小星星变奏曲课件.pptx
合集下载
星星变奏曲PPT课件
主题
表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒 发对理想（光明）的向往和追求，以 及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
艺术
含蓄朦胧，意境优美。
朦胧诗歌欣赏
一代人
黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。
— 顾 城 （1979年7月）
远和近
你 一会看我 一会看云
我觉得 你看我时很远 你看云时很近
— 顾城
1980年6月
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
把握意象 读懂诗歌
意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香等。 意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。
对美好理想的热烈向往 意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星 等 意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。对冷酷现实的强烈否定 Nhomakorabea理想
光明
美好
幸福
寒冷严酷
温馨美好
星星变奏曲
向往光明 否定现实
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
诵读诗歌
标示节奏、重音， 体会语气、语调。
品读体悟
1、诗中几次出现星 星，星星又象征了 什么呢？诗人反复 咏叹星星表达了怎 样的渴望？
2、这首诗有哪些生 动的意象？并简要 分析其蕴涵的意境 及其内涵。
谈谈星星的形象
“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和 希望等生活中最美好的东西。
九年级语文上册 3《星星变奏曲》课件(1) 新人教版.ppt
6
诵读诗歌
标示节奏、重音， 体会语气、语调。
7
赏析角度
意象、意境、情感、写法、语言
8
思考： 请你找出诗句中出现
的一些意象，体会这些 意象的意境
9
把握意象 读懂诗歌 第一小节
意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香等。 意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。
对美好理想热烈向往
10
12
2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？
（诗歌中是否有相似或反复的诗句？找出来，看看他们之间 有什么不同？）
第一节：诗人向往的光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
第二节：对现实的否定。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自 由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企 盼，第二节是从反面表达这种希望。
第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心
17
3、这首诗为什么题为“星星变曲”
变奏曲，音乐术语，即“变奏”。这 诗上下两节,共同以“星星”为主要意象, 表现追求光明的主题，并且结构对称，基 本句式、修辞手法都相同或相近，也具有 相同的韵律.但诗歌在意象的塑造，情感的 抒发上，形成强烈的对照，所以叫“星星 变奏曲”。
1
作者介绍: • 江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968
年高中毕业。1980年在《上海文学》发表 处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这 里开始》《太阳和它的反光》等，是新时 期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中 灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政 治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它的反 光》赢得社会瞩目。
诵读诗歌
标示节奏、重音， 体会语气、语调。
7
赏析角度
意象、意境、情感、写法、语言
8
思考： 请你找出诗句中出现
的一些意象，体会这些 意象的意境
9
把握意象 读懂诗歌 第一小节
意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香等。 意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。
对美好理想热烈向往
10
12
2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？
（诗歌中是否有相似或反复的诗句？找出来，看看他们之间 有什么不同？）
第一节：诗人向往的光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
第二节：对现实的否定。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自 由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企 盼，第二节是从反面表达这种希望。
第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心
17
3、这首诗为什么题为“星星变曲”
变奏曲，音乐术语，即“变奏”。这 诗上下两节,共同以“星星”为主要意象, 表现追求光明的主题，并且结构对称，基 本句式、修辞手法都相同或相近，也具有 相同的韵律.但诗歌在意象的塑造，情感的 抒发上，形成强烈的对照，所以叫“星星 变奏曲”。
1
作者介绍: • 江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968
年高中毕业。1980年在《上海文学》发表 处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这 里开始》《太阳和它的反光》等，是新时 期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中 灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政 治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它的反 光》赢得社会瞩目。
《星星变奏曲》ppt课件
用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的
束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星
星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不
到自由，使人心得不到温暖。
3、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？ 它有什么深刻ห้องสมุดไป่ตู้义？
文中出现了六次“星星”的形象 ，每一次的出 现都不尽相同 。 第一次的“星星”是没有光明时的 一种希望 ；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰 ； 第三个“星星”是比喻光明和温暖 ；第四个同第一 个的含意 ；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的 一点点自由和温暖 ； 第六个指在挣扎中保留下来的 温暖的火种 ；第七个指自然界中的星辰。总而言之， “星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希 望等生活中最美好的东西。
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望
谁愿意
一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方
朦胧诗
朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是 “文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利 用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的 审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开 始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的 自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的 呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想 核心，因其在艺术形式上多用总体象征的手法， 具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征
2021年人教版语文九年级语文上册《星星变奏曲》精品课件.ppt
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望
同样是交代现实环境， 与第一节前四句相比有何不同？
更加具体：寒冷、寂寞
探究：如何理解“寂寞地燃烧”？
这个世界是寒冷的，寂寞的，你可能看 不到一丝光芒，唯有燃烧自己，才能点 亮心中的光明和希望，这是一种坚持， 对信念的永不放弃。
这是运用通感的修辞手法
通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通 起来的修辞方式。例： A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高 楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉） B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和 谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉 移植为听觉）
这里是视觉移植为听觉，以声音时 断时续、隐隐约约的真切感受来突 出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉形 象。
（2）体会其中蕴含的感情？
这是个冰冷的社会，它无情地摧残着 人们本已十分渺茫的希望。
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方
（3）你能读出这里象征的意义吗？
旗子，象征这自由和胜利；火、星 星，是光明的象征，表达了诗人渴 望自由和光明的早日来临。
本诗写于1980年，也是诗人首度发表的 诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革” 十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的 毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行 了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代， 诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。 于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦 想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是 诗人思考历史、人和现实的表现。
①诗的上下两节结构相称，基本手法 和用语相同或相近
②围绕一个主题与主要意象变换情境
5、比较一下两节诗之间的结构、句式 有和异同？
结构相同、句式相近
同样是交代现实环境， 与第一节前四句相比有何不同？
更加具体：寒冷、寂寞
探究：如何理解“寂寞地燃烧”？
这个世界是寒冷的，寂寞的，你可能看 不到一丝光芒，唯有燃烧自己，才能点 亮心中的光明和希望，这是一种坚持， 对信念的永不放弃。
这是运用通感的修辞手法
通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通 起来的修辞方式。例： A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高 楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉） B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和 谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉 移植为听觉）
这里是视觉移植为听觉，以声音时 断时续、隐隐约约的真切感受来突 出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉形 象。
（2）体会其中蕴含的感情？
这是个冰冷的社会，它无情地摧残着 人们本已十分渺茫的希望。
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方
（3）你能读出这里象征的意义吗？
旗子，象征这自由和胜利；火、星 星，是光明的象征，表达了诗人渴 望自由和光明的早日来临。
本诗写于1980年，也是诗人首度发表的 诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革” 十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的 毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行 了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代， 诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。 于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦 想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是 诗人思考历史、人和现实的表现。
①诗的上下两节结构相称，基本手法 和用语相同或相近
②围绕一个主题与主要意象变换情境
5、比较一下两节诗之间的结构、句式 有和异同？
结构相同、句式相近
人教九年级第一单元3.星星变奏曲教学课件(共22张PPT)
2、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？ 为什么作者却用来描写声音？
①视觉 ②运用通感的修辞手法。
这里是视觉移植为听觉，以视觉感 来突出对声音的时断时续、隐隐约约的 真切感受。也就是说“朦朦胧胧”的白 丁香就像声音一样时断时续、隐隐约约。
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。上午10时12 分55秒上午10时12分10:12:5522.4.13
如何理解“每天/都是一首诗/每个字 都是一颗星星/像蜜蜂在心头颤动”？
3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
①围绕一个主题与主要意象变换情境。 ②诗的上下两节结构相称，基本手法和用语
相同或相近。
4、语言特色
具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻 的修辞手法，具有不透明性和多义性，使 得诗歌含蓄朦胧。
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月13日星期三上午10时12分55秒10:12:5522. 4.13
谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘枝头/像星星落满天空”这 句话揭示了怎样的深刻含义？
这里将“鸟落满枝头”与“星星落满 天空”形成类比联想，以想象中春意盎 然、充满生机的景象与缀满繁星的景象 类比，使人意会到令人向往的诗一般的 生活境界。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2022年4月上午10时12分22.4.1310:12April 13, 2022
《星星变奏曲》ppt课件
写了什么？分别是从什么角度描写的？
（2）这首田园诗传达出诗人怎样的心境？
朦胧诗
朦胧诗是新时期一个非常重要的文 学流派，是“文革”后期一群自我 意识开始觉醒的青年（舒婷、顾城、 北岛、杨炼等）利用诗歌的形式， 对现实进行反思和追求诗歌独立的 审美价值的产物。朦胧诗作为一种 新诗朝，一开始便呈现出传统诗歌 不同的审美特征。
写作背景
本诗写于1980年 ，也是诗人首次发 表的诗作。诗人经历了恶梦一样的 “文革”十年，目睹了专职的残酷和 人情亲情的被毁灭 ， 因此对“文革”
星星变奏曲
朦胧诗派诗人 江 河
预习检测
基础训练--预习反馈部 分
第3、5、6组的4号上台 展示，2组2号上台判断。
听写：
1、内容：有关“星星、雨、 雪”的诗句；
2、第1组、4组、7组的3 号上后黑板听写，2组3号 判断。
有关星星、雨、雪的诗句
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出 其里。---曹操 危楼高百尺，手可摘星辰。--李白 好雨知时节，当春乃发生。--杜甫 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。-张志和
意象：冻僵的夜晚、冰雪、
僵硬的土地、被风吹落的瘦小 的星星等
意境：凄苦、寒冷、孤寂、
压抑的黑暗现实。
突破难点:
1、两个“谁不愿意...”和 “谁不喜欢...”,表达诗人怎 样的渴望？ 2、两个“谁愿意...”,表达诗 人怎样的感情？
第一节与第二节在表 达上有何异同？
这首诗分上下两节，共同以“星星” 为主要意象，来表现追求光明的主题， 并且结构对称，基本句式、修辞手法和 一些用语也是相同或相似的，因而具有 同样的旋律。但诗的下一节与上一节相 比，情境、意味发生变化并形成强烈的 对比，基本句式和一些用语也有所变异。 这种情形就如同音乐，既保持原有的基 本轮廓，又有变化的面貌，使上下两节 构成主题与变奏的关系。
（2）这首田园诗传达出诗人怎样的心境？
朦胧诗
朦胧诗是新时期一个非常重要的文 学流派，是“文革”后期一群自我 意识开始觉醒的青年（舒婷、顾城、 北岛、杨炼等）利用诗歌的形式， 对现实进行反思和追求诗歌独立的 审美价值的产物。朦胧诗作为一种 新诗朝，一开始便呈现出传统诗歌 不同的审美特征。
写作背景
本诗写于1980年 ，也是诗人首次发 表的诗作。诗人经历了恶梦一样的 “文革”十年，目睹了专职的残酷和 人情亲情的被毁灭 ， 因此对“文革”
星星变奏曲
朦胧诗派诗人 江 河
预习检测
基础训练--预习反馈部 分
第3、5、6组的4号上台 展示，2组2号上台判断。
听写：
1、内容：有关“星星、雨、 雪”的诗句；
2、第1组、4组、7组的3 号上后黑板听写，2组3号 判断。
有关星星、雨、雪的诗句
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出 其里。---曹操 危楼高百尺，手可摘星辰。--李白 好雨知时节，当春乃发生。--杜甫 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。-张志和
意象：冻僵的夜晚、冰雪、
僵硬的土地、被风吹落的瘦小 的星星等
意境：凄苦、寒冷、孤寂、
压抑的黑暗现实。
突破难点:
1、两个“谁不愿意...”和 “谁不喜欢...”,表达诗人怎 样的渴望？ 2、两个“谁愿意...”,表达诗 人怎样的感情？
第一节与第二节在表 达上有何异同？
这首诗分上下两节，共同以“星星” 为主要意象，来表现追求光明的主题， 并且结构对称，基本句式、修辞手法和 一些用语也是相同或相似的，因而具有 同样的旋律。但诗的下一节与上一节相 比，情境、意味发生变化并形成强烈的 对比，基本句式和一些用语也有所变异。 这种情形就如同音乐，既保持原有的基 本轮廓，又有变化的面貌，使上下两节 构成主题与变奏的关系。
《星星变奏曲》ppt课件
• “文革”十年间，新中国政治、经济、文化各方 面处于动荡状态，诗人们在迷惘和清醒、痛苦和 庄严、失落和寻找、追悔和重建的感伤诗情中试 图建构一个新的诗学主题。“黑夜给了我黑色的 眼睛，我却用它寻找光明。”这句诗正是朦胧诗 潮的缩影。
写作背景
本诗写于1980年，诗人经历了恶梦一样的“文革” 十年，目睹了人性的残酷和人情亲情的被毁灭， 因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回 想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望， 因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达 了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和 现实的表现。
第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心 二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定， 表达为追求光明而 献身的决心。
二、再读课文 思考：诗中的星星象征着什么？
诗人反复咏叹星星表达了怎样的情感？
象征着光明，象征着美好的事物； 表达了他对光明的渴望。
三、学生活动
根据意境朗读好前一诗节 划出诗歌中出现的意象，说说这些意象 表示怎样的意境或情境?
理 想
光明 星星 美好
幸 福
温
星星变奏曲
寒
馨ห้องสมุดไป่ตู้
冷
美
严
好
向往光明 否定现实
酷
（前一诗节中的意象:诗—诗意; 蜜蜂——甜美; 柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫 、春天、鸟、 白丁香等-----宁静柔和温馨自由)
学生活动：
用学习第一节的方法来学习第二 节，有哪些意象？有什么象征意 义？
（意象寒冷、苦难的诗、冰雪、 冻僵的夜晚、僵硬的土地——表示 现实的寒冷与苦难、瘦小的星星--微茫的希望）
反面表达，构成对现实的否定
谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头
写作背景
本诗写于1980年，诗人经历了恶梦一样的“文革” 十年，目睹了人性的残酷和人情亲情的被毁灭， 因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回 想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望， 因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达 了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和 现实的表现。
第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心 二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定， 表达为追求光明而 献身的决心。
二、再读课文 思考：诗中的星星象征着什么？
诗人反复咏叹星星表达了怎样的情感？
象征着光明，象征着美好的事物； 表达了他对光明的渴望。
三、学生活动
根据意境朗读好前一诗节 划出诗歌中出现的意象，说说这些意象 表示怎样的意境或情境?
理 想
光明 星星 美好
幸 福
温
星星变奏曲
寒
馨ห้องสมุดไป่ตู้
冷
美
严
好
向往光明 否定现实
酷
（前一诗节中的意象:诗—诗意; 蜜蜂——甜美; 柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫 、春天、鸟、 白丁香等-----宁静柔和温馨自由)
学生活动：
用学习第一节的方法来学习第二 节，有哪些意象？有什么象征意 义？
（意象寒冷、苦难的诗、冰雪、 冻僵的夜晚、僵硬的土地——表示 现实的寒冷与苦难、瘦小的星星--微茫的希望）
反面表达，构成对现实的否定
谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头
新语文版八年级语文上册课件3 星星变奏曲 (共17张PPT)
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年11月2021/11/32021/11/32021/11/311/3/2021 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2021/11/32021/11/3November 3, 2021 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2021/11/32021/11/32021/11/32021/11/3
语文课件《星星变奏曲》(经典)
阴暗冷酷、压抑苦难
星星
再读课文
思考：诗中的星星象征着什么？ 这首诗以星星为主要意象
并以假设为前提抒情写意，那么 诗中的星星有这样特定的情景和 意味？
诗人反复咏叹星星，表达
了内心怎样的渴望？
这首抒情诗以“星星”象征光
明。。即诗意、春天、温暖、希望和
自由等生活中最美好的东西，但诗中的 “星星”又有其特定的情境和意味，即 它所显现的不是阳光普照的光明，而是 茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗 人在现实中执着追求的理想。为了希望， 他愿意燃烧自己。
语言上——都用“如果……谁还需要……谁 还会”开头，从第五行起有变化，“谁不愿意” 的肯定式变成“谁愿意”的否定式。
艺术特点？
▪ 含蓄朦胧，意境优美
星星变奏曲
第一节：诗人向往的光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
第二节：对现实的否定。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
问题探究 读一读，品一品：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚， 这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、 柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出 来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联 想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想 与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
面朝大海，春暖花开 海子
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福
星星
再读课文
思考：诗中的星星象征着什么？ 这首诗以星星为主要意象
并以假设为前提抒情写意，那么 诗中的星星有这样特定的情景和 意味？
诗人反复咏叹星星，表达
了内心怎样的渴望？
这首抒情诗以“星星”象征光
明。。即诗意、春天、温暖、希望和
自由等生活中最美好的东西，但诗中的 “星星”又有其特定的情境和意味，即 它所显现的不是阳光普照的光明，而是 茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗 人在现实中执着追求的理想。为了希望， 他愿意燃烧自己。
语言上——都用“如果……谁还需要……谁 还会”开头，从第五行起有变化，“谁不愿意” 的肯定式变成“谁愿意”的否定式。
艺术特点？
▪ 含蓄朦胧，意境优美
星星变奏曲
第一节：诗人向往的光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
第二节：对现实的否定。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
问题探究 读一读，品一品：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚， 这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、 柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出 来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联 想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想 与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
面朝大海，春暖花开 海子
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福
3 星星变奏曲_PPT课件
朦胧诗简介
朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮 诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多 用总体象征的手法，具有不透明性和多 义性，所以被称作“朦胧诗”。是新时 期的一个非常重要的文学流派，是文革 后期一群自我意识开始觉醒青年，利用 诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌 独立的审美价值的产物。朦胧诗代表诗 人有舒婷、北岛、顾城、江河等。
关于课文朗读
刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是 男性，字里行间都透着阳气。……读了两遍还是找 到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓 浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其 中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了……我想我不 仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角 色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上， 我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎 么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过 我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观 众跟随我走进诗人的心境。
2. 两小节诗在结构上及语言上有 什么异同点？
•两节诗都运用了相同的结构。 都用“如果——谁还需要——还会——” 开头；从第五行看，有变化，用“谁不 愿意”和“谁愿意”，前一诗节是肯定 结构，而后一诗节为否定结构 。
3.“每一首都是一群颤抖的星星”， 此处星星为什么要颤抖呢？
• “每一首都是一群颤抖的星星”用暗喻 的手法，表明“苦难的诗”所受到的束 缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷 孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压 抑和束缚使星星得不到自由，使人心得 不到温暖。
（播音员丁建华）
带着问题熟悉课文：
1. 两节诗在结构上及语言上有什么 异同？
2. 这首诗中有几处出现了“星星” 这一形象？它有什么深刻含义？诗 人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
人教版语文九级上《星星变奏曲》课件(精选)共20页
人教版语文九级上《星星变奏曲》课 件（精选）6 Nhomakorabea、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
相关主题