小学教学心理学期末考试答案
小学教学心理学期末考试答案完整版
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小学教学心理学期末考试答案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】期末作业考核《小学教学心理学》满分100分一、简答题(每小题10分,共40分)1、小学生学习活动的特殊性表现在哪些方面?答:(1)学习成为小学生的主导活动。
(2)学习成为小学生的一种社会义务,具有一定的强制性。
(3)小学生的学习任务是明确而特定的。
2、小学生学习态度的特点如何?答:我国到达入学年龄的儿童,一般都有认真学习的愿望和要求。
他们每天怀着自豪而又好奇的心情,背着书包来到学校。
他们上课认真听讲,按照老师的要求按时完成作业。
如果偶尔因病不能上学,许多小学生是很难过的。
但是,并非所有的小学生都具有正确的学习态度。
实际上,小学生的学习态度是多种多样的。
一些儿童喜欢上学,不是为了学习,而是被学习以外的一些活动所吸引。
一些小学生还保留着学前儿童的特点,把游戏和学习混在一起,对学习仍然抱着游戏的态度。
一些小学生对学习抱着应付的态度,不愿按老师的要求进行学习,听课时三心二意,不主动回答老师提出的问题,不按时完成作业或应付了事。
这些儿童还没有形成对待学习应有的正确态度。
3、简述皮格马利翁效应答:皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应,指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
皮格马利翁(Pygmalion)是古希腊神话中的一个主人公的名字,相传他是塞浦路斯国王,善雕刻。
他对自己用象牙雕刻的少女产生了爱恋之情,由于他热诚的期望竟使这座少女雕像变成了真人而与他结为伴侣。
美国心理学家罗森塔尔和雅克布森开始对这一现象进行了试验研究,于1968年发表了研究成果《课堂中的皮格马利翁》一书,他们在奥克学校(OakSchool)所作的一个实验中,先对小学1至6年级的学生进行一次名为“预测未来发展的测验”实为智力测验。
然后,在这些班机中随机抽取约20%的学生,并让教师认识到“这些儿童的能力今后会得到发展的”,使教师产生对这一发展可能性的期望。
小学教师心理学考试答案
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小学教师心理学考试答案一、单项选择题(每题2分,共20分)1. 儿童心理发展的关键期是指个体在某个特定的年龄阶段,对某种刺激特别敏感,容易获得某种能力。
这个概念最早是由哪位心理学家提出的?A. 皮亚杰B. 弗洛伊德C. 埃里克森D. 维果茨基答案:A2. 根据皮亚杰的认知发展理论,儿童在7到11岁之间处于哪个阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:C3. 儿童自我意识的发展通常经历哪几个阶段?A. 自我中心阶段、社会化阶段、自我意识阶段B. 自我中心阶段、自我意识阶段、社会化阶段C. 社会化阶段、自我中心阶段、自我意识阶段D. 自我意识阶段、社会化阶段、自我中心阶段答案:B4. 根据埃里克森的心理社会发展理论,小学阶段儿童面临的主要心理社会危机是什么?A. 信任与不信任B. 自主与羞愧C. 主动与内疚D. 勤奋与自卑答案:D5. 以下哪个选项不是小学教师在促进学生社会性发展中应采取的策略?A. 鼓励学生参与集体活动B. 培养学生的合作精神C. 忽视学生的个性差异D. 引导学生学会解决冲突答案:C6. 小学阶段,儿童的道德发展通常处于哪个阶段?A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 超习俗水平答案:B7. 根据维果茨基的社会文化理论,教育应该促进儿童的哪种发展?A. 自然发展B. 社会发展C. 文化发展D. 心理发展答案:D8. 在小学教育中,教师应该如何对待学生的个体差异?A. 忽视差异,统一要求B. 强调共性,忽略个性C. 尊重差异,因材施教D. 只关注优秀学生,忽略其他学生答案:C9. 以下哪个因素不是影响儿童学习动机的主要因素?A. 成就动机B. 外部奖励C. 同伴压力D. 学习环境答案:C10. 根据布鲁姆的教育目标分类学,认知领域的目标从低到高依次是什么?A. 知识、理解、应用、分析、综合、评价B. 知识、应用、理解、分析、综合、评价C. 知识、理解、分析、应用、综合、评价D. 知识、分析、理解、应用、综合、评价答案:A二、多项选择题(每题3分,共15分)1. 小学教师在教学过程中应关注学生的哪些心理需求?A. 安全感B. 归属感C. 自尊心D. 求知欲答案:ABCD2. 以下哪些因素会影响儿童的心理健康?A. 家庭环境B. 学校氛围C. 社会文化D. 个人体质答案:ABCD3. 在小学教育中,教师可以采取哪些方法来提高学生的自我效能感?A. 设定合理的目标B. 提供及时的反馈C. 鼓励学生自主学习D. 忽视学生的努力答案:ABC4. 以下哪些是小学教师在促进学生创造力发展中可以采取的策略?A. 鼓励学生提出问题B. 限制学生的想象力C. 提供多样化的学习材料D. 鼓励学生进行合作学习答案:ACD5. 小学教师在处理学生行为问题时,应遵循哪些原则?A. 公平公正B. 尊重学生C. 忽视问题D. 及时干预答案:ABD结束语:通过以上题目的作答,相信各位小学教师对心理学在教育实践中的应用有了更深入的理解。
小学心理学期末考试a卷及答案
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小学心理学期末考试a卷及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 儿童在哪个阶段开始发展抽象思维能力?A. 婴儿期B. 幼儿期C. 学龄前期D. 学龄期答案:D2. 以下哪个选项不是儿童自我意识发展的表现?A. 能够使用代词“我”B. 能够区分自己与他人C. 能够理解他人观点D. 能够识别自己的情绪答案:C3. 根据埃里克森的心理社会发展理论,学龄期儿童的主要发展任务是什么?A. 获得自主感B. 获得主动感C. 获得勤奋感D. 获得亲密感答案:C4. 儿童在哪个阶段开始形成道德观念?A. 婴儿期B. 幼儿期C. 学龄前期D. 学龄期答案:C5. 儿童的性别角色认同通常在哪个年龄阶段形成?A. 2-3岁B. 3-5岁C. 6-8岁D. 9-11岁答案:B6. 根据皮亚杰的认知发展理论,儿童在具体运算阶段能够进行哪种类型的思考?A. 直观动作思维B. 具体形象思维C. 抽象逻辑思维D. 形式运算思维答案:B7. 儿童在哪个阶段开始能够理解他人观点?A. 前运算阶段B. 具体运算阶段C. 形式运算阶段D. 感知运动阶段答案:B8. 儿童的道德发展通常经历哪几个阶段?A. 前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段B. 前道德阶段、自律道德阶段、他律道德阶段C. 他律道德阶段、自律道德阶段、后道德阶段D. 自律道德阶段、他律道德阶段、后道德阶段答案:A9. 儿童的自我概念通常在哪个年龄阶段形成?A. 婴儿期B. 幼儿期C. 学龄前期D. 学龄期答案:C10. 根据维果茨基的社会文化理论,儿童的心理发展是通过什么实现的?A. 自我探索B. 社会互动C. 模仿学习D. 内在动机答案:B二、填空题(每空1分,共10分)1. 儿童在________岁时,开始能够理解守恒概念。
答案:72. 儿童的道德发展通常经历前道德阶段、他律道德阶段和________阶段。
答案:自律道德3. 儿童在________阶段,开始能够进行抽象逻辑思维。
小学教育学心理学考试题及答案
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小学教育学心理学考试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 学生在课堂上注意力不集中,可能与以下哪个因素有关?A. 教学内容B. 教学方法C. 学生兴趣D. 所有以上因素2. 根据皮亚杰的认知发展理论,儿童在7到11岁之间通常处于哪个发展阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段3. 以下哪项不是马斯洛需求层次理论中的一个层次?A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 物质需求4. 学习动机的类型包括内在动机和外在动机,以下哪项不是外在动机的来源?A. 奖励B. 惩罚C. 兴趣D. 社会认可5. 以下哪个不是有效教学策略的特点?A. 个性化教学B. 学生中心C. 教师主导D. 互动式学习6. 根据埃里克森的心理社会发展理论,小学生通常处于哪个发展阶段?A. 信任与不信任B. 自主与羞愧C. 主动与内疚D. 勤奋与自卑7. 以下哪项不是促进学生积极学习态度的策略?A. 鼓励学生参与B. 严格惩罚C. 创造支持性学习环境D. 给予正面反馈8. 以下哪个不是影响学生学习的因素?A. 家庭背景B. 学校环境C. 个人兴趣D. 社会地位9. 根据布鲁纳的学习理论,学习过程包括以下哪些阶段?A. 编码、存储、提取B. 感知、理解、应用C. 记忆、分析、综合D. 观察、模仿、实践10. 以下哪个不是促进学生创造力发展的策略?A. 提供多样化的学习材料B. 鼓励学生独立思考C. 限制学生的思维范围D. 鼓励学生尝试新方法答案:1. D2. C3. D4. C5. C6. C7. B8. D9. B 10. C二、简答题(每题10分,共20分)11. 简述如何激发小学生的内在学习动机?答:激发小学生的内在学习动机可以通过以下方式:首先,提供有趣且具有挑战性的教学内容,以吸引学生的注意力;其次,鼓励学生自主探索和发现,让他们感受到学习的乐趣;再次,给予学生适当的选择权,让他们参与到学习过程中来;最后,通过正面的反馈和表扬,增强学生的自信心和成就感。
小学心理学期末考试答案
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小学心理学期末考试答案一、单项选择题(每题2分,共20分)1. 儿童在成长过程中,最先发展的是以下哪一项?A. 语言能力B. 运动能力C. 社会交往能力D. 逻辑思维能力答案:B2. 小学生在解决问题时,通常采用的策略是:A. 试错法B. 启发式C. 算法式D. 直观式答案:A3. 根据皮亚杰的认知发展理论,小学生处于哪个发展阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:C4. 小学生在群体中,最常表现出的行为是:A. 竞争B. 合作C. 服从D. 独立答案:B5. 以下哪项不是小学生自我意识发展的特点?A. 自我评价能力增强B. 自我控制能力增强C. 自我中心倾向明显D. 社会比较意识增强答案:C6. 小学生情绪调节能力的发展主要表现在:A. 情绪表达的多样性B. 情绪控制的稳定性C. 情绪体验的深度D. 情绪理解的广度答案:B7. 在小学阶段,以下哪种学习动机对学习效果影响最大?A. 内在动机B. 外在动机C. 社会动机D. 成就动机答案:A8. 小学生在道德发展上,通常处于哪个阶段?A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 超习俗水平答案:B9. 小学生在同伴关系中,最常出现的问题是什么?A. 同伴排斥B. 同伴压力C. 同伴竞争D. 同伴依赖答案:A10. 小学生在家庭环境中,最需要的是什么?A. 物质满足B. 情感支持C. 严格管教D. 自由空间答案:B二、多项选择题(每题3分,共15分)1. 小学生在认知发展上的特点包括:A. 抽象思维能力增强B. 逻辑思维能力增强C. 具体思维能力增强D. 直观思维能力增强答案:A、B、C2. 小学生在情绪发展上的特点包括:A. 情绪表达更加丰富B. 情绪控制能力增强C. 情绪体验更加深刻D. 情绪理解更加广泛答案:A、B、C、D3. 小学生在社会交往上的特点包括:A. 同伴关系更加重要B. 家庭关系更加重要C. 师生关系更加重要D. 亲子关系更加重要答案:A、C4. 小学生在道德发展上的特点包括:A. 道德观念逐渐形成B. 道德判断逐渐成熟C. 道德行为逐渐规范D. 道德情感逐渐丰富答案:A、B、C、D5. 小学生在自我意识发展上的特点包括:A. 自我评价能力增强B. 自我控制能力增强C. 自我中心倾向减弱D. 社会比较意识增强答案:A、B、C、D三、判断题(每题1分,共10分)1. 小学生在解决问题时,通常采用试错法。
小学心理学期末试题及答案

小学心理学期末试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 心理学是研究什么的科学?A. 行为和心理过程B. 社会现象C. 物理现象D. 化学现象答案:A2. 小学生在成长过程中,哪个阶段是关键期?A. 幼儿园B. 小学低年级C. 小学高年级D. 初中答案:B3. 以下哪个不是小学生常见的心理问题?A. 注意力不集中B. 情绪不稳定C. 社交恐惧D. 语言障碍答案:D4. 以下哪种学习方式适合小学生?A. 死记硬背B. 理解记忆C. 机械训练D. 单一重复答案:B5. 小学生在遇到挫折时,以下哪种应对方式是积极的?A. 逃避问题B. 寻求帮助C. 责怪他人D. 自暴自弃答案:B6. 以下哪种情绪调节方法适合小学生?A. 深呼吸B. 暴饮暴食C. 过度运动D. 长时间玩游戏答案:A7. 小学生在团队合作中,以下哪种行为是积极的?A. 只关注个人表现B. 与他人分享信息C. 拒绝合作D. 忽视他人意见答案:B8. 以下哪个因素会影响小学生的心理健康?A. 家庭环境B. 学校环境C. 社会环境D. 所有以上选项答案:D9. 小学生在面对困难时,以下哪种态度是正确的?A. 放弃B. 坚持C. 抱怨D. 逃避答案:B10. 以下哪种方法可以帮助小学生提高记忆力?A. 多看电视B. 多玩游戏C. 多读书D. 多睡觉答案:C二、简答题(每题10分,共30分)1. 请简述小学生心理健康的重要性。
答案:小学生心理健康对于他们的全面发展至关重要。
一个心理健康的小学生能够更好地适应学习和生活,建立积极的人际关系,发展良好的社会技能,以及培养解决问题的能力。
2. 请列举三种小学生常见的心理问题,并简要说明其表现。
答案:三种常见的小学生心理问题包括:- 注意力缺陷多动障碍(ADHD):表现为注意力不集中,多动,冲动。
- 焦虑:表现为过度担忧,害怕,可能影响学习和社交。
- 抑郁:表现为持续的悲伤情绪,兴趣减退,能量下降。
小学心理学期末考试答案
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小学心理学期末考试答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 儿童在成长过程中,最先发展的是以下哪一项?A. 语言能力B. 社会交往能力C. 认知能力D. 运动能力答案:D2. 小学生在解决问题时,通常表现出以下哪种思维特点?A. 直观思维B. 抽象思维C. 逻辑思维D. 创造性思维答案:A3. 根据皮亚杰的认知发展理论,小学生处于哪个发展阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:C4. 在小学阶段,儿童的自我意识开始发展,这主要表现在哪个方面?A. 对自我能力的评估B. 对自我价值的认识C. 对自我形象的关注D. 对自我情感的体验答案:B5. 小学生在团队合作中,最需要培养的能力是什么?A. 领导力B. 沟通能力C. 竞争意识D. 独立思考答案:B6. 儿童在小学阶段,最需要家长和老师关注的心理健康问题是?A. 学习压力B. 同伴关系C. 自尊心D. 情绪管理答案:D7. 根据埃里克森的心理社会发展阶段理论,小学生面临的主要冲突是什么?A. 信任与不信任B. 自主与羞愧C. 主动性与内疚D. 勤奋与自卑答案:D8. 小学生在面对困难时,最常采取的应对策略是什么?A. 求助他人B. 逃避问题C. 积极面对D. 情绪发泄答案:C9. 在小学教育中,哪种教学方法最有助于学生的认知发展?A. 讲授法B. 讨论法C. 探究法D. 记忆法答案:C10. 小学生在形成道德观念时,最需要培养的品质是什么?A. 诚实B. 尊重C. 责任感D. 公正答案:C二、简答题(每题5分,共20分)1. 简述小学生在情绪调节方面可能遇到的困难及其应对策略。
答案:小学生在情绪调节方面可能遇到的困难包括情绪波动大、情绪表达不当等。
应对策略包括学习情绪识别、情绪表达和情绪调节技巧,以及通过家长和老师的引导,帮助他们建立积极的情绪应对机制。
2. 描述小学生在同伴关系中可能遇到的问题及其解决方法。
小学教育心理学期末考试a卷答案
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南京东方文理研修学院20 —20 学年第学期期(中/末)考试试题参考答案及评分标准《小学教育心理学》(A卷)一、单项选择(每小题1分,共20分)1-5ADDBC 6-10BDCAB 11-15BABCB 16-20BABDA二、名词解释(每小题5分,共20分)21概念是用某种符号来标志的具有共同的关键属性的一类事物或其特性的观念。
22功能固着是指人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚,很难想到它别方面的功能。
23道德评价是指运用已有的或正在掌握的道德准则或道德概念对别人或自己的行为、品质作出是非、善恶的判断。
24学校恐怖症是儿童对学校环境、教师或学习活动的一种强烈恐怖反应。
25把人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点,称作气质。
三、简答题(每小题5分,共30分)26概念是有一定结构的,这包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实力。
(3分)概念名称是指用词给概念的命名。
概念定义是指在用语言描述概念时,明确界定了这个概念的范畴和特征。
概念特征是指某一类事物所特有的独特属性,也称为关键属性。
概念时里是指概念可知觉的实际例子。
(2分)27学习对象之间的共同因素;已有经验的泛化水平;学习的理解与巩固程度;智力水平;定势。
(各一分)28功能固着;反应定势;知识的储备;智慧水平;认知特性;个性特征。
(都答对5分,少答一个扣一分)29复述与复习策略;精细加工策略;组织策略;元认知策略;问题解决策略。
(各一分)30个体的能力差异表现在质和量两个方面。
(2分)能力的质的差异首先表现为各个人可能具有不同的特殊能力。
其次,在一般能力上学生也有个别差异。
(2分)能力的量的差异表现在能力发展的水平和迟早上。
能力的水平可以借助于智力测验等手段作出区分。
(1分)四、论述题(每小题15分,共30分)31班级纪律不良的原因:与课程有关;(2分)教师与班级群体关系不好;(2分)班级缺乏良好的规范和将康的舆论。
(2分)解决办法:重建班级规范,形成健康舆论。
小学教育心理学期末考试B卷答案
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南京东方文理研修学院20 —20 学年第学期期(中/末)考试试题参考答案及评分标准《小学教育心理学》(B卷)一、单项选择(每小题1分,共20分)1-5AACBD 6-10BDAAC 11-15CBACD 16-20BBCDC二、名词解释(每小题5分,共20分)21发现学习是指在缺乏经验传授的条件下,个体自己去独立发现、创造经验的过程。
22认知技能又称智力技能或心智技能,它是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式,也可以称作认知技能操作方式。
23发散思维又称求异思维,是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。
24道德信念是坚信行为准则的正确性并伴有情绪色彩与动力性的观念,它是一种主动要求得到维护与实现的道德需要,即观念的动机。
25个体在群体中活动增质增量的倾向被称为社会助长作用。
三、简答题(每小题5分,共30分)26动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系,而是成倒U型曲线关系。
(2分)也就是说,学习动机的强度有一个最佳水平,此时的学校效率最高;一旦超过了顶峰状态。
动机强度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。
(1分)学习动机强度的最佳水平不是固定不变的,而是根据任务性质的不同而不同。
学习任务比较简单是,学习动机强度较高可达到最佳水平;学习任务比较复杂而困难时,学习动机强度较低可达到最佳水平。
(2分)27首先,要解决的问题是新的,即所要解决问题是初次遇到的。
(2分)其次,解决问题是通过思维加工、进行推理判断的过程。
(2分)最后,问题解决是高级规则的学习活动。
(1分)28集体的形成经过以下四个阶段,或称为四个时期。
松散期;同化期;凝聚期;形成期。
(5分,只答以上要点,不能展开,可酌情扣2~3分)29观察法是人们认知世界的基本方式。
观察法的优点是简便易行,所获得的材料比较真实。
(2分)缺点:由于它是在自然的条件下进行的,要获得足以说明某些心理现象的表现材料往往需要长期的等待;加上心理现象的多因性与条件的难以控制,如果没有一定的分析经验与技能,要作出精确的判断是相当不易的。
小学心理学期末考试题及答案
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小学心理学期末考试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 心理学是一门研究什么的学科?A. 动物行为B. 人类行为和心理过程C. 植物生长D. 物理现象答案:B2. 以下哪个不是情绪的基本类型?A. 快乐B. 悲伤C. 愤怒D. 惊讶答案:D3. 以下哪个是小学生常见的心理问题?A. 学习压力B. 睡眠不足C. 饮食不规律D. 运动不足答案:A4. 记忆的三个阶段不包括以下哪一项?A. 编码B. 储存C. 回忆D. 遗忘答案:D5. 以下哪个是小学生认知发展的特点?A. 逻辑思维能力逐渐增强B. 想象力丰富C. 注意力容易分散D. 所有选项都是答案:D二、判断题(每题1分,共10分)1. 心理学认为,个体的心理发展是连续的,没有阶段性。
(错误)2. 小学生的自我意识逐渐增强,开始形成自我评价。
(正确)3. 学习压力对小学生的心理健康有积极作用。
(错误)4. 情绪智力包括自我意识、自我调节、社会技能等。
(正确)5. 小学生在解决问题时,往往依赖直觉而不是逻辑。
(正确)三、简答题(每题5分,共20分)1. 请简述小学生情绪调节的方法。
答案:小学生情绪调节的方法包括:深呼吸放松、积极自我暗示、情绪日记、与他人分享感受等。
2. 描述小学生如何培养良好的学习习惯。
答案:小学生培养良好学习习惯的方法包括:设定学习目标、合理安排学习时间、保持学习环境整洁、积极参与课堂讨论、定期复习等。
3. 请解释什么是同伴压力,并说明小学生如何应对同伴压力。
答案:同伴压力是指来自同龄人的影响或期望,可能导致个体改变行为以获得认同。
小学生应对同伴压力的方法包括:建立自我价值观、学会拒绝不合适的要求、寻求成人帮助等。
4. 描述小学生如何提高注意力集中能力。
答案:小学生提高注意力集中能力的方法包括:减少干扰因素、使用定时器进行时间管理、进行注意力训练游戏、保持良好的作息习惯等。
四、案例分析题(每题15分,共30分)1. 小明最近总是上课走神,老师和家长都很担心。
《小学教学心理学》考核试题及答案
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《小学教学心理学》考核试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 以下哪项不属于小学教学心理学的研究范畴?A. 小学生认知发展B. 小学生情感发展C. 教师教学心理D. 中学生心理发展答案:D2. 小学教学心理学的基本任务是研究小学生的学习心理、教学心理和教师心理,以下哪项属于小学生的学习心理?A. 教学策略B. 学习动机C. 教学评价D. 教师心理素质答案:B3. 以下哪种学习动机属于内在动机?A. 获得奖励B. 避免惩罚C. 满足好奇心D. 获得荣誉答案:C4. 小学教学过程中,教师应关注以下哪个方面以促进学生的全面发展?A. 知识传授B. 技能培养C. 情感发展D. 所有以上选项答案:D5. 以下哪个因素对小学生学业成绩的影响最大?A. 家庭背景B. 学校教育C. 社会环境D. 学生个性答案:B二、填空题(每题2分,共20分)1. 小学教学心理学的研究对象是________、________和________。
答案:小学生、教学、教师2. 小学生的学习心理包括________、________和________等方面。
答案:认知发展、情感发展、社会性发展3. 教师在教学过程中应遵循的心理学原则有________、________和________。
答案:启发式教学、因材施教、情感教育4. 小学生情感发展的特点有________、________和________。
答案:情感丰富、情感脆弱、情感波动5. 小学教学评价的主要目的是________、________和________。
答案:了解学生发展水平、指导教学、促进教学改革三、简答题(每题10分,共30分)1. 简述小学教学心理学的研究意义。
答案:小学教学心理学的研究意义主要体现在以下几个方面:(1)有助于提高小学教师的教学水平,促进教师的专业发展。
(2)有助于了解小学生心理发展特点,为教学提供科学依据。
(3)有助于优化教学过程,提高教学质量。
心理学小学期末试题及答案
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心理学小学期末试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 心理学是研究什么的学科?A. 物理现象B. 心理现象C. 社会现象D. 生物现象答案:B2. 弗洛伊德是心理学的哪个学派的代表人物?A. 行为主义B. 认知心理学C. 精神分析学派D. 人本主义心理学答案:C3. 以下哪个不是情绪的基本类型?A. 快乐B. 悲伤C. 愤怒D. 惊讶答案:D4. 哪个理论认为人的行为是由外部刺激引起的?A. 认知理论B. 行为主义理论C. 人本主义理论D. 精神分析理论答案:B5. 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的?A. 兴趣B. 动机C. 信心D. 能力答案:C二、填空题(每空1分,共10分)6. 心理学研究的四个主要领域包括认知、情感、意志和________。
答案:行为7. 积极心理学关注的是人的________和潜能。
答案:优点8. 记忆分为瞬时记忆、短时记忆和________。
答案:长时记忆9. 学习理论中的强化是指通过________来增加某种行为发生的频率。
答案:奖励10. 社会学习理论认为,人们通过________来学习社会行为。
答案:观察三、简答题(每题10分,共30分)11. 简述心理学的主要研究方法。
答案:心理学的主要研究方法包括实验法、观察法、调查法、案例研究法等。
12. 描述弗洛伊德的心理结构理论。
答案:弗洛伊德的心理结构理论认为人的心理由本我、自我和超我三个部分组成。
本我遵循快乐原则,寻求即时满足;自我遵循现实原则,调节本我和超我之间的冲突;超我遵循道德原则,代表社会规范和理想。
13. 解释什么是认知失调,并举例说明。
答案:认知失调是指个体在持有两个或多个相互矛盾的信念、态度或行为时所经历的心理不适。
例如,一个人可能既想减肥,又无法抗拒高热量食物的诱惑,这种矛盾导致认知失调。
四、论述题(每题15分,共30分)14. 论述人本主义心理学的主要观点。
答案:人本主义心理学强调人的主观体验、自由意志和个人成长。
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小学教学心理学期末考试答案集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]期末作业考核《小学教学心理学》满分100分一、简答题(每小题10分,共40分)1、小学生学习活动的特殊性表现在哪些方面?答:(1)学习成为小学生的主导活动。
(2)学习成为小学生的一种社会义务,具有一定的强制性。
(3)小学生的学习任务是明确而特定的。
?2、小学生学习态度的特点如何?答:我国到达入学年龄的儿童,一般都有认真学习的愿望和要求。
他们每天怀着自豪而又好奇的心情,背着书包来到学校。
他们上课认真听讲,按照老师的要求按时完成作业。
如果偶尔因病不能上学,许多小学生是很难过的。
但是,并非所有的小学生都具有正确的学习态度。
实际上,小学生的学习态度是多种多样的。
一些儿童喜欢上学,不是为了学习,而是被学习以外的一些活动所吸引。
一些小学生还保留着学前儿童的特点,把游戏和学习混在一起,对学习仍然抱着游戏的态度。
一些小学生对学习抱着应付的态度,不愿按老师的要求进行学习,听课时三心二意,不主动回答老师提出的问题,不按时完成作业或应付了事。
这些儿童还没有形成对待学习应有的正确态度。
3、简述皮格马利翁效应答:皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应,指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
皮格马利翁(Pygmalion)是古希腊神话中的一个主人公的名字,相传他是塞浦路斯国王,善雕刻。
他对自己用象牙雕刻的少女产生了爱恋之情,由于他热诚的期望竟使这座少女雕像变成了真人而与他结为伴侣。
美国心理学家罗森塔尔和雅克布森开始对这一现象进行了试验研究,于1968年发表了研究成果《课堂中的皮格马利翁》一书,他们在奥克学校(OakSchool)所作的一个实验中,先对小学1至6年级的学生进行一次名为“预测未来发展的测验”实为智力测验。
然后,在这些班机中随机抽取约20%的学生,并让教师认识到“这些儿童的能力今后会得到发展的”,使教师产生对这一发展可能性的期望。
8个月后又进行了第二次智力测验。
结果发现,被期望的学生,特别是一、二年级被期望的学生,比其他学生在智商上有了明显的提高。
这一倾向,在智商为中等的学生身上表现得尤为显着。
而且,从教师所做的行为和性格的鉴定中可知,被期望的学生表现出更有适应能力、更有魅力、求知欲更强、智力更活跃等倾向。
4、简述能倾与教学的相互作用对教育实践的启示:能倾与教学的相互作用的研究对教育实践的启示可以概括如下:(1)没有适合所有学生的万能的最佳教学法;(2)教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异,选择最适合学生能倾特点的教学方法进行因材施教;(3)对于能倾水平较低的学生,教师应对他们进行预先训练,在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导,提供给他们必要的先备知识,从而提高他们的能倾水平二、辨析题(每小题15分,共30分。
仅作判断不说明理由不得分)1、接受学习就是机械学习。
答:错误。
接受学习不一定就是机械学习。
奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分:从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习,从学习内容与学习者认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习。
奥苏伯尔认为学生的学习主要是接受学习,而不是发现学习。
接受学习是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生,教师传授,学生接受。
自实行班级授课制以来,接受学习一直是课堂学习的主要形式,但这种学习形式一直被误解为机械学习。
奥苏伯尔认为接受学习既可以是有意义的,也可以是机械的,只是因为一些教师使学生进行的是机械学习而采取的又是接受学习方式,才使接受学习被认为是机械的。
同样,发现学习既可以是有意义的学习,也可以是机械学习,那种只发现点滴的事实,而不理解其中的规律的发现学习便是机械的发现学习。
2、做笔记对学生的学习没有帮助。
答:错误。
做笔记是一种重要的学习策略,其对学生学习的促进作用主要表现在以下三个方面:(1)做笔记可以引导注意。
做笔记能引导学生将注意力集中在某些材料而不是其它材料上,这样就能做到明确重点。
(2)做笔记可以帮助学习者对学习材料进行组织,建立材料间的内在联系。
(3)做笔记可以帮助学习者在所呈现的信息与已有知识间建立起外在联系。
三、论述题(每小题15分,共30分。
要求紧扣题意、条理清楚)1、如何培养学生创造性解决问题的能力?答:教师应该如何发挥学生的创造积极性、培养其创造性的能力呢?这固然可以从塑造其创造性的人格、训练其创造性的思维品质入手,但更简便、直接、有效的方法是在学生解决课堂学业问题的过程中培养其创造性的理解问题和选择方法的能力。
这就需要教师为学生提供能创造性加以解决的学业问题和允许学生大胆思维的课堂情境。
下面就是几种有助于学生创造性解决问题的方法。
1.为学生创设创造性解决问题的机会(1)对学生进行发散式提问比如在解决一道课堂常见问题时,不要求学生按书上固有程式给出答案,而是要“讲出你所想到的全部方法”、“列出你所想到的所有事物”、“最大限度说出你能联想到什么”、“你认为还有什么情况适合于这种办法”??这种提问方式常可以结合“头脑风暴法”来使用,即鼓励两个或更多的人尽可能多地提出许许多多不同的主意,而教师当时不对任何主意做出评价性反应。
这就大大增加了产生有价值的思想的机会。
(2)提出要求创造性思维才能解决的问题教师不仅可以在课堂上提出仅靠现在所学内容解决不了、而必须结合以往知识或经验进行整体思考的“思考题”,而且还可以组织学生进行新颖、有趣的课外活动,如制作一件独特的艺术品、帮妈妈管理家庭财政、用自己所学知识解决农业技术难题等等,使学生突破书本的限制。
(3)重视学生独特的想法有些看似简单的问题,甚至有的问题教师已讲了几十年,但突然间就有个学生提出了一个很荒唐的问题或答案,这时教师不要轻视、忽略或是讥讽,而应该给予倾听和考虑,必要时可以鼓励学生互相讨论或验证这一想法。
因为教师也往往会因定势等影响而忽略进一步观察事物间的关系,而他们所忽略的又恰恰可能被没有固有观念束缚的学生所看到。
(4)允许课程安排和时间的灵活性过分注重在规定时间内完成规定的课程内容,将会妨碍教师利用学生们自然而然的想法。
因此这一堂课中学生讨论如果意犹未尽,不妨告诉学生下一堂课将拿出部分时间继续讨论,希望他们在两堂课之间的这段时间把自己的想法再理顺一下或提出更多的想法。
另外,为了打破思维定势和允许灵感的产生,没有完成的教学内容或没有解决的课堂问题也最好搁置一段时间再重新拿出来。
2.对学生进行创造性解决问题策略的训练尽管世界上的发明创造各式各样、涉及各个领域,但若加以分析比较,还是可以找到一些共同之处的。
比如很多东西是经过对现有事物“反一反”、“缩一缩”“加一加”形成的:照相机加灯就成了闪光灯照相机、钟缩小就成了手表、“电流产生磁场”的原理反过来就使人发现了“磁场能转变为电”。
因此用“加一加”、“反一反”等方法思考问题,就可以成为创造性解决问题的一种策略,当然也就可以对人进行训练。
(1)检查单法检查单法又称提示法或检查提问法,有“创造技法之母”之称,就是由一个个固定的思维角度模式组成一个检查单,每遇到新事物就按照检查单上所列进行逐项思考,以期得到创造性的结果。
上面所说的“加一加”、“反一反”“缩一缩”都属于检查单上的项目。
此外它还包括:“能否扩大”、“能否替代”、“能否改变”、“能否综合”、“能否有其它用场”、“适合与否”等等。
(2)类比模拟法也称原型启发法或对偶法,就是把眼前所要解决的问题与某类事物相对照,从中获得有益的启示。
如哈维(Harvey)通过观察鱼的心脏,并且把它和水泵联系起来,从而发现了血液循环现象。
具体地说,它可以包括:①拟人类比:如制造机器人;②直接类比:如由硬甲虫钻橡树而启发产生的将空心钢柱打入岩层后再在其中挖掘的“构盾施工法”;③因果类比:如加泡剂后可使面包省料且体积增大从而创造出泡沫塑料、空心砖等;④对称类比:如狄拉克从自由电子运动中得到正负对称两个能量解,从而大胆提出存在正电子并最终被验证为正确;⑤象征类比:如用风帆簇拥的造型设计建成了悉尼歌剧院,以象征这一港口城市的自由和开放。
在课堂上教师可以启发学生用日常生活中的事例来做类比,以解决当前所面临的学业问题。
(3)移植综合法就是将某一学科的理论、概念,或者某一领域的技术发明和方法应用于其它学科和领域,以产生新的结果。
比如现代医学中的内脏移植手术、克隆技术等,都是根据了这种“他山之石可以攻玉”的原理。
心理学上也有这样的事例:现代信息加工的理论和术语被移植到对人心理过程的分析中,就形成了新兴心理学分支——现代认知心理学。
因此教师不妨允许学生借用其它学科的已有知识来解决本学科的问题。
(4)克弱转换法这种方法是在问题得不到解决时,潜心寻觅有关事物的弱点,从而得出创造性的发现。
诺贝尔奖获得者李政道教授有一次听别人演讲中提到非线性方程中有一种叫孤子的解,他就找来了几乎所有关于孤子的文献,花了一星期时间来挑剔别人的弱点,果然发现所有文献都是研究一维空间的孤子的,而在物理学中,有广泛意义的是三维空间。
他从这一弱点入手,很快找到一种新的孤子理论,并用来处理三维空间的亚原子过程,得到了许多新的科研成果。
在教学中,教师也可以鼓励学生大胆地对所学知识进行置疑,找出现有方法的漏洞,从而创造性地解决问题。
(5)非逻辑联想法据说一个日本人在控藕时放了响屁而受到嘲笑:“嗨,这样的响屁若对着池底多来几个,莲藕不都会翻出来吗?”旁听者由此受到启发,先用压缩空气、后改用水加压喷入池底,藕终于完整而清洁地被冲刷上来。
非逻辑联想的价值就在于它的新颖性,它可以把人的思维从死胡同、牛角尖中拽出来。
一些始料不及的方案正是在不符合逻辑的奇特的联想中产生的。
非逻辑联想的一个变式是“卡片乱配法”,就是把事物的每一性质、特点、需要、操作、要求等分别写在一张张卡片上,然后把卡片混合在一起并随意搭配。
这种盲目的排列组合当然时常会驴唇不对马嘴,但有时就会独辟蹊径,带来意外的惊喜。
(6)侧向思维法在检查单法里我们介绍过“反一反”的思维方式,它又称“反向思维”,是把已有原理或解题方法颠倒过来以求得新出路。
它包括上下、左右、前后、大小、动静、有无、是否、正负、内外、长短、好坏、主次等等的颠倒。
而侧向思维类似于反向思维,但又因不能说它是反过来的思考,所以称侧向思维。
也有人称它为“边缘思考”,就是说把人们通常考虑问题的思路扭转一下,换个角度,采用易被人忽视的方法解决问题。
(7)转熟为生法前面讲过影响人理解问题的一个重要因素是“心理定势”,人们对于熟悉的事物最容易产生心理定势,从而固着于此而想不到其它方面,这就是为什么日常生活中很多儿童会发表一些成人料想不到的奇谈怪论。
避免这种习惯化的心理定势的一个途径,就是把熟悉的事物再“变成”陌生的,用天真的眼光如看待新事物般看待旧事物,多问几个“为什么只能这样而不能那样?”或者这样要求自己:“如果我从未经历过类似问题,我应该体验到什么?”这种思考方式就可能导致问题的解决脱出平淡、峰回路转。