驳一捅水与一碗水的关系

驳一桶水与一碗水的关系

德江一小：杜显贵摘要：在传统的农业社会，教师是知识权威，他们的身份认同是没有危机的，常常被人们以“一捅水与一碗水”的关系来说明师生的能力与知识的比例。但在现代社会的今天，特别是信息化的到来，部分学生的信息量大于教师，教师的知识权威被瓦解，“死水”必须变成“活水”，且还要源源不断，用之不竭。

天下的师者很多，有学高为师，能者为师，道德为师。但我这儿指的是学校承担教育教学任务的老师。

学生时代的我，教师说什么就信什么，教师教错了，我们自然就跟着错，连父母说的都不算数。初当教师的我还是觉得师生之间知识的传授就如一捅水与一碗水的关系，因为那时的学生除了教师传授之外，他们没有任何信息来源。但随着教育的发展，特别是走上校长岗位之后，对教师的身份认同，教学方法，能力评价，水平测试的看法就不一样了，不光是懂得了师生之间知识量的比例是“活水”关系，而且还领悟到师生之间的教学关系是从“授人以鱼”变为“授人以渔”。

有一次，我初中的化学老师问我，说他当年上课如何，我回忆说，上得好，被他批评了，他说当年只是我讲得好，不叫上得好。

的确如此，看一节课上得如何不是看教师的讲解好差与否，

而是看学生的学习状态和效课才是，所以再也不是完全向着老师的文化时代了，现代社会里，同龄互学和老向幼学的教育现象多着呢！

当下课堂改革如火如茶，教育教学理念在不断改革，所以我们要大胆驳斥教师权威的“一捅水与一碗水”关系说，提倡“自来水”或“长流水”的真谛。

那么如何让教师的“一捅水”变为“活水”又如何让学生得到的水是取之不尽，用之不竭的长流水呢？

首先，要有新的教育教学理念。

当今的教育使命，不再是以分数没英雄，而是培养学生的核心素养，是夯实学生走向社会的基础，夯实学习力的基础、夯实做人的基础，既要遵重孩子的个性、天性和人性，又要不违背教育规律，既不因效率而牺牲孩子的兴趣，又不因统一而牺牲孩子的个性，不因成绩而牺牲孩子的成长，不因功利而牺牲孩子的未来，不因应试而牺牲孩子的创造。要把世界当教材，而不是把教材当世界，给学生终身发展的“DNA”。用创新发展引领教育教学的创新，做到“减负增赋”，用协调发展协调知识与能力；用绿色理念引领教育生态，顺天性、顺个性、顺人性，敬畏生命，爱护生命，尊重生命；用开放理念引领学生综合发展，要引领教师从知识中心转向育人为本，从粗放转向精细，把时间还给学生，把学习权还给学生，把探究权还给学生。教师要从包办代替中解放出来，干孩子们不会干的事情。让学生成为情商大于智商的人，

其次，要提升境界。

教师，医生，法官是天底下最不能乱的职业，尤其是教师。教师乱则社会乱，教师强则国家盛，因为，一个民族的未来奠基于今天的课堂，一个国家的教育水平不能超过教师的水平，正如宋朝的张载朗述：“师者为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万世开太平”。所以教师必须要有为民族投送光亮的境界。

再次，教师要加强自我发展。

能担当的教师，必须具备相应的道德素养，学科素养和人文素养。这就要求教师要自我提提升，自我发展，不要仅停留在外推式的培训与被发展上，因为发展的主体是自我实现的，自我发展才是真正有价值的发展，。我深信，凡是不能自我教育，自我发展，自我培养的人同样不能教育和培养别人，特别是部分有感觉钝化和自然缺乏症的教师，要认真培养自我发展力，敏锐的洞力，职业规划力和对教育信仰的行动力。

总之，教师要有“活水”给学生就必须要永葆童心，加强学习，自我审视，探究问题。不要被小我利益和人情世故同质化。在教育教学的实践中感悟和提高，以爱心为出发点，以真心付出为行动，以欢心发展为目的。因为学历代表过去，能力代表现在，学习代表未来。