提高教师专业素质措施

提高教师专业素质措施

永阳中学谢小明

教师素质是指教师在教学过程中所表现出来的特有的高贵品格和能力。教师素质不仅包含教师对知识的理解,还包括教师自身的道德修养。实施素质教育意味着教师要树立正确的教育观、价值观和人才观,这就要求教师不仅有丰富的知识储备,还要有高尚的职业情操和对教育事业的无私奉献精神。教师要提高自身素质,需从以下几个方面入手。

一、正确的观念是教师专业化的前提。

1、教师共识：教师兴则学校兴。

通过自主学习与反思，老师们认同新的教育思想和理念，进一步认识到自身专业素质提高的必要性，增强紧迫感。

2、专家引领，走上发展的快车道。

借助专家队伍的智力支撑是促进教师专业成长的快速通道。学校采取邀请专家学者到校指导、组织教师观看教育家的讲座，派老师外出学习等方式更新教师观念。加深老师对新理念内涵的理解，激发老师提高自身专业素养的内驱力！

3、统一观念，让学习成为生命的常态。

我们要采用动员、座谈、学习的方式，统一观念：1、加快培养青年教师增强自身功能造血；2、学习是终身的；3、发展才是硬道理；

4、观念主宰行动，行动影响质量；

5、提高教师生命质量，需要革新传统，反思自我，才能有效促进师生的共同成长。

二、良好的制度是提升教师素质的保障。

我们学校制定了一系列的激励制度，鼓励学习，鼓励发展。其中包括教师培训制度、骨干管理制度、青年教师培养制度：《关于加强教

师队伍建设的若干办法》等,建立“骨干教师、学科带头人”评选机制，激励教师积极发展，争当名师；建立青年教师培养机制，充分发挥高级教师特别是骨干教师和学科带头人对青年教师的帮扶职能，分阶段分目标地有效指导青年教师快速走向成熟；建立教师自评、学生测评、同行导评的三维评价体系和“能进能出、能上能下、自主竞争、优胜劣汰”的教师机制。从而激发教师追求自身发展的积极性和主动性。

三、强有力的执行是提升教师素质的核心。

（一）、执行校本研修策略。

1、落实校本研修是提高课堂教学水平的得力措施，通过一系列有效的研修活动，推动教师课堂教学水平的整体提升，促进了教师素质的群体优化。

2、各学科以学科带头人、骨干教师为核心，形成学科引领团队。由骨干教师领衔，组成教师专题研究小组，开发教科研课题，开展有目的、有计划的课题研究。

3、是加强常态课教学研究：先进的理念、优质的课程资源、合理的设计以及策略方法的采用，最终都要落实在课堂上。只有提高常态课教学水平，才能确保教学质量。

4、领导带头落实推门听课制。听课之后与授课教师交流，探讨，促进广大教师深入钻研。认真开展常态课教学研究，人人参与上课、听课、评课。课后教研组组织教学诊断与反思，对每位教师的研究课进行解剖，找出得失，交流感受，提出改进建议。教师本人结合同伴的建议，分析自己课堂教学的优势与不足，找出自己下一步需要解决的问题，促进了课堂教学的优化，提高了课堂教学质量。

（二）落实校本研修是加快青年教师成长的助推器。

促进青年教师的快速成长，是学校的最重要的工作之一。校级领

导班子直接督办，采用对新进教师实行“师徒制”的管理模式，让青年教师与骨干教师结成“一对一”的学科专业对子和班主任培养对子，年富力强、理论和经验并举的教学骨干被青年教师自主聘请为指导教师。明确规定指导教师的责、权、利，制定指导教师考核办法；制定青年教师各项考核细则，为青年教师成长指明方向。

（三）落实校本研修是提升教师综合素质的最佳途径。

读书活动厚实教师文化素养。研读名著，可以让老师们浮躁的心态平静下来，从与大师的对话中受到启迪，不断提升理论素养和文化素养。除了阅读名著以外，网上学习也是老师们最常用的方式，通过学习转变老师教育观念。充分发挥骨干的示范引领作用，激励全体教师争当教育教学能手，促进了课堂教学水平和教学质量的提升。

（四）执行小课题研修策略。

学校坚持以课题研究为抓手，培养教师的团队意识和群体研究能力，更重要的是将课题的研究深入到课堂，深入到教育教学的实践之中。

大力提倡小课题研究，鼓励各研修小组把精力用于研究那些有价值的、能够促进教育教学工作的实际问题中，要让问题来自于教师，解决于教师，作用于教育教学。

四、建立教师专业发展奖惩机制。

把教师专业发展评估结果作为对学校和教师年度考核奖励的重要依据，对出色的教师给予奖励。