有效课外阅读的几种方法.doc
如何有效地进行课外阅读,并与课堂学习相结合？
如何有效地进行课外阅读，并与课堂学习相结合？课外阅读：打开课堂学习之门的钥匙课外阅读是课堂学习的延伸和拓展，它能比较有效地提升学生的语文能力、学习能力和综合素养。
如何有效地通过课外阅读，并与课堂学习相结合，是每个教育工作者都必须深入思考的问题。
一、选择与课堂学习内容相关的书籍课外阅读要与课堂学习保持一致性，选择与教材内容相关的书籍，可以帮助学生更深入地理解课堂知识，拓宽知识面。
例如，学习《水浒传》时，可以推荐学生阅读其他古典名著，如《三国演义》、《西游记》等，了解中国古代文学的特色和故事类型；学习《钢铁是怎样炼成的》时，可以推荐学生阅读其他革命题材的书籍，了解革命年代的历史背景和人物故事。
二、鼓励和引导学生自主选择阅读内容课外阅读要注重学生的兴趣和爱好，鼓励和引导他们自主选择阅读内容，才能激发他们的阅读兴趣和学习热情。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和学习水平，推荐不同的书籍，并提供相应的指导和建议。
例如，对于喜欢历史的学生，可以推荐他们阅读历史类书籍；对于喜欢科幻的学生，可以推荐他们阅读科幻类书籍。
三、注重实际阅读方法的指导泛读不仅仅是获取知识的过程，更是一种思维训练和能力提升的过程。
教师要注重阅读方法的指导，帮助学生掌握科学的阅读方法，例如：提前预习阅读：泛读之前，先了解书籍的内容梗概，带着问题去阅读。
精读泛读：对重要的内容进行细致泛读，理解作者的写作意图和文章的深层含义。
速读泛读：快速浏览书籍的主要内容，把握文章的整体结构和写作思路。
广泛阅读：阅读不同类型的书籍，积累知识，开拓眼界。
四、鼓励学生思考和讨论泛读完书籍后，要鼓励学生思考和讨论，分享自己的阅读感受和思考问题。
教师可以引导学生：提问：引导学生认真思考文章的主题、结构、语言特点等问题。
讨论：鼓励学生互相交流，分享自己的理解和见解。
写作：引导学生写读书笔记、读后感等，加深对文章的理解和思考。
五、将课外阅读与课堂学习相结合课外阅读要与课堂学习相结合，才能发挥更大的作用。
小学 语文课外阅读的方法和技巧
小学语文课外阅读的方法和技巧语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生智力，培养学生探索为中心，通过阅读、观察、分析、研讨等形式，主动获取知识，提高语文能力的学习活动。
下面小编为大家带来了小学语文课外阅读的方法和技巧，供大家参考。
1、精读法，即逐字逐句研读的阅读方法。
它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。
如有的文章语言隽永，运用典范，我们可以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。
例如学完《海底世界》一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关资料来进行交流。
学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关海的书籍，再通过浏览，筛选有关章节，找到海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。
这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。
2、略读法。
现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。
以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。
所谓略读法，就是翻看读物时首先要看看序言、目录或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。
平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。
当然，应让学生明白，略读不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。
3、速读法，即不发音，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。
在训练学生速读时，可教学生采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读;也可用提问的方式，让学生速读后解答，还可以用竞赛法，激发学生速读兴趣。
4、选读法。
就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。
通常做法是让学生带着问题读。
支其所需，迅速捕捉信息。
5、批注法。
小学生课外阅读的有效指导
小学生课外阅读的有效指导以书香打造特色，以书香追求卓越，让书籍点亮人生，让书香溢满校园是我们美好的、理想的追求。
我们认为，不仅要使学生通过阅读获取知识、培养习惯，还要倡导教师、家长、学生三位一体的全员育人体系，树立“大阅读观”（即参加阅读人员多、阅读数量大、阅读方式多样），努力践行“有效阅读，成长联盟”。
具体来说，近年来我市小学学生课外阅读指导从以下几方面展开。
一、营造气氛，潜化阅读良好的环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起着举足轻重的作用。
市教科所借助多种读书活动的开展，以“建立书香校园”“全力提高学生语文素养”为指导，以“阅读优秀书籍”、创立“书香班级”为途径，引领师生从自身做起、从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的气氛。
年开场，我们建议市直学校把阅读指导课纳入课程，但这门课到底应该怎么上，还处于探索阶段。
九江小学利用两周时间，各年级共推出六位教师进展了阅读指导课观摩教学，她们分别就不同的主题“阅读的目的”“注重积累”“推荐好书”“童书共读”，给大家做了很好的示范。
体验就有收获，经历就是财富。
这只是一个开场，是我们探索阅读指导道路的开场！二、培养兴趣，快乐阅读有效的阅读，必定离不开教育的合力：通过典范示范以激发兴趣，借助书香家庭以培养兴趣，开展精彩活动以保持兴趣。
1.典范示范，激发兴趣。
要想让学生喜欢阅读，教师和家长首先要做的是言传身教，用自己的实际行动鼓舞和感染他们。
让学生知道自己一有空闲就阅读，自己也会把喜欢的书推荐出来，可以无拘无束地就书中内容进展交流。
这样，教师和家长就成了读书的典范，也是在无声地告诉学生：阅读是快乐的。
2.书香家庭，培养兴趣。
我们倡导家长们要重视培养孩子的阅读习惯：尽量为孩子创造静心读书的环境，多读书，多读有价值的书，每天阅读不得少于半小时。
学校还经常举行“书香家庭”的评比活动：从家庭藏书量、图书分类、读书气氛、家庭成员之间交流读书心得等方面来考评。
小学生语文有效阅读方法有哪些
小学生语文有效阅读方法有哪些1小学生语文有效阅读方法有哪些一、转变观念，重视课外阅读。
叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。
”大量的、高品位的阅读是培养良好语感的不二法门，这是语文界专家学者教师们的共识，也是被无数事实证明的真理。
但是从教师的观念来看，目前相当多的小学教师仍然把“阅读”等同于语文课内课文的阅读和讲解，把语文学习的目的理解为提高语文考试的分数，甚至以为只要学生学好了课文，就能学好语文。
教师在教学中对教材的过分关注限制了学生语文学习的视野，使语文教学陷入画地为牢的困境：死抠教材，了无情趣，教师越教越窄，学生越学越死。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就精辟地指出：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。
”因此，要真正开展学生的课外拓展阅读，首先要求教师能真正转变教育教学观念，重视学生的课外阅读，放开手脚让学生投身到课外阅读的海洋中。
二、激发兴趣，鼓励课外阅读。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。
因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师就要善于激发学生课外阅读兴趣。
不同的阅读方式是使学生对阅读感兴趣的关键。
在组织课外阅读活动时，不仅可采用指名读、互读、分角色读等多种阅读形式，还可采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程，没有阅读量的积累，就难有阅读的质的飞跃，因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。
《语文课程标准》明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。
从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。
三、积极指导，引领课外阅读。
1.结合语文课本拓展课外阅读，指导课外阅读方法。
语文课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。
如何有效地进行小学语文课外阅读？
如何有效地进行小学语文课外阅读？说真的，小学语文课外阅读这件事吧，可别小瞧了，它可是孩子们学习语言的宝藏地！就像我儿子小明，从小就喜欢看绘本，还特别喜欢一本叫《小熊过桥》的，那故事简单，画风可爱，每次读完小明都要模仿书里小熊走路的姿势，还一边学着小熊说话，那可爱劲儿！现在想起来，他当时对书里的语言模仿得那么认真，其实就是语文课外阅读给他带来的影响。
但要注意，课外阅读可不是随便翻翻就算了，要想真有效，还得动点脑筋，就像我给我儿子制定了个“三步走”策略：第一步：选书，要选孩子喜欢的，要对他们有吸引力！就说我儿子那本《小熊过桥》吧，他一开始就爱看，因为画风太可爱了，小熊胖乎乎的，还有各种小动物，小明就喜欢把书里的动物都学一遍。
后来他发现书里的小熊还会说话，而且语言特别简单，他就特别想学着小熊说话。
所以，选书的第一要义就是“合口味”，孩子喜欢才愿意看，才乐意学。
你看，我儿子就喜欢看绘本，所以我给他买绘本多，像《小猫钓鱼》、《小兔乖乖》等等，他都特别喜欢。
第二步：读的时候，别光顾着读，要跟孩子互动！每次读《小熊过桥》的时候，我都会问小明：“小熊要过桥，有什么困难呢？它为什么过不了桥？” 然后鼓励他像书里的小熊一样，用自己的语言来回答问题，把书里的故事讲出来。
有时我还故意把书里的词语读错，让他来纠正我，比如把“小熊”读成“小狗”，他就会着急地告诉我：“爸爸，那是小熊，不是小狗！” 这些互动，不仅能提升孩子的理解能力，还能激发他们思考和表达的欲望，还能培养他们的语言表达能力。
第三步：读完之后，要跟孩子聊聊，把书里的内容联系到生活！就说我儿子看《小熊过桥》的时候，我就问他：“你觉得小熊的性格怎么样？你平时遇到困难的时候，会像小熊一样勇敢吗？” 然后我们会一起讨论，如何像小熊一样克服困难，如何用自己的语言表达自己的想法。
有时候，我还会带着小明去公园，指着桥跟他说：“小熊过桥的时候，也要像你一样认真观察，才能安全地过桥。
语文读书方法有哪些
语文读书方法有哪些1、带着疑问去阅读在阅读语文课文时要带着疑问去阅读，一边阅读一边思索问题，做到课文基础性的理解为佳。
2、补充阅读家长和老师可以根据当前学期课文特点，有计划有目的地选择适合学生的课外读物，让学生从课外读物中获取知识的同时，也是提升阅读能力，还可以作为教学的一种补充。
3、标注重点在阅读课文时，学生们会遇到生字、生词是再正常不过的。
可用标注的方法标记，并针对标记的生字、生词进行注音或注解，已达到提升记忆的作用。
标注，不仅是标注生字生词，还可以标记词句重点、中心思想和自己喜欢的语句。
必要时可将这些标记的语句进行记录，作为写作时的素材，还可以养成良好的笔记习惯。
4、默读的方式更适合默读是阅读方式的一种。
优点：阅读速度快，不易疲劳;更便于集中精神理解、吸收及思考课文内容;在默读时做到边看边想，要把每一句、每一段课文都要看懂。
读完一段想想段落大意是什么，然后将每段课文大意串连起来，总结全文体现的重要内容。
语文的学习方法有哪些1、经常查阅工具书读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。
工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。
最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》问题，而且也可以作一般阅读材料来读。
高中生最好要有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本工具书2、认真学好课本所谓“课本”，即一课之本。
许多同学，尤其是高三学生，认为现在高考的阅读分析材料都是课外的，课本不闻不问，置之脑后，整天沉溺于题海之中，结果是耗时费力，广种薄收，效果甚微。
比如文言文的学习，课内篇目还没有读懂过关，词法、句法没有学懂弄透，就急于到题海里去“畅游”，显然是枉费心机，本末倒置。
课内文言文这只“麻雀”，仔细解剖透彻了，才能在课外举一反三，触类旁通。
该背诵的一定要背得滚瓜烂熟;听课听课除了认真听老师讲解外，一要动笔，在书上划划圈圈，在笔记本上记下重点、难点和疑点，二要边听边思考，听课要注意老师的讲课思路、要点，同时要积极思考，随时准备发言。
初中语文课外阅读教学方法
初中语文课外阅读教学方法
初中语文课外阅读是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径，如何进行有效的课外阅读教学至关重要。
以下是初中语文课外阅读教学方法：
1.明确阅读目标：在开展课外阅读教学前，教师应先确定教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能，如阅读理解能力、文学素养、批判性思维等。
2.选好阅读材料：教师应参考学生的阅读能力和兴趣爱好，选好适合的阅读材料，以激发学生的阅读热情和兴趣。
3.引导阅读：教师在阅读教学过程中应起到引导作用，引导学生掌握阅读技巧和方法，了解文学作品的结构和内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.开展阅读活动：教师可以通过阅读报告、阅读笔记、书法练习、朗读比赛等多种形式，开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
5.评价阅读成果：教师应及时对学生的阅读成果进行评价和反馈，帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法，提高阅读水平和语文素养。
总之，初中语文课外阅读教学需要教师精心设计和组织，鼓励学生积极参与，从而达到提高学生阅读能力和语文素养的目的。
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50种读书方法
1.诸葛亮：观大略法三国时诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威一起读书，徐、石、孟三人“务于精熟”；而诸葛亮则“独观大略”,就是从总体上高屋建瓴地把握书本的精神实质，而不被枝蔓问题所纠缠。
2.陶渊明:不求甚解法东晋大诗人陶渊明云：“好读书,不求甚解。
”他认为不必花很多的精力去研究没有价值的注释，而应注意读原著,领会原作的基本内容。
3。
杨大眼:耳读法北魏杨大眼，虽识不了多少字，但靠坐在那里听别人读书，居然收获不小。
现今听新闻联播、小说播讲、知识讲座等等，就等于是用耳朵读书哩！4。
韩愈：提要钩玄法唐代韩愈曾说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄."后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。
“提其要",能使自己一目了然。
“钩其玄”,便于把握重点。
5。
苏东坡:八面受敌法北宋苏东坡读《汉书》要读许多遍，将《汉书》分为治道、人物、地理等几个方面，每读一遍专门研究一个问题，结果他对书中的每一方面的问题,都了解得非常透彻。
6。
陆游:有的放矢法宋代陆游读书。
首先,他注意从整体考虑，有计划地读一大批书.其次，他注意结合研究专题读书。
再次，他注意将读书与使用联系起来。
一边习武，一边苦读兵书，准备来日疆场决战时派上用场。
7。
朱熹:循序渐进法南宋朱熹在《读书之要》中提出“循序渐进法”。
读书要选定一个目标由浅入深，从最基本的书读起，读通一本然后再读另一本，读通一节然后再读另一节;而不能不分主次先后，杂乱无章地乱读一气。
8。
陈善：出入法南宋人陈善“出入法”的意思是：读书要知入知出。
入，就是要读进书中去，读懂、吃透,掌握书中的内容实质;出,就是要从书中跳出来，能够灵活运用书本知识，解决实际问题.9。
陆九渊：涵泳法“读书且戒在慌忙，涵泳工夫兴味长;未晓不妨权放过，切身须要急思量。
"读书不要性急地死抠住一处不放，要平缓地细心涵泳，读不懂的地方，不妨暂时先放过去，等读完之后或日后重读时，慢慢地就会领悟了。
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董遇：三余法汉代董遇提倡利用“三余”时间读书。
课内外阅读方法和技巧
课内，课外阅读的方法和技巧（后面的好）抓住文章的题目，每篇文章起码读三遍，筛选文中的重点词语和中心观点，认真审题，完善简洁地回答问题等是现代文课外阅读答题技巧。
技巧一、抓住题目把握中心思想任何体裁的文章都是有章可循的，考生在做课外阅读时，如果抓住了文章的题目，就能抓住文章的灵魂，就可以把握文章的整体。
记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型，记叙文的题目一般也分为这几种类型。
简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章主题，如《月是故乡明》一文，从题目入手分析，可推测出本文的中心思想应是借描写明月来表达对故乡的思念之情。
说明文的题目往往能揭示说明的对象或对象的特征，如《中国传统文化的瑰宝——戏曲》一文，从题目可推测出文章说明的对象应该是中国戏曲，说明的中心是中国戏曲的特点。
如何把握说明的中心内容？考生可沿着题目的内容，理清文章的结构，一定要注意总说性的语段、过渡性的语段，通常在这样的语段中能找出体现说明对象特征的词语或句子。
议论文的题目往往能揭示文章论述的话题或文章的中心论点。
如《谈宽容》、《说天才》，这些题目是作者要议论的问题，即论题。
《宽容是一种美德》、《天才就是非凡的傻劲》，这些题目是作者对“宽容”和“天才”的看法，即论点。
由此可见，论题包含着论点，以论题为线索去分析，就能快速找到论点。
抓住议论文的中心论点，就抓住了文章的灵魂。
技巧二、由略到精最少读三遍①文章读三遍：阅读质量的高低往往取决于捕捉信息的多少。
中考语文的现代文阅读共有三个课外语段，对于任何一篇课外阅读，考生都要至少读三遍。
第一遍略读，整体把握。
第二遍精读，带着问题、有针对性地阅读。
第三遍更换角度，检查试卷。
如果考生只草草地把文章读一遍，就下结论写答案，那么很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且也容易忘记自己想表达什么。
②画重点词句：考生在阅读语段时，可以在重点地方(说明文各段的中心句，各段的首括句、尾结句，文中的设问句、过渡句；记叙文开头和结尾句、议论抒情的句子、景物描写的句子、人物描写的句子、承上启下的过渡句；议论文中标志中心论点的词语，如“我认为”、“所以”、“总之”、“可见”、“综上所述”等)用铅笔画线，以利于了解、分析问题，同时也节省了再次整体阅读的时间，提高答题效率。
小学语文课内外阅读结合的方法总结
小学语文课内外阅读结合的方法总结小学语文课内外阅读的结合是指在课堂教学中，结合学生的课外阅读，形成全面、多样的阅读教学，以提升学生的语文素养和阅读能力。
下面将介绍几种小学语文课内外阅读结合的方法。
一、阅读引导法阅读引导法是指教师在课堂上以阅读为主导，引导学生阅读课内和课外的文学作品。
教师可以通过朗读、解读文本、提问、讲故事等方式引导学生深入理解作品。
同时，教师还可以根据学生的阅读兴趣和水平，选择一些与课本相关的文学作品，推荐给学生。
这样一来，学生可以在课外阅读与课内学习中形成互补、相得益彰的关系，提高阅读的积极性和主动性。
二、作品对比法作品对比法是指在课堂教学中，教师引导学生在阅读某一文学作品后，与其他相关作品进行比较。
通过对比，学生可以进一步加深对作品的理解和感受。
例如，在学习《小兵张嘎》时，教师可以引导学生与其他关于革命英雄的文学作品进行对比，了解不同作品的主题、情节和人物形象等，进一步拓展学生的知识面和阅读广度。
三、阅读分享法阅读分享法是指学生在课堂上向同学分享自己在阅读过程中的收获和体会。
学生可以通过口头表达、写作、画画等形式，将阅读过的内容以及对作品的理解与感受与同学分享，从而增强学生对作品的理解和记忆。
教师可以在学生分享的基础上引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
四、文本分析法文本分析法是指教师在课堂上对文学作品进行分析，帮助学生深入理解作品的结构、语言和意义等。
教师可以引导学生一起分析作品的情节、人物形象、环境描写、语言表达等方面的内容，从而让学生从多个角度去理解和解读作品。
这样不仅可以增强学生的文学鉴赏能力，还可以培养学生的批判思维能力和创造力。
五、主题拓展法主题拓展法是指教师在课堂教学中，通过阅读某一文学作品，引导学生拓展阅读与该作品相关的其他文本。
教师可以选择与作品主题相关的其他作品，推荐给学生，同时引导学生对这些作品进行比较分析。
通过拓展阅读，学生可以进一步了解作品的背景和扩展，增加阅读的广度和深度。
小学1-6年级阅读建议和10个高效阅读方法
小学1-6年级阅读建议和10个高效阅读方法1.在教师的指导下逐步具有一定的课外阅读意识，有读书的兴趣。
2.在规定的读书时间内专心读书，能与人交流。
3.借助读物中的图意读书，能看懂图意，能用两三句话正确、清楚地口述图意。
4.阅读浅近的童话、寓言故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
5.学习积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文20篇（段）或《三字经》精选，总阅读量不少于2万字。
1.在良好的课外阅读环境下，有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣；初步学习“不动笔墨不读书”的正确阅读行为习惯，喜爱图书、爱护图书。
2. 基本掌握看图说文的方法，能正确、清楚地用连贯的语言说出图画的主要内容，说出想象中的事物和自己对周围事物的认识和感想，乐于与人讨论。
3.学会运用拼音和工具书阅读较简单的注音读物（童话、寓言等），初步理解读物的主要内容。
4.学习边读边划边思考的阅读方法并能质疑。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗能够展开想象。
初步获得情感体验，感受语言优美，学习积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文30篇（段），总阅读量不少于3万字。
1.具有一定的课外阅读的意识，有了读书的兴趣，爱读书、想读书，能在老师的指导下安排读书时间，收藏读书资料，参与读书活动。
2.在规定的时间之内专心读书，能与人交流读书感受。
3.养成读书看报的习惯，学会简单的阅读摘录，能归纳、摘抄好词句。
4.在阅读中能联系上下文，借助字典和生活积累理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，能对不理解的地方提出质疑。
5.学习欣赏方法，在提示下能对人物和优美的语言作出评价，有目的地收集资料和网络查阅工作。
背诵诗文30篇，全学年课外阅读总量达15万字以上。
1.具有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能科学地安排阅读的时间；养成读书看报和收藏的习惯，与同学交流资料的习惯。
每天坚持阅读45分钟以上。
2.学会欣赏，初步学会选择自己喜爱阅读的书报，并做好摘录读书笔记与学习批注的方法，学写归纳型的读书笔记。
有效提升课外阅读质量的方法
有效提升课外阅读质量的方法课外阅读对于学生的综合素质培养和知识扩展具有重要意义。
为了提升课外阅读质量，以下是一些有效的方法。
1. 花时间选择合适的阅读材料：选择与自己兴趣爱好和知识水平相关的书籍，确保能够主动感兴趣并理解。
可以向老师、同学、图书馆员或书店员寻求建议。
2. 制定合理的阅读目标：根据自己的阅读能力和时间，合理安排每天/每周/每月的阅读目标。
可以制定每天阅读一定数量的页数，或者每周读完一本书。
3. 创造良好的阅读环境：选择静谧、舒适的地方阅读，减少噪音和干扰。
可以在家中或图书馆建立专门的阅读角落，营造良好的阅读氛围。
4. 注重阅读的理解和分析能力：阅读时应主动思考，理解作者的观点、意图和表达方式。
可以通过做读书笔记、写读后感、参加读书俱乐部等方式加深对书中内容的理解与消化。
5. 多样化的阅读材料：除了读小说和散文，还可以阅读报刊、期刊、杂志、学术论文等不同类型的阅读材料。
这样可以拓宽视野，增加知识。
6. 多元化的阅读方式：除了纸质书籍，现在还有电子书、有声书等多种阅读方式。
可以通过使用电子阅读器、听有声书等方式进行多元化的阅读，提高阅读效率。
7. 有意识地进行阅读计划：可以制定每个月或每个学期的阅读计划，列出想读的书目，并按照计划逐步完成。
可以与同学或朋友一起制定阅读挑战，鼓励彼此共同进步。
8. 积极参与相关活动：可以参加学校、社区或图书馆组织的阅读活动，如读书分享会、读书角、读书讲座等，与他人交流分享阅读心得，增加阅读的乐趣。
9. 学会利用阅读工具：使用词典、注释本、读书软件等阅读工具，可以帮助理解生词、短语和文化背景等，提高阅读的效果。
10. 坚持阅读：阅读是一个长期的过程，需要持续投入时间和精力。
要保持阅读的兴趣和动力，坚持每天或每周固定时间的阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。
通过以上方法，学生可以有效提升课外阅读的质量，拓宽视野，增加知识储备，并培养良好的阅读习惯。
阅读不仅可以帮助学生在学术上取得进步，还可以使他们从中获得乐趣和启发，提高综合素质。
小学语文课外阅读方法有哪些
小学语文课外阅读方法有哪些1小学语文课外阅读方法有哪些1.三读法(1)浏览性的泛读。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
(2)探求性的速读。
有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。
快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。
速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
(3)品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2.“不动笔墨不读书”的方法(1)圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。
”、“?”、“= = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。
即在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
(3)写读书笔记。
可作摘抄、编提纲、写体会。
(4)作卡片。
为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
(5)进行再创作。
包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。
低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。
3.边读边思考的方法边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。
应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
课外阅读方法
课外阅读方法课外阅读是指学生在完成学校规定的学习任务之外，自愿选择并阅读各种书籍、杂志、报纸等，以丰富自己的知识、提高自己的文化修养和语言表达能力。
课外阅读对学生的成长和发展具有重要的意义，因此如何进行有效的课外阅读成为了一个备受关注的话题。
首先，选择适合自己的阅读材料是进行课外阅读的关键。
学生应该根据自己的兴趣爱好和阅读水平选择适合自己的书籍。
如果一个学生对历史感兴趣，那么可以选择历史小说、历史故事等相关书籍；如果一个学生对科学感兴趣，那么可以选择科普读物、科学小说等。
只有选择了适合自己的阅读材料，学生才能更好地投入到阅读中，从中获得知识和乐趣。
其次，培养良好的阅读习惯也是进行课外阅读的重要方法。
学生应该养成每天都有固定的阅读时间，比如每天晚上睡前或者每天放学后。
只有坚持不懈地进行阅读，才能够真正受益于课外阅读。
此外，学生还应该注意阅读的环境和氛围，选择一个安静舒适的地方进行阅读，避免受到外界干扰，集中精力投入到阅读当中。
另外，学生可以通过做读书笔记的方式来提高课外阅读的效果。
读书笔记可以帮助学生总结书中的重点内容，加深对书籍的理解和记忆。
学生可以在读书笔记中记录下自己的感想、思考和问题，这样有助于培养学生的批判性思维能力和阅读理解能力。
此外，学生还可以将自己的读书笔记和感想与同学、老师交流讨论，从中获取更多的启发和帮助。
最后，学生还可以通过参加阅读活动来丰富自己的课外阅读体验。
学校、社区、图书馆等地方经常会举办各种阅读活动，比如读书分享会、读书沙龙、读书比赛等，学生可以参加这些活动，与他人交流分享自己的阅读体验，结识更多喜欢阅读的朋友，从中获取更多的阅读乐趣和知识。
总之，课外阅读是学生学习的重要补充和延伸，通过选择适合自己的阅读材料、培养良好的阅读习惯、做好读书笔记和参加阅读活动，学生可以更好地进行课外阅读，丰富自己的知识和阅历，提高自己的语言表达能力和综合素质。
希望学生们能够重视课外阅读，通过课外阅读丰富自己的生活，成为全面发展的人才。
开展语文课外阅读的几种有效形式
的学 习， 达到语 文素养的养 要 成是不可能的 ， 必须要依 靠一
定 量 和 质 的 阅读 ， 则是 违 背 否 语 文学 习的规律 的。那 么， 我 们 怎么在语 文教 学 实践 中去
落 实呢 ？
一
、
建 立 班 级 图 书
架。 营造 良好 的读 书氛 围
的。学生语文素养的养成靠的是 自 我养成 ， 而非他人的
注入 ， 这是 一 个 内化 的 过程 。今 天 的 语 文教 育 除 了教 人 识 字写作外 ， 它还应该提供使人成为真正意义上的“ ” 人 的东西。 所以， 堂教 学的时 间可以节省点 ， 课 不要什 么东 西“ 都从 头讲 起 ” 多些 积 累 ， ， 多些 感悟 。
多读
课标推荐的书大心力等 实际， 值得 学生多阅读。 但 是 ， 有的作品距 离现在的 时代久远 ， 难 引起 学生 也 很 的兴趣 ， 我们 可结合与学生年龄特 点和兴趣 爱好推荐作 品。 比如《 平凡 的世界》 《 、 少年天子》《 、神秘的太空世界》 等。 至于曾经流行 的《 星花 园》 《 为歌狂》 流 、我 也要 用批 判性 的眼光去阅读和 看待 。 这对学生阅读的 引导也是 非 常重要的 ， 因为并不是我们拒 绝它， 学生就拒绝它 ， 我们
《 日制 义 务教 育语 文 课 全 程 标 准 》 实验 稿 ） 定 ： 个 （ 规 整 小 学 阶 段 的 课 外 阅读 的 总 量 应 不 少 于１ ５ 字 。把 阅 读 的 ４万 量 和 质 写进 了课 标 ， 现 了课 体 标对语 文教 学的本真性认识 ， 即语 文仅 靠教材 的 几篇课 文
另外 ， 还应 当开展 一些， ， 活动 以这 些活动为平 台， 让 学生有发表 自己言语 、 交流 自己心得的机会 。 读 书 日 如“ 报告”活动 ：每 天花５ 分钟抽取 两名学生谈 阅读 中的收 获。 两名学生可以是 自荐的 ， 也可以是同学推荐的 ， 当然 有 时候是从 全班 学号 中抽取的。 为了鼓励一些学习较弱 的 学生 ， 课 前 我 都进 行 了个 别 辅 导 。 在 这样 ， 们 在 全 班 他 同学面前交流时不会产生焦虑的情绪 ， 演讲 的效果也会 好些 ， 对该 学生的 自信心也是一种强化 。 实践结果表 明： “ 书 日报 告 ” 动 是 一 种 受 学 生 欢迎 的 形 式 。 除 了“ 读 活 读 书 日报 告 ” 动 之 外 ， 还 设 计 了如 “ 活 我 阅读 之 友 ” 读 书 的 活动 ， 即选定文章 ， 学生阅读、 评析 ， 印“ 编 阅读之友” 班 刊。除 了选定的文章外， 我还要 求学生对一些热点问题 发表看 法 ， 选一 些好 的文 章发表在《 挑 阅读 之友》 － 班１ ： １ 上。 班刊 为学生各抒 己见， 多角度 、 多侧 面地提 高语文素 养提供 了一个宽广的平台。 前 苏联教 育 家苏霍姆林斯基 曾说 ： 让 学生变聪 明 “ 的方法， 不是 补 课 ， 不是 增 加 作 业 量 ， 是 阅 读 ， 而 阅读 ， 再
引导学生课外阅读的几种方法
引导学生课外阅读的几种方法作者：霍学义来源：《陕西教育·行政》2010年第03期从语文教育观来看，如果只注重课内，忽略放弃课外，便是不完整的阅读教学。
那么，如何较好地引导小学生的课外阅读呢?我谈自己的一些看法。
一、激发兴趣兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
1.循循善诱，讲明道理。
如教师在教学中这样告诉学生，国内外的大量研究资料表明，一个学生所掌握的全部知识，75.3％的内容是从课外阅读中获得的，只有24.7％的内容是从课堂书本上获得的。
在实际的学习生活中，那些语文学习成绩十分优秀的同学，都是一些十分喜欢进行课外阅读的同学，苏联大作家高尔基，我国著名作家高玉宝都没有上过几天学，他们成了大作家。
主要得益于课外阅读。
2.开展与阅读相关的活动。
如设计课外阅读知识竞赛题，设计必答题、选答题、抢答题、观众抢答题等形式，小组选派代表参加竞赛，表现出色的学生予以奖励：定期举行古诗朗读和默写比赛，看谁诵读默写的诗词又多又快又准确；举行成语接力比赛。
看谁能按要求说出的成语最多等等。
通过开展各种有趣的竞赛活动，促使学生自觉地去阅读课外书籍。
3.召开故事会。
组织学生在课堂上通过讲故事的方式，把在课外阅读中学到的故事讲给大家听，看谁的故事多。
看谁的故事好，最后评选出“故事大王”。
采用主题故事的形式，如：“鲁迅故事知多少”，让学生围绕着鲁迅，讲在课外听到的或读到的故事等。
故事会事先通知，定期召开。
让学生课外阅读搜集，课内各显神通，大显身手，达到激趣之目的。
4.开展课外阅读汇报会。
有主题有时间地开展课外阅读汇报会，把学生在课外阅读中所获得的知识在同学中交流，如：“课前十分钟演讲”，“向你推荐一本好书”，“介绍我最喜欢的一本课外读物”，“佳句名篇品评欣赏”等，比一比，谁汇报得多，汇报得好。
小学语文提升课外阅读的方法
小学语文提升课外阅读的方法在小学阶段，语文的学习是非常重要的。
除了教室内的课堂学习，提升语文能力的一种方法就是阅读。
阅读能够提高语文能力，帮助学生提高阅读、写作和表达能力。
下面是关于小学语文提升的课外阅读方法。
一、选好题材首先，选择好适合自己的阅读材料是很重要的。
小学生的阅读能力有限，不能强迫他们去读不感兴趣的内容。
家长或者老师要跟学生沟通，听听他们的想法和兴趣，找到适合他们的阅读材料。
比如，选择有趣、有吸引力的故事或者童话书籍、绘本或者漫画书籍等，都是比较适合的阅读材料，让孩子们感到轻松愉快，想要更多的读下去。
二、阅读交流除了阅读外，孩子们还可以与家长或者老师进行交流。
在阅读完某个内容后，可以交流阅读经验，分享看法和感受。
这样不仅可以帮助孩子们掌握阅读技巧，还能够加深孩子们对书中内容的理解。
家长或者老师也可以向孩子们提出问题，激发孩子们的思考能力。
比如，问孩子们对书中某个情节或者人物的看法，或者让他们总结故事的主题。
三、增加阅读量提高阅读量是提升语文能力的重要方法。
家长或者老师可以建议孩子们每天读半小时或者每周读3本书。
通过这样的阅读量，可以培养孩子们的阅读兴趣和习惯。
阅读量也可以逐步增加，不要强迫孩子们一开始就读很多书，如果孩子们读不完，反而会对他们的阅读兴趣造成影响。
逐步增加阅读量，让孩子们能够慢慢适应阅读的习惯。
四、尝试不同的阅读方式阅读不仅仅是读书这一个方式。
孩子们可以尝试不同的阅读方式，比如听听故事CD、看看电视节目、阅读漫画书及报纸等，这也是一种培养语文能力的方法。
让孩子们体验到不同的阅读方式，会让他们感到有趣和愉悦，同时也能够帮助他们了解不同的文化和知识。
五、阅读和写作结合阅读不仅可以便于吸收知识，还可以激发孩子们的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己。
家长或者老师可以建议孩子们，在阅读完一本书后，写一篇读书笔记或者感想。
这样可以让孩子们不仅仅只是阅读，还能够学习写作、思考和表达能力。
课外阅读指导课的十种形式
课外阅读指导课的十种形式2．推荐式。
主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。
可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
3．复述式。
可有两种做法：一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上，让学生用自己的话来复述故事的内容。
一是在各自阅读课外读物的基础上，让学生用自己的话来讲述故事的内容。
4．朗诵式。
就是使学生写作儿童读物或念某篇文章展开存有表情的朗诵。
5．游戏式。
就是让学生把阅读的故事内容，以不同的游戏形式，形象地再现出来。
6．图画式。
就是运用漫画或连环画的形式，重现故事的主要内容和精彩的片断。
7．叙述式。
组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。
叙述前提出要求，叙述后做好评定。
8．交流式。
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了平衡和维持这种兴趣，并且也为了以获取他们课外阅读效果的意见反馈信息，我们可以使用交流式的方法。
此方式就是非政府学生交流课外阅读的斩获或体会；也可以非政府学生对所读书刊的内容展开专题评论或综合评论。
9．欣赏式。
这是以教师活动为主的主要形式，通过语言、借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片断、章节，或语言的表达等。
10．书评式。
就是指导学生对课外阅读的书刊、文章，刊登自己的心得体会、体会。
《木偶奇遇记》阅读指导江心小学方丽【设计说明】：《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话。
文章通过一系列扣人心弦的情节：匹诺曹的鼻子一撒谎就可以变短；孩子可以因为好吃懒做变为驴子；除了那位永远不退出对孩子的期望,有着天蓝色头发的仙女??能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐,从变化无常的生活中明白了许多肤浅而意义深刻的道理。
四年级的学生有了一定的阅读能力，老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣。
在读书过程中体悟文字的迷人，并培养“不颤抖笔墨不读书”的好习惯。
开展课外阅读的几种方法
学生 拿出做 “ 读 书 标 记 ”的 “ 读 物 ”， 同 桌
（ ２ ） 在 头脑 中回忆 ， 每 人 朗诵 一 个 自 学 的新
方法 ， 培养自 学 能力 。 与 语 文 》 。 在 阅 读 课 外 互 相检 查 ， 教 师巡 回抽 查 ， 随时表扬好的。
课本， 其 选 文 故事 性 、 趣味性 很强， 深 受 学 读 物 时 ， 如果遇到生字， 在 字 的 下 面 点一 点
生们喜爱。 阅读 课 外 读 物 ， 可 以 丰 富学 生 的 儿 ， 然后 让学生查 字典 ， 把它的音、 形、 义 词 ， 以“ 开 火车 ” 的 形 式 进行 ， 谁 说 不上 来 ， 课 余生 活 ， 扩 大 阅读 量 ， 开 阔学 生 的 知 识 视 记 在本 页 的 空 白外 ， 以便 回读 查 阅 。 这 样 做 就 读 一段书 。（ ３ ） 每 人 念一 段 认 为精 美的 句 野。 因此 ， 只有加 强课 外 阅 读 才 能达 到提 高 的 好 处 是 ： 标 出生 字 ， 若 是 忘 了， 查 阅 方便 。
段， 说感 受 。（ ４ ） 设计抢答题 ： 台湾 岛上 有
一
学 生 综 合 素 质的 目的。 下面 谈 谈 笔者 指导 学
生 课 外 阅读 的几 点做 法 。
（ ２ ） 教 学 生 使用 读 书 符 号 。 读 文章 时， 用 读
种又硬 又韧 的玉 叫 一 。 例如…
。 这 是 一
谁 答上 来 ， 谁就评为 “ 记忆小 明 书符号 标出优美的词 、 句、 段。 例如 学 生 读 道 抢 答 题 ， 出自己认 为 精 彩 的 语 句 、 片段， 用 “ ～” 做出 星” 。（ ５ ） 传阅 “ 两卡 ” 。 同学互 相 传 阅 “ 积 词
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三、要质疑问难。
自主探索研究自己提出问题，又通过自己的努力寻求答案，这是一种行之有效的阅读方法。
自己提出问题自己却不能解答或在阅读中遇到疑难问题，这就需要请同学帮忙或向老师、家长求教，千万别“绕着走”。
四、要善于使用工具书。
遇到生字、新词要勘查字典、词典，弄清其读音和意义。
还
可借助《成语词典》、《小学语文阅读辞典》一类的工具书帮助自己理解课文，解答疑难问题。
工具书是不会说话的老师，是帮助你在阅读中“登山”的拐杖，消灭“拦路虎”的猎枪。
五、要作好阅读笔记。
一边阅读，一边把自己的收获、体会记下来，把妙语佳句记下来，把疑难问题记下来。
可在课本上圈点勾画，也可记录在笔记本上。
俗话说：“不动笔墨不读书”。
文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累，同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
读与思共，思与读随。
，在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
做到“手脑并用”阅读才会变得更精彩、更有实效。
这样，既可积累语言，梳理自己的学习思路，又养成了不动笔墨不读书的良好习惯。
总之，学生会进行有效的阅读，是语文素养就会整体提高，是我们全新的生活领域，更是人类发展的一种重要精神资源和趋势。
我们要带领学生去开辟有效课外阅读的新天地。
与之歌
广东省佛冈县第一小学二（6）班林智鸿
东与西相对，
南与北相逢。
黑与白相对，蓝与红相逢。
冬与夏相对，
秋与春相逢。
天与地相对，
山与水相逢。
指导教师：莫社梅。