人教版小学三年级数学上册《周长》说课稿

人教版小学三年级数学上册《周长》说课稿各位评委、各位老师：

大家上午好，今天我说课的内容是《周长》

一、说教材

1.教材分析：《周长》是本单元最基础的知识，是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国旗、钟面等实物和五角星、长方形、正方形等图形帮助学生直观了解周长的含义，即封闭图形一周的长度。接着教材提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，感悟规则图形、不规则图形周长的含义，更好地帮助学生全面地建立起周长概念。

2.新课标对这部分知识的要求：促进学生空间概念的发展，采用多种形式的活动方式，如摸一摸、量一量、画一画等，经历几何图形的探究过程，进而发展空间观念。

3教学目标

（1）知识目标：通过观察各种实物和图形，使学生理解周长的含义，建立周长的概念。

（2）能力目标：学生学会动手测量各种规则、不规则图形和物体的周长，理解和掌握求长方形周长的方法。

（3）情感目标：进一步让学生感受数学和人们日常生活的密切关系，体会到数学的价值。

4、教学重难点

教学重点：理解周长的意义，多角度寻求测量各种物体和图形的周长。

教学难点：能正确算出各种物体和图形的周长。

二、说学情

三年级学生对长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形并不陌生，在日常生活中，学生也做过花边装饰，但他们可能对周长的概念模糊，认识还只是停留于凭借生活产生的感性认识，另外，还有学生很少去想课本上介绍的准确概念。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，鼓励学生从多角度去寻求解决问题的策略，联系生活测量出各种实物和图形周长来开展教学。

三、说教法学法

新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我尽量采用学生熟悉的物体和图形，引导学生通过经历体验、自主探索、小组交流、全班讨论等学习活动理解“周长”的意义和计算方法。调动学生课堂学习的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人，充分体现教师为主导，学生为主体的活动体系。在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：动手实践法、合作探究法、比较分析法、总结归纳法。

四、说教学准备

这节课我用的教具主要是自制的多媒体课件，学生提前准备的树叶、1元硬币、五角星、长方形、正方形图片、水彩笔、绳子。

五、说教学过程

1、创设情境，引入新课。

教师先给学生介绍自己手里有许多漂亮的图片，你们想知道吗？激发了学生的学习兴展。又把自己的一个小小想法告诉学生，在这些图片的四周镶上相框，贴上金边，多了浪费，少了不够，怎么办？使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。

2、实践感知，探究新知。

第一环节：理解周长的含义，并能找出各种实物和图形的周长。老师出示五角星图片，让学生上台来摸一摸、说一说从起点出发又回到起点，这一圈叫什么？接着让学生指一指树叶、游泳池、操场的一圈叫周长，明确周长的准确概念，并通过找一找、小练笔、描一描等练习强化学生对周长的理解。

第二环节：让学生明白周长在我们的身边随处可见，生活中处处有数学。开展找周长的游戏，同桌合作，学会观察和倾听，汇报交流。

第三环节：动手操作，测量各种物体和图形的周长。请同学们拿出自己准备的图形、测量工具。强调可以用绳子，尺子或别的工具进行测量，比一比哪一组同学的测量方法多，记录做的好。（如测量树叶、圆等可以借助绳子，而测量正方形等可直接用直尺测量）接着课件演示树叶和圆的的测量方法。圆可以用绳测法，还可以用滚动法，培养学生的思维能力和解决问题策略多样性目的，让学生在活动中体验成功的喜悦。

第四环节：解决长方形周长的计算方法。教师出示例2：长方形图片，让学生先认识长方形的长和宽，量出长是6厘米、宽是4厘米。怎样计算长方形的周长，老师引导长方形有2个长、2个宽。让学生自主探究，运用不同的方法尝试，这样由“扶”到“放”，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。并得出最简单的计算方法，就是运用公式。

第五环节：小结归纳。对于不规则的封闭图形，可以采取先用绳子量、再用尺量的办法，不必限定用那一种方法，学生量出即可。长方形周长的计算，学生喜欢那种方法都可以，但简单的还是用公式计算方便。

这部分教学活动以学生熟悉的物体和图片引入课堂作为教学切入点，增强学生的感性认识，引导学生进行指一指、摸一摸、描一描、量一量、说一说等方法，学生能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解周长的意义上升华为动手测量，从多角度寻求解决问题的策略。长方形周长的计算学生自己探究，得出好记又方便的计算公式。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

3、应用新知，解决问题

我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。

通过例2的学习，学生学会了长方形周长的计算公式，先出示一块长50米，宽30米的花园在四周围上铁丝，要多少米铁丝才够用？（基本题）进行巩固强化，然后出示一个篮球场长26米，宽14米，它的周长是多少米？（变式题、），列式为①26＋14×2＝54（米）②26 ×2 ＋14 ×2 ＝80（米）③(26＋14)×2＝80（米）让学生明白怎样正确列出算式。最后出了一道（拓展题、开放题）。锻炼学生观察、想象能力。

让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

4、及时反馈，课堂总结