“光的传播”教学设计与说课稿

《光的传播》教学设计及说课稿

浏阳市蕉溪中学彭波

Ⅰ．教学设计

●教学目标

1、知识与技能：

①理解并掌握光沿直线传播的条件。

②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。

2、过程与方法：

①大胆地让学生通过教师设计的网页和开放的因特网进行探究性学习，让学生分小组合作完成教师布置的任务。

②通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播），启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

3、情感、态度与价值观：

①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。

③通过与信息技术的整合，培养学生应用信息技术手段获取知识的兴趣和能力。

●重点、难点分析

光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节课的难点。

●教学模式

网络探究教学模式。

●实验器材

激光笔一个、烧杯两个、淡黑色的水、自来水、玻璃板一块、蚊香、火柴。

●主要教学过程

一、课前准备

1、同桌的四位同学为一个小组，大家在这节课里面是一个小集体，希望大家有集体荣誉感，能互相帮助、互相学习、互相鼓励。

2、四位学生自己商量好，给每位同学分配一个合适的角色：

组长（平常物理学得好的同学一位）：负责组织全组同学认真进行探究学习；

副组长（平常表现好的同学一位）：负责本组探究学习的纪律，不得使本组同学做与本节课无关的事情，讨论需轻声；

电脑高手（平常电脑操作熟练的同学两位）：负责将本组探究的结论或讨论的结果输入电脑以及将本组同学的疑问在“讨论区”与其

他组或者老师进行交流。

3、提醒学生不管是什么角色都要积极思考、积极发言。

二、新课导入

“引言”网页上播放节日的夜晚燃放礼花的视频，向学生展示色彩斑斓的光现象，从而引出这节课的学习任务，详见“任务”网页。

三、过程

（一）让学生猜下面的谜语，猜完了单击他们认为正确的答案，即可以看到他们的回答正确与否。

谜语：一个西瓜在它被切开以前西瓜瓤是什么颜色的？

（二）、请你们认真阅读教科书第34页的内容或者查阅相关资料，讨论：

1、什么叫做光源？月亮是光源吗？星星都是光源吗？

2、光源可以分为哪几个类别？

（三）、探究光是如何传播的

1、观察网页上提供的四幅图片中光的传播路径，猜想光是怎样传播的？（提示：科学猜想是建立在事实或经验的基础上，它不一定正确，但决不是随意猜想。）

2、让学生用手头的器材来设计并进行实验，验证自己的猜想。

用激光笔发光，观察光在空气中、淡黑色水中、玻璃中的传播径迹，注意观察光在同一种介质里面的传播情况和两种介质的界面上传播的情况。

3、将网页上的《探究光的传播实验报告》中没有填写完的地方补充填写完成。

4、阅读教科书第35页的内容，再用鼠标拖动下图中的蜡烛、小孔或者光屏做FLASH模拟小孔成像实验，讨论完成以下任务：

①举出至少三个例子，说明光的直线传播在生活中应用的例子；

②怎样表示光的径迹和方向。

③用光的直线传播知识解释影子是怎样形成的。

④试着用铅笔画出教科书第35页“2.1-5 小孔成像”中丙图中光的行进径迹。

（四）、光的传播速度

阅读教科书第36、37页的内容或查阅相关资料，讨论完成下列任务：

1、记住在我们的计算中，真空或空气中的光速C取为：

C = 3 × 108 m/s

2、“光年”是什么物理量的单位？

（五）、讨论并弄懂下面两个例题的解法，完成老师发给你的《自我测验题》。

例1、如图所示，S为一点光源，作出物体AB在地面上的影子．

★ 试题详解：

（提示：以S点为端点作过A点的射线与地面相交，则B点到交点的线段就是物体AB在地面上的影子。）

例2、如图所示，S为一点光源，作出人在墙的右侧通过窗口看到S的范围．

★ 试题详解：

三、小结

请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？

四、思维拓展

见“结论”网页。

五、作业

①课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度？

②试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像缩小？并试着解释为什么？

③教科书第38页第1、2题。

Ⅱ．对教材的认识和对本设计方案的思考（说课稿）

1．对教材的认识

本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。而笔者经过深入调查初二学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。

2．对本设计方案的思考

（1）学生学会了如何学习

这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是我改变了旧的教学方式，提供大量器材，并引导学生利用网络等信息技术手段，给学生充分的时间，让他们自己动手动脑，经历实验和在网络中翱翔的过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光