班级管理的爱心教育
浅论班级管理中的爱心教育
、
心、 勇气 ， 耐 心 细致 地 培 养 他 们 。 并 生 的 冲 突也 多 发 生 在 这里 。 们要 善待 学 生 的失 误 ， 善 待犯 错 误 我 要 二、 解宽容。 理 善待 学 生 的 顶 撞 冒犯 的学 生 ． 他们 改 正 的 机会 。 书 生 老 师说 过 ：学 生不 管 多 么难 教 给 魏 “ 小 学生 缺 乏 自控能 力 ， 易 冲 动， 容 特别 的高 年 级 的学 生 ， 冒犯 教 育 ， 竟 是 青少 年 ， 内心 深处 一 定 有 一个 广 阔的 世 界 。” 育学 生 毕 其 教 师 的现象 时 有 发生 。表现 为 ： 面 顶撞 、 后谩 骂 ， 重 者 甚 至与 老 时 ， 要 站 在学 生 的 对 面， 当 背 严 不 规定 ： 们 能 怎 样， 们不 能 怎 样 。而要 力 你 你 师 动手 。而 班 主任， 更容 易被 学 生 冒犯 。因此 ， 主任 应 严肃 谨慎 地 争 站在 学 生 的角 度提 出： 们 需 要 怎样 ， 班 我 我们 怎 样 做 才能 更 好 。 应 对学 生 的 冒犯 。 忌 激动 、 火 。 如 苏霍 姆林 斯 基所 言 ： 师 的 切 上 恰 “ 教
班 级 管理 ， 的老 师 一 向 以 “ ” 当 头 ， 乎也 颇 有 成 效 。 然 有 严 字 似
和心 理 倾 向 。由 于学 生 的 个 性表 现 往 往 影 响班 级 的 整体 形 象 和荣
而 ， 味 强调 教 师 权 威 与 尊 严 ， 教 师 为 中 心 ， 抹 杀 学 生 的个 性 ， 誉 ， 此 ， 些 班 主 任不 能 容 忍学 生 的 这 些 表 现 ， 加 以 限 制 ， 而 一 以 会 因 有 并 从 引发 师 生 问 的 矛 盾 。 我们 知道 ， 性 与 创 新 总 是 相伴 而生 ， 个 没有 个 会 导 致 师 生 问缺 乏 平 等 的沟 通 与 对话 ， 生关 系必 然存 在 隔 阂 。 师 我 觉 得 一个 有 爱 心 的班 主 任 ， 把 教 好 每 位 学 生 作 为 自己 的 性 的 人 总是 墨守 成 规 ， 有个 性 的群 体 就像 一 潭 死 水 。 于 学生 的 会 没 对 天 职 ． 此 会 在 平 等 的 基 础 上 善 待 每 位 学 生 ， 学 生 心 灵 上 感 受 个 性 表 现 主 任必 须 持 宽 容态 度 ， 努 力 优 化其 个 性优 势 ， 因 让 班 并 不断 地 到 被 关 爱 的 温 暖 。 而 把 这 种 爱 推 广 到 别 人 的 身 上 ， 会 到 爱 别 帮 助 他 们克 服 不 好 的 一 面， 劣 势 为 优 势 。 从 体 化 人 和 宽 容别 人 的 甜 蜜 ， 小形 成 宽 容 的胸 怀 。 国 著名 的思 想 家 、 从 法 四 、 会 聆 听 。 待学 生的 讨 好 心理 学 善
班主任总结——爱心
班主任总结——爱心引言在教育的广阔天地中，班主任的角色至关重要。
他们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
爱心，作为教育的核心，是班主任工作中不可或缺的一部分。
本文档旨在总结如何将爱心融入日常的班级管理与教学中，以提升教育的质量和效果。
第一部分：爱心在班级管理中的重要性1.1 爱心的定义与表现定义：爱心在教育中的体现，不仅仅是对学生的关怀，更是一种责任和承诺。
表现：通过日常的关心、倾听、理解和支持，展现对学生的爱心。
1.2 爱心对班级氛围的影响积极影响：营造一个温馨、和谐的班级环境。
负面影响：缺乏爱心可能导致学生感到孤立和不被理解。
1.3 爱心与学生个人成长的关系爱心如何促进学生的全面发展。
爱心在学生自信心建立中的作用。
第二部分：班主任如何体现爱心2.1 了解学生倾听学生的声音。
观察学生的行为和情绪变化。
2.2 关注个体差异尊重每个学生的独特性。
适应不同学生的需求。
2.3 公正无私公平对待每一位学生。
避免偏袒和歧视。
2.4 激励与鼓励通过正面的反馈激励学生。
鼓励学生面对挑战，培养解决问题的能力。
2.5 爱心与纪律的平衡如何在严格要求的同时体现爱心。
纪律与爱心的有机结合。
第三部分：具体实践案例分析3.1 班级活动组织中的爱心体现描述一次具体的班级活动，如主题班会、户外教学等。
分析在活动组织中如何体现爱心。
3.2 学生个案处理中的爱心运用选取一个或多个学生个案，展示班主任如何运用爱心进行有效沟通和问题解决。
3.3 家校合作中的爱心桥梁讨论如何通过家校合作传递爱心，增进理解和支持。
第四部分：挑战与应对策略4.1 面对学生行为问题的爱心策略分析学生行为问题背后的原因。
提供以爱心为基础的应对策略。
4.2 班主任自身情绪管理如何在压力下保持爱心和耐心。
自我情绪调节的方法。
4.3 持续的自我提升终身学习的重要性。
如何通过不断学习提升爱心教育的能力。
结语爱心是教育的基石，班主任通过日常的点点滴滴，将爱心融入到班级管理的每一个环节。
浅谈班级管理的“三心”教育
浅谈班级管理的“三心”教育作者：刘晓春来源：《未来英才》2017年第07期摘要：教育是一门雕塑人、改造人的艺术，是一项充满爱的事业。
教书育人是一项长远而艰巨的任务。
教师对自己的事业，对自己的学生充满爱是做好教育教学工作的前提条件。
对学生真诚，关爱学生是教育学生的另一种方式，是其他方法所不能替代的。
教书育人是不能一蹴而就，立竿见影的，关键是要有爱心、耐心、信心，只要爱心、耐心和信心融会贯通，很多问题都能迎刃而解，就能管好班集体，所带的班级就会成为一个积极向上，团结友爱的班集体。
关键词：教育；教师；爱心；耐心；信心我们都知道班集体不是自发组成的，也不是把几十个学生编在一个班集体里就可以了，而是怎样把这些性格迥异、各怀绝技的学生组成一个具有凝聚力、亲和力、遵守纪律、团结友爱、积极向上的优秀班集体呢？根据我个人的班主任工作总结得出：“三心”教育是我班级管理的成功秘诀。
“三心”就是爱心、耐心、信心，这三者结合起来渗透到班级管理中去，充分发挥它们的作用，使班级管理正常化、规范化，形成优良的班风和学风。
学生只有在这样的班集体里，才能充分发挥它们的潜能和聪明才智，发挥自己的一技之长，健康地成长，成为有理想、有文化、有纪律、有道德的社会主义建设者和接班人。
一、关心爱护学生是我的职责，教师的爱心是开启学生心灵的钥匙教育是一门雕塑人、改造人的艺术，是一项充满爱的事业。
教师对自己的事业，对自己的学生充满爱是做好教育教学工作的前提条件。
对学生真诚，关爱学生是教育学生的另一种方式，是其他方法所不能替代的。
所以教师在管理班级时，首先要关爱每一个学生，以人为本，尊重学生的人格和成长过程中的差异，不要随意打骂学生。
如果学生犯了错，不要去数他们犯了多少次错，也不要翻他们的旧帐和老底，应该以一颗宽容的心和爱心去理解他们、包容他们，发现和利用他们身上的闪光点，在不伤害他们自尊心的情况下和他们沟通交流[1]。
其次，当师生意见不一致时，作为教师的我们更应该静下心来，心平气和地和他们讲道理，而不是凭借教师的身份强迫他们接受我们的见解，这样学生也是口服心不服。
全面管理 爱心教育
全面管理爱心教育班级是学校教育教学工作最基础的组织单位，而班主任则是全班学生的领导者，组织者和管理者。
班级的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来学生的完整人格培养，个性的发展，人才的素质。
班级管理的好，班级秩序井然，班级的学习气氛就浓厚，师生关系和谐融洽，教师教学效果明显；反之管理不当，班级秩序混乱，班级凝聚力差，学生之间、学生与老师之间关系不和谐，更不用说浓厚的学习氛围和高效的教学效果了。
实行素质教育，创造一个秩序良好的班集体，培养学生的完整人格，积极融入学校的整体管理队伍，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
首先安全教育更是整个教育教学任务的重中之重，是老师每天必上之课。
一、把学生安全放在一切工作的首位。
班主任要时刻把学生的安全与健康放在心上，要有强烈的安全意识。
我们在教育教学的同时进行一定的心理健康教育和有效的生命教育，教育学生关注生命，珍惜生命，爱护生命，培养提高学生的自我防范自我保护和自我救护的意识和能力。
不能把安全教育放在口头上，而是落实到具体的行动中，我们制定了一系列必要的应急预案，定期进行安全演练，听安全报告，观看安全录像，致家长一封信，发放安全手册等安全教育的预防措施，还举行了防溺水、防邪教大型签名活动，既要保证教育教学活动过程的安全，还要保证一些突发事件的及时妥善处理，以自己的实际行动来尊重生命，彰显生命的价值和意义。
有了健康的体魄，还需有个健全的人格，这样的教育才是成功的，令人称道的，所以对学生进行思想品德的教育和引导，也是班主任和老师们最重要的一课。
二、伟大的教育家陶行知先生曾说过：道德是塑人的根本，因此要把德育教育工作放在学校教育工作的重点地位。
不成才，但要成人，只有从小培养学生的良好思想道德，才能培养出全面发展的二十一世纪的人才。
学校对学生进行的思想品德教育，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。
对于纯洁的犹如一张白纸，好奇心强，知识少，缺乏社会生活经验的小学生来说，最易接受外界的影响，我们作为学生最直接的引领者，每一个言谈举止尤为重要，身教重于言教，在教育教学的过程中，不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生，潜移默化地影响学生：捡起地上的纸屑，扶正歪斜的课桌椅，拿出钱物捐赠家庭贫困的学生。
爱心似雨露 润物细无声——班级管理金点子案例
爱心似雨露润物细无声————用爱心和勤奋管理班级金点子案例各位领导、各位同仁大家下午好！今天能坐在这里和大家共同探讨班务工作，首先得感谢各位领导对我们班主任工作的认可，其次也感谢领导对我的信任。
说到经验我也很惭愧，其实我所做的事情很平凡、也很平淡，和其他各位班主任老师一样，都在按照学校的工作要求，尽心尽力地把自己该做的事做好而已，所以无经验可谈，有的只是发生在我身上的一些真实案例，就这些小故事却带给我深深的启迪，也让我感受到了做班主任的责任重大。
担任班主任工作三十多年以来，发现作为一名教师不是一件简单的事情!老师是平凡的，若能够把平凡的事情做得井井有条就是一件不平凡的事情，尽管工作上有很多的烦恼，但也从中获得了很多的快乐，下面就我自己一些简单的班级管理案例与大家共同分享。
一、抓细节，让教育像春风细雨滋润孩子们的心田作为班主任，尤其是小学的班主任，在管理班级过程中，我们必须能够不断发现细节、注重细节并应用细节，这样才能带好班级，能使孩子们健康地成长。
也许过于平淡，也许过于鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。
案例1：记得那是我第一次带四年级，开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都贴上一个红花，我给学生买了很多小奖励。
但是，过了几天，放在盒子里奖励居然不见了，而我就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。
我想，一定是哪个学生发觉好玩拿走了，那就算了。
可又想，或许是这个学生也想要老师为他贴小标志，而自己的表现达不到要求。
丢了小标志，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容孩子走向不诚实的道路，我得留意了。
不过，这个拿了小贴的孩子，知道老师已经发现小奖励不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。
于是，我只是轻描淡写地说了一句，我想给那些作业好的孩子贴标志，但是现在小标志不见了，算了，不贴了。
过了一段时间，我改给孩子贴五星时，无意间发现有个孩子在自己本上贴了好几个红花。
用一颗爱心教育学生管理班级
师劳动功利 化的理 由。她 只是一种责任 。” 作为老师我们应该 了解 自己应 担负 的责任 ，为人 子女我也知道我有尽孝道 的义务 ，可 当他们发生 冲突
的时候 ， 还是应 当选择学生 。记得那 年我带毕业班 ， 母 亲积劳成疾突然得 了脑 中风 ，作 为唯一 的女儿本 应不 离左右服侍 在病床前。可 面临升学考试 ， 习紧张 。为 学 了不耽误学生 ，我每天骑 自行 车往 返于２ 里之 隔的县 ０ 医院和学校。晚上陪侍母亲还不忘带上学生作业 ， 第二 天一早儿又赶往学校上课 ， 半个月 下来我憔悴 了许 多 ， 眼里布满了血丝 。 学生 以优异 的成绩 回报 了我 ， 我更赢 得了学生的爱戴。患脑 血栓 多年的父亲病情加重 ， 卧床 不起 ， 生活不能 自理 ， 这更加重 了我 的负担 。我看 在眼 里急在心里 ， 一边是生病 的双亲 ， 边是刚接任 一个月 一 的新班 的学生 ， 我真恨 自己分身乏术 。出于责 任 ， 我再 次充当 了一个不孝女 ，父亲 的床前 少 了他最喜爱 的女 儿 的服侍 ， 到父 亲去世 的半年时间里 ， 直 生病 的母 亲为 了不耽误女儿 的工作 ，用一 只手担负起 了照顾父亲 的
【 学生教 育 】
用一颗爱 心教育学 生管理班级
王春芳 （ 河北省平 山县东 回舍镇北望楼小学 ， 来自北 平山 ０００ ） ５４ １
摘要 ： 生命如花” 正值青春年 少的学生， 们的生命如娇嫩、 弱如欲放 的蓓 蕾 ， “ ， 她 脆 充满 了对未知世界的憧憬 ，
需要我们 用全部的心血去滋养培育。 我们应该捧一颗赤诚 的心 ， 走进 这如花的 生命世界 ， 我的心 中充满了责任 、 关
老 师的 电话 ， 子 当天的表 现 ， 孩 当天 的作 业 ， 望家长 希
班级管理的“四心”
班级管理的“四心”班级是学校基本的组成部分，班级管理是学校的基层管理，一个班级管理的好坏直接影响到整个学校管理，而班级管理工作是一个很细致琐碎、复杂又极其重要的工作。
要做好这一工作，首先班主任要具有“四心”即，“爱心”，“细心”“耐心”和“恒心”，只有对学生充满爱心，工作方面才会细心，教育学生才会耐心，管理班级才会有恒心。
标签：班级管理“爱心” “细心” “耐心” “恒心”一、热爱学生，关心学生，体现“爱心”1.班主任要让学生体会到每位老师的爱班主任可以利用班会时间和学生进行情感交流，直接告诉学生所有的科任都是爱着你们的。
不同的人，爱的表现方式不一样。
有的老师是慈母般的爱，有的老师是严厉的爱。
不管怎样都是希望你们养成良好的道德品质和学习习惯，把学习搞得更好。
一旦事先进行说明，以后老师在班级管理工作或者教学工作中，说了较重的话，至少学生不会产生逆反心理和对抗情绪。
2.班主任将爱心渗透到学生的学习和生活中去班主任要让学生觉得班级就是自己温暖的“家”，当学生感到班主任是良师益友时，全班学生就将抱成一团，打成一片了。
好学生，不仅要肯定其成绩，还要指出其不足，激励其“精益求精”，奋发向上；学有困难的学生，哪怕是一个优美的词语，或一句感人的话，有时甚至指导性的面批面改。
无形中拉近了教师和学生的距离，渗透“我能行”的思想。
由此，学生不仅敢于表达，乐于表达，班级还形成了实事求是、相互切磋、积极向上的良好班风、学风。
3.班主任要将爱心传递到学生的家庭中去，让家长感受到老师对孩子的关爱班主任要将爱心传递到学生的家庭中去，让家长感受到老师对孩子的关爱。
让家长感受到老师高尚的师德，从而树立老师在家长心中的威望，赢得家长的支持。
现在，通讯发达，与家长交流的方式、方法很多。
可以家访、打电话、发校讯通和在作业本上留言等等。
班主任在选择交流方式时要根据情况定。
要对全班学生要求时，发校迅通更快捷、方便。
要把个别孩子的情况告知家长时，可打电话或在作业本上留言，有必要时进行家访。
论班主任的爱心教育
论班主任的爱心教育摘要：在教育教学和班级管理过程中，班主任始终都有心中充满爱，以爱为基础，建立良好和谐的师生感情，并以身作则，热爱学生，理解学生，同时以真挚的爱心转化后进生，使学生健康成长，扬起前进的风帆。
关键词：班主任爱心教育教育教学在教育教学和班级管理过程中，班主任始终都有心中充满爱，才能取得好的效果。
爱是教育的灵魂，是教育的前提。
我国近代教育学家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成为池塘，没有爱就没有教育。
”一、以身作则，热爱学生，理解学生班主任的一言一行对学生的影响很大，正如教育家孙敬修说的：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。
”所以热爱学生就要以身作则，严于律己，用美的语言、美的行动、美的心灵影响学生。
对后进生及犯错的学生要有耐心，用宽容的心感化学生。
切不可说：“全班你最笨，没有你这样差的了。
”类似的话，因为这样只会让学生丧失自信心，自暴自弃，不求上进，而应对学生循循善诱，唤起学生的觉悟，用“随风潜入夜”的方式才会达到“润物细无声”的效果。
任何学生都希望被人理解，被人尊重，关心和理解学生，和学生“心理位置互换”，即站在学生的立场上，设身处地想问题，以平等、宽容理解的态度待人处事，这样易于达到教育和转化的目的，在学生篮球赛期间，我班的学校篮球队主力队员都很认真努力地训练。
有一次，上午第一节课时有两位篮球队员上课打瞌睡，当时我没有训斥他们，只是提醒他们要认真听课，课后了解到原来他们训练篮球很疲倦以致精力不足。
我在很理解他们的同时，又教会他们合理地安排时间，做到训练、学习两不误，他们都很乐意地接受了，以后再也没有出现这样类似的事了。
二、以爱为基础，建立良好和谐的师生感情学生年龄小，社会经验少，自我控制的能力低，经常出现这样或那样的错误。
每当这时候，如果经常受到老师的批评、训斥、挖苦和歧视，他们心理上就会逐渐产生害怕、害羞感，不敢接近老师，甚至厌恶老师，与老师产生隔阂。
以创新意识和爱心教育优化班级管理
以创新意识和爱心教育优化班级管理摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。
在新课程改革逐步深入的形势下，要想有效地搞好班级管理工作，就要以创新意识和爱心教育来优化班级管理。
下面，我就班级的管理谈点自己的体会：关键词：创新意识；爱心教育；班级管理作为班主任，每天面对的是几十双求知若渴的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任学会优化班级管理，在新课程理念指引下，用创新意识和爱心教育去引领学生。
我结合自己平时的一点工作实际和对新课程改革的一些理解，谈一谈班级管理的一些做法和对班主任工作的几点体会。
一、以人为本，实行民主管理几年前，我曾深刻地反思了自己“保姆式”的班级管理模式，觉得这种管理模式已不适应当今形势发展的需要，因此，在近几年班级管理工作中，我适时地转变观念，落实“以人为本”的教育理念，对班级实行民主管理。
为了充分调动每个学生的积极性，做到以人为本，人尽其才，我把班级管理的各项工作分成两条线，一条线为班级主管；一条线为共青团组。
然后将上述管理进行分解，之后，要求全班学生根据自己特长认领管理内容，这样上至班长，下至小组长、粉笔管理员等职务都被认领下去，经过我的协调后都落实到人，并分别进行了指导，逐步展开各项管理工作。
一年来，全班形成了齐抓共管的格局，人人有事做，事事有人做，全体学生既自我约束，又互相督促，特别是一些学困生参与管理，不仅培养了他们的管理能力，也增强了他们的自信心和自制力。
二、创新教育方法，进行养成教育刚接手一个班级的时候，学生的认识水平和道德水平参差不齐，如果一味的对学生讲一些长篇大论的大道理，用中学生日常行为规范来规范他们，学生肯定觉得枯燥无味，甚至产生逆反心理。
为了更好的做好学生的养成教育工作我大胆的创新教育方法。
班主任工作总结之五心教育5篇
班主任工作总结之五心教育5篇篇1一、引言本学期作为班主任，我始终坚持以“五心教育”为核心，致力于培养学生全面发展。
通过一学期的努力，班级整体呈现出积极向上的态势。
在此，我将对本期工作进行详细总结。
二、工作内容1. 爱心教育本学期，我注重培养学生的爱心意识，通过组织志愿服务活动，引导学生关心他人、关爱社会。
我鼓励学生参与校园环保、敬老爱幼等活动，培养他们懂得感恩、懂得珍惜的品质。
2. 耐心教育在教育教学过程中，我始终强调耐心的重要性。
面对学生的学习困难和行为问题，我始终保持耐心，积极引导。
通过个别辅导、家长沟通等方式，帮助学生克服难题，增强自信。
3. 细心教育我注重培养学生的细心品质，通过日常观察、谈话交流等方式，关注学生的心理健康和成长需求。
我定期与家长沟通，了解学生的家庭环境，以便更好地帮助学生解决问题。
4. 责任心教育本学期，我通过班会、主题活动等形式，强化学生的责任意识。
我引导学生认识到自己的责任和义务，鼓励他们积极参与班级事务，为班级发展贡献自己的力量。
5. 恒心教育我注重培养学生的恒心精神，鼓励他们面对困难时不放弃，坚持到底。
通过组织班级竞赛、团队活动等方式，培养学生的团队协作精神和毅力。
三、工作方法1. 制定详细工作计划，明确工作目标和任务。
2. 加强班级管理，建立良好的班风学风。
3. 定期组织班会、主题活动，加强学生的思想教育。
4. 注重与家长沟通，形成家校共同育人机制。
5. 关注学生个体差异，提供个性化的辅导和帮助。
四、工作成效1. 班级整体氛围积极向上，学生自觉遵守纪律，积极参与各项活动。
2. 学生的学习成绩稳步提升，尤其是薄弱科目有明显进步。
3. 学生的思想品质得到锤炼，懂得感恩、珍惜、关爱他人。
4. 家长的满意度较高，形成家校共同育人的良好局面。
五、存在问题及改进措施1. 部分学生缺乏自主学习意识，需加强引导。
2. 与家长的沟通还需更加及时和深入。
3. 班级活动形式需进一步丰富和创新。
班主任工作要有“五心”
班主任工作要有“五心”班主任是一所学校中非常重要的角色，他们不仅要负责教育引导学生，还要关心学生的成长和发展。
作为班主任，要有“五心”，才能更好地发挥自己的作用，帮助学生健康成长。
班主任要有爱心。
爱心是班主任工作的基础，也是最重要的一点。
只有真心关爱学生，才能引导他们健康成长。
班主任要了解每个学生的性格特点、家庭背景、学习情况等情况，用真心对待每一个学生，让他们感受到关爱和温暖。
在学生遇到困难时，班主任要给予他们及时的帮助和支持，帮助他们克服困难，找到正确的解决办法。
只有用爱心对待学生，才能让学生感受到班主任的温情，从而更愿意向班主任敞开心扉，寻求帮助和指导。
班主任要有耐心。
学生是活生生的个体，他们每个人的性格和学习方式都是不同的。
在班主任的工作中，难免会遇到一些学生的问题需要耐心去解决。
有的学生可能性格孤僻，不善于和他人交流；有的学生可能学习成绩不好，需要耐心的辅导和引导；有的学生可能家庭环境复杂，需要班主任的关心和支持。
在面对这些问题时，班主任要有耐心，不能急躁，要用自己的耐心和关怀，温暖着每一个学生的心。
只有用耐心对待学生，才能更好地理解他们，找到适合他们的成长路径。
班主任要有责任心。
作为班主任，肩负着对学生的教育责任，要对每一个学生负责任。
班主任要关注学生的学业情况、心理健康状况、行为表现等方面，及时发现学生的问题并给予帮助。
在学生出现问题时，班主任要主动承担起责任，尽心尽力地帮助学生解决问题，帮助他们顺利成长。
在学校办学方针下，班主任还要积极参与学生的德育工作，对学生进行思想引导和行为规范，培养学生良好的道德品质。
只有用责任心对待学生，才能让学生感受到班主任的用心与重视，更愿意与班主任合作共同成长。
班主任要有耐心。
在学生的成长过程中，他们会面临各种问题和困惑，需要班主任给予及时的指导和帮助。
班主任要有耐心倾听学生的心声，理解他们的需求，给予他们鼓励和帮助。
班主任还要和学生进行及时的沟通和交流，帮助他们解决学习和生活中的问题。
班主任的爱心教育
力量。
、
一
发动学生 、 老师 、 家长， 统一教 育方法 。构筑起 一张特殊 的教育 网 ， 促进他们很快 转化。首先 ， 要求 全体 同学关 心帮助 他们。例如 ： 教学 中 建立“ 一加一 ” 学习小组 ， 把一个差生搭配给一个各方 面较 进步的 中等生 或优生 ， 让他（ 她） 帮助督 促 、 检查 、 辅 导学习 。其次 ， 班主任经 常与科任 老师联系 ， 交换意见共同商量对策 的方 法； 第三 ， 与家长及校 外教育机 构 取得联系 ， 互相配合 ， 让他们处处有人 管教 、 关心和帮 助。只要充分发 动 大家 ， 依靠大家 ， 才能取得良好 的教育效果 。 四、 发挥班集体作用 ， 增 强学生的集体荣誉感 以活动促发展 ， 让学生从 活动 中感 受到集体的力量 和荣誉。把学 生 个人行为与班集体利益联系在一起 ， 使学 生不忍心做有损 班集体荣誉 的 事。“ 集 体联系你 、 我、 他， 快 乐成长靠 大家。 ” 利用学 校组织 的每一次 活
学课 稚辅 导
对 班 级 管理 的 点滴 体 会
＠ 孙 雪 原
班级是一个小社会 ， 成员是来 自四面八方 的学生 ， 多样性 ， 复 杂性 ， 差异性 ， 多变性是 班级 学生 的主要 特点 。学生 不管在 生理 、 心理 ， 习惯 、 生活方式上都有很 大的差别 。班 主任作 为这一集体 的引领者 ， 工作 是既 艰巨又辛苦。说艰 巨 ， 是指学生 的成 长、 发展 ， 能否成 为合格 人才 ， 班 主 任起着关键 性的作 用 ， 说辛苦 ， 是指 每天除了对学生 的学习负责 以外 ， 还 要关心他们的身体 、 纪律、 卫 生、 安全 以及心理健康 等情 况。班级是 教师 和学生开展活动的基本组 织形式 ， 班 主任是一 个班集 体的组 织者 、 领 导 者和教育者。更是一个复合型 角色 ， 当孩子们 需要关 心爱抚 时 ， 班 主任 应该是一位慈母 ， 给予他们细心的体 贴和温暖 ； 当孩 子们有 了缺 点 ， 班主 任又该是一位严师 ， 严肃地指 出他 的不足 ， 并帮助 他限期 改正 。为使 一 个班成为积极向上的集体 ， 学生能成 为全面发展 的接班人 ， 今年来 ， 在对 班主任的管理工作中 ， 我摸索出了以下几点 ： 选拔优秀班干部 。 发挥带头作用 班干部要由那些品学兼优、 关心集 体、 能起带头作 用 ， 并在 同学中有 定威信和一定组织能力的学生来 担任 ， 要重视培 养他们 的组织 管理能 力和 自我管理能力。在班级管 理 中， 要 充分发 挥班 干部 的作 用 ， 及 时教 育和培养有责任心 、 能力强、 可以信任的 ， 并且有一 定组 织能力和 管理能 力的学生干部 ， 对他们的职责 明确 分工 ， 但 要引导 他们相 互协作 。对班 干部很信任也很支持 ， 让他们 大胆放 手管理 ， 选 拔小 组长对 不负责 的班 干部可以随时更换。充分发挥班干部的职能作用 和模范带头作 用 ， 使学
爱心教育在班级管理中的新探索
语 ， 么 他一定 常处 于 压抑 自卑 的状态 ， 仅不 利于 学生 的学 习 ， 那 不 而且 不利 于学 生 良好 素 质 的养成 。 进入 高 中后 学生 的 自我意识 有
“
｜
，
中外教 育研 完 ・
２０ ０９辞
Ｎｏ９ ．
Hale Waihona Puke 爱 心教育在班 级管理 中的新探 索
何桂春 辽宁省凌源市北炉 中心小学
永远 只 是 温吞 水 一 般 的平 淡 或是 常 常经 受 失 败 和接 受批 评 的话
高 中生 正 处 于 由青 少年 向成人 的转化 时期 ，心 理 发 展变 化
生当 中 ， 重他们 的人 格 ，与 他们 坦诚相 见 。但 在实 际工作 中班 尊
主任常 常不 自觉地 偏爱 优等 生 ，冷落 中等 生 ，讨厌 差等 生 。尤其
是对差 等生 ， 往不讲 究批 评 的方法 ，动辄 出言不 逊 ，逞 口舌 之 往 利 ，极 尽 挖苦讽 刺 之能 事 ：“ 已经 不可 救药 了 ” 你简 直就 是 你 ，“ 我们班 的败 类 ” 你 跟 某某 根本 不能 比” ，“ ，不 允许 学生 辩解 ，更 谈不上 与他们 交 流思想 、 心 态 。虽然 班 主任 “ 生成龙 ”的 心 谈 望 情 是不 错 的 ， 但这 样确 实是 以视 这个学 生 为人格 低劣 的人 为基 础 的教育 ， 以爱 的 名义实施 伤 害 。学 生反感 ，或是 觉得 羞耻 ，而 是
般情 况下 ，班主任 先会 苦 口婆心 地摆 事 实讲道 理 ， 然后 就是 训 斥 责骂 ，再就 是罚 站 、 家长 。恐 怕很 少有 班 主任把 学生 的过错 喊
班级管理中的爱心教育
习的细微变化和点滴进 步 ， 及时加 以引导 、 表扬 、 鼓励 ，
使学生逐 渐对班主 任产生一 种亲切感 、 安全感 。 班主任信
任 学生 ， 尊 重学 生 ， 就 能唤起 他们 的 自尊心 、 自强心 ， 激
励他们发 奋学 习 ， 战 胜 困难 ， 产生强 大 的 内在动 力。 相反 ，
如果班主 任不 信任 、 不 尊重学生 ， 尤其在公共场合 ， 哪怕
作者简 介 ： 绳 宪 国 (19 7 6 - ) ， 男 ， 吉林 省 通 榆 县 兴 隆 山 镇 中学英 语 教 师 ， 中学二 级 。
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没有爱就没有教育。 班主任要用 爱心 去教育学生 ， 不 论 是优生还 是 差生 ， 我们都要满腔热情地去教育他们 ， 因 为他们需要爱的阳光 雨露 ， 需要爱心 去滋润他们的健康成 长 。 爱心 不 是偏心 。
真诚的对待每一 位学生 ， 不 偏心 ， 不 袒护任何 学生 。 老师对待学生的态度是否真诚 ， 学生马上就会感觉到。 所 有老师对每一 位学生必 须公平 ， 该批评 就批评 ， 该表扬就 表扬 。 不 管是男生还 是女 生 ， 不 管是学 习成绩好 的学生还 是成绩 差的学 生 ， 一 律 平 等 ， 做 到 不 偏心 不 袒护任 何 学 生 ， 让学生感到老师对每一 个人都是一 样的。 这样学生就会从 心里 上感谢老师公正 的处事方法 ， 从而有利于老师与每一 位学生 建立 良好 的师 生 关 系 。
包办 ， 不 尊重学 生 的意 见 ， 不 给学生各抒 己 见和不 信任感 ，
进 而导致逆反 心 理 的形成 ， 不 利于 师生 间的情感沟通 。
(上 接 8 1 页 ) 有关 资料加 以整 理 分析 ； 其 次 ， 要让 学 生 明 确结题 应递交哪 些材料 ； 再次 ， 教师可 以通 过 集体辅导 或 提供必要的结题样式等方式 ， 对每项 内容的撰写格式加 以 指导 ； 第四 ， 教师还 可 以为进 一 步提 高结题 报告的质量 ， 组织一 些课题 组在课堂宣读结题 报告 ， 展示研究性学 习成 果 ， 让学生畅所欲言 ， 取长补短 ， 这 又 可使研 究性 学 习再 掀起 一 个新高潮 ； 最 后 ， 教师还 应 该鼓励学生将 自己 认 为
班级管理中的爱心
班级管理中的爱心作者：张海梅来源：《现代教师教学研究》2013年第06期小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。
他们面临着生理与心理上的急剧变化，所以这就要求小学班主任在日常的班级管理工作中要运用有效的方法，晓之以理，动之以情，注重对学生的正面教育，理解和关心学生。
真正的教育应包含智慧之爱，要把爱心融入到学生管理之中，让学生从心底真正的体会到来自老师的关心和爱，在潜移默化中受到教育和感化。
因此，教师要带着一颗“爱心”去工作。
马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说：“爱是一生中伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人类，创造人类最伟大的珍贵的事物。
”可见爱心教育的重要性。
1 用爱心去尊重每一个学生夏沔尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘里没有水一样。
没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育！”首先要明白，学生只有水平能力的高低，没有人格的不平等。
班主任不能简单地置学生于受教育的位置，而应该把自己置于学生当中，尊重他们的人格，与他们坦诚相见。
实际工作中班主任常常不自觉地偏爱优等生，冷落中等生，讨厌差等生。
尤其是对差等生，往往不讲究批评的方法，动辄出言不逊，逞口舌之利，极尽挖苦讽刺之能事：“你已经不可救药了”，“你简直就是我们班的败类”，“你跟某某根本不能比”，不允许学生辩解，更谈不上与他们谈思想、谈心态。
虽然班主任“望生成龙”的心情是不错的，但这样确实是以视这个学生为人格低劣的人为基础的教育，是以爱的名义实施伤害。
学生反感，或是觉得羞耻，而关闭了心门，甚至可能敌对，那么班主任的教育就完全达不到预期的目的。
下面这件事就在我的心中引起过强烈的震动。
上一届我班有个品学兼优，自尊心极强的女孩子，原本幸福快乐的家，由于她父亲患了心脏病外加甲亢，并诊断出已是晚期，如不尽快动换心手术，就会危及生命。
对于一个农村的普通人家来说，哪经得起那个折腾。
这个女孩子眼看一天比一天沉默，有时还偷偷抹眼泪，对学习也造成一定的负面影响，同学们都很想帮助她，却都不知道怎么办。
高中班级管理中爱心教育论文
高中班级管理中的爱心教育【摘要】高中阶段是每位高中生成长中最关健的时期。
高中教师是学生这一时期直接的教育者和培养者，特别是班主任更是每位学生人生的领航人。
班主任的教育管理方法直接影响到每位学生人生观、世界观的形成，良好修养品德的养成与及科学文化知识的获取程度。
从而影响到他今后的人生发展。
马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说：“爱是一生中伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人类，创造人类最伟大的珍贵的事物。
”爱心教育在高中班级管理中尤为重要。
【关键词】爱心教育班级管理赏识尊重宽容平等我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为一名班主任，要时时处处充满对教育事业的爱，对学生的爱，这样我们才能成功地走进学生的心灵，才能换取家长的信任、配合和感激。
因此，为了每一个学生的茁壮成长，我们老师更要想尽办法，用爱呵护学生，教育学生。
深入学生的内心，用爱滋润他们的心田。
越是后进生，越要用心地呵护他们的心灵，孜孜不倦地引导他们，树立他们的自信心，用爱点燃一个个希望。
笔者根据多年的班级管理经验，把爱心教育归纳为四个词：赏识、尊重、宽容、平等。
一、赏识学生的优点以赏识的眼光看待学生。
作为老师，要用发展的眼光看学生，多些赏识，多些鼓励。
大家都知道，每一个学生都期待得到老师的肯定和鼓励，多数的好学生是夸出来的。
一个眼神，一个微笑，一个动作，一句由衷的赞扬……每一个细节都能让学生从中得到莫大的鼓舞，倍增他们的自信心。
多数学生也许一辈子都忘不了。
有一位2007届的学生叫蓝化(化名)。
当时我教他们班的物理，但不是他们班主任。
蓝化是班中文化“后进生”但篮球打得不错。
记得当时高二年级进行年级篮球比赛，那天下午是他们班跟0710班决赛。
当时他们班下半场落后9分，我偶尔的机会也在旁观，因为是他们班的科任老师，我帮叫了一次暂停，因蓝化(队长)人高马大，我顺便夸他几句，特别指导蓝化突破内线制造对方犯规。
班主任工作离不开爱心教育
、
后就构思如何借机给学生上一节德育课 。我 就买 了 ３ 个 简易 书架发 给每 个学生 ，并讲 了三个理 ６ 由 ，其 中最重要 的一点就是作为大家献爱 心的回 赠。 这时班里安静异常 ， 可想 而知本次教育效果出 乎意料 的好 ， 因为第二天一大早 ， 现有张纸 条在 发 办公桌 ， 还有一份礼物 ， 纸条 内容是这样 的 ：李老 “
《 新课程导 学》２ ９ （ ． ０７ ０ 下）
班主任工作 离不开爱 心教 育
广 东 省深 劫Ｉ 市益 田 中学 李红 玲
班主任在班级管理工作中 ， 离不开爱心教育 。 分德育分 。得知此消息 ， 我气极 了 ， 生这么无 视 学 孟子说 ：爱人者人恒爱之 ， “ 敬人者人恒敬之 。” 教 纪律还 了得 ！ 第二天 当我走进教室 ， 本想好好批评 育 的奥秘就在于如何爱护学生。在我至今并不 长 番 ，但看到学生们正襟 危坐安 安静静 盯着我看 的班主任工作生涯 中 ，有很多学生和我一起创 造 时 ， 改变 了主意 。 我 我严肃地说 了这样一番话 ：同 “ 的故事 ，这些故事让我深深地被 自己所从事 的工 学们 ， 昨天有两个 同学过生 口， 因不 合时宜 ， 但 班 作吸引 。为人师 ， 在教育教学工作上经受 了锻炼 ， 级被扣 了 １ ， ０分 我非常生气 。昨晚班 长打电话 给
较脆弱 的学生 ， 要使批评达到一定效果 ， 要同他 就 们 心理相融 、 感情相通 。 这就必须分析被批评学生 心理状态 ， 掌握批评 的艺术 。在批评 教育 时 ， 力求 点到即止 留有余地 ， 给学生一个 自我批评 、 自我教 育的机会 。这样 ， 学生 易于接受 ， 又对老师的宽容 产生负疚 感 ， 而有利 于他们不断鞭策 自己， 从 尽量 工作并结合 实 例谈谈 自己的心得体会 。 抓 住 契 机 进 行 爱 心 教 育 高 中生活 紧张而忙碌 ，学生 往往很看重 自己 的学习成绩 ， 而对真 正理解关心他的人 比较 忽视 ， 然而他们 又非 常渴望友谊害怕孤独。 这一对矛盾 ， 常困扰 着学生 ， 使他们 的情绪常处于波动状态 ， 严 重 的会 影响学习生活。 如果用传统 的简单说教 ， 学 生会觉得是一套套大道理 ， 自己很遥远 ， 离 若能够 抓住契机捕捉高 中生活中的点点滴滴 ，也许会有 意想不到的效果。 例如 ，０ ８年 ５月 １ 这 是一个 什么样 的 ２０ ２１ ３， Ｅ子啊 ！ ｔ 恐怕我们都不会忘记 。 这次 ８ 级 的汶川 ． ０ 大地震 ， 牵动了亿万华人的心。我班为表达爱心 ， ３ ６人捐款 ２７ 元 ，每个学生都 积极 参与献爱心 ０８ 活动 。作为班 主任 ， 我深为学生们 的爱心打动 ， 之
爱心自主在班级管理的融合
１ 、 传统 式管理 。 有 些班 主任 将管 理 等同 于制度 管理 ，把 制度 看作 是绝 对 的标 准 ， 死 板 教条严 重 的控 制 了学 生的 自主行 为 ， 用模 式 把学 生 的行 为套 死 。 ２ 、 威胁 式管 教 。 为了更 好 的促进 班级 管 理 的发 展 ，制定 了一系 列 的学生 操行 评 定 、 先 进班 集体 的评 比挂钩 等措 施 ， 这对 促进 学 生 全 面发展 确实 有一定 的效果 。 但在 整 个过 程 中 ，学生 存 在被 动消 极地 接 受 的现象 ， 学 生提 ｍ的好 办法 ， 也 常常被 拒之 门外 。 ３ 、 家 长式看 管 。 班主 任每 天从早 到 晚寸 步不 离 ， 在 这 种严 格 的看 管之 下 ， 班 主 任 很 辛苦 不说 ， 学生 也很厌 烦 ， 敌对 心理更 浓 。 而 学 生 自班 主 任 教 育 能 力 得 不 到 培 养 ， 乏自 己活 动 的空间 ， 压制 了学 生 的个 性发 展 。
几点：
１ 、 用真 诚的爱 ， 打动优等生 。 班 主任们 知 道， 在班 级里， 无论 是学 习方 面， 还是其 他方 面， 都有 一些表现 好的孩子 。在班 主任 和学生 的 眼 里， 他 们都 是优等 生， 班 主任 宠着 ， 同学敬 着， 在 他们 的周 围只有 赞 许 的 目光 和 激 励 的话 语 。可班主任觉 得， 如果这 些孩子 不受到挫 折
响。 为此 ， 要促 进班 级 的发展 ， 就必 须加 强班 主任对 班级 的 管理 。
（ 一） 现状 调查 浦 东 小 学 地处 连 云港 市 新 浦 城 区最 边
远 的城 区 ， 现有学生 ４ ３ １ 人， 孩 子 们 大 多数
都是来 自全 国各地 的农 民工子 女 ， 现有 班级 １ ２ 个， １ — ５ 年 级 是双 轨 制 的 ， ６是 单 轨制 的 。 有 为 了更 好 的开 展 Ｔ 作 以后 对 班 级 管 理现 有形式 进行 过 一 一 次 问卷调 查 。 调查 资料 显示 如下 ： 如“ 你认 为 班级 管 理用那 些 形式 好 ？” 回答 “ 完 全 由学 生 自主管 理 ” 的人 占让他认 识 到 自已的错 误 ， 然 后 主动 改 正。
《爱心育人,智慧管理》——班主任班级教育及管理
引导学生建立健康、健全的人格素养帮助学生树立科学的人生观引导学生正确地对待社会
育 人 目 标
人格健全
素质全面
志向高远
特长明显
班级管理的工作思路
树立两条主线
确定一个中心
班级存在的主要问题
学习方法
思想认识
班级管理方略
爱心感染，是班主任走近学生的法宝
培养干部，是班主任建设班级的重要工作
做她心灵上的益友，让她走出悲痛 做她学习上的良师， 助她一臂之力
情是心灵的钥匙爱是教育的基础
眼中有光,心中有爱
道阻且长,行而不辍
爱心育人 智慧管理
目录 Contents
01
带班理念
02
育人目标
03
班级管理的工作思路
04
班级存在的主要问题
05班级管理方略来自带 班 理 念善于赏识，是做好班主任工作的致胜策略
以身作则，是做好班主任工作的关键
赏识的目标——让每个人享受自信的快乐 赏识的本质——让每个人找到好人的感觉 赏识的作用——给人引导和激励 赏识的结果——能够给人提供自发的动力
教育不是居高临下，不仅限于说教，不止于刚性约束，而在人格的示范，情感的温暖，心灵的碰撞，力量的传递，美的展示，智慧的启迪，生命的陪伴，达到自我觉醒、自我管理、自我成长，最终自我教育！！
爱心教育在班级管理中运用
爱心教育在班级管理中的运用摘要:班主任工作千头万绪,班主任只有用“爱”这根红线才能把它们串起。
教育学生,只有走进学生的心灵,把学生当作知心朋友,才能达到理想的效果。
班主任这根“爱”的红线主要运用在贯穿以人为本的育人思想、富于爱心的言行、塑造学生良好人格、与学生谈心等方面。
努力让每一名学生早日成才,为教育事业的发展作贡献。
关键词:爱心教育学生班级管理运用班级工作千头万绪,但班主任老师只有用“爱”这根红线才能把它们串起。
教育学生,只有走进学生的生活,走进学生的心灵,理解他们,给予他们适当的爱心,把学生当成知心朋友,就能达到“亲其师而信其道”的目的,就会让爱在学生的心田上生根、发芽、结果。
班主任这根“爱”的红线主要运用在以下几个方面:一、贯穿以人为本的管理思想班级管理的对象是学生,我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
二、富有爱心的言行班主任充满爱心的关心、倾听和赞扬能坚定学生前进的信念。
班主任的爱如春风化雨,滋润学生的心田;班主任的爱如一个航标,引领学生在人生的海洋上航行,让学生看到希望,消去自卑心理;班主任的爱能让学生对你的信任和钦佩更加深远持久。
(1)倾听是实施有效教育的前提基础。
心理学研究表明,人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。
要更好地了解学生,就必须走近学生,放下老师的架子,平易近人,倾听学生的心声,学生就会感受到老师对他们的尊重和关怀,他们才愿意把自己的想法、愿望和困惑告诉老师,求得老师的理解和支持。
(2)在学会倾听的基础上欣赏学生。
有位名人说过,“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。
”这不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当作正常的人看待。
(3)赞美是欣赏学生的自然流露。
赞美是融洽人际关系的法宝。
实验表明,两个互相仇视的人,如果在背后听到敌人在赞美自己,仇视心理会烟消云散,所有的恩恩怨怨在眨眼之间化为乌有了。
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班级管理的爱心教育
班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
班主任应在此基础上把道德精神和理念传达给学生，只有具备了高尚师德，将“爱”播撒到学生心中的教师，才能培养出德、智、体全面发展的人才。
1 爱是一种保护
做为一名教师，首先要热爱学生，因为只有爱才能迸发出激情。
南京市“行知”学校校长杨瑞清根据自己的办学经验总结出“好老师是爱出来的”。
爱不是一句空话，他需要实实在在的行动来表达。
谈到爱给我留下最深印象的是被称为“老师妈妈”的教师张彩凤。
当班长匆匆跑来告诉她班里一名同学带来一只青蛙上课时，她并没有立即斥责这个孩子，当得知学生是因为好奇而想用青蛙做与蚂蚁对抗的试验时，张老师首先启发孩子认识到带青蛙上课给课堂秩序带来的负面影响，而后肯定了学生探求科学知识的精神，让学生带青蛙回家写出一篇观察作文，同时免除了孩子当晚的语文作业。
2 爱是一种尊重
教师的爱就是黑夜中的一盏明灯，可以指引他们找到光明，而爱的前提是尊重孩子。
张帅老师给予学生的爱不仅使人感动，更令人深思。
一天班里一名同学的新钢笔不翼而飞了，张老师为这件事动起来脑筋，如何既能够找到丢失的钢笔，又不伤害到拿钢笔的同学，同时使这名同学受到教育，大家受到教育。
他想出了一个好办法，他让同学们一个个单独进教室，看看自己书包里有没有别人的新钢笔，若有就放到铅笔盒里。
后来果然原本空空的铅笔盒里出现了新钢笔。
通过做游戏的形式，不但找回了丢失的笔，更重要的是使全班同学都受到了教育，特别是那个拿钢笔的同学。
张老师也想到了若钢笔没有到铅笔盒里，他自己会买来一只一模一样的钢笔偷偷放到铅笔盒里，来教育全班同学从小就做一个诚实正直的人。
3 爱是一种激励
爱是荒漠里的湖泊，它可以浇灌准备在沙漠中成长的小树，只要有顽强的生命力，棵棵小树也能成为森林，还荒漠以勃勃生机。
陕西延长县罗子山的王思明老师正是用自己无私的爱激励着每一个学生，他让生活在偏远乡村的孩子们不甘心做井底之蛙。
片中有这样一幅生动的画面，他问孩子们“学习为了什么？”，学生回答：“离开黄土地”。
他又问：“离开黄土地为了什么？”，回答：“为了回到黄土地。
”他又问：“回到黄
土地为了什么？”，回答：“为了建设黄土地”。
听到这样的回答，我的心灵在颤动，王思明教给学生的不仅仅是知识，他更教给学生怎样做生活的强者，让一个个学生从只想做放牛娃的愿望中走出来，希望用知识武装自己来建设自己的家乡。
4 爱是一种真诚
有人说，没有真诚的爱，就不会有成功的教育。
对于学习困难学生，老师如果只是说教，而不肯身体力行地与他们交往，对他们动之以情，就不可能从根本上消除学生对自我的消极评价。
因此，教师一定要以高度的责任感对这些学生表示诚挚的热爱，不嫌弃他们主动和他们交朋友。
在充分尊重其个性、人格和自尊心的基础上，用自己火热的心，从思想上、学习上、生活上帮助他们，让他们时刻感受到你的真诚和友好，感受到师爱的温馨可人。
这样，他们就会溶解久积在心头的“严冰”，产生一种“老师是多么欣赏我”的思想，从自感倍受冷落的心理樊笼中走出来。
马卡连柯说：孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。
我们每一个老师都有这样的体会，当一个学生经常受到别人的嘲笑、贬低时，他的自尊心会逐渐的丧失，或者出现反社会行为，或者变得自卑、自闭，或者愈加“厚颜无耻”。
这就要
我们每一个老师学会尊重，也教会其他孩子学会尊重。
苏霍姆林斯基说过：爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
在我的工作中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。
虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态。
虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些娇嫩的花苞更多的阳光、雨露，让他们在这爱的滋养中渐渐绽放。
这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。
我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我一定能以一片至真至诚的爱心感动我的学生，用爱浇灌每一位学生。
“随风潜入夜，润物细无声”，教师的爱是雨露，可以滋润学生心灵的种子，使它生根发芽。
我们要用炽热的爱教育温暖学生，托扶起祖国的明天，勇于奉献出自己的爱。