小学语文《坐井观天》(第一课时)优秀教学设计

《坐井观天》（第一课时）教学设计

教学目标：

1、认识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”字。

2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文讲述的道理。

教学重难点：理解青蛙和小鸟的前两次对话。

教学过程:

一、围绕课题，产生学习兴趣，练写“井、观”

1、谈话引入：孩子们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（贴图片），另一位是小鸟（贴图片）。小鸟在天上，青蛙在地上，但是它们之间却发生了一个有趣的故事，到底是什么样的故事呢？我们一起去看看吧！

2、齐读课题，指导书写“井”和“观”

“井“独体字，在书写时找准接近横中线的横和接近竖中线的竖的位置，就能把”井“写好。

“观“汉字的美体现在相互谦让吗”又“作偏旁时，为了不影响”见“的书写，第二笔捺变成点，”见“第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。

3、“观“就是”看“的意思，谁能说说”坐井观天“是什么意思呢？（坐在井里看天空）

二、初步感知课文内容。

1、观看课文视频，提出谁在坐井观天？

2、自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段，思考：课文写了谁和谁的故事？。

3、青蛙过河的游戏。（检查生字的读音）

4、青蛙上岸后，带来了它的朋友，我们一起打打招呼吧。（认读词语）

5、齐读课文第一自然段，找出青蛙和小鸟的位置。（指名学生到黑板上贴出来）提问：井口的边叫井沿，水杯的边叫杯沿，小河的边叫河沿，你还知道生活中有哪些沿呢？看图拓展讲解：桌沿、帽沿、床沿。）

三、理解内容。

（一）学习第一次对话。

1、学习对话

（1）出示朗读要求

a、学生自由读课文2-7自然段，并用横线画出青蛙说的话。用波浪线画出小鸟说的话。

b、青蛙和小鸟一共进行了几次对话。

(2)学习第一次对话：

a、“青蛙和小鸟第一次见面，青蛙问小鸟什么？”指导朗读。

b、讲解：100多公里。

“1里=500米 100里=50000米

操场一圈是200米，100公里就是有250圈，远吗？（远）小

鸟飞了100多里，小鸟已经又累又渴了，所以我们在读100多里的时候要重读，读出小鸟又累又渴的感觉，谁来试试？一起读读。

（3）学认和写：“渴”和“喝”。同学们看，这句话里有两个字长得很像。提问：请你仔细观察，比较这两个字，书写时有什么相同点和不同点？相同点：左窄右宽，右边部分相同，“人“的捺笔改成点，先写人，在写竖折。不同点：渴字头齐脚不齐，喝字头脚都不齐。

教师范写“喝”，边写边说：左边的口要写得高且小，第一笔竖在左上格中间起笔，横中线收笔，右边的扁日不要写得太大了，第一笔竖在竖中线偏左起笔，短撇要在扁日的第一笔竖下起笔，横折钩的折要超过扁日才能写折，人的捺笔写成点，最后的竖折在短撇的左下方起笔。生描写，师巡视，用红笔评改。迁移书写“渴”。

（二）拓展思维，学习第二次对话：

1、师:请小声读一读他们的第二次对话，想想：青蛙和小鸟为什么争论？（板书：天有多大）

2、青蛙认为天有多大？（板书：井口大），而小鸟还说自己飞了100多里，青蛙觉得小鸟是在吹牛、说谎，说的话不符合实际，这就叫“大话”。

3、引导学生读懂青蛙的观点。

（1）青蛙不相信小鸟说的话，青蛙说“天不过——，还用飞——？”

（2）青蛙觉得小鸟说的话很可笑，青蛙说“天不过——，还用飞——？”

（3）青蛙觉得没有人比他更了解天了。所以他说“天不过——，还用飞——？”

这是一个反问句，换一种说法，青蛙其实是想说：（指名答）天只有井口那么大，不用飞那么远。这真是一只什么样的青蛙？（目光短浅、可笑、自以为是）

4、引导学生读懂小鸟的观点

（1）谈话：小鸟不同意青蛙的观点，说他“弄错”了，（认读“弄错”）你在生活中有过弄错的事儿吗？是的，当我们对一件事情不了解时，就会弄错。

（2）区分多音字“哪”。哪里、哪儿，表示疑问读三声。表示强烈感情，在句子结尾，读轻声。

（3）引导学习“无边无际”

师：面对青蛙的误解，小鸟耐心地告诉青蛙（生读：天无边无际，大得很哪）（板书：无边无际）。

讲解无边无际的含义，说说还有哪些事物是无边无际的？无边无际的海洋、无边无际的沙漠、无边无际的草原……仿照小鸟的话，说一说，“小鸟告诉青蛙：（）无边无际，大得很哪！

5、分角色扮演，练习朗读。

四、教师总结：

通过第二次对话，我们知道青蛙和小鸟在争论什么呢？（天有多大）你们认为谁对对错呢，它们为什么有不同的看法呢？用“因为……，所以……”的句式来回答。

青蛙和小鸟的争论并没有停止，他们还会说些什么呢？咱们下节课继续学习。