小学英语教学评价方案
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案学习英语对于小学生来说是非常重要的，而在评价他们的英语学习过程中，我们需要制定一个科学合理的评价方案。
本文将介绍一种适用于小学生英语学习的评价方案，并提供一些建议来实施和改进这个评价方案。
1. 评价目标在制定评价方案之前，我们首先需要明确评价的目标。
小学生的英语学习评价应该注重以下几个方面：- 语音、发音和听力能力- 词汇量和词汇运用能力- 句型构造和语法运用能力- 阅读理解和书面表达能力- 学习态度和学习习惯2. 评价方法为了全面评价小学生的英语学习能力，我们可以采用多种评价方法，如口头评价、书面测试、听力测试以及观察学生在课堂上的表现等。
下面将介绍一些具体的评价方法：2.1 口头评价口头评价是通过与学生交流的方式来评估他们的口语表达和听力能力。
教师可以设计一些问答环节或情境对话，让学生展示他们的英语水平。
同时，教师还可以观察学生的发音准确性、流利程度和语音语调是否符合规范。
2.2 书面测试书面测试是考察学生对词汇、语法和句型的理解以及阅读和书面表达能力的重要方法。
可以采用选择题、填空题、翻译题等形式，根据学生的年级和能力水平设置合理的测试内容。
同时，在批改学生的试卷时，需要给予具体的意见和建议，帮助学生提高。
2.3 听力测试听力是英语学习的重要组成部分，可以通过听力测试来评估学生的听力理解能力。
可以选择一些适合小学生的听力材料，如儿童歌曲、故事、对话等，要求学生听后回答问题或完成相应的任务。
2.4 观察评价观察评价是通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习态度和学习习惯。
教师可以注意学生的课堂参与度、作业完成情况、学习纪律等方面的表现，并给予相应的评价和奖励。
3. 评价标准为了使评价结果更加客观公正，我们需要制定一套评价标准。
评价标准应该根据不同年级和不同学习阶段的学生来制定。
可以根据学生的听说读写能力、词汇掌握程度以及学习态度等方面设置评价等级。
4. 实施与改进实施评价方案时，教师需要确保评价的公平性和准确性。
小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学评价方案一、教学目标达成度1.教师是否在课前制定了明确的教学目标，并在课堂上向学生传达这些目标。
2.教学内容是否围绕教学目标展开，是否有助于学生达成这些目标。
3.学生在课堂上的表现，是否反映出他们对教学目标的掌握情况。
二、教学方法与手段1.教师是否采用了多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，以适应不同学生的学习需求。
2.教师是否善于运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段。
3.教师是否注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与课堂活动。
三、学生参与度1.学生在课堂上的发言是否积极，是否能够主动参与到课堂活动中。
2.学生是否能够与同伴有效互动，共同完成任务。
3.教师是否关注到了每个学生的参与情况，是否给予他们足够的关注和指导。
四、课堂氛围1.教师是否能够营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
3.课堂纪律是否良好，学生是否能够遵守课堂规则。
五、教学评价与反馈1.教师是否及时对学生的学习情况进行评价，给予他们积极的反馈。
2.教师是否能够针对学生的不足，提出具体的改进建议。
3.教师是否能够根据评价结果调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学资源利用1.教师是否能够充分利用现有的教学资源，如教材、教具等。
2.教师是否能够根据学生的需求，开发适合他们的教学资源。
3.教师是否能够与其他教师共享教学资源，提高教学资源的利用率。
七、教学创新1.教师是否敢于尝试新的教学方法，提高课堂教学效果。
2.教师是否能够结合学生的实际需求，创新教学内容。
八、教学效果1.学生是否能够在课堂上掌握所学知识，提高英语水平。
2.学生是否对英语学习产生兴趣，愿意主动参与学习。
注意事项一：评价标准要客观公正有时候，评价者的主观感受可能会影响评价的公正性。
解决办法就是，制定一套详细、量化的评价标准，比如：明确各项指标的具体评分细则，比如教学方法的使用频率、学生参与度等。
建立评价小组，多人共同参与评价，减少个人主观偏见的影响。
小学英语学科评价方案
小学英语学科评价方案1. 目标和背景介绍本评价方案旨在评估小学英语学科的研究成果，为学生、教师和教育机构提供有关学生英语能力的准确和可靠的反馈。
通过对学生听、说、读、写等英语技能的综合评价，旨在提高学生的英语水平，促进研究者的全面发展。
2. 评价内容和方式2.1 评价内容评价内容包括以下几个方面：- 听力技能：评估学生听懂英语口语的能力，包括听懂简单对话、故事、歌曲等。
- 口语技能：评估学生的口语表达能力，包括正确发音、流利对话、表达意见等。
- 阅读技能：评估学生对英语文字的理解能力，包括阅读短文、理解故事情节等。
- 写作技能：评估学生的写作能力，包括书写字母、造句、写简短文章等。
2.2 评价方式评价方式为综合考核和个体评估相结合：- 综合考核：组织学生进行听力测试、口语表达、阅读理解和写作练的综合评估。
- 个体评估：针对每个学生进行个别评估，包括口语对话、书写练等。
3. 评价标准和指标为了准确评价学生的英语能力，制定如下评价标准和指标：- 听力技能评价标准：听懂口头指令、简短对话和故事，理解并正确回答问题。
- 口语技能评价标准：正确发音、流利对话、准确表达意见。
- 阅读技能评价标准：理解简单短文，回答基本问题。
- 写作技能评价标准：正确书写字母、造句，写简短文章。
4. 评价结果和应用评价结果将以综合成绩和个体报告的形式向学生、教师和家长反馈。
通过评价结果，可以对学生的英语能力进行准确的了解，为个性化研究和教学提供依据。
5. 评价周期和频率评价周期为每学期一次。
具体评价时间和频率根据学校教学计划确定。
6. 评价的有效性和改进评价的有效性将通过评价结果与实际研究成果的关联性进行评估。
根据评价结果，及时调整评价方案和教学方法，以提高评价的准确性和针对性。
7. 评价方案的实施和监督评价方案的实施由学校教育机构负责，并进行监督和评估。
确保评价过程公正、科学、客观，并保护学生的合法权益。
以上为小学英语学科评价方案的概要，详细实施细则和具体操作方法将根据学校的实际情况进行制定和调整。
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案一、引言英语学习在小学阶段扮演着重要的角色，对于学生的综合素质提升具有积极影响。
为了更好地评价小学生英语学习的进展和成就，制定一个全面有效的评价方案显得尤为重要。
本文将针对小学生英语学习设计一个全面的评价方案，以帮助教师和学生更好地理解、评估和提高英语学习能力。
二、评价目标1. 提高学生的英语口语沟通能力。
2. 培养学生的阅读和写作技巧。
3. 增强学生对英语文化的理解和兴趣。
4. 培养学生的听力理解能力。
三、评价内容和方式1. 口语表达能力a) 课堂口语表达能力评价：通过学生在课堂上的主动参与、回答问题和与同学的交流来评价其口语表达能力。
教师可以根据学生的表现给予评价，并在口语训练活动中指导学生不断提高口语表达的准确性和流利度。
b) 话题演讲评价：每学期组织话题演讲比赛，要求学生围绕特定话题进行演讲。
通过听取学生的演讲，评价其语音语调、语法运用和逻辑思维能力。
2. 阅读和写作能力a) 课堂阅读和写作评价：通过小组合作阅读和写作活动，评价学生的阅读理解和写作能力。
教师可以布置阅读和写作任务，并根据学生的表现给予评价反馈。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书籍，提高阅读能力。
b) 作文评价：要求学生定期提交英语作文，并根据作文内容、语法运用和文章结构给予评价。
鼓励学生写作范围广泛，涵盖日常生活、观察和想象等方面。
3. 文化理解和兴趣a) 文化展示评价：组织英语文化展、英语角等活动，鼓励学生展示对英语文化的理解和兴趣。
评价学生对英语国家文化特色的了解和表达能力。
b) 文化交流评价：通过与其他学校或国外学生的英语交流活动，评价学生在真实情境中运用英语的能力，并培养学生的跨文化交际意识。
4. 听力理解能力a) 听力测试评价：定期进行听力测试，评价学生对听力材料的理解能力。
测试形式可以有选择题、填空题等，通过评分表对学生的成绩进行量化评价。
b) 听力训练评价：鼓励学生参与听力训练活动，提高他们的听力技巧。
小学英语学科形成性评价评价理念具体方案及其它
小学英语学科形成性评价评价理念具体方案及其它一、小学英语学科形成性评价的评价理念小学英语学科形成性评价的评价理念主要包括以下几点：1. 以综合评价为主，旨在反映学生在学习英语过程中的多个方面的表现和成长状况。
2. 以学生成长为核心，注重评价学生在语言技能、学习策略和情感态度等方面的实际表现。
3. 以发掘潜能为目标，创造一种积极的评价氛围，帮助学生发挥自身潜力。
4. 以多样化评价为手段，通过多样的评价方式和手段，全面了解学生英语学习的进展情况。
5. 以适当压力为保障，激励学生进一步提高英语学习兴趣和成绩。
二、小学英语学科形成性评价评价具体方案1.制定评价体系：评价体系应该由学校英语教师进行共同研讨和制定，确定参评对象、评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等。
2. 考察学生的多个方面的表现：除了查看成绩单之外，还可以从书写、口语表达、听力理解、阅读理解、语言运用能力和学习态度等各方面来进行考察和评价。
3. 原则正面鼓励：在进行评价时要充分体现学生的优点和长处，给予学生鼓励和肯定，帮助他们感受到学习英语的愉悦，激发学习兴趣。
4. 及时反馈：评价过程中要及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的不足之处，从而引导学习方向，及时采取行之有效的学习策略。
5. 常态化评价：评价工作不能是“一阵风”，而应常态化，让学生和家长充分参与，以此促进学生英语水平的提高。
三、小学英语学科形成性评价的其它考虑1. 把学生视为评价体系的主体，减少不必要的压力与负面评价。
2. 鼓励学生积极参与评价过程，发掘自身的优点和不足，通过评价发掘自身潜力。
3. 将评价与课程纳入到一个连续、有序的体系中，让评价与教学紧密结合。
4. 发挥小组合作学习的优势，增强学生的合作精神和团队意识。
5. 培养学生的自主学习意识和学习能力，让他们能够自觉地制定学习计划和学习目标，逐步提升学习效果。
总之，小学英语学科形成性评价应该是一个将学生培养和评价相结合的过程。
小学三年级英语期末多元性评价方案
小学三年级英语期末多元性评价方案一、评价目标在小学三年级英语学习的基础上，通过多种评价方式，全面了解学生的英语听、说、读、写的能力，培养学生自主学习和合作学习的能力。
二、评价内容1. 听力能力：学生能否听懂并理解简单的英语对话和短文。
2. 口语表达：学生能否用简单的英语进行日常交流。
3. 阅读能力：学生能否准确、流利地朗读简单的英语单词和句子。
4. 写作能力：学生能否正确地书写简单的英语单词和句子。
三、评价方式1. 听力能力评价：（1）听力理解测试：播放录音，要求学生根据听到的内容选择正确的图片、回答问题等。
（2）角色扮演：教师扮演角色，与学生进行简单的英语对话。
2. 口语表达评价：（1）情景对话：教师组织学生进行情景对话，例如问候、介绍自己、询问时间等。
（2）小组合作：学生分组，展开小组合作活动，进行英语对话，评价学生的表达流利程度和沟通能力。
3. 阅读能力评价：（1）朗读测试：学生个别朗读一组单词或句子，检查发音准确性和流利度。
（2）字词配对：给学生一些图片和单词，要求学生将图片与正确的单词进行配对。
4. 写作能力评价：（1）单词书写：消除干扰项，学生根据听到的单词写在相应的图片下面。
（2）句子填空：给学生一些简单的句子，要求学生填写适当的单词或词组。
四、评价标准1. 听力能力评价：（1）听力理解测试：根据正确的选择题数量来评价学生的听力理解能力。
（2）角色扮演：根据学生表现的流利程度和准确性来评价学生的听力理解能力。
2. 口语表达评价：（1）情景对话：根据学生的表达流利程度、准确性和语音语调等来评价学生的口语表达能力。
（2）小组合作：根据小组活动中学生的互动程度、合作能力和发言频率等来评价学生的口语表达能力。
3. 阅读能力评价：（1）朗读测试：根据学生朗读的准确性和流利度来评价学生的阅读能力。
（2）字词配对：根据学生正确配对的数量来评价学生的阅读能力。
4. 写作能力评价：（1）单词书写：根据学生正确书写的单词数量来评价学生的写作能力。
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案一、评价的目的小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，促进学生的综合语言运用能力的发展。
通过评价，教师能够了解学生的学习进展和存在的问题，为教学改进提供依据；学生能够了解自己的学习状况，明确努力的方向。
二、评价原则1、激励性原则评价应注重发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让学生体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
2、全面性原则评价要涵盖学生英语学习的各个方面，包括语言知识、语言技能、学习态度、学习策略和文化意识等。
3、多样性原则采用多样化的评价方式，如形成性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合，定性评价与定量评价相结合等。
4、过程性原则关注学生的学习过程，重视学生在学习过程中的表现和进步。
5、公正性原则评价标准要明确、客观、公正，确保评价结果能够真实反映学生的学习情况。
三、评价内容1、语言知识（1）词汇：考查学生对单词的认读、拼写和理解运用能力。
（2）语法：对基本语法结构的理解和正确运用。
（3）语音：发音的准确性、语调的自然度等。
2、语言技能（1）听：能听懂简单的英语指令、对话和短文。
（2）说：能运用所学语言进行简单的交流，表达自己的想法和感受。
（3）读：能正确朗读所学单词、句子和短文，理解简单的阅读材料。
（4）写：能正确书写字母、单词和句子，能根据要求进行简单的写作。
3、学习态度（1）课堂参与度：是否积极参与课堂活动，如发言、小组讨论等。
（2）作业完成情况：作业是否按时、认真完成。
（3）学习兴趣：对英语学习是否保持较高的热情和兴趣。
4、学习策略（1）认知策略：是否善于记忆单词、理解语法等。
（2）调控策略：能否根据自己的学习情况调整学习方法和进度。
（3）交际策略：在交流中是否善于运用语言和非语言手段。
（4）资源策略：是否会利用各种学习资源，如图书、网络等。
5、文化意识了解英语国家的文化习俗，培养跨文化交际意识。
四、评价方式1、形成性评价（1）课堂表现评价教师在课堂上观察学生的表现，包括回答问题、参与活动、遵守纪律等，及时给予口头表扬或批评。
小学英语评价方案
小学英语评价方案引言：英语作为一门全球通用的语言，在现代社会的日常生活和职业发展中都具有重要的地位。
因此，对小学生的英语学习和评价变得尤为重要。
本文将介绍一个全面的小学英语评价方案，以帮助教育工作者和学生了解学习目标、评价方法和反馈方式，从而提升学习效果。
一、学习目标：1. 听力：培养学生对英语语音和流利度的理解和应用能力，提高他们的听力技巧和理解能力。
2.口语：鼓励学生正确准确地表达英语观点和想法，提高他们的口语流利度和交流能力。
3.阅读：培养学生的阅读理解能力和应用英语语言的能力，提高他们的阅读技巧和理解水平。
4. 写作：提高学生的写作技巧和创造力，培养他们用英语表达思想的能力。
二、评价方法：1.理解考试：听力和阅读理解的评估通过定期的理解考试进行，其中包括听力理解和阅读文章的理解。
2. 口语评估：通过小组对话、演讲或角色扮演等方式，对学生的口语表达和交流能力进行评估。
3.书面作业：通过书面作业评估学生的写作能力和思维逻辑，例如写作短文或回答问题。
4. 平时表现：考虑学生的参与度、课堂表现、积极与否等，评估学生在日常英语课堂中的表现。
三、反馈方式：1. 个别反馈：提供个别学生的成绩反馈，包括听力、口语、阅读和写作等方面的评价，以帮助学生了解自己的学习进展。
2.成绩报告：定期向学生和家长提供英语学习成绩的报告，详细说明每个学生在不同评估方法下的表现。
3. 建议和改进措施：对于学生在英语学习中遇到的问题和困难，提供个别建议和针对性的改进措施，以帮助他们在学习上有所进步。
结论：小学英语评价方案应该综合考虑学生的听力、口语、阅读和写作技能，通过多种评估方法和反馈方式，帮助学生了解自己的学习进展和提供个别的建议和改进措施。
这样的评价方案将有助于学生提高英语学习效果，培养他们综合运用英语的能力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
同时，教育工作者也应根据评价结果来调整教学方法和教材，以促进学生的学习兴趣和积极性，提升整体教学质量。
小学英语有效课堂评价策略五篇
小学英语有效课堂评价策略五篇第一篇：小学英语有效课堂评价策略小学英语课堂教学高效的评价策略广安市广安区龙台镇小学校钟小雁小学英语不同于其他学科，它只能通过教师有效利用上课时间安排教学，课后是很难接触到这门学科的相关知识，更不要说像语文、数学一样在生活中运用。
不仅如此，我们每周的教学时间也有限，小学生的上课注意力集中时间也较短，为了给他们以后进入更高学段打下坚实的基础，必须通过多种途径提高学生学习英语的兴趣，如果方法不当很容易让学生害怕英语、远离英语、厌烦英语。
现在全国上下都在大力提倡“高效课堂”，前面我已在《如何让小学英语课堂高效》一文中发表了自己的观点。
小学英语教学必须在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、学习英语、运用英语。
老师们可能都会觉得自己有一套独立的教学方法，形成了一套在即的教学模式，认为自己的就是高效的。
我想真正的高效课堂应该是通过小学初始阶段的学习，树立孩子们积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，教师的课堂教学要以这个目的为基点。
当然，这或许是大家都知道和认同的。
但是没有比较明确的标尺来证明自己一节课是高效的，《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。
在这里我就如何评价你的英语课堂是高效的浅谈自己的一点心得。
基本理念和设计思路坚持“以学生的发展为本”确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备― 实施―目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
小学三年级英语评价方案及实施细则
小学三年级英语评价方案一、指导思想《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课标执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价对象XXX小学三年级两个班100名学生三、评价原则评价体系体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又关注过程。
四、评价内容（基于课标及教材）（一）语言技能听做：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、做动作等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单问候；能相互交流简单个人信息（姓名、年龄等）；能表达简单的情感和感觉，如：赞同提议、感谢等；能唱英语歌曲4-7首，能说歌谣3首。
玩演：能基于所学目标语言，进行简单的角色表演。
读写：能正确认读、书写26个英文；能正确认读、书写56个单词；能熟练诵读12篇对话，能在图片的帮助下读懂6个英文小故事。
试听：试听时间平均每周不少于30分钟。
（二）语言知识语音：知道错误发音会影响交际；知道字母名称的读音；语音清楚，语调自然。
词汇：了解单词由字母构成；掌握本册56个单词。
语法：知道名词有单复数形式。
功能：了解问候、告别、感谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题：能理解和表达有关个人情况、朋友、动物、食品等话题的简单信息。
（三）情感态度有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
（四）学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；在学习中注意力集中；主动向老师或同学请教；对所学习的内容能主动练习和实践；积极运用所学英语进行表达和交流。
小学英语教学评价方案
小学英语教学评价方案1. 目标概述本教学评价方案旨在评估小学英语教学的有效性和学生研究成果，以便对教学过程进行监控和改进。
通过评价，我们将能够了解学生在语言技能、听说读写能力和综合表达方面的发展情况，以及教师教学质量的优势和不足之处。
2. 评价内容2.1 学生语言技能评估通过学生的语言自由表达、听力理解和口头交际能力等方面的评价，来判断学生在英语语言技能方面的发展情况。
2.2 口头表达能力评估评估学生在口头表达方面的能力，包括发音准确性、语音语调、流利度和表达清晰度。
2.3 听力理解评估通过听力测试，评估学生对英语听力材料的理解能力，包括听懂关键信息、理解对话和短文的能力。
2.4 阅读理解评估通过阅读测试，评估学生对英语阅读材料的理解能力，包括理解文章主旨、细节和推理能力等。
2.5 写作能力评估评估学生在英语写作方面的表达能力，包括语法准确性、词汇运用和写作结构等。
2.6 综合评价从学生的研究成绩、作业完成情况、参与度等方面综合评价学生的英语研究情况。
3. 评价方式3.1 口头评估使用口试形式对学生进行评价，包括个别对话、小组讨论和演讲等。
3.2 笔试评估通过书面测试对学生的听力、阅读和写作能力进行评价，包括听力测试、阅读理解和写作任务等。
3.3 作业评估评价学生完成作业的情况，包括书面作业、口头作业和项目作业等。
3.4 综合评价综合考虑学生的考试成绩、作业完成情况、参与度和课堂表现等多个因素进行评价。
4. 评价结果分析及应用通过对评价结果的分析，发现学生的优势和不足，为教学改进提供依据。
同时，指导学生根据评价结果进行研究和提高，并为家长提供研究情况反馈。
5. 实施计划制定评价计划，并将其纳入教学日程表中，确保评价工作的顺利进行。
小学英语期末质量评价方案
2012—2013学年度第一学期小学英语期末教学质量评价方案一、指导思想:为进一步推动素质教育实施，落实国家课程方案，促进学生全面发展，根据《英语课程标准》要求，以及《小学期末教学质量评价意见》中我镇教研室的有关要求，制定本方案。
二、评价形式：小学英语期末教学质量评价采取书面考试与分项考查相结合的形式。
学期末镇教委将对学校的教学质量考试（考查)实施质量评估，将根据每处学校英语学科考试成绩及分项考查成绩进行量化记分，并以年级学科总评分的形式呈现。
英语期末书面考试占60％，分项考查占40%。
分项考查成绩主要是评估分项考查的组织实施过程、平时课堂评价过程及成绩的可信度等。
三、组织形式：1、学校首先根据镇教委文件精神制定学校考查方案，任课教师分年级制定详细的考查内容与标准，严格认真组织实施，考查完毕要有考查成绩单.2、学科中心教研组对教师考查：采取查阅档案材料与调查问卷形式。
查阅内容包括实施考查的过程性材料(分项考查方案、各年级英语分项考查内容与标准、分项考查成绩、分项考查质量分析、平时课堂评价材料、综合评价成绩及质量分析等)、成绩可信度等项目。
（见附表1）3、教师对学生的评价：学生期末考试成绩、学生的分项考查成绩及平时表现情况作为学生本人的期末综合评价成绩，考试成绩占60％，分项考查成绩占30％，平时表现占10％.四、教师对学生分项考查内容: (见附表2）(1）会话交流（10分）（2）朗读、背诵积累(10分）（3）儿歌（韵句）、歌曲学唱（5分）（4)课外英语学习活动（5分）五、教师对学生分项考核标准:1、会话交流：根据课标、教材要求,通过现场会话交流，了解常用句型、词汇实际掌握情况。
（1)．能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意；(2）．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;（3）．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）；2、朗读、背诵积累：（1)．能认读所学词语；（2）．能根据拼读的规律，读出简单的单词；（3）．能读懂教材中简短的要求或指令；（4）．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；（5)．能正确朗读所学故事或短文,或背诵课本中每单元的主要句型。
三年级英语教学评价方案
三年级英语教学评价方案对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。
它对教与学的活动有着巨大的导向作用。
形成性评价又称“学习中评价”，是教学过程中为了了解教学效果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评估活动。
这种活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用.因此，小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因校制宜、因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法.一、评价原则（一）激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
（二）参与性原则：教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
（三）主体多元化评价原则:评价不仅是教师的个人行为，要发挥学生的主体作用.鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,实现评价主体的多元化。
(四）形成性评价为主的原则：小学英语评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交际能力为主要依据。
（五）活动性评价原则:以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演、等形式进行评价，改变以往单一的书面测试形式。
二、具体方案：1、课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具,这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动(包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等）和遵守课堂纪律情况。
方式:教师评价。
鉴于学生数在40人之间的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。
目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。
学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。
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小学英语教学评价方案杭州学军小学李贤艳对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。
它对教与学的活动有着巨大的导向作用。
长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。
事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。
教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。
期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。
它的目的是促进学生的发展。
英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。
评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。
一、如何进行形成性评价小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。
在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。
（一）、建立学生学习档案本（1）发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并向学生解释应从每一单元中收集至少一篇作业放进文件夹。
（2）从作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入学习档案袋中。
让一两个学生解释为何选择这篇。
(3) 指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”。
(4) 引导学生对学习档案内容进行反思。
让学生在小组活动中进行交流。
(5) 指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并妥善保存。
档案袋评价能够充分地实现评价主体、评价方法和评价标准多元化，并具有很强的----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------可操作性。
由于这些优点，档案袋评价成为评价改革的一个标志性的措施。
然而，从我国教师的实施情况来看，大部分教师并没有掌握档案袋评价的实质，只停留在形式上的作品收集和展示。
与其说档案袋评价是一种新的评价方法，不如说它是一种充分体现新的教育思想和评价理念的评价实施方案。
档案袋评价具有很好的包容性，它将测试性评价和非测试性评价有机地结合起来，实现对学生学习情况的动态把握，并能有效地培养学生的反思能力和社会技能。
“学生成长记录袋”的评价以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。
（二）、进行问卷调查或师生座谈教师与学生之间的座谈有利于评价学生个人的学习情况和需求。
在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。
但这种交谈必须基于师生关系平等且师生互相信任的基础上。
交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。
通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。
调查问卷样式可设计如下：1．你喜欢上英语课吗？A．喜欢B．不喜欢C．一般2．你喜欢什么样的英语活动？A．唱英语歌B．做英语游戏C．回答问题D．看图说话E．朗读课文F．分角色表演对话3．上英语课时，你能做到积极举手发言吗？A．能B．不能C．有时候能4．你乐意做老师布置的作业吗？A．乐意B．有时候乐意C．不乐意5．你同意现在的评价方式吗？A．同意B．不同意C．基本同意6．在评价活动中，你能根据实际情况客观地评价自己和别人吗？----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------A．能B．基本上能C．不能7．要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？A．找原因B．发脾气C．不予理睬8．实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？A．有B．没有C．有一点（三）、加强家校联系家庭是学生学习的另一方重地。
我给学生每人一本家校联系本，学生每天把当天的作业记在上面，回家完成后由家长记下完成情况，教师可据此了解学生的学习情况，同时教师也把学生在校表现情况通过家校联系本反馈给家长。
最重要的是，学生也可以通过家校联系本上家长对作业完成情况的记载看到自己的进步。
家庭英语学习情况月调查表学生姓名家长姓名日期(1) 他/她在家听录音吗a.天天坚持听b.按照老师的要求听5次/周c.每周听1—2次(2)他/她听录音时模仿吗？a.边听边模仿b.只听不模仿c.边听边做其它事(3)他/她在家做录音作业吗？a.做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语音、语调。
b.做得较认真，但不与原声带进行比较，不知自己是否有错误。
c.只是录一遍，也不做准备，录完不听、不检查。
(4)掌握英语或听完录音后a.与家长或同学天天交流，谈学习体会。
b.有时说，1—3次/周。
c.从来不说。
(5)他/她又明确的英语学习目标，具体的学习计划吗？a.有明确的学习目标和学习计划。
b.由目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤。
c.不积累英语。
----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------(6)他/她对所学内容a.及时复习、主动练习和实践。
b.有时复习和实践，2—3次/周。
c.认为学会了，练习没意思。
(7)他/她在家用多长时间学习英语a.认为英语实践性很强，随时随地说英语，每天有20分钟的学习、复习时间。
b.每天只按老师要求学完、听完作业，时间与所布置作业量成正比。
c.没有固定的时间学英语，很随意。
(8)他/她对学习英语的主要目的是a.学习英语主要是为了交流，学会了就用英语交流。
b.学习英语主要是为了考试，得到老师的表扬，不进行自觉的交流。
c.学习英语没有意思。
您认为这些调查项目合理吗？对教师的建议是：对孩子的建议是：二、如何进行学期（学年）评价学期（年）评价是根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期或学年学习英语的情况。
2002—2003学年度第二学期三、四年级英语综合评价方案：①听： 20%1．评价内容：听听写写画画----听录音或教师读，按要求完成相应的练习。
如：听录音写数字；听录音画勾或打叉；听录音选图；听录音标号或排序；听录音画出动物，植物等或在指定的位置涂色。
2．评价标准：听2遍，能熟练准确的完成为优；听2遍，能比较准确的完成全部内容为良；听2遍能完成能完成部分内容为合格。
----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------3．评价人员：教师。
②演：20%1．评价内容：话题类表演----学生自由组合，结合实际情景或模拟真实情景运用所学过的语言知识，自编对话并表演。
2．评价标准：能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力为优；能恰当的运用语言材料，在虚拟的情景中进行较真实的交流，语言较流畅为良；能根据语言材料进行基本的交流为合格。
3．评价人员：学生，教师。
③读：20%1．评价内容：对于表达能力中等的学生，让其自己选择自己喜欢的内容读；对于表达能力优异的同学，可让教师选定内容。
（取决于学生）2．评价标准：语音，语调正确，吐字清晰，有感情，很流利的朗读为优；语音，语调较正确，吐字较清晰，表情较好为良；吐字基本清晰，有一定感情，能基本朗读下来为合格。
3．评价人员：教师。
④写： 20%1．评价内容：书中要求四会掌握的单词及简单句型。
主要考核学生的单词拼写以及词语的积累和运用，句子的掌握和实际运用能力。
2．评价办法及标准见试卷。
⑤平时观察： 20%1．评价内容：a.学习兴趣，即平时学生是否积极参加各种英语活动。
b.学习习惯，即学生是否认真对待上课，作业，考核等学习活动。
2．评价标准：根据学生的平时表现进行评价。
3．评价人员：教师，同学，家长及学生本人。
----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------三、实行多种形式的评价活动评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。
1．学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。
学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
2．小组评价：合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3．教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动。
学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4．家长评价：家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
四、评价的时间安排1．学生的学习档案本由学生记录每天的学习情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等。
周末进行小组评价后交给老师进行评价。
2．学期（年）评价则在学期末利用一节课的时学生们先进行自评和互评，然后再交给老师进行评价。
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