小升初衔接讲座ppt课件

.
.
俯下身子看孩子的世 界,让我们和家长共 同携起手来同孩子一 起成长。
.
哪怕天下人都看不起 你的孩子，做父母的也应 该眼含热泪地欣赏他、拥 抱他、赞美他、为他自豪。
.
初中： 人生“分岔”关键期？
.
一、从小学到初中 知识衔接上有什么
不同呢？
.
1.教学内容和要求有所不同。
小学的课堂教学活泼，容量小， 作业量也小。注重基础知识的学习 和巩固，拓展性就小多。 中学课 堂教学容量大，科目增多，而且都 是有独立学科体系的内容。
.
8.心理方面的变化。
初中学生在心理方面化也很大，知觉 的目的性、精确性、概括性日益提高；注 意的发展也更具有意性、稳定性、选择性； 记忆的目的性加强，兴趣广泛而我有选择， 抽象逻辑思维逐渐占据主要地位；情感表 现丰富强烈，好冲动而不拘小节。性意识 觉醒，自我意识增强。
.
9.个性方面的变化
小学生在感情上较多依恋老师，在 他们的心目中教师的权威是绝对的， 到了中学，则开始树立自己的自尊心， 自信心，评价别人包括老师的能力大 大发展，有要求独立办事，摆脱家长 和教师的倾向。
.
6.学习动机的变化。
一般说小学生的学习动机比较单纯， 但中学生就不同了，他们开始考虑个 人、集体、国家的利益，把今天的学 习与明天的升学、择业、理想开始联 系起来。
.
7.生理上的发展变化。
少年期的孩子在生理上有三大特点： 一是身体长得快；二是能量代谢快、 精力充沛、活动量大；三是萌动性大， 好奇心强，易受外界影响。
.
4.学习环境的变化。
小学的老师一人包班，中学是 书多课多、教师多，管理与小 学迥然不同。
.
5.学习方法的变化。
小学科目内容浅，机械记忆多，形 象思维多；中学科目多内容深，理解 记忆多，抽象思维多。孩子在小学的 学习一般比较被动，到中学则应主动 学习，所以在学习方法上应从被动学 习向主动学习变化。
.
例4：（小）太强调把假分数化为带 分数 （初）到初中阶段很多时候要求 数是要往假分数化 ，在初中假分 数是好东西，所以现在计算题最后 的答案就不需要化为带分数。
.
• 例5：（小）7a+2b+c=9abc， 吗？很多可 爱的学生学生答等于。
（初）不等 主要的原因是在小学的加减运算中养成了思
维定势，运算一般是数字、符号、数字的 形式，所以或略了前面的符号。四则运算 都是人为规定的，在进行数的运算的时候 必须遵守的规律，不能凭借自己的喜好和 简便思想自己制定运算的顺序。
.
10.归根结底最大的变化
• 整个知识体系由“静”变为“动” • 由“确定的”变为“运动变化的” • 思维方法由“正向思维”变为”逆
向思维” • 思维由”无知思维“逐渐开始形成
逻辑思维”
.
.
• 初中和小学在学习方面有哪些不同呢？
比较内容 科目 知识量 难度
老师讲课的风格 作业量
小学 少 3-5科
这一转变。建议家长为你的. 孩子多做一些思维训练
怎样才能在升入初中后 快速适应学习环境走入正轨呢？
.
第一招： 心态放松，行动抓紧
.
开发我们的思维方式：
“参天大树的起点是一颗小小的种子， 万丈高楼的起点是一块小小的基石”，初 中阶段是每位同学的新起点，是一条新的 起跑线，与其“战战兢兢”，不如“轻轻 松松”，扔掉包袱轻装前进，才会跑的更 快更稳。一旦成绩出现波动，首先要学会 不急不躁，心平气和，坦然面对；其次要 找出差距，调整方法，小步快跑。要相信， “一分辛苦一分收获”，“笑到最后的才 是笑的最好的”。
在小学阶段学生缺乏一定的自学能力，内容 也比较少，如果让学生去预习，结果学生会自认 为已经掌握了，结果课堂上就不去听。其实学生 只是知其然，而不知其所以然。
怎样才能让学生知其所以然呢？只有采取思 维训练这条路了 。 .
新课程标准中把义务教育阶段分成了3个学段，其实每 一个学段都牵涉到，三个阶段形成了一个统一的整体， 小学和初中是一个螺旋上升的过程。非负有理数到初步 认识负数到有理数；数的运算到用字母表示数到式的运 算；直观几何到实验几何到论证几何，等都是一个逐步 提高的过程。整数的加减迁移到整式的加减；分数的运 算迁移到分式的运算。“数与代数”是中小学数学的基本 内容。在小学，主要指数与数的运算（这里的数主要指 非负有理数，即所谓“算术数”）。在中学，除了数概念 扩充到了实数外，更重要的是有了式的运算。从小学学 习用字母表示数开始，到中学进一步研究数字与字母的 运算，即研究代数式。在此基础上研究代数式的运算及 关系（相等与不等），由此而成的方程、不等式、函数 等，就构成了初中数学中数与代数的基本部分。于是， 从小学到中学，数与代数领域的主要变化就是从数字的 具体运算到代数式的形式化运算的转变。为了顺利完成
.
例6：（小）∣a-1∣＝２，a-1=2
（初）∣a-1∣＝２，a-1=2或 a-1=-2
在小学的答案中基本上都具有 唯一性，基本上的答案只有一种情 况，很多时候看问题只能从一个方 面去思考，而或略了另一个也成立 的方面。 在初中就必须全面考虑 。
.
（小） 在小学阶段很多家长都非常重视，特别 是数学课，一般的家长基本上的题目都会做，结 果在家庭中家长充当了家庭教师的角色，只要有 问题马上寻找家长的帮助，自然就养成了对家长 的依赖。但是到初中以后，很多家长已经无能为 力了，离开老师和家长的指导，就无所适从。有 些学生不适应自主学习，包括预习和复习。
少 容易
速度慢 少
初中
多8-12科 深化和扩展 难度加大
快
多
.
（二）几个具体知识点 的衔接
例1：（小）互为倒数:ab=1 （初）理解为：ab=±1
例2： （小）认为π就是3．14 （初） π其实 就是 π
.
例3：（小）0的问题较多 0是自然数、 整数，但不是正整数，有时候0表示没 有
（初）对0输入了许多实际内容，如：小 数点移动与科学记数法。
.
2.在思维训练上就有不同
以数学为例，中小学在思维训 练上就有不同。小学以正向思维为 主，由已知条件推得结果，而中学 则开始注重逆向思维的训练了，要 由结果能反推出已知.
.
3.学生学习习惯有所不同
小学学习时间相对宽松，压力小，学习主动 性弱，依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独 立钻研的习惯。 而进入初中，学习要先预习， 后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发 问讨论。每天对所学内容有一个回顾，每个章节 有小结。这些学习方法和初中教学中的课堂反馈、 单元测试是相吻合的，学生会从中尝到新方法的 甜头。慢慢养成一种良好的思维习惯，和科学安 排学习时间、认真独立完成作业，不懂就问的良 好学习习惯。