学校发展离不开顶层设计
学校发展中“顶层设计”须关注六点
学校发展中“顶层设计”须关注六点“顶层设计”是一个工程学概念，本义是统筹考虑项目各层次和各要素，追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决之道。
学校“顶层设计”是指学校管理者为促进学校优质发展、可持续发展，科学拟定实施纲要、实施方案，全面规划学校发展方针、战略目标、发展路径，具有前瞻性。
有了可行的“顶层设计”才有发展的宏伟“蓝图”，最终实现美好愿景。
那么如何做好学校发展的“顶层设计”呢？笔者认为至少有六点值得关注。
首先，既要精心提炼核心理念，又要以之统领学校文化。
“核心理念是学校教育教学与管理活动的最高思想与最根本的价值追求，是贯穿于所有办学理念、办学行为和环境建设的逻辑起点和质的规定，是学校文化的灵魂。
”核心理念须具备统领性、适切性、独特性、稳定性等基本属性。
统领性是指能够覆盖学校工作的所有领域，辐射到校园的角角落落以及每一个学校人的日常行为之中，渗透到课程、课堂，校内、校外，统摄课程理念、教学理念、德育理念、科研理念、管理理念等等，使学校的每一缕空气里都弥漫着一种内在的、积极向上的“精气神”。
适切性是指契合学校办学的传统，顺应学校发展的优势和趋势。
独特性是指有别于他校，有自己鲜明的个性。
稳定性是指这种理念能够长期统领和支撑学校办学行为，能影响学校一个较长的时期甚至几代人。
其次，既要准确定位，又要规划“时间表”、“路线图”。
学校定位是指学校依据自身基础和条件、所处区域环境、发展需求等因素，合理确定学校发展的基调、特色和策略，是对学校办学规模、办学层次、办学类型等做出的方向性选择。
学校发展，从实施策略上看，首先必须正确定位。
没有正确合理的定位，就不可能促使学校科学发展、优质发展、持续发展。
从内容上看，学校定位包括定向、定标、定质等，“定向”是确定学校发展的方向，包括学校的发展方针、目标走向、战略模式等。
“定标”是指确定学校发展的远近目标，学生成长、教师发展的培养目标，学生与教师形象设计等。
“定质”是指确定学校的性质，确定学校内在的、相对稳定的、个性化的特色、品质。
学校顶层设计方案
学校顶层设计方案学校顶层设计方案，是针对学校整体教育教学和管理的总体规划和设计方案。
通过顶层设计，可以统一学校的目标和理念，建立科学的管理机制，促进学校的整体发展。
以下是一个700字的学校顶层设计方案。
一、学校的使命和目标：学校的使命是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校的目标是建立具有特色、优质的教育教学体系，培养学生的核心素养和创新能力，为学生的终身发展打下坚实基础。
二、学校的核心价值观和校风：学校的核心价值观是崇德尚智，和谐发展。
学校将培养学生的品德修养放在首位，同时注重培养学生的学科素养和实践能力。
学校也将注重师生关系和校园文化建设，营造积极向上的校风。
三、学校的课程设置和教学模式：学校将创建多元化、个性化的课程体系，注重培养学生的学科基础知识和综合能力。
学校将实行课程研究小组和项目制教学模式，鼓励学生自主学习和探究。
四、师资队伍建设：学校将加大师资培训力度，提高教师的教育教学水平和专业素养。
学校将建立师德师风评价系统，激励教师提高教学质量。
并且鼓励教师团队间的合作与交流，促进教师的专业发展。
五、学校的管理机制和服务保障：学校将建立科学合理的管理机制，完善学校的管理体系。
学校将加强家校合作，建立良好的家校沟通机制，形成家庭、学校、社会的共育共建共享，共同关注学生的成长。
六、学校的特色教育和社会实践：学校将注重开展特色教育和社会实践活动，提供丰富多样的课外活动和实践机会。
学校将鼓励学生参加社会实践和志愿活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
七、学校的品牌建设和校园文化：学校将注重品牌建设和校园文化的培育。
学校将推行以学生为主体的校园文化建设，倡导阳光、积极、团结、奋进的校园文化。
学校将打造学生喜爱的品牌活动，提升学校的美誉度和影响力。
以上是一个学校顶层设计方案的概述，通过该方案，学校可以构建起全面发展的教育体系，提高教育教学的质量，为学生的全面成长和未来的发展奠定良好基础。
学校的教育顶层设计探究
学校的教育顶层设计探究现代学校的教育顶层设计教育是关系到一个国家未来发展的基础。
一般来说，教育是参照国家教育法规，依据文化传承和社会发展需要而开设的。
为了使教育更具有现代化、科学化，学校顶层设计也得跟随时代发展。
那么，学校的教育顶层设计究竟应该如何呢？教育顶层设计的基础如今的中国，教育顶层设计主要由中央和省级政府负责。
教育局一般是配合政府做好校内管理工作的。
在全国层面，各省教育部门的顶层设计遵循相应法规，进行计划的编制和实施。
最终，顶层设计需要确保教育能够满足人才培养的需求。
此外，学校顶层设计还需要根据学校自身情况、发展目标进行合理规划，这能有效保证学生的发展与校园文化建设。
顶层设计的理念教育顶层设计的理念，则需要注重根据国家法规与学校自身实际情况，探索最适合当前教育的未来发展模式。
其中，科技创新、文化传承、国际化视野这些方面都需要被优先考虑。
针对科技创新，教育的顶层设计需要将现代化技术平台与校内教育教学活动有机结合，提升学校整体实力。
并且，在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等理论背景下，继续探索科学教育的未来。
同时，在文化传承方面，学校顶层设计应该注重弘扬民族文化，推广优秀文化遗产。
这不仅能够培养学生的民族意识，更能够加强学校与社会的联系。
至于国际化视野，学校顶层设计需要努力打造一流国际化平台，向全球传播中国文化，吸引优秀的教师和学生，以达到国际教育一流的标志性地位。
教育顶层设计的实施教育顶层设计不是一蹴而就的，也不是一个孤立的流程。
在实际的实施过程中，必须和学校“一体化”，主要有以下几个步骤：首先，学校需要制定并明确自己的发展目标，对学生的发展和学校建设制定具体计划；其次，将教育顶层设计与财务预算体系相结合，充分发挥财务资源的作用，确保项目的顺利实行；再次，加强校内教学管理，促进教育创新，逐步建立一套完善的教师培训机制；最后，制定一套全面的质量保障体系，不断引导学校向一流教育发展，构建一支高素质的教育队伍。
论学校工作中顶层设计的重要性
论学校工作中顶层设计的重要性陶家忠（南京市临江高级中学，江苏南京２１００００） 摘 要：顶层决定底层，高端决定低端。
学校工作的顶层设计具有方向性引领作用，方法论指导作用和全盘统筹的规划作用，它的指导意义就是在帮助我们遇到突发变化时，知道事情的孰轻孰重，知道抓住矛盾的主要方面，确保工作有序进行。
关键词：方向引领；方法指导；规划统筹中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）１７－０１６－１ 前段日子，读书读到这样一句话：观察一个企业的发展，只要注意关注他们的管理者，就能窥出部分玄机。
你只要发现企业管理者一年内没有发出任何声音，你就能知道他的企业发展遇到了瓶颈，因为他的声音就是这个企业的顶层设计。
随即想到，在２０１６年的初始，在十三五计划制定的开端，我们学校工作也有了新的顶层设计，因为它同样影响着学校的整体发展和未来走向。
为了更清晰地理解这个“顶层设计”含义，我查阅词典，再找度娘，发现这个名词还是一个新概念。
所谓顶层设计，即是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。
它的主要特征有三个方面：一是顶层决定性，顶层设计是自高端向低端展开的设计方法，核心理念与目标都源自顶层，因此顶层决定底层，高端决定低端；二是整体关联性，顶层设计强调设计对象内部要素之间围绕核心理念和顶层目标所形成的关联、匹配与有机衔接；三是实际可操作性，设计的基本要求是表述简洁明确，设计成果具备实践可行性，因此顶层设计成果应是可实施、可操作的。
一、顶层设计的方向引领性从以上概念我们可以看出，在学校日常工作中，所有员工在安排具体活动，实施具体任务时，所依据的基础就是学校的规划蓝图，即顶层设计方案。
一份清晰的设计蓝图能够让全体员工很快把握行动方向，减少许多不必要的蛮干和摸着石头过河的心虚，信心满满地朝着目标进发。
有了设计蓝图，工作就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强工作的主动性，减少行动的盲目性，使工作有条不紊地进行。
幼儿园顶层设计方案及园所发展规划
幼儿园顶层设计方案及园所发展规划在幼儿园教育领域，幼儿园顶层设计方案和园所发展规划是非常重要的。
这不仅直接影响到幼儿园的教育质量，也关乎每个孩子的成长和发展。
我们有必要对幼儿园的顶层设计和园所发展规划进行全面的评估和探讨。
1. 幼儿园顶层设计方案在幼儿园的顶层设计方案中，教育和教学理念是首要考虑的内容。
一个好的幼儿园应该有清晰的教育理念，注重培养孩子的综合素质，鼓励孩子全面发展。
而在教学内容和方法方面，应该以游戏为主导，注重亲子互动，培养孩子的动手能力和团队合作精神。
科学的管理模式和人文关怀也是不可忽视的。
2. 园所发展规划针对园所发展规划，需要考虑诸多方面。
首先是园所的基础设施建设和环境规划，包括教学楼、活动场所、安全设施等的规划和建设。
其次是师资队伍建设，注重教师的专业发展和团队的建设，以提高教育质量。
再次是教学内容和课程设置，需要结合幼儿的生活特点和兴趣爱好，设置富有趣味性和启发性的学习内容。
最后是家校合作和社会资源整合，需要加强与家长的沟通与合作，同时积极开拓社会资源，为园所的发展提供更多支持。
我的观点和理解：在幼儿园教育的顶层设计和园所发展规划中，需要综合考虑教育理念、教学内容和方法、管理模式、基础设施建设、师资队伍建设、课程设置、家校合作等多个方面。
一个好的幼儿园应该以培养孩子的全面发展为宗旨，注重学生个体差异，提供多元化的教学内容和方法，同时注重家校合作与社会资源整合，为孩子的成长和发展提供更多的支持与可能。
通过对幼儿园顶层设计方案及园所发展规划的深入探讨和总结，我们能够更全面、深刻和灵活地理解幼儿园教育的重要性，以及园所发展的关键因素。
希望未来的幼儿园能够更加注重这些方面，为每个孩子提供更优质的教育环境和教学内容，帮助他们健康成长。
幼儿园教育的顶层设计和园所发展规划是保障幼儿全面健康成长的重要保障。
在进行深入探讨和总结之后，我们需要进一步思考如何具体落实这些方案和规划，以及如何持续推动幼儿园教育领域的发展和进步。
中小学智慧校园顶层设计规划方案
顶层设计的概念与重要性
• 顶层设计是指从全局的角度出发，对智慧校园的建 设进行全面规划、设计和实施的过程。顶层设计注 重整体性、系统性和可持续性，确保智慧校园的建 设能够满足学校长远发展的需求。
07
结论与展望
总结与成果展示
技术应用
智慧校园顶层设计规划方案成功地整合了最新的信息技术，如云计 算、大数据、物联网等，为学校的教育教学和管理提供了有力支持 。
实施效果
通过智慧校园的建设，学校的教学质量和管理效率得到了显著提升 ，学生的学习积极性和综合素质也有所提高。
社会反响
该规划方案得到了教育部门和社会的广泛认可，为其他学校提供了有 益的参考和借鉴。
对未来发展的展望与建议
根据学校的发展需求，逐步完善智慧 校园的各项设施，提高服务水平。
与其他学校、企业、研究机构等进行 合作，共同推进智慧校园的建设与发 展。
持续创新
完善设施
强化培训
加强合作
随着科技的不断发展，智慧校园应继 续关注新技术、新方法的引入和应用 ，保持创新活力。
加强对教师和学生的培训，使他们更 好地适应智慧校园环境，发挥其最大 效益。
构建智慧化的学生、教师、资产等管理系 统，实现学校各项业务的数字化、智能化 管理，提升管理效能。
增强校园安全
促进教育信息化
通过智能监控、预警防范等手段，提高校 园安全防范能力，保障师生的人身安全和 财产安全。
通过智慧校园建设，推动学校教育信息化 进程，提升学校信息化水平，为学校发展 注入新的活力。
04 智慧校园顶层设计方案
学校顶层文化的实施方案
学校顶层文化的实施方案
学校顶层文化是指学校领导班子的核心文化，是学校的精神灵魂和行为准则。
学校顶层文化的建设对于学校的发展和教育教学工作具有重要意义。
为了更好地提升学校的整体素质和管理水平，我们制定了以下学校顶层文化的实施方案。
首先，我们将加强学校领导班子的建设。
学校领导班子是学校的核心力量，他
们的素质和能力直接影响着学校的整体发展。
我们将通过定期的培训和学习，提升领导班子成员的综合素质和管理能力，使他们更好地适应现代教育管理的需求。
其次，我们将倡导学校的核心价值观。
学校的核心价值观是学校顶层文化的重
要组成部分，是学校的灵魂所在。
我们将积极倡导诚信、团结、创新、务实的核心价值观，引导全校师生树立正确的人生观和价值观，营造积极向上的校园文化氛围。
再次，我们将强化学校的管理体制。
学校的管理体制是学校顶层文化的重要载体，是保障学校正常运转的重要保障。
我们将不断完善学校的管理体制，建立科学合理的管理机制，确保学校各项管理工作的顺利进行。
最后，我们将推动学校的改革创新。
学校的改革创新是学校顶层文化的重要内容，是学校发展的动力源泉。
我们将鼓励教师敢于创新，支持学生积极探索，推动教育教学工作的不断创新，为学校的发展注入新的活力和动力。
总之，学校顶层文化的实施方案是学校发展的重要保障，是提升学校整体素质
的关键举措。
我们将坚定不移地贯彻执行这一方案，努力营造和谐稳定、积极向上的校园文化氛围，为学校的长远发展打下坚实的基础。
完善学校顶层设计,明确学校发展思路和发展战略
化 具有 紧密 的连续性 、 清晰 的阶段性 和强烈 的时代性 ， 对学 校的发 展具有 重 要的方 向性 、 范性 、 瞻性 、 规 前 跨越 性 的意义。办学指导思想变化 的阶段 性标志是“ 两次党代会和一次评估 ” 。
的主 题开 始 由数 量扩 张 型 的外延 发 展转 变 为更 加 注 重 质 量 提 升 型 的 内涵 发 展 。
、
深 刻 把 握 高 等 教 育 的 发 展 趋
１８ 年 ， 校被原 国家教 委首批 表彰 ９８ 学 为全 国优秀师专 ；９ ８ ， １９ 年 学校党委抓 住 国家高等 教育 结构调 整的机 遇 ， 提 出了“ 勤攀登 、 勇拓展” 口号 ， 出了 的 作 本科层 次办学的重要决策 ；０ ０ ， ２ ０ 年 学
发 展 思 路 和 发 展 战 略 ， 创 新 办 学 理 在
学校 的发展 指 导思想 制 定 学 校 发 展 的 指 导 思 想 和发 展 战 略 ， 要 充 分 考 虑 到 学 校 的
发 展 历 史 和 发 展 实 际 。可 以说 ， 洛阳师范 学 院是 伴 随着 解 放 思 想的步伐 、 沐浴着 改革 开放 的春 风 而蓬 勃 发
完善学校顶层设计 ， 明确学校发展思路 和发展 战略
口孙 金锋
顶 层 设 计 是 学 校 发展 的 总 的指 导
二、 认真 梳理洛 阳
师 范学 院本 科教 育阶段
的 发 展 历 程 ， 确 制定 准
思 想 ， 括学 校 的办学 思路 、 学理 包 办 念、 发展 战略 、 管理体制 改革 、 科学发 展 的长效机制 等事关发 展方 向性 、 战 略性 的重大问题。正确的办学 指导思 想 对 学校 的建设 和发 展具有 重 要 意 义， 是学 校 各项 工作 的灵 魂 和指针 。 完 善学校顶层 设计 ， 就是 明确学校 的
完善学校顶层设计,明确学校发展思路和发展战略
完善学校顶层设计,明确学校发展思路和发展战略作者：孙金锋来源：《河南教育·中旬刊》2010年第05期顶层设计是学校发展的总的指导思想,包括学校的办学思路、办学理念、发展战略、管理体制改革、科学发展的长效机制等事关发展方向性、战略性的重大问题。
正确的办学指导思想对学校的建设和发展具有重要意义,是学校各项工作的灵魂和指针。
完善学校顶层设计,就是明确学校的发展思路和发展战略,在创新办学理念、理清办学思路、找准办学定位、提高教育质量上做文章,找准学校发展的关键点,突破学校发展的制约点,促进学校又好又快发展。
一、深刻把握高等教育的发展趋势和特征,提高对完善学校顶层设计重要性的认识学校的顶层设计必须适应高等教育的发展趋势和阶段性特征。
经过20世纪90年代以来的改革与发展,我国高等教育大致经历了三个阶段:第一个阶段,1985～2005年,为体制改革和结构调整阶段,这个阶段主要以办学体制改革和院校合并为主要内容;第二个阶段,1998年以来的高校大扩招,成就了世界上规模最大的高等教育;第三个阶段,即现在所处的深化教学改革、提高教学质量的阶段,此阶段以培养创新型人才为主要特征。
1.完善顶层设计是建设创新型国家和人力资源强国的需要。
建设创新型国家和人力资源强国,首要的是要有创新型人才,要大力发挥高校的基础和生力军作用。
高校顶层设计的根本指向和核心是人才培养。
因此,在建设创新型国家的进程中,高校应以培养高层次人才为首要目标,在其发展战略中要把培养创新型人才作为首要任务。
2.完善顶层设计是大众化教育背景下提高教育质量的需要。
教育质量是高校的生命线。
新世纪以来,我国高等教育发展迅猛,2008年毛入学率达到23%,已进入国际公认的大众化发展阶段,成了高等教育大国,但还不是高等教育强国。
由此,高等教育发展的主题开始由数量扩张型的外延发展转变为更加注重质量提升型的内涵发展。
怎样才能提高高等教育办学质量和办学水平将成为高校未来发展的核心问题。
校长要重点做好学校“顶层设计”
校长要重点做好学校“顶层设计”作者：孙光友来源：《教育》2015年第48期校长们都说本职工作是个苦差事，忙和累几乎成了校长的生态特征。
因此，有些校长便悟出了一个道理：在纷繁复杂的事务中，校长应把主要精力集中在重点工作上。
至于什么工作才是重点，则是仁者见仁，智者见智。
笔者认为，校长要重点做好学校的“顶层设计”。
其一，校长应该重点做别人无法替代的工作。
顶层设计的主要特征就是其顶层决定性，核心理念和目标都源自顶层，顶层的工作不可能由中层干部和基层教工来担任。
人们常说，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，实际上，校长的教育思想就是通过顶层设计实现的，校长的领导就是依靠顶层设计落实的。
应该是校长的事情，永远是校长的事情，也只能是校长的事情，其他人都只可以参与和辅助。
其二，校长应该重点做决定学校发展方向的工作。
有经验的校长是不会钻进事务圈子里，什么事都具体管、亲自做；而应是一个舵手，最重要的工作就是决定航向，把握方向，抵达目标。
顶层设计就是学校的发展战略、奋斗愿景、理想蓝图、行动路线，要靠校长去谋划、描绘和指引。
如办学思想、办学目标和任务、办学宗旨、办学方略、学校精神、校训、校风、学风等，都是顶层设计的重要内容。
其三，校长应该重点做总揽全局的工作。
一方面，校长不能什么事都具体管、亲自做；另一方面，校长又必须把全盘工作都纳入自己的掌控之中。
校长只要抓住了顶层设计，就可以带动具体工作，带动每一个人。
在顶层设计里，每一项工作都会有路径，每一个人都会有位置。
就好像一篇文章，校长定好题目，拟出提纲，具体内容就由全校干部教师去书写。
校长要把个人的思想变成学校工作的思路，变成学校发展的出路。
做顶层设计要有很深的个人素养做支撑，既需要意识，更需要能力，尤其是顶层思维能力。
一方面，校长要强化顶层思维意识。
那些整天叫苦叫累的校长肯定是缺乏顶层思维意识的。
按照他们的思维逻辑，校长抓全面就是抓全部、全部抓，习惯于什么事情都亲力亲为。
中小学智慧校园顶层设计规划方案
以“应用导向、统一规划、分步实施、安全稳定”为原则，注重实用性和可扩 展性，以满足未来学校发展的需求。
基础设施建设规划
校园网络升级改造
对现有校园网络进行升级和扩容 ，提高网络速度和稳定性，满足
智慧校园的需求。
数据中心建设
建立高效、稳定、安全的数据中心 ，提供服务器、存储、备份等设备 ，保障智慧校园的数据安全和可靠 性。
在建设过程中，应充分考虑用户的需求和 习惯，确保系统的易用性和用户体验。
数据安全与隐私保护
兼容性与扩展性
在实现信息化的过程中，应重视数据的安 全和隐私保护，确保学生的个人信息得到 充分保护。
智慧校园的建设应考虑系统的兼容性和扩 展性，以便适应未来可能出现的新技术和 新需求。
社会影响与推广价值
社会认可度提高
教育模式单一
传统教育模式缺乏个性化教学，难以满足 不同学生的学习需求。
教育信息化滞后
信息技术在教育领域应用不足，教育信息 化程度较低。
智慧校园的必要性
提高教育质量
通过智能化管理，提高教 育教学质量和学生学习效
果。
个性化教学
利用大数据、人工智能等 技术，实现个性化教学，
满足学生个性化需求。
优化资源配置
特点
03
04
05
高度信息化：智慧校园 的基础是信息技术和物 联网技术的广泛应用， 信息流动更加便捷、高 效。
智能化：通过智能技术 和大数据分析，实现对 校园各项工作的自动化 和智能化支持。
智慧化：借助人工智能 、云计算等技术，为师 生提供个性化的学习资 源和教学服务。
智慧校园的架构设计
基础设施层
包括网络、数据中心、物联网 设备等基础硬件设施。
特色学校建设需要顶层设计
人们普遍认为 ， 特色学校应具有办学的独特性 、
优 质性 、 整 体性 、 稳定 性 和长期 性等 特征 。 例如 ， 王宗
图” ， 以保证各子系统之间的兼容 、 互通和联动。 这既
敏认为， “ 特色” 包括“ 独特” 和“ 出色” 两层含义 ， 是学 校在长期的教育实践活动过程中形成的独特而优质 的办学风貌或教育风格。由于学校 的特色需要经历 较长时期的连续努力才能形成 ，他还强调 了学校特 色的稳定性和长期性。 马翠微认为 ， 学校特色是学校 在长期 的办学实践中所形成的独特的、 稳定的、 优质 的且带有整体性的个性风格 。 王伟与李松林认为 ， 独 特性 、 优质性与稳定性是学校特色的核心 内涵 ， 张建 明认为 ， 特色学校 的“ 特色” 是一种先进 的、 独特 的、 富有时代特征和相对稳定的学校文化。这些观点对 特色 学校 特征 的认 识虽 有差 异 ， 但 大体 相 同 。 建设 特
期性 ， 从 而实现学校特 色建设的可持 续发展 ， 使 学校的特 色发展之路走得更好 ， 更快 ， 更顺畅。
关键词 ： 学校特 色； 特 色学校 ； 特 色建设 ； 顶层设计
中图分 类号 ： Ｇ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ － ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ６ － ０ Ｏ ０ ５ — ０ ４
设计 ， 又 接受 自下 而上 的动力 与智慧 。这 种 “ 自上 而
相反 ； 有的有具体的理念计划却不能一以贯之 ， 或制 订了计划方案却缺乏相应 的制度保障和文化氛围； “ 硬件” 与“ 软件 ” 不匹配 ， 物 质文 化 与非 物 质文 化 不
协调 ， 这种特 色建设 的“ 局部化 ” 和“ 碎片 化 ” ， 不仅 使
以滨州职业学院为例谈学校改革发展中的顶层设计
谈国家骨干高职院校建设中的顶层设计----以滨州职业学院为例刘健滨州职业学院，滨州，山东 256624摘要：顶层设计作为一种系统方法，可以用于学校教育改革与发展中。
本文以滨州职业学院为例，阐释了顶层设计的内涵、必要性及方法程序，并结合案例做了思考，给出了建议。
关键词：高职教育，顶层设计，教育改革2010年国家教育部启动了高职教育的第二轮示范院校建设计划，此轮入选的学校被称为“骨干院校”，滨州职业学院作为首批入选。
在2006年开始的第一轮高职示范院校建设，是以人才培养模式和课程改革为重点，取得了辉煌的成绩，这一轮改革与上一轮不同，本轮可以说已经走进了高职教育改革的“深水区”，改革的重点转变为体制机制创新，以此推动学校“校企合作、工学结合”长效机制的构建。
在现有公办为主的体制下，要创新体制机制绝非易事，但是为了全面激活办学活力，提高高技能人才培养质量，改革势在必行。
滨州职业学院在解决体制机制创新的过程中，应用了顶层设计的方法与理念，取得了较好的效果。
一、顶层设计的内涵顶层设计最初为引进的工程学概念，英文为Top-down，这种方法实质上是将系统理念贯穿于系统内的各子系统之中，不仅仅是对第一级子系统的详细说明，而且是每个子系统都需要向更细化层面延伸与提炼，直到阐明系统的基本要素为止。
[1]在学校改革与发展中的顶层设计，就是采用系统方法，从整体和全局的视角，对学校的各个要素进行系统配置和组合，逐层设计，并制定策略和实施路径，保证达到教育教学改革的最终目标。
从一定意义上说，顶层设计既是一种方法，也是一种理念。
二、顶层设计的必要性（一）项目的要求作为教育部突破高职教育校企合作瓶颈的试点，各个入选骨干院校需要编写项目的“建设方案及任务书”，这个材料实际是学校以后一个时期的发展蓝图和实施路线，如果设计不合理，将不能通过审核和进一步建设。
（二）建设的需要作为建设单位，需要实施的任务非常繁杂，很多学校的任务点多达1000余个，这么多的建设内容，如果没有系统设计，就是一盘散沙，无法组织实施，或者即使是实施了也会出现各个方面的不协调、不一致现象。
从“摸着石头过河”到“顶层设计”——谈学校改革应进入“顶层设计,系统规划”发展阶段
变革 。两 位掌 舵人 的 改革 得到 了 当地领 导 的充 分肯
定 与 支持 ，改 革才 得 以深 入推 进 ，这实 际 上是 从深
层 、从 根部 ，从人 事 管理 的角度 给 改革 以 强有 力的
支 持 。对 照这 两所 学校 ，我 们 很 多学校 也进 行过 或
８ ０ ２ ０ １ ３ ． ０ １ 笪 壅垫 ｌ 竺
： 竺
践 经验不 可或 缺 ， 但涉 及深 层次 的推进 就需要 顶层 设
计， 需要系统的教育教学改革来推进实施。 “ 顶层设
计 ” 的核 心要 义 就在 于 ，要 从 顶层 俯 瞰全 局 ，高 屋 建 瓴 ，在 形 成改 革 共识 的 基础 上 ，形 成一 揽 子 的改
具体 到某 一 个教 师 的 日常教 育生 活 ，就会 发 现我 们 的教 育并 没 有 多大 的改 变 ，浅 陋粗 鄙者甚 多 ，参 差 不齐 、滥 竽 充数 者众 多 。改 革至 今 ，要是 谈亮 点 ， 全 国各地 许 多学 校都 能说 出一 两 点 ，每一 所 学校 都 能 举 出 几 个 ，甚 至 几 十 个 优 秀 的教 师 、 学 生 ，但 是 ，若论 教 育改 革对 学生 的普 惠 ，除 却洋 思 中学 、 杜郎 口中学 ，敢于 以批量 生产 般地 提 高学 生成 绩 ， 并且 以改 革 的姿 态将 教 育的全 程 公开 ，任 一部 门 、 任一 环节 、任 一 时段 都 能接受 外 来人 员 的参 观 、检 阅和 审视 ，其他 诸如 百年 名校 也 好 ，重 点学 校 、实 验学 校也 罢 ，又 有几 所 能有这 样 的 勇气 ？公开 是 一 种魄 力 ，是一 种 勇气 ，更是一 种 实 力 ，说 明 他们 的 教育 改革 是 成功 的 ，其 改革 的先 进性 、可 行性 和 操 作性经 受得 起任何 人的 审视 、检 阅和评 价 。
校长要重点做好学校“顶层设计”
校长要重点做好学校“顶层设计”作者：孙光友来源：《教育》2015年第48期校长们都说本职工作是个苦差事，忙和累几乎成了校长的生态特征。
因此，有些校长便悟出了一个道理：在纷繁复杂的事务中，校长应把主要精力集中在重点工作上。
至于什么工作才是重点，则是仁者见仁，智者见智。
笔者认为，校长要重点做好学校的“顶层设计”。
其一，校长应该重点做别人无法替代的工作。
顶层设计的主要特征就是其顶层决定性，核心理念和目标都源自顶层，顶层的工作不可能由中层干部和基层教工来担任。
人们常说，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，实际上，校长的教育思想就是通过顶层设计实现的，校长的领导就是依靠顶层设计落实的。
应该是校长的事情，永远是校长的事情，也只能是校长的事情，其他人都只可以参与和辅助。
其二，校长应该重点做决定学校发展方向的工作。
有经验的校长是不会钻进事务圈子里，什么事都具体管、亲自做；而应是一个舵手，最重要的工作就是决定航向，把握方向，抵达目标。
顶层设计就是学校的发展战略、奋斗愿景、理想蓝图、行动路线，要靠校长去谋划、描绘和指引。
如办学思想、办学目标和任务、办学宗旨、办学方略、学校精神、校训、校风、学风等，都是顶层设计的重要内容。
其三，校长应该重点做总揽全局的工作。
一方面，校长不能什么事都具体管、亲自做；另一方面，校长又必须把全盘工作都纳入自己的掌控之中。
校长只要抓住了顶层设计，就可以带动具体工作，带动每一个人。
在顶层设计里，每一项工作都会有路径，每一个人都会有位置。
就好像一篇文章，校长定好题目，拟出提纲，具体内容就由全校干部教师去书写。
校长要把个人的思想变成学校工作的思路，变成学校发展的出路。
做顶层设计要有很深的个人素养做支撑，既需要意识，更需要能力，尤其是顶层思维能力。
一方面，校长要强化顶层思维意识。
那些整天叫苦叫累的校长肯定是缺乏顶层思维意识的。
按照他们的思维逻辑，校长抓全面就是抓全部、全部抓，习惯于什么事情都亲力亲为。
准确把握教育现代化顶层设计实质,努力做好教育督导工作
准确把握教育现代化顶层设计实质，努力做好教育督导工作教育现代化是我国教育事业发展的方向，也是国家发展的战略需要。
教育现代化的顶层设计旨在推动我国教育事业的全面发展，提高教育质量，培养更多更优秀的人才，为国家建设和发展提供强有力的人才支持。
要准确把握教育现代化顶层设计的实质，就要努力做好教育督导工作，做好顶层设计和基层实践的衔接，发挥教育督导的重要作用，促进教育现代化的深入推进。
教育现代化顶层设计的实质是指在国家教育政策的指导下，根据国家发展战略和教育发展需求，对教育事业的总体规划和布局。
这是一个系统性的工程，需要全国各级教育部门和相关机构共同努力，形成合力，推动教育现代化的全面发展。
教育现代化的顶层设计要求教育工作者要深入理解和贯彻落实国家教育政策，全面了解教育发展的趋势和需要，积极参与制定和实施教育发展规划，为教育现代化的实现贡献自己的力量。
教育现代化的顶层设计涉及教育体制改革、课程改革、教育教学改革、师资队伍建设等多个方面，需要教育督导工作全面覆盖，及时发现问题和隐患，提出改进建议，引导教育工作者不断改进教育质量和教育水平，推进教育现代化的全面发展。
教育督导是教育现代化的保障和推动力量，是对教育工作的一种指导和监管。
要做好教育督导工作，必须准确把握教育现代化顶层设计的实质，及时发现问题，深入分析问题原因，制定针对性的改进措施，推动教育改革的落地和深入。
教育督导工作要加强对教育现代化顶层设计的理解和贯彻，做到知所以然、知所在然，准确把握国家教育政策的精神和要求，结合实际，指导各级教育部门和学校贯彻落实。
教育督导工作要加强对教育现代化的推动和监督，及时发现和解决存在的问题和隐患，推动教育现代化的全面发展，确保教育工作科学高效的开展。
教育督导工作要加强对教育资源的配置和利用的监督和管理，确保教育资源的合理配置和有效利用，推动教育资源的优化和提升。
教育督导工作要加强对教育人才培养的监督和评估，推动高等教育、中等教育、基础教育和幼儿教育的均衡发展，培养更多更优秀的人才，为国家建设和发展提供更强有力的人才支持。
论学校工作中顶层设计的重要性
论学校工作中顶层设计的重要性作者：陶家忠来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第17期摘要：顶层决定底层，高端决定低端。
学校工作的顶层设计具有方向性引领作用，方法论指导作用和全盘统筹的规划作用，它的指导意义就是在帮助我们遇到突发变化时，知道事情的孰轻孰重，知道抓住矛盾的主要方面，确保工作有序进行。
关键词：方向引领；方法指导；规划统筹中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-016-1前段日子，读书读到这样一句话：观察一个企业的发展，只要注意关注他们的管理者，就能窥出部分玄机。
你只要发现企业管理者一年内没有发出任何声音，你就能知道他的企业发展遇到了瓶颈，因为他的声音就是这个企业的顶层设计。
随即想到，在2016年的初始，在十三五计划制定的开端，我们学校工作也有了新的顶层设计，因为它同样影响着学校的整体发展和未来走向。
为了更清晰地理解这个“顶层设计”含义，我查阅词典，再找度娘，发现这个名词还是一个新概念。
所谓顶层设计，即是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。
它的主要特征有三个方面：一是顶层决定性，顶层设计是自高端向低端展开的设计方法，核心理念与目标都源自顶层，因此顶层决定底层，高端决定低端；二是整体关联性，顶层设计强调设计对象内部要素之间围绕核心理念和顶层目标所形成的关联、匹配与有机衔接；三是实际可操作性，设计的基本要求是表述简洁明确，设计成果具备实践可行性，因此顶层设计成果应是可实施、可操作的。
一、顶层设计的方向引领性从以上概念我们可以看出，在学校日常工作中，所有员工在安排具体活动，实施具体任务时，所依据的基础就是学校的规划蓝图，即顶层设计方案。
一份清晰的设计蓝图能够让全体员工很快把握行动方向，减少许多不必要的蛮干和摸着石头过河的心虚，信心满满地朝着目标进发。
学校如何做好顶层设计
学校如何做好顶层设计？2015-12-25 周颖育人不是把人当成工具或者把人训练成工具，而应强调体验和探究。
校长的任期只是学校历史发展长河中短短的一个阶段，所以，对学校的谋划既不能滞后也不能过分超前。
作为校长，我们常选择在开会、研讨中向师生描绘学校发展的愿景，无论是伟大的教育理想、生动的教育场景还是抽象的教育数据，愿景总会激起人们的憧憬。
但我更愿意向师生们传递学校的顶层设计，因为它不仅包含了愿景，而且指明了通向目标的路径。
顶层设计必须体现国家的教育意志，这是毋庸置疑的。
教育的终极目标是促进学生德智体美全面发展，通俗地讲就是让学生成为最好的自己。
如果校长迫于家长、社会舆论对学校质量实行片面的评价标准，过度追求考试和升学成绩，那么就是对教育目标的异化和窄化，而且这所学校的顶层设计是有缺陷的。
学校的顶层设计不该满足于描绘愿景，必须是一份可以实施的计划，它统筹了学校发展的基本要素——课程、教学、教师、学生，并通过高效的管理把德育、教学、教科研等工作整合为一个有机的系统。
为此，校长必须对以下一些问题具备清晰的认识：比如，对学校教育的正确理解，对学校发展阶段的准确把握，对优势教师和教师优势的清晰了解。
一位成熟的校长必须明白：教育不仅是传递知识，它必然要与学生的精神成长有关；教育不是把人当成工具或者是把人训练成工具，而是强调体验、探究，是投入并产出情感、智慧的活动；学校教育的时空不能仅局限于校园，校园之外的生活学习更是教育的重要组成部分。
校长对教育的理解具有个人的偏好，这是允许的，但学校建设如果具有过多的个人特性，甚至到了“校如其人”的程度，则并不可取。
那些与办学目标及教育本质相契合的个性、价值观，才可以融合到学校发展的过程中。
校长的教育理想要比校长的个性更重要，必须体现学生全面发展、为国育才的理念，而不是满足于实现个人“小我”的人生愿景，如果满足于世俗眼中的一点点成绩，而忘记了对教育理想的永恒追求，那也算不上一位真正称职的校长。
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我认为我们学校的顶层设计是科学的、规范的。学校建筑的布局、学校理念文化的完善、博爱教育的提出等等，这些规划很好体现了学校的顶层设计，并且每年的顶层设计都在学期计划中得以体现和完善，比如我们在三年规划中提出逐年减少一个班级，达到合理的配置，就是在完善我们的顶层设计。同时我们也通过讨论计划在不断地完善我们的顶层设计，比如今学期提出的十步一景设计，提高学校的环境建设水平，提出的“试行学生面试”，提高学生的综合素质。都源自“以人文本”的顶层设计。
“顶层设计”是源自“顶层”的系统、科学的“设计”，是高水平的充满“设计”思想的“设计”；学校的发展离不开“顶层设计”！
有了顶层设计，才不会出现“摸着石头过河”的现象。
日常工作中，我们经常听到一些中层部门和一线教师的抱怨，他们工作都很卖力气，可是放在大的环境中，却发现付出很多收获甚微。为什么会出现这种现象呢？其实主要是缺乏“顶层设计”。没有自上而下的系统化设计，而是“头疼医头，脚疼医脚”，“拆了东墙补西墙”，
总之，学校“顶层设计”是促使学学校走上良性发展轨道，才能让师生员工共享学校改革发展的成果。
学校的“顶层设计”的“顶层”应至少包含两层意思。首先，这个设计应是源于学校最高层的，要么是校长的智慧，要么是校长带领班子体现出的集体智慧。总之，是自上而下的系统、科学的设计，并非某个部门的设计；其次，这个设计应体现出设计的“顶层”，也就是设计的高水平。所以，此设计应是全面的、高屋建瓴的、立足长远的。
学校发展离不开“顶层设计”
顶层设计这个词，在国家领导人、国家规划等文本中经常出现，“顶层设计”是一个工程学概念，“‘顶层设计’是源于系统科学的一个概念，指用系统、全面的视角，审视系统建设中涉及的各个方面、各个层次和要素之间的关系，实现统筹、协调发展的目的。”在学校这个系统中，主要包含德育、教学、行政、后勤、党政工团等各个部门；在整个系统中，如果说从层次的角度来讲，主要有班子队伍、教职员工队伍、学生队伍、家长队伍、社会中其他与学校有关的人员队伍等五个层次；从要素的角度来讲主要包含人、财、物、环境等。一所学校要不断地发展，就应该从教师发展、学生发展、学校发展等教育发展的宏观视角，充分统筹好、把握好各部门、各层次、各要素之间关系，做好“顶层设计”！