八年级生物下册 第七单元 第二章《生物的遗传和变异》第四节《人的性别遗传》导学案 新人教版
人教版八年级生物下册 第7单元 第2章 第4节 人的性别遗传
11．(读图理解)科学家们将男性、女性体细胞内的染色体进行 整理，形成了下列排序图，请分析回答：
(1)根据图甲、乙染色体组成可以判断，男性染色体组成是 乙 (填“甲”或“乙”)。 (2)从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是 成对 存在 的，染色体是由蛋白质和 DNA 两种物质组成的； (3)在图甲、乙的23对染色体中，有一对决定性别的染色体叫 性 染色体，另外22对与性别无关的染色体叫 常 染色体。 (4)图甲表示的个体所产生的生殖细胞中含有 23 条染色体，这 些生殖细胞中含有的性染色体是 X 。
生男生女机会均等 1．性别决定遗传图解
2．图示解读 (1)女性在两次月经之间，排出一个含 X 染色体的卵细胞。 男 性一次生殖活动会排出上亿个精子，这些精子含有的性染色体 只有两种，一种含 X 性染色体的，一种含 Y 性染色体的。
(2)一般情况下，如果卵细胞与含有 X 染色体的精子结合，该受 精卵的性染色体组成为 XX ，该受精卵将来发育成 女性 ；如 果卵细胞与含有 Y 染色体的精子结合，该受精卵的性染色体组 成为 XY ，该受精卵将来发育成 男性 。 (3) 两种精子与卵细胞结合的机会 均等 ，因此生男生女的机 会 均等 。 3．人的性别主要由性染色体决定，生男生女取决于 父亲的精子 的类型。
(2)如果两枚棋子一黑一白，表示该受精卵的基因组成为 XY ，将来发育为 男孩 。
Байду номын сангаас
重点难点突破
男女体细胞和生殖细胞的染色体组成比较
细胞类型
染色体组成
性染色体组成
男性体细胞
22对＋XY
精子 22条＋X或22条＋Y
XY X或Y
女性体细胞
22对＋XX
XX
卵细胞
八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案新人教版
第四节人的性别遗传【新课导入】导入：引导学生观察塞曼亚性别之谜影片(见光盘）在国际运动会上,曾经有男运动员冒充女性去参赛的情况。
现在通过1根毛发就可鉴定性别,你知道这是为什么吗?【教学片段】片段1：男女染色体图谱(PPT见光盘）引导学生重点观察男女染色体的异同，思考以下问题：男女染色体组成有什么区别?结论：男性的性染色体为XY，女性的性染色体为X X.片段2：生殖过程中染色体的变化(PPT见光盘)引导学生重点观察性染色体的传递，思考下面问题：为什么生男生女机会是均等的？结论：男性产生两种类型的精子，一种是含X染色体的,一种是含Y染色体的精子。
女性则只产生一种含X染色体的卵细胞。
如果母亲的卵细胞与父亲的含X的精子结合，受精卵的性染色体组成为XX,那么此受精卵发育成的孩子就是女孩；如果母亲的卵细胞与父亲的含Y的精子结合,受精卵的性染色体组成为XY，那么此受精卵发育成的孩子就是男孩。
因为这两种精子与卵细胞结合的机会是均等的,所以生男生女的机会均等。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
人教版八年级下册 第七单元 第二章 生物的遗传与变异 第四节 人的性别遗传 (2)
【解析】新生儿的性别由父亲决定。
5.某班学生用乒乓球模拟生殖细胞来探究生男生女的概率问题,实验步骤如下: ①甲桶中装入60个黄球,乙桶中装入白球与黄球各30个,分别摇匀。 ②分别从甲、乙两桶中随机抓取一个球,组合在一起,记下两球的组合(黄球与黄球 组合用A表示,黄球与白球组合用B表示)。将抓取的乒乓球放回原桶,摇匀。 ③重复步骤②50次。
,它们与卵细胞的结合是随机的,而且机会是均等
的,所以正常情况下,生男生女的机会是均等的。
1∶1
(2)遗传图解:
自主预 习
Y
XX 女
XY 男
基础巩 固
知识点1 男女染色体的差别
1.X染色体与Y染色体在形态上的主要区别是( )
A.X染色体较长,Y染色体较短
A
B.X染色体较短,Y染色体较长
C.X染色体较细,Y染色体较粗
的,都是
染色体。
性
Xபைடு நூலகம்
Y
X
自主预 习
知识点2 生男生女机会均等
3.生殖过程:女性在两次月经之间,会排出一个含
染色体的卵细胞。男性在一
次生殖活动中会排出上亿个精子,这些精子从含有的性染色体来说X只有两种,一种
是含
染色体的,一种是含 染色体的,它们与卵细胞结合的机会
。
X
Y
均等
自主预 习
4.性别决定:在一般情况下,如果母亲的卵细胞与父亲的含有X染色体的精子结合,
染色体是( )
A.XX B.XY C.X D.Y
C
3.小明(男孩)的性别是由性染色体决定的,下列说法正确的是( ) A.只要有一个Y染色体就可以决定性别 B.他D 的母亲若再生一个孩子,则一定是妹妹 C.他的父亲产生的精子中,性染色体只有Y染色体 D.小明细胞中的Y染色体只能来自他的父亲
八年级生物下册《第七单元第二章第4节人的性别遗传》教案新人教版(1)
第四节人的性别遗传教学目标1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感、态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
习惯目标：阅读文本的习惯培养教学重难点性别遗传的特点，生男生女机会均等。
教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容教师活动学生活动教学过程复习旧知导入新课出示男女成对染色体排序图指导交流过渡出示挂图本课小结师: 基因的显性和隐性的相关知识。
听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。
第四节人的性别遗传过去，受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香，求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。
那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？一．男女染色体的差别观察与思考：1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？有些人认为：生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？为什么？回答全班交流学生：完成生男生女图解，得出生男生女机会均等。
生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别决定也与基因有关。
学生自学书本P39内容得出结论。
学生尝试小结中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
八年级生物下册 第二章生物的遗传和变异第四节人的性别遗传说课稿新版新人教版
《人的性别遗传》各位评委老师你们好！我说课的内容是八年级生物第七单元第二章第四节《人的性别遗传》,主要内容为：说教材分析、说学情分析、说教学方法和教学过程.一、说教材分析1、教材的地位和作用本节课在整章书的编排中起承上启下的作用.承上是对前面所学“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化,启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础,就知识而言,了解人的性别差异是由性染色体决定的,并通过理解生男生女机会均等的原理,使学生从科学的角度看待生男生女问题.因此,无论从知识的形成能力培养,还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有主要意义的一课.2、教学目标①知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的,解释生男生女机会均等的原理.②能力目标：通过本节的学习,培养学生发现问题,分析资料的能力,通过模拟实验培养学生观察、思考、动手、解读数据的能力,通过交流讨论,加强团结合作能力,提高语言表达能力.③情感目标：关注我国性别比例失调的问题,积极宣传生殖方面的科学知识.3、教学重难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定.教学难点：解释生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感.确定教学重点难点的依据是：以学生为主体,把课堂与日常生活联系起来.通过前几节课的学习,学生已经了解了生物的遗传和变异现象,知道了遗传的物质基础,本节课重在从人类性染色体的基础分析人类性别遗传的规律,另外基于社会上有重男轻女的思想倾向,把生男生女的责任推于女性,导致了许多悲剧的产生.这和人们生活关系密切,也是学生感兴趣的话题,有必要通过教学了解科学真相,这是我确立重点难点的依据.因此,我把本节课的教学重点定位在“掌握人的性别差异是由性染色体决定的”.教学难点定位在“理解生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感.”二、说学情分析本节内容的授课对象是八年级的学生,八年级学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望,但抽象思维能力较弱.所以,在授课时,我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点,激发学生求知的积极性,达到师生互动的效果.对于本节生男生女机会均等的知识,学生学起来会有一定的难度.因此,我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动,把抽象的问题具体化,以更利用于学生掌握.三、说教学方法1.说教法在教法指导方面,学生是学习的主体,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识.在此理论指导下,我设计了以合作探究为主的学习方法,让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”；运用模拟探究生男生女的几率.在整个教学过程中,使学生始终主动地参与学习,成为学习的主人.2.说学法在学法指导方面,培养学生通过探究法去获取新知识,探究是一种积极的学习过程,因此,本节课我的教学设计并没有把现成的结论灌输给学生,而是让学生在我的引导下,自主地思考、分析问题.学生通过讨论了解人的性别差异与性染色体有关,通过动手实践探索生男生女的奥秘,充分体现了学生在学习中的主体地位.四、课前准备老师：自制课件,设计教案；围棋棋子和黑塑料袋.学生：预习本节内容,收集与本节内容有关的资料并设想怎样设计方案探究生男生女机会均等的实验.五、课时安排：1课时六、说教学过程（一）创设情境,激发兴趣开好头是一节课的成功,为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围.我通过向学生展示一幅孕妇的图片创设问题情境：当一个孩子刚出生时,众人最关心的问题是什么？部分学生回答关心小孩的健康与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别.这样,就把学生的注意力集中在人的性别差异上,激发学生求知的欲望.人的性别是一种特殊的性状.要解决“人的性别差异是由什么决定的？”,我觉得如何指导学生思考是关键.这时我复习旧知识如：“细胞核是遗传信息库”、“DNA、基因与染色体”的关系,染色体是遗传物质的载体,进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关”.（二）合作探究,突破重难点1、男女染色体的差别（我让学生自主阅读讨论）请同学们将课本打开到37页,大声朗读男女染色体的差别一段,从文中找出性染色体发现史：1902年,美国细胞学家麦克郎发现男性染色体.1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性XX.我通过幻灯片展示一幅男、女成对染色体排序图（让学生思考、讨论）请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图,同时思考38页书中的讨论题：①在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体？②两图中,哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体？男性有几种精子,女性有几种卵细胞？经过交流发现：人的性别差异与性染色体有关.第23对被称为性染色体.前幅为男性,后幅为女性.前幅最后一条；Y染色体较小.1条染色体；男性生殖细胞精子有2种,为X或Y；女性生殖细胞卵子只有1种,为X.2、生男生女机会均等为了引出“生男生女机会均等”的话题,我设疑：同学们,人体的生长发育是从一个细胞开始的,这个细胞指什么呢？学生回答：这个细胞指的是受精卵,而受精卵又是由精子和卵子结合形成的.这时我展示相关图片,“对！但我刚提到：男性生殖细胞精子有2种,一种是含有X染色体的,一种是含有Y染色体的；女性生殖细胞卵子只有1种,含有X染色体的.精子和卵子的结合会影响着人的性别.那么,生男生女究竟由谁来决定呢？”问题提出来以后,学生议论纷纷,请阅读P38页,思考：女性何时排卵？男性排精数目？如何完成课本P38页图解解析：女性在两次月经之间,男性一次排出上亿精子.生殖细胞受精卵父方： X XXY XY母方： X XYX XX我们通过图解已经基本理解生男生女机会均等,为了更深刻理解我们应该怎样做呀？学生议论后：有的学生提出用电子显微镜观察受精过程；有的学生提出做探究实验.根据学校的实际情况我决定采用探究实验法进行探究.提问：精子我们肉眼是看不见的,那整个实验怎样操作呢？这时,有学生提议：老师,在八年级上册我们曾经用气球、吸管、硬塑料片模拟探究鱼鳍在游泳中的作用,那我们同样可用其他材料代替精子和卵子啊！“太棒了！”下面我们一起来模拟探究生男生女的几率.（展示“模拟探究生男生女的几率”的幻灯片.）我确定本次探究活动的内容如下：①材料：每小组有围棋棋子和两个黑塑料袋.②实验装置：把棋子分装在两个黑塑料袋中,其中一个塑料袋的棋子代表精子（黑白子的比例应为1∶1）,另一个塑料袋内的棋子表示卵子（里面放的都是黑子）.③实验过程要求学生随机抽取两个黑塑料袋里的棋子、抽取后放回黑塑料袋里,每四人一小组,以小组为单位展开实验,并认真记录实验数据.④每小组派一个代表汇报实验结果：由以上的数据分析可大致看出,精子与卵子结合的机会均等,说明生男生女的机会是均等的.新生儿究竟是男孩还是女孩,主要取决于由父亲的哪一种精子与母亲的卵细胞结合：这都是随机结合的,认为孩子的性别完全由母亲决定的想法是不正确的.为了进一步加深学生对“生男生女机会均等”的理解,再回顾课本第38页的填图.3、用科学的态度看待生男生女问题资料：2004年9月初,国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据.在1982年,我国出生人口性别比(人口学概念,指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年,这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92),个别地区甚至高达135.6！在2006年3月,许多媒体就打出了“20年后全国将有3 000万光棍”的大标题,一些专家估计,到2020年,我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇.这不能不说是一个严重的问题,事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视.从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1,所以引起了党和国家领导人的高度重视,那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案.①有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭,女婴不准喂奶.②有人怀孕后走后门、托关系,检查胎儿性别,若是女胎就做掉,若为男胎就留.③有些人想生个男孩或女孩,去求神拜佛,吃所谓的“转胎药”,他们能如愿吗？你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？资料：失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展,并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题.你们知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调？资料：卫生部曾经发了紧急通知,严禁对胎儿做性别鉴定,对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施.单靠法律法规,并不能完全解决这个问题.更为重要的是,要加强宣传教育,逐步消除人们的重男轻女思想；此外,要加快社会保障体系的建设,让人们消除“养儿防老”的顾虑,这才是解决性别失调的根本之计.在人类生育的问题上,必须尊重大自然所创造的平衡规律,性别比例的平衡也是自然规律,这种自然和谐的状态,有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳定.只有维护人类自身的生态平衡,才能实现国家文明、和谐可持续性的发展！今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？（知识上普及,整个社会的发展男女平等了,用科学的世界观对待自然规律）以上资料显示我国目前男女性别比例失调的形势严峻.而造成形势严峻的重要原因是人为因素.明确指出性别的不平衡会导致社会的不稳定,从而教育学生科学对待生男生女问题,共同维护男女性别自然发展.4、课堂练习 P39页1.2.3.45、课堂小节,课外延伸通过本节的学习,我们知道人的性别差异是染色体决定的.若性染色体多了一条或少了一条会出现什么样的后果呢？同学们下课后可以通过上网查找相关资料.板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别二、生男生女机会均等探究生男生女机会均等科学探究的步骤：提出问题；作出假设；设计实验方案；进行实验；得出结论；交流、讨论、总结①提出问题：生男生女机会均等吗？②作出假设：生男生女机会均等.③设计实验方案：可以从实际生活、实践过程、理论上三方面论证.三、用科学的态度看待生男生女问题。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第四节 人的性别遗传》课程教学设计
教学重点
1．说明人的性别差异是由性染色体决定的
2．理解生男生女机会均等的原因。
教学难点
理解生男生女机会均等的原因
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
复习
0’4”-1’17”
回顾上节学过的知识
课件播放2个问题
观看、思考、Байду номын сангаас答
直观、清楚
教学设计表
一、基本信息
学校
课名
第四节人的性别遗传
教师姓名
学科（版本）
人教版
章节
第七单元第二章
学时
一课时
年级
八年级
二、教学目标
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。
2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。
3.能解释生男生女机会均等的原因。
三、学习者分析
男性与女性的性别是由什么决定的，学生看到这个课题会很感兴趣，所以利用学生这个兴趣特点，设计了视频导入新课，学生对男性女性染色体的区别并不清楚，因此我在设计本节教学时采用的是让学生有目的地观看视频，让他们在我的视频引导下能真正的自己去探索新知，在轻松的气氛中掌握知识。
7’46”
-11’44”
2.掌握人的性别遗传过程。
课件播放遗传图解
观看、分析、思考、表达
直观、生动
11’45”
-14’59”
3.问题探究
问题竞答
讨论、回答
启发学生积极思考
15’00”
-17’45”
4.结果统计
播放我国人口普查统计
人教版八年级生物下册第7单元第2章第4节人的性别遗传教材分析
人的性别遗传一、教材地位及其作用《人的性别遗传》是人教版义务教育教科书生物学八年级下册第二章第四节的内容。
学生在七年级已学习了“人的生殖”，在本册教材刚刚经学习了基因控制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性等相关知识。
这一节是对之前学习的联系，也是与生殖、遗传等相关的知识的延伸，也为后面学习生物的变异做了个铺垫。
《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，要求学生知道生男生女的道理，并通过模拟实验---“精子与卵细胞随机结合”，理解生男生女机会均等。
从本节课的前后联系来看，教材内容体现了经典与最新科技发展的统一，它将人人关心的性别问题转化为染色体的组合，最终落脚于基因上，正是基因的差异，导致染色体的不同，结果产生男女有别。
二、不同版本教材的编排处理《人的性别遗传》在课标中归属于“解释人的性别决定”，本部分内容在不同的版本教材中所处的单元位置有所不同，所使用的章节题目也不一样，现以人教版和济南版为例进行简单的分析。
人教版教材中将该节内容编排在八年级生物下册的第七单元“生物圈中生命的延续和发展”第二章第四节，其内容的呈现首先是从“龙凤胎”这一学生感兴趣的实例，设计了“想一想，议一议”，然后简单介绍了科学家研究男性和女性染色体的大致过程后，让学生观察“整理后的男、女成对染色体排序图”，设计了“观察与思考”，并通过设计层层推进的思考题引导学生理解“人的性别是由性染色体决定的”和“仅以性染色体为判断依据：男性产生X型、Y型两种类型精子，女性只一种含有X 染色体的卵细胞”。
在此基础上，通过学生分组模拟实验---“精子与卵细胞随机结合”，理解生男生女机会均等。
教材中还通过“小资料”介绍了异卵双胞胎和性染色体上与性别有关的基因的研究，以供选学。
济南版中则将本节内容安排在八年级上册第四单元“物种的延续”第四章第三节，并将内容标题确定为《人类染色体与性别决定》。
其内容人教版内容相似度很高，但在导入的设计和内容编排次序上有较大差异。
八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第4节 人的性别遗传教
阅读教材P39的内容。
思考：男、女染色体有什么差异？
观察男、女成对染色体排序图，自主完成以下问题：
1.在男性和女性的各23对染色中，哪一对被称为性染色体？
2.两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体
组织学生阅读教材P41方法步骤，并思考：
1.黑、白围棋子各代表什么？
2.实验者从盒子里拿棋子时为什么不能挑选？
3.两位同学分别从盒子里拿出一枚棋子，然后组合在一起，这模拟什么过程？两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚黑棋子和一枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？
4.为什么要模拟10次？
5.如果要使模拟实验的结果更能反映真实情况，应该怎样做？
组织小组开展模拟实验并统计：
模拟次数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
合计
黑白(男)
白白(女)
结果：本组的男女比例为，全班男女比例的平均值为，接近。
总结：生男生女的机会均等。
解释：在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1∶1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1∶1的情形也很多。
思考：人的性别是由什么决定的？
：
人的性别是由性染色体决定的。
自主学习
主动探究
过渡：那么，生男生女是由谁决定的呢？
【播放视频】 人的受精过程
思考：
1.人体的生长发育是从一个细胞开始的，那么这个细胞指的是什么呢？
2.男性排出的上亿个精子中只有两种(含X染色体和含Y染色体的)且数量相等。这两种精子与卵细胞结合机会是，各占%。
八年级生物下册(第七单元 第二章 第4节 人的性别遗传)教案 新人教版 教案
第四节人的性别遗传
教学目标1、知识与技能：
说明人的性别差异是由性染色体决定的；
解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：
学生通过活动来体验学习产生的过程，学
会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感、态度与价值
观：
能用科学的态度看待生男生女的问题。
习惯目标：阅读文本的习惯培养
教学重难点性别遗传的特点，生男生女机会均等。
教学方法与
手段
讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学
教学内容教师活动学生活动
复习旧知
导入
新课
出示男女成对染色
师: 基因的显性和隐性的相关知
识。
听说别人家添了个小宝宝，人们
不禁要问“是男孩还是女孩？”
可见新生儿的性别是人们普遍关
注的问题。
第四节人的性别遗传
过去，受重男轻女思想的影响，
不少人为生男孩，到处烧香，求
医问药；有的妇女因为生了女孩
而备受责难。
那么，生男生女到
底是怎么回事呢？这与遗传有
关吗？
一．男女染色体的差别
回答
全班交流
学生：完成生男生女图解，
得出生男生女机会均等。
八年级生物下册第七单元第二章生物的遗传和变异《第四节人的性别遗传》
女性正常
×
男性色盲
亲代
(qīndài)
XB XB
Xb Y
配子
XB
(pèizǐ)
Xb
Y
子代
2021/12/13
XB Xb
女性携带者
1
：
第二十四页，共三十一页。
XBY
男性正常 1
亲代
(qīndài)
2.女性(nǚxìng)携带者 × 正常男性
女性(nǚxìng)携 带者
XB Xb
×
男性正常
XBY
配子
XB
是
别
人 所 杀 。
(jiāodài)
我 交 ，代
是驼 我背 谋不
杀
！
2021/12/13
第二十八页，共三十一页。
有的人为了满足个 人有男孩或有女孩的 愿望，请求医生为孕 妇做胚胎性别诊断， 这种做法(zuòfǎ)对吗？
如果许多人都这样 做，对人类社会会产 生怎样的影响？
2021/12/13
第二十九页，共三十一页。
1 ：1
2021/12/13
第二十七页，共三十一页。
包公 断案 (bāo ɡōnɡ)
• 一县衙验尸官谋财害命(móu cái hài mìng)又嫁祸于一位哑巴，哑巴居 然当众在写有“我交代，驼背不是 别人所杀，而是我哑巴谋杀”的判 决书上画押。后来，少年包拯明察 秋毫，使疑案真相大白。
• 原来，验尸官早知哑巴患 红绿色盲，预先在准备好的上绿 下白的判决书上用红笔写好了字 （如右图）。
2021/12/13
第十三页，共三十一页。
父母(fùmǔ)的基 因
Aa
生殖细胞
可能(kěnéng)基因
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第四节人的性别遗传课件
Y染色体的精子结合,受精卵的性染色体组成就是 XY ,那么,
此受精卵发育成的孩子就是 男孩 。因此,人的性别是由
性染色体 决定的。
名师PPT课件
为什么说生男生女的机会是均等的? 女性产生的卵细胞含X染色体,男性产生的精子有两种,一种是含 X染色体的,一种是含Y染色体的。当含X染色体的卵细胞与含Y染 色体的精子结合时,受精卵发育为男孩;含X染色体的卵细胞与含X 染色体的精子结合时,受精卵发育为女孩。由于受精时含X染色体 的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是相等的,所以生 男生女的机会也是均等的。如下图所示。
11.下图是人的性别遗传图示,请据图回答有关问题。
(1)后代A和后代B的性别分别是
和
。
(2)社会上有些人认为生男生女是由女性决定的,你认为这种观点正
确吗?
。
(3)这对夫妇生了一个女孩,他们的第二个孩子是男孩的概率是 。
答案:(1)男 女 (2)不正确 (3)50%
谢谢观赏！
(D )
A.50% B.25% C.12.5%
D.0
解析:儿子的性染色体中Y染色体来自父亲,X染色体来自母亲,父亲
的X染色体只能传给女儿。
名师PPT课件
8.人的正常卵细胞的染色体组成可以表示为( C ) A.11条常染色体+X染色体 B.11条常染色体+Y染色体 C.22条常染色体+X染色体 D.22条常染色体+Y染色体
名师PPT课件
1. 正常女性卵细胞中含有的性染色体是 ( D )
A.XX
B.XY
C.Y
D.X
解析:在生殖过程中, 女性只产生含有X染色体的卵细胞。
2.对人的性别起决定作用的是( B )
八生物下第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第四节人的性别遗传课后习题新版新人教版
第四节人的性别遗传知能演练提升一、能力提升1.人的性别决定于下列哪个时期?( )A.精子和卵细胞形成受精卵时B.生殖细胞形成时C.胎儿发育过程中D.胎儿生殖系统形成时2.人体的以下细胞中,一定含有Y染色体的是( )A.精子B.卵细胞C.男性的体细胞D.女性的体细胞3.有耳毛这种性状,由父亲传给儿子,儿子传给孙子,不能传给女儿或孙女,则可推测控制该性状的基因最可能位于( )A.X染色体上B.Y染色体上C.常染色体上D.细胞质中4.正常情况下,人体下列细胞中可能不会含有X染色体的是( )A.男性的生殖细胞B.女性的生殖细胞C.受精卵细胞D.口腔上皮细胞5.只要人的受精卵中含有一个SRY基因,该受精卵就发育成男孩,此基因在受精卵中通常位于( )A.常染色体上B.X染色体上C.Y染色体上D.常染色体和性染色体上6.下图为某家族的遗传系谱图。
下列有关叙述错误的是( )A.8号个体与5号个体的Y染色体相同B.8号个体的Y染色体一定来自1号个体C.8号个体的X染色体可能来自3号个体D.8号个体的X染色体一定来自4号个体7.唐氏综合征患者的主要病因是21号常染色体多一条,此病男患者的染色体组成是( )A.44条+XYB.44条+XXYC.45条+XYD.46条+XX8.一名妇女怀孕,B超检查为“双胞胎”。
对此分析错误的是( )A.人的性别是由精子中的性染色体决定的B.一个胎儿的染色体来自父亲,另一个胎儿的染色体来自母亲C.若双胞胎由一个受精卵发育而来,则都为男孩的概率为50%D.若双胞胎由两个受精卵发育而来,则都为男孩的概率为25%9.已知马蛔虫体细胞内有两对染色体,下列图示能正确表达马蛔虫生殖细胞中染色体组成的是( )A.①②B.②③C.①②③D.③④10.某对夫妇先后生育了两胎,全部是女孩。
下列有关其原因的分析,正确的是( )A.该女子所产生的卵细胞全部含有两条X染色体B.该男子所产生的精子全部含X染色体C.两次都是含X染色体的精子与卵细胞结合在一起D.以上三种情况均有可能出现11.下列对人性别遗传的描述,合理的是( )A.相貌相似的双胞胎姐弟,是由一个受精卵发育而来的B.成年男性产生的精子一定含有Y染色体C.成年女性产生的卵细胞中有23条性染色体D.双胞胎的性染色体组成不一定相同★12.下图为某人的一个体细胞及其染色体组成示意图,据图判断下列叙述错误的是( )A.染色体存在于细胞核内B.体细胞中染色体是成对存在的C.此人体细胞的染色体组成为22条+XXD.图中的1~22为常染色体,a为性染色体13.左利手(惯用左手)与右利手是一对相对性状,且存在隐性关系(基因用R、r表示)。
八年级生物下册 第七章 第二章 第四节《人的性别遗传
《人的性别遗传》【教学目标】1.知识与技能（1）解释人的性别决定因素。
（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2.过程与方法（1）能正确写出生男生女的遗传图解。
（2）运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力。
3.情感态度和价值观通过学习性别遗传，学会用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，意识到性别比例失调会对社会和国家造成潜在的危害。
【教学重点】男女染色体的差别。
人的性别是由性染色体决定的。
【教学难点】生男生女的机会是均等的，用科学的态度看待生男生女问题。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩”，可见，新生儿的性别是人们普遍关注的问题。
过去，受重男轻女思想的影响，不少人到处烧香拜佛，求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。
那么，生男生女到底是怎么回事呢？男女性别是由什么决定的？这与遗传有关吗？这节课，我们就带着这些问题，一起来学习《人的性别遗传》。
二、新课学习（一）男女染色体的差别1.性染色体人的体细胞中有23对染色体，其中有一对能决定个体的性别，这对染色体称为性染色体。
2.性染色体的发现1902年，美国细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，而且与性别有关，他把这对染色体称为性染色体。
如图为X染色体和Y染色体。
1905年，美国细胞学家威尔逊进一步把男性体细胞中的那对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体，而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是X染色体。
控制性别的基因存在于性染色体上，控制着男女的性状与性别。
如图是男性的性染色体。
3.观察思考下列经过整理后的男、女成对染色体排序图。
动画：《常染色体与性染色体》（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？最后一对能决定个体性别的染色体是性染色体。
（2）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？左图为男性的染色体，右图为女性的染色体。
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第四节 人的性别遗传教案人教版
第四节人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
趣味导读在本节课用性染色体的遗传规律向我们说明了生男生女机会均等的道理。
通过学习你能用本节课的知识去解释“龙凤胎”形成的原因，并且能了解到关于性染色体的最新发现。
学习流程一：一个国家和地区的人口中，男女比例大致是1:1；而在一个多子女的家庭中，男女比例不是1:1的情形也很多。
请您对此做出合理的解释。
解析：这属于统计和概率问题。
在统计上，取样越多，其统计结果就越能体现规律性，如果取样太少，就不能反应相应的规律性，会具有偶然性。
正如去抛一枚硬币，看正面朝上和反面朝上的概率，如果只抛几次，两个面朝上的概率之比是不一定的，如果抛了成百上千次，或者更多，那么其概率之比会接近1:1。
生男生女问题也是这个道理。
答案：生男生女取决于精子的类型，含X的精子和含Y的精子在数量上是一样的，它们与卵细胞的结合是随机的，机会各占50%，因此一个母亲每次生孩子，其生男生女的机会也各是50%。
如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1:1。
所以在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大概1:1。
但如果只看一个多子女的家庭，在统计上取样太少，出现男女比例不是1:1是不足为奇的。
1．人的性别是由决定的，男性体细胞中的性染色体是，女性幻灯片展示人的染色体排序图，学生仔细地找找男女的染色体有什么异同？学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
生物八年级下册第七单元第二章生物的遗传与变异第四节人的性别遗传教案
第四节人的性别遗传一.教学目标知识目标解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力。
情感态度目标学会用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
二.教学准备1．视频材料《正午30分——夫妻求子心切，指诊所错误鉴定堕下男婴》。
2．围棋子或者不同颜色的乒乓球40个。
3．课件。
三.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课我们知道人是由受精卵发育而来的，民间有一种方法是查“清宫图”，一个人怀孕后生男孩还是生女孩查“清宫图”就知道了，真的吗？生男生女到底是怎么一回事呢？思考老师的问题，进行讨论。
激发兴趣，引入课题。
探究新知活动一：科学发现阅读课本P39～P42内容，思考：1．生男生女是一种性状吗？2．人的男、女这一性状是否与遗传有关？思考，讨论。
性别由性染色体决定。
女性性染色体组成为XX，男性性染色体组成为XY。
性染色体上有与控制性3．思考性别由什么决定？性别是否与基因有关？别有关的基因。
过渡：男女染色体组成到底如何，我们一起来看看吧！活动二：观察与思考阅读课本，观察P40男、女成对染色体排序图，思考讨论题1～4。
1．男女23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2．哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3．图中哪条染色体是Y染色体，它与X染色体在形态上的主要区别是什么？想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？思考，讨论。
1．锻炼学生识图能力。
2．区分X染色体和Y染色体。
结合第二节所学知识，描述男女生殖细胞中染色体组成。
我们认识到精子及卵细胞中染色体的组成，那么生男孩和生女孩到底是怎么一回事呢？比例为多少呢？活动三：模拟实验1．现在我们以黑棋子模拟含有Y染色体的生殖细胞，以白棋子模拟含有X染色体的生殖细胞，进行模拟实验，看看生男生女到底是怎样的？①．动手实验并设计表格记录。
人教版初中生物八年级下册 第七单元 生物圈中的生命的延续和发展 第二章 第四节人的性别遗传课件
第四节人的性别遗传
学习新课
性 染 色 体
第四节人的性别遗传
观察思考
学习新课
（1）男女体细胞中染色体为多少对？哪一对染色 体不同？
男
女
第四节人的性别遗传
学习新课
第四节人的性别遗传
学习新课
观察思考
（2）请写出男女体细胞中性染色体的组成。
第四节人的性别遗传
学习新课
父 亲代 XY
生殖 细胞
X
Y
母
XX
含X染色体的精 子和含Y染色体
的精子与卵细胞
X
结合的机会均等
子代 XX
XY
女1 ：1男
生男生女 机会均等
第四节人的性别遗传
学习新课
在上一节我们提到，基因决定性状，那
么性别是一种性状吗？它与基因有关吗？请 同学们阅读教材P42的小资料，分析回答。
XX
Y
X
男性
精子
女性
卵细胞
第四节人的性别遗传
学习新课
小结
染色体数目 染色体组成 性染色体组成
男性
23对
22对+XY
XY
精子
23条
22+X 22+Y
X或Y
女性
23对
22对+XX
XX
卵细胞 23条
22+X
X
第四节人的性别遗传
学习新课Biblioteka 过度第四节人的性别遗传学习新课
女性在月经期间会排出一个含x 染色体的卵细胞，男性在一次生 殖过程中会排出上亿个精子，这 些精子有两种，即含有X染色体的 精子和含Y染色体的精子。它们与 卵细胞结合的机会均等，那么生 男生女的机会是均等的吗？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人的性别遗传
【学习目标】
1．通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察，XY型性别决定图解的分析，以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。
2．通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
【学习过程】
一、自主学习
交流调查结果，阅读课文36～39页，思考下列问题。
1．1902年，美国细胞学家_______发现，男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______，他把这对染色体叫__________。
后来，美国细胞学家_______和____________进一步把这一对与众不同的染色体分别称为_________和________；而女性体细胞中的同一对染色体是_______的，都是__________。
男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对，叫做_________。
2．女人在_____月经之间，会排出一个含_____________。
男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有______，一种是含__________的，一种是含__________的。
它们与卵细胞结合的机会_____。
3．生物体性状的遗传是由_________控制的。
1990年，科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的，也就是一个基因。
1992年，进一步证明了这个基因决定_______的形成。
近年来，科学家发现________上还有___个基因，决定_____的产生和成熟。
最近，又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。
二、合作探究
1．观察右侧两张图片Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？
2．想一想，就性染色体来说，在男性的精子和卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
3．完成课文38页“生男生女图解”。
三、反馈检测
1.下列关于性染色体的叙述中，错误的是（）
A.与性别决定有关的染色体
B.性染色体仅存在于生殖细胞中
C.性染色体几乎存在于所有细胞中
D.男性的性染色体用X和Y表示
2.在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（）
①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体
A. ①③
B. ②③
C. ①④
D. ②④
3.人的色盲基因只位于X染色体，Y染色体上没有它的成对基因。
你认为在人群中色盲患者（）
男性较多 B.女性较多 C.男女各半 D.无法确定
4.女性产生的卵细胞中性染色体为（）
一对XX染色体 B.一对XY染色体
C.只有一条X染色体
D.只有一条Y染色体
5.下列有关人类生殖细胞的叙述，错误的一项是（）
A.精子有两种，一种含X染色体，一种含Y染色体，比例相等
B.卵细胞只有一种，每个卵细胞都只含有一条X染色体
C.人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+Y
D.女性一次排卵一般只有一个卵细胞
6．人类卵细胞中含有的染色体数是( )
A．44条+XY B．22对+XY C．22条+X D．44条+XX
7．男性每个体细胞应含有的染色体数为( )
A．22条+XX B．22条+XY
C．44条+XX D．44条+XY
8．子女的性别是由( )
A．母亲决定 B．父母共同决定，母亲为主
C．父母共同决定，父亲为主 D．父母共同决定
9、发现性染色体的科学家是( )
A、麦克郎
B、孟德尔
C、虎克
D、达尔文
10、人的体细胞中，决定男女性别的染色体有多少？( )
A、一条
B、一对
C、22对
D、23对
11、正常情况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体？( )
A、男性生殖细胞
B、女性生殖细胞
C、受精卵细胞
D、口腔上皮细胞
12、某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是( )
A、100 %
B、75%
C、50%
D、0
13、下列说法中正确的是( )
A、人体细胞中的染色体主要存在于细胞质中
B、人体细胞中常染色体有22对，性染色体有2对
C、人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体
D、精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体
14、人体细胞中共有____对染色体，其中性染色体___对，常染色体__对。
在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中，共有___条性染色体。
男性有___种精子，女性有___种卵细胞。
人的性别与_____、______有关。
15、人体细胞内23对染色体中，有一对决定人的性别，叫性染色体。
（）
16、男性性染色体为XX，女性性染色体为XY。
（）
17、人的性别是由性染色体决定的，与基因无关。
（）
人的性别遗传
三、反馈检测
1、B
2、A
3、B
4、C
5、C
6、C
7、C
8、C
9、A 10、B 11、D 12、
C 13、C 14、23，一，22， 2, 2，1，X染色体，Y染色体 15、√ 16、× 17、×。