最新人教版九年级物理全册教案

人教版九年级物理全册教案

教材目录

o第1节电压

o第2节串、并联电路中电压的规律o第1节磁现象磁场o第2节电生磁

第十三章热和能

§13.1 分子热运动

★教学目标

一、知识与技能

1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点；

2.能解释某些热现象。

二、过程与方法

1.通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法;

2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。

三、情感态度与价值观

培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。

★课程内容

1、物质是由分子组成的

2、一切物体的分子总在不停地做无规则运动

3、分子间存在相互作用的引力和斥力

★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动

★难点——分子间存在相互作用的引力和斥力

★教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等

★过程

一、物质是由分子组成的

1、分子直径数量级10-10 m 。

2、物质是由很多分子组成的。

二、一切物体的分子总在不停地做无规则运动

1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫～（见书P124图）

a.一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象

小结得出——扩散速度：V气﹥V液﹥V固

演示：红墨水在热水和冷水中的扩散情况

b.物体温度越高，扩散越快。

2.分子热运动，分子的运动是无规则的。

三、分子间存在相互作用的引力和斥力。

演示：观察弹簧测力计上示数变化

1.分子间的引力和斥力是同时存在的。

2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。

3.分子间引力和斥力的大小关系。

①引力=斥力

d=r0

②引力﹥斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力）

d﹥r0

③引力﹤斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显示斥力）

d﹤r

★小结：引导学生根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。

★作业——动手动脑学物理1～4题

★反思：

§16.2（1）内能

★教学目标

一、知识与技能

知道内能的两个作用．

二、过程与方法

能列举生产和生活中应用内能的实例．

三、情感态度与价值观

感受到内能的利用和科技发展的联系．

★课程内容

1、内能的定义

2、影响内能大小的因素

3、改变物体内能的方法

★重点——影响内能大小的因素

★难点——改变物体内能的方法

★过程

一、内能：物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。 （热能）

二、影响内能大小的因素 质量、温度、状态变化

物体温度升高，则内能增大；物体温度降低，则内能减少。（不能逆说） 三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。 四、改变物体内能的方法 （讲：P 129 空气压缩仪）

1.外界对物体做功，物体内能会增大。

a.压缩空气做功，使空气内能增大。

b.摩擦生垫，物体克服摩擦做功，内能增大。

2.物体对外界做功，内能会减小，气体膨胀做功。 内能→机械能

3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。 思考：做功可以使物体内能增大或减小，除此还有没有其他方法？

★小结：

★作业——动手动脑学物理1～5题

★反思：

§13.2（2） 内能

★课程内容

1、 热传递

2、 改变物体内能两种方法的比较

3、 温度、内能和热量的区别及联系 ★重点——热传递

★难点——温度、内能和热量的区别及联系 ★过程 一、热传递

1.实质：内能在不同的物体间转移。

2.条件：两个物体间存在温度差

3.方向：由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。

(两个物体) （一个物体）

高温物体放热，内能减小。

低温物体吸热，内能增大。

4.热量（Q）：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。

（注意：热量不是物体本身固有的，只有在热传递过程中获得）

①热量是过程量，不是物体具有的。

②单位：焦耳（J）

二、两种方法的比较（做功和热传递）

1.相同点：（1）都能改变物体的内能。

（2）改变物体内能是等效的。

2.不同点：（1）做功——能量转化

热传递——内能转移

（2）做功：内能变化量是通过做功多少来恒量。

热传递：内能变化量是通过吸（放）热的多少来恒量。

三、温度、内能和热量的区别和联系

1.物体温度升高，内能会增大。物体内能增大，温度不一定升高。联系

2.内能是状态量，热量是过程量。

1.温度是状态量，不能传递；内能是状态量，可传递。

区别

2.热量是过程量，只有在热传递过程中获得。

注意：状态量——是物体具有的；过程量——不是物体具有的。★小结：

★作业——

§13.3（1）比热容

★教学目标

一、知识与技能

1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．

2.尝试用比热容解释简单的自然现象．

3.能根据比热容进行简单的热量计算．

二、过程与方法

利用探究性学习，提高学生的思维能力．

三、情感态度与价值观

通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神．

课程内容

1、探究物体吸热的多少是否与物质本身有关

2、比热容

★重点——比热容

★难点——比热容

★教具——完全相同的两个电热水壶

★过程

引入：用电水壶烧水

①烧半壶、满壶开水所需时间？——所需热量不同，与m有关。

②同样一壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗？——与升高的温度有关

说明物体吸热的多少与哪些因素有关：质量，升高的温度，物体本身。

一、探究：物体吸热的多少是否与物质本身有关

1.猜想

2.设计实验

3.进行实验

结论：物体吸热的多少与物质本身有关。

二、比热容（c）

①定义：单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的～

②单位：

③比热容是物质的特性

同种物质的比热一定，不同种物质的比热容一般不同。

④比热容表