彭德怀和他的大黑骡子优秀教案设计

彭德怀和他的大黑骡子优秀教案设计
教学目标：
1、学会本课6个生字，注意“御、融”的字形，抓住关键字并结合生活体验说出“饥寒交迫、燃眉之急、念叨”等词语的意思。

2、紧扣彭德怀“不耐烦”“怒吼”“发火”等神态、动作，体会他复杂的心情，感悟彭德怀爱骡子更爱战士、与战士同甘共苦的精神。

3、在把握人物情感变化的基础上，分角色朗读课文。

教学过程：（第一课时教学设计）
（一）、激趣导入：
1、同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容，猜猜说的是谁！
①他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。

②日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者”
③毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。

谁敢横刀立马，唯我彭大将军。

板书：彭德怀
（二）、揭示课题，初步感知课文。

1、这篇课文，就和彭德怀有关，补充课题，生齐读。

（“骡”是生字，“马”字旁说明和马有关，骡是马和驴的后代。

）
2、彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。

注意要读准确每一个字，读通顺每一句话。

3、学生概括课文大意。

4、同学们，记得德国著名诗人歌德曾经说过：“聪明的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。

现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文，看看在着篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。

5、生回答：彭德怀爱他的大黑骡子，彭德怀爱他的战士。

（三）、自主学习，精读感悟
1、过渡：这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间，现在请同学们再次潜心默读课文，画出彭德怀爱大黑骡子的句子，或许他的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。

2、交流：彭德怀爱大黑骡子的句子。

（根据回答随机出示）
A、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。

”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

（1）、生汇报，谈感受。

彭德怀和他的大黑骡子优秀教案设计
（2）、再读这段文字，你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经？（生交流）
（3）、师随机问：你曾经被“抚摸“过吗？谈谈你的感受。

再结合句子说说理解。

（4）、生汇报，谈感受，体会家人间的亲情，指导读好这句话。

（5）、小结：这是流淌在细微之处的爱，同学们，这就是细节！（出示：细节）世界上，最令人感动的，不是高山，不是大海，而是细节。

过渡：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在哪些细节中，你们读到了吗？
B、彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……
（1）、你能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？
（2）“深情“包含的是一种怎样的感情？
（3）、不仅要读懂意思，而且要读懂字里行间蕴含的情，这就叫品味。

（出示：品味）（4）、练读这句话
C、彭德怀背过脸去。

（1）、一个简单的动作那是爱的体现。

谁能用上这样的句式来说说。

（2）、说话练习：他怎么忍心，他怎么忍心，他怎么忍心，他怎么忍心（让学生试着说说）
D、彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
（1）、你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗？
（2）、生汇报，自由读，谈感受，有感情地朗读。

E、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道：“我吃不下，端开！”
（1）、肚中饥饿交迫，但面对眼前那一碗鲜美的肉汤，他却“发火“了，他是在对谁“发火”？（2）理解“发火”难过到了极致，已经控制不住了，火发的越大，越能看出对大黑骡子的不舍和对战士们深深的爱！
（3）、有感情地朗读。

（四）、感悟文章主旨：
一个动作、一句话语、一个表情都体现了彭德怀对大黑骡子的喜爱，可是它只是一头普普通通的牲畜，为什么值得一位大将军如此情有独钟呢？
1、生交流出示“这匹从江西出发就跟随……小山似的。

”
2、从这句话你读出了什么？（生交流）
大黑骡子忠心耿耿，为革命做了许多事。

长征途中，它受了多少苦，又有多么累，你能想象得出来吗？（音乐起）
翻越雪山时，我仿佛看见它________________________。

步入草地后，我仿佛看见它________________________。

……____________________________________________。

3、那这样一位功臣，彭德怀又这么喜欢它，为什么要杀它呢？（板书：杀）
4、生交流出示：
A、“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程……连野菜也找不到了。

”
（1）、长征途中，茫茫草地无时无刻不在折磨着战士门，让我们一起去体会一下吧（播放<<过草地>>录象）
B、“现在，草地上断粮了……燃眉之急。

”
（1）、大家理解什么叫“燃眉之急”吗？在当时“燃眉之急”指的是什么？
（2）、生交流。

5、在这“燃眉之急”彭德怀想到了什么？你能理解他的这个决定吗？
6、生交流，板书：更爱战士
[因为有了前文的铺垫，到现在问这个问题就成了水到渠成了。

]
（五）、总结：
同学们，这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史，透过细节，品位到彭德怀对大黑骡子的情意，更感受到那一份深深的爱。

板书：彭德怀与他的大黑骡子细节
爱更爱战士品位
（第二课时教学设计）
一、深情导入，揭示命令。

1、揭题：同学们，通过上节课的学习，我们已深切地感受到——彭德怀非常爱他的大黑骡子。

（板书：爱）
漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。

让我们深情地读课题——彭德怀和他的大黑骡子。

2、问：既然彭德怀那么爱他的大黑骡子，可他却为什么一次又一次下达了枪杀大黑骡子的
命令呢？（红军断粮了，战士们饥寒交迫，为了让更多的战士能走出草地，为了革命的胜利，他要杀掉心爱的大黑骡子；彭德怀要和战士们同甘共苦，和战士们一起走出草地。

）板书：为了革命
3、这节课，让我们再次走进那段让人悲、让人痛的历史，再次让自己的目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻，去细细品味彭德怀复杂的内心世界。

请同学们读课文，看看彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令？（依次出示三个句子）
二、第一次命令
1、引：为了战士的生命，为了革命的胜利，彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急，当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时，他下达了第一个命令。

（出示，齐读）
问：从彭德怀命令的语气中你感受到什么？
（果断——话一出口就是命令。

评价：对，他是红三军的军团长，说的话就是命令。

）问：此时此刻，他想到的是谁？（自己的战士）他想到过自己吗？（没有）从哪看出来的？（全部牲口也包括他的大黑骡子）那可是他心爱的坐骑啊，他都顾不得了，这是多么无私的精神境界呀！
2、战士们第一次恳求：
当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后，他们是怎么说的呢？（出示）
“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。

几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”
此时，老饲养员心情怎么样？（着急）战士们此时急不急？（也很急）
你是从哪里体会到的？——（急忙、围拢过来、大声说）
他们急什么呢？（首长没有大黑骡子怎么走出草地呀！）
一起读，读出着急的语气。

从老饲养员的话中我们还能感受到他除了着急，还有什么样的心情？（惊讶）为什么惊讶？（他根本没有想到彭总会杀自己心爱的大黑骡子。

）
所以，老饲养简直不敢相信自己的耳朵，他既惊讶又着急——谁来读？（指名读）（评：我听出了你的急切。

谁再来读？一起替老饲养员来着急，齐读。

）
小结：老饲养员在着急，警卫员也在为首长着急，这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心，他们大声地说——“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”（再读。

更急切一点。

一起读。

）3、战士们第二次恳求：
听了战士们的话，彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说（引读）：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

”看来彭总并没有听从战士们的劝阻，还是要杀大黑骡子，此时，老饲养和战士们又是如何恳求的呢？（出示）
老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。

”“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。

从老饲养和战士们请求的话语中，你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗？——心里很痛苦、难过、舍不得。

你们是从哪儿体会到的？——(流着眼泪、仍在请求)
指导朗读：是啊，战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊！让我们再次听听那发自内心的请求。

（男生读老饲养员的话。

）可惜，老饲养员的请求没有打动彭德怀，于是，大家仍在请求——（女生读大家的请求。

评：请求的语气再恳切些，再读。

）
三、第二次命令
1、引：战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子，难道彭总就舍得吗？战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。

彭德怀不耐烦了，严厉地下达了第二次命令。

2、问：此时此刻，彭总为什么不耐烦了呢？
①因为他内心很痛苦，不想杀，可又不得不杀。

评价：的确，他的内心是矛盾的。

②晚一分钟，就多一个战士倒下。

评：时间就是生命，此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊！
3、这次的命令与第一次有什么不同呢？——让副官长负责杀骡子（评：可见这是个艰巨的任务。

你们舍不得杀，我让方副官长来杀。

）
4、过渡：命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是——（出示句子）
5、问：这是怎样的20分钟呀！让我们一起来读读体会一下。

（齐读）
你们认为这是怎样的二十分钟呢？（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）6、想象：在这漫长的20分钟里，一幕幕往事又涌上了心头，彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。

选择一个地点，想象彭德怀脑海中出现的画面。

（在行军路上——评：它任劳任怨，默默奉献。

在战火纷飞的战场上——评：它是战场上的英雄。

在宿营地——评：这些都是温暖人心的回忆啊！）
可残酷的现实又摆在他的面前，他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。

让我们走进茫茫的草地，亲身感受红军战士面对的艰难困苦。

（播放录像）师叙述：红军进入草地后，几乎天天下雨，一个不小心，就会陷入淤泥，被沼泽吞噬。

彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。

他们不仅要与大自然作殊死搏斗，还要同饥饿作斗争。

茫茫草地，渺无人烟，筹措的粮草早已吃完，前面的部队还能挖野菜，吃树皮充饥，可后面的部队连野菜树皮都吃不上，战士们一个个因饥饿而晕倒在地。

四、第三次命令
1、过渡：此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上！又有多少鲜活的生命正悄然离去。

一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭总还能再等下去吗？——（不能）
因此，彭德怀发怒了，他怒吼道——“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

（出示、齐读）
2、指名读：谁用怒吼的声音读一读。

（生读，让学生评价：他读得怎样？你来读读。

评：是从内心吼出来的！）
谁再来试试？一起试试。

3、问：同学们，从彭总怒吼的语气中你听出了什么？
①他很生气。

为什么生气？方副官长一直没有开枪，他在催他。

②他很着急。

急什么？再不开枪，战士会倒得更多。

③他的态度很坚决。

4、让我们和彭德怀一起生气、一起着急，一起怒吼——（生齐读）
5、如果方副官长不开枪，彭德怀真的会向他开枪吗？那他为什么这么说？
（他内心太痛苦了，又很着急，想逼他快点开枪，也好早点救战士们。

评：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的战士会更多呀！）
6、同学们，短短的几十分钟，彭德怀下了三次命令。

从这三次命令中，大家深切地感受到了什么？（他爱大黑骡子，但更爱战士。

）
7、小结：作为红三军团的军团长，彭德怀爱大黑骡子，但更爱自己的战士。

革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。

一切以革命为重，只有杀掉大黑骡子，才能让更多的战士活下来，枪声终于响了，大黑骡子缓缓地倒了下去，彭德怀向为革命而献身的大黑骡子敬了一个庄严的军礼。

此时此刻，彭德怀会想些什么？会说些什么呢？
五、总结（出示、引导齐读）
漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。

晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。

”
1、请同学们认真读一读这段话：你从两个“融进了”读懂了什么？（是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量）
2、引：红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。

”他们的力量从哪里来？仅仅来自大黑骡子吗？
（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。

）
是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。

3、让我们一起有感情地朗读这一段。

六、课文链接
这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，但这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。

在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》。

板书：
21 彭德怀和他的大黑骡子
为了革命
爱杀。