作文讲座 ppt
初中作文经典作文讲解示例PPT (共11张PPT)
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自然,上述材料在一篇文章里如何 安排、如何使用,完全可以因文而 异。以记叙为主,将上述材料写成 文章的主体部分,然后引发必要的 抒情或议论,是一种写法;依据行 文需要,将上述材料加以梳理,穿 插在文章的各个部分,写成“形散 神凝”的散文,也是一种写法;甚 至只有叙事,没有抒情或议论,将 感情融入叙事当中,含蓄地表达自 己的情感,让读者自己去揣摩,去 把玩,也未尝不可。文无定法,只 要文章内容能够围绕话题,阐发 “感动”的深层内涵,表现积极的 价值取向,应该说,就都合乎题意 要求
翻书的时候,一片银杏叶悄然滑落。 我弯腰,拾起,惊觉这是初中毕业时同桌送给我的,背面上写着“珍重,朋友!”不记 得当时是否有种想哭的冲动,只是现在,枯黄的叶片上早已是滴滴泪痕。想起,这世上还 有一种心情叫感动。 很长一段时间,我似乎已经忘了感动的滋味,是我心已冷漠,还是我的心被一些无关紧 要的东西充斥得没有了空间? 曾有朋友写给我这样一句话:“我们之所以会擦肩而过,不是因为无缘,而是我们的生 活中少了两个字——感动。”的确,我们的心因此不再敏感,我们不再用心收藏起身边的 一丝一毫感动,只有当我们错过它,再回首时,才发现原来我们真的失去了很多。 总有人抱怨这世上可感动的事情越来越少。可是,只要我们静下心来想一想,你就会发 现,其实感动无时不在,无处不在。 读书累了,父母为我们削个苹果,是感动;口渴了,朋友帮你打回一杯水,是感动;沮 丧时,得到一句宽慰的话,是感动;高兴时,有朋友与你一起分享快乐,是感动;平凡的 日子,收到一份小小的祝福,哪怕只是一片花瓣,一片树叶,也是感动…… 人啊,每天被多少平凡的事情感动着!或许,有时正是由于它们的平凡才让我们视而不 见。有这样一句话:“人之所以会感动,是因为他生活在爱之中。”红尘有爱,人间有情, 我们又有什么理由要让庸碌蒙住我们的眼睛而无法感受感动的滋味呢? 感动是什么?一千个人有一千种答案。但,无论是谁,都无法对一个毫无感情的人说出 感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的,而是用心品出来的。 感动,如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉,我们的内心变得澄澈而又明亮。 感动,如熏人欲醉的海风。感受海风,我们的内心变得纯净而又宽敞。 感动,如令人心折的白雪。领略白雪,我们的内心变得安静而又平和。 当这个世上已无感动的足迹的时候,那它也就随之成了一个冰封的天地。冷酷,亦无情。 朋友,请把心从泥淖中拔出来吧!请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生 的感动吧!
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③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 (2)读下面材料.然后作文。
记者问:你最想和哪个后卫合作?
姚明说:这个名单很长很长。有时候你不能挑你 希望的东西,你得去适应你自己可以拥有的东西。
要求:①根据材料,任一角度作文,题目自拟。
②除诗歌外,文体不限。600字左右。
③文中不得出现真实的人名、校名、地名
• 2、内容单薄,情感平淡:
• 如写“
,触动了我的心灵”时,有的人
缺乏具体生动的事例铺陈,人物的心理描写也不够
细腻,造成内容单薄,空洞说教,情感的渲染自然
无法到位。 .
• 3、贪大求全,内容空泛:
• 如写“我的
”,不少人贪大求全,
“我的朋友们”、“我的一家”等,令人生厌,
其中角度太大,空泛是失手的主要原因。
秋天的小树林是淡泊的。 ——《秋天的小树林》
.
二、环境描写、渲染气氛的描写法
如:一个初秋的晚上,清风徐徐吹来,夜色迷
人。
——《离别的礼物》
依傍绛雾氤氲的骊山,岿然屹立于临潼县东约十里 处的山丘,便是秦俑皇陵。 ——《秦俑漫笔》
.
三、深化主题的议论抒情点题法
如:在朝鲜的每一天,我都被一些事情感动着;我的思
.
语言的力量
• 生动形象、富有表现力 • 文采斐然、富有感染力 • 气势雄浑、富有冲击力 • 深刻隽永、富有震撼力
.
修饰语言技 巧一
巧用修辞添魅力
.
“我们九(5)班的学生很可爱。” “我们九(5)班的孩子纯朴得像山 间的百合花,会让你看到一种‘清水 出芙蓉,天然去雕饰’的美。”
.
示例
前几天,我脸上长出了十几个青春痘,
想的潮水在放纵奔流着;它使我想把一切东西都告诉
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作文互评与讨论
学生互评
学生之间相互评价作文,提出建 议和意见,促进彼此之间的交流
和学习。
讨论交流
组织学生进行讨论交流,分享写作 心得和经验,共同提高写作水平。
培养批判性思维
通过互评和讨论,培养学生的批判 性思维和判断能力,使其能够更好 地审视自己的作品。
教师点评与总结
专业指导
教师对学生的作文进行点评,指 出优点和不足之处,提供专业的
修改技巧
养成反复修改的习惯,提高文 章的质量和水平。
语言表达
准确用词
选择恰当、准确的词汇,避免 歧义和误解。
丰富句式
运用不同的句式,如长句、短 句、倒装句等,使文章更富有 变化。
修辞手法
适当运用比喻、拟人、排比等 修辞手法,增强语言的艺术效 果。
语言风格
根据写作目的和读者对象,选 择合适的语言风格,如正式、
口语化等。
文章结构
开头
通过引言、背景介绍等方式,迅速吸引读者 的注意力。
结尾
总结全文,呼应开头,强调主题或提出建议 、展望。
主体
按照逻辑顺序或时间顺序,展开论述或叙述 ,注意段落间的过渡和衔接。
段落布局
合理安排段落长度,避免长篇大论或过于零 散的段落。
03
作文类型与写作方法
记叙文写作
记叙文定义
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汇报人:可编辑 2023-12-24
目 录
• 课程介绍 • 写作基础 • 作文类型与写作方法 • 作文评价与修改 • 作文实践与展示
01
课程介绍
课程目标
01
02
03
04
掌握作文的基本要素和 写作技巧
提高语言表达和文字组 织能力
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5、高段要求:
创设一种作文心境,使学生对
客观事物的认识和感受不断演化,
感情的积淀日趋丰富,使学生的认
识和感受与客观事
物达到最
好的契合,使学生感到心灵的激励,
感情的沸扬,认识的深化,从而产
生强烈的创作要求。
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高年级学生进行记一件事的篇的 训练,初步学会运用抒情、说明、 议论等表达方式,写出内容具体 的记叙文,并能运用实用文体、 应用文体进行写作。
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(4)实物观察体验:老师 展示一样实物,学生进行观 物作文训练。如粉笔、台灯、 窗台上的花等。
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(5)创设情境体验:教师为 学生讲述一个简单故事或提供 文字材料。学生展开合理想象, 完成作文。可结合教师手中专 业杂志上的一些材料。也可以 将《读者》、《启迪》等杂志 上的小文章让孩子发散开去。
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低段学生通过听故事、看画图, 结合生活实际等途径进行作文训练, 初步学习较系统的基本写作方法, 学会运用多种句式和多种表达方式 来表达完整的意思,形成初步的想 象和思维能力。说话做到口齿清楚, 声音响亮和态度自然。学会写简单 的应用文。
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2、方法:
(1)剪图贴图写话:手巧心则灵, 充分运用剪贴画,让学生自由叙述; 可将报纸或广告上的生字剪贴成图案, 剪动物图案说童话故事更好。
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7
中段:
1、按顺序把一段话写清楚;学会把 一件简单的事情写完整;在活动中写好 人物的神态;在引文中插上想象的翅膀; 人物的对话要清晰明白;外貌描写要逼 真;学会抓住特征写清事物形状;心理 活动描写要真切。
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初中作文专题讲座ppt 课件精美版目录•写作基础与技巧•记叙文写作指导•议论文写作指导•说明文写作指导•应用文写作指导•作文评价与修改建议PART01写作基础与技巧03培养逻辑思维和创造性思维写作需要清晰的逻辑思维和创造性思维,通过写作可以锻炼这两种思维能力。
01传达思想,表达情感写作是一种重要的交流方式,通过文字传达作者的思想和情感,使读者能够理解和共鸣。
02提高语言运用能力写作有助于提高语言表达能力,增强对语言的敏感度和运用能力。
写作目的和意义写作基本要素文章的核心思想或中心观点,是文章内容的灵魂。
用来阐述主题的具体事例、数据、理论等,是文章内容的支撑。
文章的框架和布局,包括开头、正文和结尾,是文章内容的组织形式。
用来表达思想和情感的文字,需要准确、生动、有感染力。
主题材料结构语言审题立意谋篇布局选材用材锤炼语言写作技巧和方法仔细审题,明确写作要求和主题,确立文章的中心观点。
选择与主题密切相关的材料,进行恰当的剪裁和组合,使文章内容充实、有说服力。
根据主题和材料,合理安排文章的结构和布局,做到条理清晰、层次分明。
运用准确、生动、有感染力的语言,增强文章的表现力和感染力。
同时,注意语言的规范性和流畅性。
PART02记叙文写作指导以记人、叙事、写景、状物为主反映现实生活,表达思想感情分类:写人、记事、写景、状物记叙文特点及分类记叙顺序与线索安排记叙顺序顺叙、倒叙、插叙线索安排时间线索、空间线索、人物线索、情感线索人物描写环境描写细节描写侧面描写描写手法运用01020304外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写自然环境描写、社会环境描写具体描绘人物、事件、环境的细微之处,增强文章感染力通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突PART03议论文写作指导特点明确的论点充分的论据严密的论证分类立论文:正面阐述见解,如《谈骨气》驳论文:驳斥错误观点,如《中国人失掉自信力了吗》01020304引经据典法引用经典名言、故事等作为立论依据比喻分析法通过比喻将抽象道理具体化,便于理解•对比分析法:通过对比突出论点的正确性开门见山深入分析联系实际对论点进行深入剖析,增强说服力将论点与现实生活相结合,更具现实意义0302 01开篇直接提出论点,简洁明了论据选择选择真实、可靠、有代表性的事例或数据作为论据选择与论点紧密相关、能有力支持论点的论据论据运用对论据进行分析和评论,揭示其与论点的内在联系叙述论据要简明扼要,突出重点运用多个论据时,要注意其间的逻辑关系,避免堆砌PART04说明文写作指导说明文特点及分类客观性说明文的写作目的是传递信息,因此要求内容客观、真实。
写人的作文PPT PPT课件(共23张)
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A, 个性:风趣幽默,坚强乐观,精力充沛,谨慎 小心,爱笑,爱哭,倔强, 聪明、、、、、、 B, 爱好:唱歌,跳舞,读书,集邮,运动,下棋, 画画,旅游、、、、、、
小学阶段以写人为主的记叙文,一般分为三种类型’ 1, 写一个人2,写两个人3,写几个人,其中以写1个人为主。
• 写一个人为主的记叙文,大致又有以下情况: • 一、 通过一件事写一个人。 • 有的文章写人只写了一件事,那你在写这类作文的 时候要注意以下几点。 • 1, 要选择有代表性的生动事例来写。反映一个人的精神面貌的事例是有很多 的,通过一 件事写人的话,那你就要选取一件最有代表性的生动事例来写。 • 2, 要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整。 • 3, 要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人,应该把这一事例写具体, 这样人物形 象才能丰满。
• 课堂练习:小明,小丽,小军是乐于助人的好孩子。一天下午,阿姨装来了一 车白菜, 小明,小丽,小军看见了,一起帮阿姨搬白菜。请你把这个场景用叙事的方法写出来, 适当的加上动作描写,神态描写以及语言描写。
• 二、 通过几件事写一个人 • 我们在生活中会接触到各种各样的人,有时使用一件事来反映一个人就显得有 点单薄,不足以充分反映人物的特点及品质。因此,必须用两三件事才可能说 得明白,再显得充分。通过几件事写人时要注意以下几点: 1, 几件事不能相 互矛盾,对人物的性格在几件事中要和谐,统一。 2, 概括交代和具体描写相 结合。在一篇剪短的作文里要用几件事写一个人, 不可能每一件事都详细叙述, 因此可以先交代一些事例,再详细记叙一两件事。 • 三、 通过对比写一个人 • 1, 同一个人前后相比,说明这个人的变化 2, 对一个人认识前后相比,说明 这个人的品质
片段5,我的妈妈是一个爱孩子爱家庭的人。记得有一次:因为我晚上没盖好被子,而发烧了,
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首先------然后------最后----
我首先把金黄的橘子皮用力剥开,然后 小心掰开弯弯的橘瓣,最后放进嘴里轻轻一 咬,又酸又甜,真好吃!
•17
有的……有的……有的……
有的荷叶全部张开;有的荷叶 悄悄地打着卷;还有的荷叶静静地 漂浮在水面上。
•18
3、一会儿------一会儿------
•4
写作目标
第一学段定位于“写话”,
第二学段开始“习作”,这 是为了降低学生起始阶段 的难度,重在培养学生的 写作兴趣和自信心。
•5
二、作文教学怎么教
•6
作文教学训练序列 :
从写“一句完整的话”到写 “长句子”,再由段到篇, 从一种 类型再到另一种类 型。
•7
(一)低段写话教学
•8
▲ 一年级 学写句子
事物的自然属性有多个方面,有视觉上的,如“大漠孤烟直,长河落日圆”;有听觉上的 ,如“风轻悄悄的”;有触觉上的,如“吹面不寒杨柳风”,有质地上的等等。由此可见,
如描果绘能 出调 来动 ,自 客己 观的 景所 物有 的感 特官 征, 就眼能、真耳实、再现鼻。、口、手等去用心体会,然后将观察所得如•3实2地
•31
2、培养学生按一定顺序观察的能力, 让学生在 生活中有序观察再表达 。 (1)静物观察
橘子的颜色金黄金黄的,形状圆圆的,和
—小—蛋糕—差—不—多—大—小—,—它—的—皮—很光—滑—,—摸—起—来像 —妈—妈的—皮—衣—一—样—,—冰凉冰凉的。轻轻剥开橘子
闻一闻,一股淡淡的清香扑面而来。吃一口, 甜甜的,像蜜一样。 听大人说,橘子还可以化 痰止咳,补充维c呢!
花坛右边是一幢二层 楼的白色矮房,墙壁上雕刻着 一个鲜红的“十”字,那就是 师大的校医院。我生病了,妈 妈就带我去那里看医生。
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注意事项: 到了六年级的学生作文,不仅仅
是独立作文的标准,而是在迅速成文 的基础上,在文章中要有多姿多彩的 语句和内容,力争达到大多数学生能 写出精品文的程度。
41
如 何 理 解“写作”一 词
写的繁体字是“寫”,由“宀”(房屋的意 思)+“舄”(“舄”这个字读xì,是象形字。像 一只扇动翅膀张大口喳喳叫的喜鹊样子。喜鹊善 叫,鸣叫时不断扇动翅膀,这是喜鹊的特点。而 这个字的本义就是喜鹊)组成,“写”就是扇动 翅膀、边叫边飞的喜鹊在屋中。这是“写”的第 一种解释。从《说文解字》(许慎著,我国第一 部系统地分析汉字字形和考证字的来源的字书) 中还可以查到第二种解释:“寫,置物也。”意 思将事、物从一个地方移置到房子里来。
小学作文指导讲座
凯里市第五小学 教师:郭君
1
要把握小学作文教学,首先要明 确什么叫作文?
把耳闻、目睹、心想、所感的事 写出来,就是作文。其实这些都是作 文里要写的内容。大教育家叶圣陶先 生说:“口头为语,书面为文,文本 于语。”所以,作文就是说话,就是 写话,是有条理、有目的的说话。
2
作文不但不难,而且是一件有趣的事。 因为当你把憋在肚子里的话说出
三是学生的实践机会少;
四是考核体系是以单一考试的方式评价 学生,禁锢了学生的创新思维。
16
怎样才能培养和提高师生的创新能力?
• 首先,在教学组织和管理方面,要充分发 挥教师的自主性,给教师一定的自由度。
• 其次,要积极运用现有的网络资源和环境, 为学生创新能力的培养提供保障。
• 最后,要建立有利于学生创新能力培养的 综合评价考核制度。
30
三、四年级是学生学写作文的起始阶 段,如果正确处理好阅读与作文的关系, 制定科学高效的训练方法,可以消除学生 的畏难心理,大面积地提高作文能力,使 学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。
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延伸学习建议和资源推荐
阅读优秀范文
建议学生多读一些优秀的范文,从中 学习别人的写作技巧和表达方式。
练习写作
鼓励学生多写多练,通过不断的实践 来提高自己的写作水平。
寻求反馈
建议学生将自己的作品拿给老师或同 学审阅,听取他们的意见和建议,以 便更好地改进自己的写作。
推荐资源
推荐一些写作相关的书籍、网站和在 线课程,供学生进一步学习和参考。
展示内容
选取本次作文课题的优秀作品 ,包括不同题材、不同风格、 不同水平的作文。
展示形式
通过PPT展示学生作品,每篇 作品附带作者照片和简要介绍 ,增加互动性和趣味性。
作品评价标准介绍
01
02
03
评价标准
包括思想性、创新性、逻 辑性、语言表达能力和篇 章结构等方面。
评价等级
根据评价标准,将学生作 品分为优秀、良好、一般 和待提高四个等级。
感染力。
文章结构与类型
记叙文
以叙述为主要表达方式,通过记人、叙事、写景 、状物来表达中心思想。
说明文
以说明为主要表达方式,通过介绍事物的形状、 构造、性质、变化、成因、关系、功用等特征来 表达中心思想。
议论文
以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理、 辨是非等方法来表达作者的观点和主张。
应用文
以实用为目的,根据各种实际需要而写的文章, 如信函、报告、合同等。
03
常见作文题材及范文分析
记叙文写作方法及范文
01
写作方法
通过生动的人物描绘、情节安排和环境描写,展现事 件的发展和人物性格的变化。
02 人物描绘 通过外貌、语言、行动和心理等描写,塑造鲜活的人 物形象。
03 情节安排 设置悬念、起伏和高潮,使故事具有吸引力和感染力 。
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识,编写制做“百科知识卡”。
一、培养学生写作兴趣,让学生爱好 写作。
二、扩大阅读面,注重知识积累,培 养学生主动收信信息,处理信息的能 力,提高思维水平,让学生善于习作。
1、 教给学生编写制作“好书推荐卡。”
1、 教给学生编写制作“好书推荐卡。”
2、结合课文内容,多方面搜集信息,补充知 识,编写制做“百科知识卡”。
3、开展丰富多彩的作文活动,并每学年精心 组织,挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。
三、注重读写结合、说写并重,加强 作文与生活紧密结合。
四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评 价的方法,改变由教师“精批细改”和重“改” 轻“评”的现象.
4.有几处病句:
5.标点符号有几处明显错误:
6.看文章的中心是否鲜明,集中。
7.看文章的选材是否围绕中心,是否符合生活实际。
8.看文章的结构。
9.看文章的表达方式是否符合作文的指导要求。
10.看文章的语言是否简练流畅深刻。
6—10条按等级给分:一级:8—10分;
二级:5—7分;
作文指导课的教学模式
作文指导课的教学模式
⑴.激发情感,目标定位。
作文指导课的教学模式
⑴.激发情感,目标定位。 ⑵.例文引路,精要点拨。
作文指导课的教学模式
⑴.激发情感,目标定位。 ⑵.例文引路,精要点拨。 ⑶.布置题目,回忆生活。
作文指导课的教学模式
⑴.激发情感,目标定位。 ⑵.例文引路,精要点拨。 ⑶.布置题目,回忆生活。 ⑷.素材交流,赏析评说。
作文教学经验交流
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课程导入
介绍作文公开课的目的和重要 性,激发学生的学习兴趣。
2024/1/26
作文类型与范例分析
介绍不同类型的作文及其特点 ,通过范例分析加深学生理解 。
课程总结与回顾
总结课程内容,回顾学习成果 ,鼓励学生在日常生活中多加 练习。
5
预期学习成果
01
02
03
04
掌握写作基础知识
学生能够了解并掌握写作的基 本要素和技巧。
03
25
议论文写作要点及示例
注重逻辑性和条理性
1
语言简练、准确、有力
2
示例:《论勤奋的重要性》
3
2024/1/26
26
议论文写作要点及示例
开头
提出论点“勤奋是成功的关键”
正文
通过举例论证、道理论证等方法阐述勤奋的重要 性
结尾
总结全文,强调论点,提出希望或建议
2024/1/26
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说明文写作要点及示例
2024/1/26
14
语言表达与修辞手法
简洁
言简意赅,避免冗长和重复。
比喻
用相似的事物来打比方,使表达更形象生动。
2024/1/26
15
语言表达与修辞手法
拟人
反问
把事物人格化,赋予其人的思想、感 情和动作。
用疑问的形式表达确定的意思,加强 语气和感情色彩。
排比
用结构相似的句子或词组排列起来, 增强语势和节奏感。
2024/1/26
23
记叙文写作要点及示例
1 2
开头
交代时间、地点、人物和事件背景
过程
详细叙述事件经过,注重细节描写和情感抒发
3
结尾
点明主题和中心思想,呼应开头,留下深刻印象
发散思维、收敛思维——作文讲座 PPT课件
![发散思维、收敛思维——作文讲座 PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/e36a00055a8102d276a22f46.png)
迁移训练
(1)以“雪”为题,运用发散思维,写出三个以上的主题。
(1)主题之一:赞美雪的洁白无瑕、一尘 不染,赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神。
主题之二:鞭挞雪的虚伪懦弱——以洁白 的外衣掩饰世间。
主题之三:鞭挞雪的冷酷无情,所到之处 雪压冰封、千山枯寂、万木萧条。
(2)写出下列事物的两面性。a.虎 b.蚕 c.笑 d.哭
第一篇:写牛有一个生理特点——反刍,由此引申到学 习也应用此法——温故而知新。
第二篇:从鲁迅先生自比作一头牛,郭沫若自比牛的尾 巴,茅盾先生自比为牛尾巴上的一根落毛,写到伟人的 谦虚。
第三篇:从牛的性格写起,平时温和,有时也会有一股 “犟”劲,指出人们在学习中也应有这股牛劲。
第四篇:写牛不仅有耕田的牛,还有供运输之用的牦牛, 提供牛肉的肉食牛,提供牛奶的荷兰牛,还有用来角斗 的西班牙斗牛,从中生发随想。
禁止吸烟,连环球牌也不例外。
(2)生命是什么?请用形象化的比喻来说明 这个问题,也就是说,把你所理解的生命同 一个具体的事物作一番求同类比,注意二者 的相似性。
生命如同烹调菜肴一样,菜肴的味道完全取决于调料和你的 烹调技巧,你可以按照固定不变的食谱来烹调,也不妨由你自 己随意发挥。
生命如同一串散乱的念珠,随便你怎么串连组合,都能够变 得五光十色。
(3)请就下列名言、成语,提出新的观点。 艺高人胆大 人言可畏 欲速则不达 出头椽子先烂 班门弄斧 异想天开 知足常乐 开卷有益 识时务 者为俊杰
“艺高人胆大”,但是也要看到“大意失荆州”“河里 淹死的多是会水的人”,因此艺高也需谨慎。
(4)但丁说:“走自己的路,让人去说吧!”根据这段名言, 联系实际拟出两篇不同观点文章的开头,要求开头必须体现 观点
作文讲座课件ppt课件
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从不同角度思考问题
详细描述
从不同的角度思考问题,可以让你 更全面地理解问题,同时也能让你 的文章更丰富多样。
语言表达技巧
总结词
使用简洁明了的语言
详细描述
使用简洁明了的语言,可以 让读者更容易理解你的意思 ,同时也能让你的文章更具
有可读性。
总结词
使用生动的语言
详细描述
使用生动的语言,可以让你的文章更具有 感染力,同时也能让读者更好地感受到你 要表达的情感。
总结词:语言表达不准确表现为文章中存在语法错误 、用词不当或表达不清。
输标02入题
详细描述
01
03
解决方法包括多练习写作、注重语法和词汇的积累, 以及在写作时尽量使用简单明了的语言表达观点,避
免过于复杂的句式和词汇。
04
语言表达不准确问题通常是由于作者在写作时疏忽了 语言表达的准确性或过于追求复杂的表达方式。
语言表达
评价文章的语言是否优美、准确、 有表现力。
03
02
结构分析
评价文章的结构是否紧凑、逻辑是 否清晰。
创意评价
评价文章的创意和见解是否独特、 有价值。
04
从优秀作文中学习
学习语言表达能力
通过阅读优秀作文,学习如何精准、生动地 表达思想和情感。
学习文章结构安排
学习优秀作文如何合理安排文章结构,使文 章更加紧凑、逻辑清晰。
02 写作技巧
选题技巧
总结词
选择一个熟悉且感兴趣的主题
01
总结词
选择一个具有普遍意义的主题
03
总结词
选择一个具体的主题
05
02
详细描述
选择一个你熟悉且感兴趣的主题,这样你会 更有动力去完成它,同时也能更深入地探讨 这个主题。
小学作文讲座ppt课件
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02
小学作文的写作技巧
学会观察和思考
观察力
观察身边的人、事、物,从不同的角度去思考和分析,抓住细节和特点。
思考力
通过观察到的现象,思考背后的原因和意义,培养分析和解决问题的能力。
合理安排文章结构
总分总结构
小学作文常用的结构,开头引入主题,中间展开论述或描述,结尾总结观点或感 受。
段落安排
合理划分段落,每段内容不宜过多,保持段落间的联系和逻辑。
场景描写写作
场景描写是对特定场景进行生动形象的描绘的文 体。
04
小学作文的写作实例分析
一篇优秀的小学作文分析
主题明确
内容丰富
文章围绕主题展开,中心思想明确。
文章内容丰富,涵盖了细节描写、人物塑造 、环境描绘等方面。
语言流畅
结构合理
文章语言通顺流畅,无语病和错别字。
文章结构紧凑合理,段落安排得当。
主题明确、突出
作文主题要明确、突出,能够让读 者快速理解作者想要表达的意思。
小学作文的常见问题及解决方法
• 问题1:内容空洞、缺乏细节 • 解决方法:引导学生观察身边的人和事,积累生活素材,从多个角度进行思考和表达。 • 问题2:语言不规范、句子不通顺 • 解决方法:加强语言训练,引导学生多阅读、多写作,培养语感。 • 问题3:结构不合理、缺乏逻辑性 • 解决方法:引导学生分析作文题目和要求,理清思路,列出提纲,再写作。 • 问题4:主题不明确、不突 • 解决方法:引导学生深入理解题目和要求,明确表达意图,突出主题。
一篇存在问题的作文分析及其修改建议
• 主题不明确:文章内容偏离主题,导致中心思想不明确。 • 内容空洞:文章缺乏细节描写、人物塑造和环境描绘,内容空洞无物。 • 语言不流畅:文章存在语病和错别字,影响阅读体验。 • 结构不合理:文章段落安排不当,导致结构不紧凑。 • 修改建议 • 针对主题不明确的问题,可以引导学生重新审视作文题目,明确文章主题,然后重新构思文章内容。 • 针对内容空洞的问题,可以引导学生注重细节描写、人物塑造和环境描绘,让文章更加生动有趣。 • 针对语言不流畅的问题,可以引导学生多阅读、多写作,提高语言表达能力,同时注意检查作文中的语病
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2.作文批改,是作文指导的继续,是作文教学 中不可缺少的环节。
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培养学生自改作文的具体做法:
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培养学生自改作文的具体做法:
⑴、晓之以理,激发兴趣.
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培养学生自改作文的具体做法:
⑴、晓之以理,激发兴趣. ①.借故事说理。
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当前小学生作文现状:
(一)作文态度消极。 1、畏难情绪严重。 2、写作状态被动。 3、缺乏写作激情。 4、缺乏挑战和创新意识。 (二)作文技能普遍较差。 (三)作文内容单一。
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当前小学生作文现状:
(一)作文态度消极。 1、畏难情绪严重。 2、写作状态被动。 3、缺乏写作激情。 4、缺乏挑战和创新意识。 (二)作文技能普遍较差。 (三)作文内容单一。 (四)作文缺乏真情实感。
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四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评 价的方法,改变由教师“精批细改”和重“改” 轻“评”的现象.
1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要 环节,是讲评作文的加油站.
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四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评 价的方法,改变由教师“精批细改”和重“改” 轻“评”的现象.
1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要 环节,是讲评作文的加油站.
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一、培养学生写作兴趣,让学生爱好 写作。
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如何使学生产生浓厚的兴趣
1、要积极鼓励,启发诱导,发 展学生的写作创造力。
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如何使学生产生浓厚的兴趣
1、要积极鼓励,启发诱导,发 展学生的写作创造力。
2、要从儿童的实际出发,恰如 其分地提出要求,发展学生的写 作创造力。
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如何使学生产生浓厚的兴趣
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培养学生自改作文的具体做法:
⑴、晓之以理,激发兴趣. ①.借故事说理。 ②.学名言知理。
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培养学生自改作文的具体做法:
⑴、晓之以理,激发兴趣. ①.借故事说理。 ②.学名言知理。 ③.写作文的具体做法:
⑴、晓之以理,激发兴趣. ①.借故事说理。 ②.学名言知理。 ③.写评语激趣。 ④.用比较引趣。
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当前小学生作文现状:
(一)作文态度消极。 1、畏难情绪严重。 2、写作状态被动。 3、缺乏写作激情。 4、缺乏挑战和创新意识。
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当前小学生作文现状:
(一)作文态度消极。 1、畏难情绪严重。 2、写作状态被动。 3、缺乏写作激情。 4、缺乏挑战和创新意识。 (二)作文技能普遍较差。
1、 教给学生编写制作“好书推荐卡。” 2、结合课文内容,多方面搜集信息,补充知
识,编写制做“百科知识卡”。
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一、培养学生写作兴趣,让学生爱好 写作。
二、扩大阅读面,注重知识积累,培 养学生主动收信信息,处理信息的能 力,提高思维水平,让学生善于习作。
1、 教给学生编写制作“好书推荐卡。” 2、结合课文内容,多方面搜集信息,补充知
2、结合课文内容,多方面搜集信息,补充知 识,编写制做“百科知识卡”。
3、开展丰富多彩的作文活动,并每学年精心 组织,挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。
三、注重读写结合、说写并重,加强
作文与生活紧密结合。
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四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评 价的方法,改变由教师“精批细改”和重“改” 轻“评”的现象.
⑴.激发情感,目标定位。 ⑵.例文引路,精要点拨。 ⑶.布置题目,回忆生活。 ⑷.素材交流,赏析评说。
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作文指导课的教学模式
⑴.激发情感,目标定位。 ⑵.例文引路,精要点拨。 ⑶.布置题目,回忆生活。 ⑷.素材交流,赏析评说。 ⑸.列出提纲,进行写作。
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四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评 价的方法,改变由教师“精批细改”和重“改” 轻“评”的现象.
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一、培养学生写作兴趣,让学生爱好 写作。
二、扩大阅读面,注重知识积累,培 养学生主动收信信息,处理信息的能 力,提高思维水平,让学生善于习作。
1、 教给学生编写制作“好书推荐卡。”
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一、培养学生写作兴趣,让学生爱好 写作。
二、扩大阅读面,注重知识积累,培 养学生主动收信信息,处理信息的能 力,提高思维水平,让学生善于习作。
作文教学经验交流
文化小学
高红
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当前小学生作文现状:
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当前小学生作文现状:
(一)作文态度消极。
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当前小学生作文现状:
(一)作文态度消极。 1、畏难情绪严重。
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当前小学生作文现状:
(一)作文态度消极。 1、畏难情绪严重。 2、写作状态被动。
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当前小学生作文现状:
(一)作文态度消极。 1、畏难情绪严重。 2、写作状态被动。 3、缺乏写作激情。
识,编写制做“百科知识卡”。 3、开展丰富多彩的作文活动,并每学年精心
组织,挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。
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一、培养学生写作兴趣,让学生爱好 写作。
二、扩大阅读面,注重知识积累,培 养学生主动收信信息,处理信息的能 力,提高思维水平,让学生善于习作。
1、 教给学生编写制作“好书推荐卡。”
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培养学生自改作文的具体做法:
⑴、晓之以理,激发兴趣. ①.借故事说理。 ②.学名言知理。 ③.写评语激趣。 ④.用比较引趣。 ⑵、多种形式,指导改法.
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培养学生自改作文的具体做法:
1、要积极鼓励,启发诱导,发 展学生的写作创造力。
2、要从儿童的实际出发,恰如 其分地提出要求,发展学生的写 作创造力。
3、要设计多种形式的练习发展
学生的写作创造力。
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一、培养学生写作兴趣,让学生爱好 写作。
二、扩大阅读面,注重知识积累,培 养学生主动收信信息,处理信息的能 力,提高思维水平,让学生善于习作。
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作文指导课的教学模式
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作文指导课的教学模式
⑴.激发情感,目标定位。
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作文指导课的教学模式
⑴.激发情感,目标定位。 ⑵.例文引路,精要点拨。
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25
作文指导课的教学模式
⑴.激发情感,目标定位。 ⑵.例文引路,精要点拨。 ⑶.布置题目,回忆生活。
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作文指导课的教学模式