中职学校体育教学 需凸显职教特色

中职学校体育教学需凸显职教特色

笔者从事多年职业中专的体育教学工作，对职业中专的体育教学现状有一定的了解，感觉当前职业中专的体育教学不尽如人意，究其原因主要在以下几方面：

一、教材方面

中职学校体育教材滞后，不适应现代教学需要和学生要求。首先，中职学校体育教材与中小学体育教材的衔接没有处理好，致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高；其次，中职学校体育教材与社会体育产生了断层，没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。学生走出校门后会发现，一般群众体育活动与学校的截然不同，使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼；再者，目前中职学校的体育教材大部分是从教师角度出发的，而忽视了“以学生为本”的教育原则。

二、教师方面

教师在教学过程中，由于受到了传统教学模式的限制，没有创新的意识，使得这种传统的教学习惯得以沿袭，日子越久与教改发展的差距越大，因而在实际的教学主要还是以教师为教学的主体，忽略学生自身的感受。对培养学生的兴趣和个性没有起到很好的启发和引领作用。

三、学生方面

学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主

动参与性。在实际教学中发现，学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生了厌学情绪。原因有以下三个方面：教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式，从而造成了学生的厌学情绪。

四、教学设备方面

中职学校往往因为资金等原因，体育教学设施大大逊色于一般中学，如场地小、器材短缺、设备方面也没有及时更新等，严重影响了体育课的教学。

五、成绩考核方面

除了对《国家学生体质健康测试标准》测试项目外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。

综上所述，体育教学中诸多因素制约着当前职业技术学校体育的发展，要想使学校体育向纵深发展，就必须进行改革。下面笔者着重从以下几个方面谈谈中职学校体育教学的改革：

一、改革体育教材

体育教材改革要符合教学目标的要求，体育课程的目标核心就是身心健康，体育教材的内容要瞄准这个目标，使职校体育能够沿着

正确和健康的方向发展。必须充分认识职校学生体育认知水平、认知能力、体育需求的个性差异，在教材内容的选择上可以更广泛地、更全面地涉及竞技、休闲领域等各类教材，以及地方性和民族性的体育活动项目，使体育教学内容多样化、弹性化和本土化，增加教材的灵活性。结合学校实际，因地制宜，构建新型的体育课程体系。注重教材的健身性、娱乐性、趣味性和学生的可接受性。同时为了适应专业的特点和需要，选择与职业相结合的内容和方法，进行职业所必需的身体基本活动能力的训练，提高对职业环境和条件的适应能力，达到职业教育岗前培训的目的。中职学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位，不同专业要求学生掌握不同的专业技能，而不同专业技能需要相应的体能保证。如厨师对手腕力量要求比较高，海员必须学会游泳，保安必须熟练掌握擒拿格斗，宾馆服务必须熟练托盘，服务业必须接受形体教育等。体育教学应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容，加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。

二、转变体育教学模式

传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分”、“基本部分”、”结束部分”三步曲是多年的教学组织模式“铁”的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动，学生的个性被抹杀。教学组织形式单一、呆板是学生爱

体育却害怕上体育课的主要原因。体育课成了学生的一种沉重负担，严重影响了体育教学的效果。现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手，重过程的参与、重个性的解放，重师生关系的和谐、重成功的体验，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。

三、转变体育教学方法

在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，教师只关心教什么、不关心怎么教，课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样更加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。中职学校体育教学还应注重职业特征，在教学中，尝试从引发学生学习兴趣、增强学生专业身体素质入手，对不同专业的学生，采用不同的教学方法与手段，使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质，如幼师班的教学，在准备活动中，由学生轮流组织领做热身操，老师协助做好组织工作，锻炼学生的组织能力、节

奏感、自信心，为将来成为合格的幼儿教师迈出可喜的一步。再如，计算机、电子专业要求学生的身体具有较好的灵敏性和协调性，其体育教学应围绕专业实际，应根据学生的专业特点，选择全面发展学生身体素质的内容，实行有专业针对性的身体锻炼，如健身跑、球类、健美操等项目。通过教学，让学生掌握这些运动项目的基础知识、基本技能，使学生的身体素质得到全面的锻炼，为终身体育锻炼打下坚实的运动基础。

四、完善体育教学设施设备

各中职学校除具有满足体育课教学和开展体育活动需要的运动

场地和器材外，还可设置与专业有关的体育设施。

五、改革考核方式

体育课成绩考核目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼，提高学生身心健康水平，培养学生体育运动的能力和良好的思想品质。目前的体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。这样的考核方式只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。在体育课成绩考核中，既要对教学中应掌握的体育知识和对体育的认识程度以及培养的技术、技能等进行考核，又要鼓励学生进行创造性思维和学习，对他们课外自学的体育知识、技术，特长项目或自创性的动作或锻炼身体方法，以及每个学生身