七年级上册第四课标志设计教学设计
七年级历史上册第四课教案
桃江玉潭实验学校初中部教学设计（）节第4课夏传子，家天下学习主题：“公天下”变“家天下”学习目标：1、夏朝的建立 2、王位世袭制 3、商汤灭夏学习过程：围绕“公天下”变成“家天下”的原因进行讲述，学习两个奴隶制王朝——夏和商。
学习环节学习活动学习方式一、导入新课二、合作交流，解读探究你知道什么是国家吗？它是怎样建立的？我国最早的国家是谁建立的？探究一禹建立夏朝1、大禹治水课件出示《大禹治水》图提问：大家听说过大禹治水的传说吗？大禹治水的结果怎么样？原因是什么？有什么影响？学生预先阅读教材学生回答后，教师进行归纳。
提问：2、禹建立夏朝（标志着国家的产生）夏朝的建立有什么重要意义？夏朝的建立，说明我国原始时代已经走到了它的尽头，标志着国家的产生。
夏朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一。
探究二王位世袭制1、王位世袭制取代禅让制大禹死后，王位由谁继承？什么是王位世袭制？它取代了原始时代的什么制度？从禅让制演变到王位世袭制的原因是什么？2、夏朝的统治（1）阶级关系提问：夏朝由谁统治？统治者阶层还有什么人？他们属于什么阶级？被统治者是什么？（2）国家机构夏朝有哪些国家机构？学生回答后教师归纳集体讨论，寻找答案探讨国家的含义阅读课文并介绍什么是国家机构？讨论并归提问：提问：打出幻灯《夏统治区域图》、《商统治区域图》、《中华人民共同国版图》，将三图相比较。
探究三商汤灭夏1、夏桀的暴政（1）商汤灭夏商汤是如何灭掉夏朝的呢？（2）商朝的建立（3）盘康迁殷盘庚库什么要迁都到殷？（4）残酷的奴隶制度（5）商朝经济的发展（6）商朝的统治区域纳观看课文插图《桀骑人石砖画》学生讨论后归纳看书自己归纳教师指出：商朝是我国奴隶社会的发展时期，其经济有了很大进步。
板书设计：一、大禹二、启三、商汤精典作业设计：1、第一位进行王位世袭制的是谁？（）A、禹B、启C、舜D、尧2、大禹用方法治理水灾。
3、公元前1300前，迁都到殷。
第4课 标志设计-湘美版七年级美术上册教案
第4课标志设计-湘美版七年级美术上册教案课程目标•了解标志设计的基本原理和要素；•掌握标志设计的构成方法和设计技巧；•运用所学知识设计符合主题、简洁明了的标志。
教学方法讲解、展示、练习、评价。
教学重点1.标志设计的基本原理和要素。
2.标志设计的构成方法和设计技巧。
教学难点如何设计符合主题、简洁明了的标志。
教学内容一、标志设计的基本原理和要素1.标志是特定对象的视觉表示。
标志的主要任务是表达特定对象，所以在标志设计之前，需要对标志的对象有一定的了解和认知。
2.标志是信息的传递者。
标志需要通过图形和色彩等形式来传递信息，传达的信息应该简洁明了，容易理解，不容易混淆。
3.标志需要具备较高的辨识度。
标志的设计需要考虑识别度的问题，好的标志通常能够很好地表达其对象并被人们辨认和记忆。
二、标志设计的构成方法和设计技巧1.标志的构成：–标志的构成包括形式构成和色彩构成两个方面。
–形式构成需要考虑图形的形状、大小以及布局方式等问题，需要避免过分复杂，过分单调的问题。
–色彩构成需要考虑色彩的选择、饱和度、明度、对比度等问题，需要避免色彩使用不当导致标志不易识别的问题。
2.设计技巧：–标志需要具备较高的简洁性。
好的标志应该能够蕴含大量的信息，但是在形式上要保持简洁明了。
–标志需要符合标志对象的形象和特征。
标志的设计需要根据标志对象的特征，进行形式和色彩的构成。
–标志需要具备可拓展性。
好的标志应该能够在各种媒介上（如网页、海报、名片等）表现自如。
–标志需要具备差异性。
好的标志应该与其他竞争对手具备不同的特点，让人们容易理解和记忆。
三、设计练习与评价1.设计练习–让学生根据不同题材的标志设计练习，进行个性化设计；–学生可以提出各自的设计思路，并进行个人探究。
2.设计评价–学生可进行设计成果展示，并进行互动学习。
–学生可以分享不同的设计风格和灵感来源，–评价标准包括符合标志对象、设计合理、色彩搭配协调、目的明确等。
总结与反思标志设计是一门重要的设计课程，设计好的标志能够在品牌推广、企业形象宣传等方面发挥重要的作用。
3.1标志设计 教案 2024-2025学年人教版七年级美术上册
【图片展示】
北京2022年冬残奥会会徽运用红、蓝、黄、绿四种高饱和度色彩。
红色、黄色两种辅助色源自中国国旗，代表运动的激情、青春与活力，其中：
红色代表热血、激情、自信和蓬勃的生命力，蓝色代表博大、洁净；
（二）标志的种类有哪些？
【课件展示图片】
观看图片，看图总结，说说标志的种类有哪些？
标志有不同的对象和种类，根据功能和分类有许多用途。标志主要包括商标、徽标、公共标识，今天我们主要学习徽标标志。
学生思考
举手回答：
学生看图进行自主分析
通过提问的方式引导学生主动思考
理解标志的种类有哪些？
结合生活实际进行分析；
2、文字：
城市名----北京、举办日期
3、色彩：
思考：设计师为什么要用这几种颜色进行搭配？
奥运五环标志的五种颜色分别代表世界五大洲。
五个环分别代表着五大洲，奥运五环是一个整体，亚洲是黄色的，非洲是黑色的，欧洲是蓝色的，美洲是红色的，大洋洲是绿色的。五环代表着世界五大洲，五色代表的是世界五大洲不同肤色的人民，五环连在一起代表着五大洲的人们能够友好相处。
【文化理解】：通过讲解、演示、实践体验等活动，培养创新意识和创作能力，增长知识，陶治情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观，提升学生的审美能力，培养学生的文化自信，通过作品欣赏与创作培养学生的品格和修养。
重点
通过北京冬奥会标志，分析标志作品的设计创意，学习标志设计方法；
难点
标志图形设计方法，并结合文化内涵设计标志。
学习
目标
【艺术表现】：认识生活中的标志，分析标志作品的设计创意，学习标志设计原则、方法与应用，感受标志设计的艺术魅力。
初中美术_第四课 标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计(一)教材分析：本课是人教版初中美术七年级下册第三单元校园的春天——设计标志，属“设计﹒应用”学习领域。
本课是在学习了色彩基础知识和构图方法以后进行的以培养学生设计意识和设计能力为主的授课内容。
同时为下一单元“综合﹒探索”领域的学习奠定了基础。
（二）学情分析：七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强。
但这一阶段的学生注意力以分散，好动，爱发表见解，表现欲强。
所以教学中应抓住这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面，要为学生创造条件，让学生能够充分表达自己的见解，发挥学生学习的主动性。
（三）教学目标：1．了解标志及标志设计的基本常识，提高设计意识，树立设计理念，为学校或班级设计一款标志。
2．培养学生的观察能力、形象思维能力、创新实践能力和自主学习能力。
3．通过以设计标志的形式参与学校活动，加深对集体的责任感，使学生形成健康的审美素养、审美情趣，加深民族自豪感和集体合作精神。
（四）教学重点：了解标志及标志设计的基本常识，引导学生形成设计意识，完成简单的标志设计。
教学难点：标志设计过程中独特的创意和恰当的表现。
（五）教学准备：1．教师准备：实物投影仪，多媒体课件，演示用具，教科书等；2．学生准备：学生课前搜集生活中的标志作品及学校的图片资料，设计标志用的工具材料，如：铅笔、尺规、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。
（六）教学过程：教师活动：通过图片导入。
师：欣赏08申奥标志，从申奥标志中发现哪些寓意?生：舞动的人生：像人在打太极生：中国结生：五个颜色，代表五个大洲。
师：我们申奥成功了吗？生：成功了。
师：对。
我们2008年在北京举办了奥运会。
课前预习，完成有关奥运会的知识填空师：首先我们了解标志的概念是什么？（板书：标志设计概念）师：请同学们思考一下我们学校的中的标志有哪些？生：学校中停着的汽车标志、桌子上矿泉水的标志、学校的校标。
师：请同学们观察一下这几个标志，小组间讨论一下这两个标志有什么特点？生：第一个是李宁运动服饰的标志，非常简单。
《标志设计》教学设计
《标志设计》教学设计一、教学目标1.让学生了解标志设计的基本概念和作用。
2.掌握标志设计的基本原则和设计元素。
3.能够根据需求设计出符合品牌形象的标志。
4.培养学生的创意思维和设计实践能力。
二、教学内容1.标志设计的定义和作用2.标志设计的基本原则3.标志设计的设计元素4.标志设计的过程和方法三、教学重点与难点•重点：掌握标志设计的基本原则和设计元素，能够熟练运用设计软件进行实际操作。
•难点：培养学生的创意思维和设计实践能力，使其能够根据需求设计出符合品牌形象的标志。
四、教学方法1.讲授法：教师讲解标志设计的基本概念和作用，以及标志设计的基本原则和设计元素等基础知识。
2.讨论法：教师引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和创意，互相学习和启发。
3.案例分析法：教师展示优秀的标志设计案例，分析其设计特点和优点，让学生从中汲取灵感和经验。
4.实践法：学生实际操作设计软件，进行标志设计练习，教师进行指导和评价。
五、教学过程1.导入新课：教师展示一些常见的品牌标志，让学生观察并思考这些标志的设计特点和作用，从而引出本课的主题——标志设计。
2.知识讲解：教师讲解标志设计的基本概念和作用，以及标志设计的基本原则和设计元素等基础知识，让学生对标志设计有一个全面的了解。
3.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和创意，互相学习和启发。
同时，教师参与讨论，给予学生指导和建议。
4.案例分析：教师展示优秀的标志设计案例，分析其设计特点和优点，让学生从中汲取灵感和经验。
同时，教师引导学生思考如何将这些优点应用到自己的设计中。
5.实践练习：学生实际操作设计软件，进行标志设计练习。
教师进行巡回指导，及时发现和纠正学生的问题，给予学生针对性的建议和指导。
6.成果展示与评价：学生完成设计后，进行成果展示与评价。
每个学生展示自己的设计作品，并分享自己的创意和思路。
其他学生进行点评和建议，教师给予总结和评价。
7.课堂小结：教师对本课内容进行总结，强调重点和难点，并布置课后作业和预习内容。
湘教版-初中美术七年级上册-第四课-标志设计-备课教案
备课人：段祖庆
课题
4、标志设计
年级
七年级上册
教学内容设计
学习目标
知识与能力目标
认识生活中的标志，学习标志设计的几种常用手法。
方法与过程目标
在大胆表现、自我创意中，打开发散性的设计思维。
情感与态度目标
认识标志设计之美，体验标志创意之美，增加对设计的情趣。
本课点
重点：标志设计的原则和方法。
中展开
起源于上古世纪部落图腾。
出土了北宋时期的标志“济南刘家功夫针铺”的标志，画面精美而又繁琐。
2.标志的定义与分类
标志是具有象征意义的视觉符号，起着识别、示意和传递信息的作用。
分类：一、政治经济类二、公共文化类
认识生活中的标志，展示商标标志、社会标志、质量检测标志、公共标志、交通标志。
展现图形、文字、数字、综合等表现形式的标志图片，让学生分析形式特点。
简洁、准确、独特、时效性。
媒体课件。
三、主动参与，学作画：
1.拓展学生思维能力，以元旦晚会为主题，让学生发散思维，说出与元旦晚会有关的任何词语。
2.尝试为自己学校的公共空间设计一个具有一定功能的个性化公共标志。
媒体课件。
四、课堂评价
这节课老师与同学们欣赏了许多优秀的标志设计，也了解了标志的历史与标志的分类，还简单的学习了标志设计的原则。希望同学们今后能多注意身边的标志，想一想它们的创意是什么，有怎样的含义。
难点：在理解标志特征的基础上为校园公共空间设计一个特定功能个性化标志。
教具准备
教具：多媒体课件、教材，标志图片。
学具：教材、2b铅笔
课堂教学设计过程
教学程序
教学过程
媒体运用
一、导入新课：
初中美术《标志设计》教案
初中美术《标志设计》教案教学目标：1. 让学生了解标志的基本概念、分类以及设计方法。
2. 通过欣赏、分析、讨论等环节，使学生熟知标志的象征意义和表现形式。
3. 培养学生热爱艺术，提高对美术学习的兴趣，增强对世界多元文化的认知和理解。
教学重点：1. 了解图形、文字、符号等标志设计的表现形式。
2. 掌握设计标志的方法。
教学难点：1. 设计具有创新性的标志。
2. 区分标志与图案的区别。
教学准备：1. 多种标志作品图片。
2. 多媒体演示设备。
教学过程：一、导入新课1. 教师以故事导入，讲述一位外国友人麦克在中国旅游时，如何凭借旅游团标志找到导游。
引导学生认识到标志在生活中的重要性。
2. 提问：你们在生活中都见过哪些令人印象深刻的标志？它们是如何传递信息的？为什么这些标志我们都可以一眼识别出来？3. 学生思考回答，教师总结并引出本课课题——《标志设计》。
二、新课讲解1. 教师讲解标志的基本概念、分类以及设计方法。
2. 引导学生欣赏各种标志作品，分析其表现形式和象征意义。
3. 学生通过观察、思考，总结标志设计的特点和规律。
三、课堂实践1. 教师布置课堂实践任务：设计一款独具特色的标志。
2. 学生动手实践，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的作品，大家共同评价、讨论，教师给予点评和指导。
四、总结拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调标志设计的重要性和实用性。
2. 学生谈谈自己对标志设计的认识和体会，分享学习收获。
3. 布置课后作业：收集生活中的标志，分析其设计方法和象征意义，下节课分享。
教学反思：本节课通过故事导入、欣赏分析、课堂实践等环节，使学生了解了标志设计的基本概念、分类和设计方法，培养了学生的动手实践能力和审美能力。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，激发学生的创新意识，提高标志设计的独特性和实用性。
同时，要注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在合作中共同进步。
七年级美术上册第4课标志设计教学设计1湘美版(2021-2022学年)
第4课标志设计1教学目标１、知识能力目标:知道标志的分类及构成等基本知识,了解标志的作用及意义,学习标志设计的创作方法；２、过程方法目标:通过对标志的分析探讨及创作,培养学生的观察、想象、创造思维能力和培养学生的设计意识；3、情感态度和价值观目标:对过对标志设计的学习,达到开阔眼界,增长知识,陶冶情操,提高艺术欣赏水平,树立正确的审美观点,并能让学生在设计的过程中体验创造的乐趣。
2学情分析七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强．但这一阶段的学生注意力以分散,好动,爱发表见解,表现欲强．所以教学中应抓住这一特点，在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志增强他们的熟悉感,容易引起他们的兴趣并能尽快进入学习状态。
另一方面，要为学生创造条件,让学生能够充分表达自己的见解,培养学生的发散性思维能力；充分发挥学生的想象力,完善学生从构思想象的空间中生成设计造型;并在轻松自然的环境中实现知识的提高、情感态度价值观的升华。
3重点难点教学重点：标志设计的表现形式及方法。
教学难点：标志设计的创意表达。
4教学过程活动1【导入】导入1、看一看:首先我们观看一个视频广告（耐克广告OLＥ),看完请回答这是哪个公司的广告？教师提问：请同学们集体回答这是哪个公司的广告?学生回答：耐克广告。
为什么知道是耐克的广告?因为广告中出现了耐克的标志。
2、想一想我们假设这样一个情境，我们到了一个陌生的地方旅游,在无法用文字和语言交流的情况下,如何尽快找到我们想去的地方?ﻬ教师引导学生如:想要去医院怎么找，想要去麦当劳怎么找，想要去卫生间怎么找等。
学生以四人为小组进行讨论并回答。
可由标志符号找到想去的地方教师总结:由此我们可以得知，标志不仅仅是一个单纯的视觉符号，除了具有美学价值之外,更具有强大的社会功能。
今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
（板书课题)活动2【讲授】讲授新课引导学生看大屏幕。
（演示教学课件)同学们通过欣赏这些标志可以看出,每个标志都蕴含着大量的信息,具有一定的含义。
七年级美术《标志设计》
以七年级《标志设计》美术课为例，谈谈所使用的教学策略与方法龙南县桃江初中叶志阳在农村学校美术教育教学工作中，因美术课存在着是非统考学科，没有教学压力。
家长不重视，学校不重视，也没有具体的考核方案。
要想上好，还真不是那么容易，这就需要进行有效的备课、有效的教学，让学生对美术有较高的学习兴趣。
下面我来谈谈我在七年级《标志设计》一课教学中调动学生美术学习兴趣教学案例吧。
一、有效备课并反思1、读透教学参考书，抓准教学目标、重难点，充分利用农远资源。
教学参考书对每一课都有详尽的教材分析，教学目标、重难点的确定，解决重难点的要点、评价建议，以及优秀的教案范例，而且经常附有大量的相关文字资料、图片资料和教学光碟。
为教师备课提供了最为有效的教学资源，可以根据学生实际对教学参考书中所提供的资料进行整理和改进，详尽的备课，抓住重难点进行切实有效的教学设计。
2、充分利用网络、农远资源上的优秀案例、图片，设计灵活多变的教学设计。
利用网络、农远资源的优势，搜集下载优秀教学案例，汲取其中的精华，借鉴其成功之处，学习成功案例的教学理念，结合自身的实际情况，取长补短，设计符合学校学生实际的教学设计。
二、有效讲授并示范好的“讲授”总是保持一定的节奏。
保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
例如在《标志设计》教学中，主要采取“启发─引导法”，以实例为线索，充分利用PPT出示图片，采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
三、有效准备并实践要想提高课堂教学效率，充分的课前准备是前提。
部编版初中《历史》七年级上册第二单元第4课《夏商周的更替》教学设计
《夏商周的更替》教学设计教材解析本课主要学习四块内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。
夏、商、西周是我国国家产生和发展的重要时期。
禹建立我国历史上第一个王朝──夏朝，标志着中国早期国家的产生，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。
从二里头遗址考古发现可知，夏都拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进程。
但最终，桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭。
汤建立了商朝。
商朝通过设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。
经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡。
西周建立。
西周为了巩固统治，确立了金字塔式的社会等级制度──分封制，以保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。
周厉王与民争利，引起“国人暴动”，西周衰亡。
周平王迁洛，开始了东周的统治。
内容标准内容要点：“家天下”；夏、商、西周三代更替；西周分封制。
认知提示：初步理解分封制的作用。
解读：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。
夏、商、西周是中国早期国家的产生和发展时期。
夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，后继的商朝和周朝，国家的地域更为扩大。
为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度，这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。
夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
一、教学目标知识与能力：了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。
过程与方法：阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实;识读西周等级示意图，认识分封制。
七年级美术《标志设计》教学设计
5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
四、作业要求：
1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；
2、给学校各专用教室设计一个标志；
3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。
A.汉字型
B.字母型
C.数字型
D.抽象型
E.具象型
F.综合型
2、标志设计步骤
以设计“全国第九届运动会会徽”标志为例，讲解标志的制作思路与过程。
1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；
2、构思。根据所设计的标志名称想象设计要素，用什么手法来表现。
3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息，怎样突出标志设计的特征；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；
情感与态度目标：培养学生的创新设计意思，热爱生活的情感。
教学重点：标志设计的原则和方法。
教学难点：在理解标志特征的基础上设计一个特定功能个性化标志。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
标志设计这节课属于综合课,不仅要进行标志的欣赏,还要进行标志的设计。由于学生对标志了解较少,缺乏热情,所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志,增强他们的熟悉感,尽快进入学习状态。这节课的重点应放在开发学生的思维,作出好的创意。所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例,分析它们的独到之处,特别是设计是的巧妙构思。这个过程让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志,然后用自己学到的知识去设计标志。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以加强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的动力,培养他们的设计意识。
七年级历史上册 《动荡的春秋时期》教学设计
第4课动荡的春秋时期一、课标要求了解春秋时期的经济发展，知道王室衰微和诸侯争霸的表现，认识春秋时期的社会变化。
二、教材分析1.教材内容结构:本课主要介绍春秋时期的经济发展与社会变化。
春秋时期，出现了铁制农具和牛耕，社会经济有很大的发展。
各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于动荡与巨变之中。
2.教材呈现方式：教材用了1课时，共3个子目，叙述了春秋时期的经济发展与社会变化。
运用地图、材料、图片等方式，从经济和社会等不同角度来介绍春秋时期。
三、学情分析1.学生知识基础：初中学生本学期刚刚接触历史学科，尚处于知道一些传统历史故事，了解一些历史人物，缺乏学习和理解历史的方法的阶段。
2.学生认知能力:七年级学生对历史感兴趣，但对历史学习多处于感性认识阶段，缺乏系统的认知和较全面的理解。
3.教师教学经验:教师应多激发学生的兴趣，引导学生自主思考，采用由浅入深、由感性到理性递进式教学方式。
四、学习目标1.通过对铁器、牛耕出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识，认识铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
2.通过对诸侯争霸战争影响的分析，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，养成开放创新的思维品质和运用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。
五、设计思路1.利用实物图片和材料相结合的方式，学习春秋时期的经济发展。
2.通过教师讲解和史料分析，学习周天子统治权威的衰落和诸侯势力的崛起。
3.通过材料研读和地图的展示，了解春秋时期诸侯争霸斗争。
六、教学过程第一环节：春秋时期的经济发展1.农业的发展通过展示图片，对比春秋战国时期的铁农具与之前的骨耜、青铜农具，了解铁器的优越性，说明铁器的广泛使用，促进了生产力的极大发展。
通过史料分析，说明牛耕是耕作技术的一次重大改革。
牛耕的使用和推广，使畜力和铁器得到很好的结合，促进了生产力的发展。
美术教案：标志设计
美术教案：标志设计美术教案：标志设计1标志的起源标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。
那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。
如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。
最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。
国家产生以后，又演变成国旗、国徽。
古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、碑碣、印信纹章等。
广义上说，这些都是标志。
在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。
在古希腊，标志已广泛使用。
在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。
中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。
在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。
到宋代，商标的使用已相当普遍。
如当时济南专造细针的刘家针铺，就在商品包装上印有兔的图形和“认门前白兔儿为记”字样的商标。
欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。
标志的种类以各种内容和形式构成的社会组织、群体及仪典、说明类标志：例如：国徽、国旗、、地域、党派、组织、机构、行业、学校、等群体标志。
以各种内容为主题的庆典、节日、会议、展览、活动等标志。
例如：运动会、艺术节、经济论坛等以各种内容特点构成的标志：教学目标：初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。
教学重点：1、标志的起源与意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程。
难点：设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。
讲述新课图片欣赏提问：大家对我们刚看到的画面哪个部分印象最深？同学们再看看这双眼睛有什么特别吗？非常突出、与众不同、我们的视觉都被这上双眼睛吸引它特别的夸张、化装上具有富有装饰味这种感受很独特以至给我们留下很深的印象同学们谈谈你们都知道那些标志？这些标志为什么会给你留下很深刻的记忆？奥林匹克五环标志由5个奥林匹克环从左至右套接而成，可以是单色，也可以是蓝、黄、黑、绿、红5种颜色。
七年级美术上册《生活中的标志》教案、教学设计
3.案例分析，启发思维：精选成功标志设计案例，引导学生从多角度进行分析，启发学生思维，提高学生的审美鉴赏能力。
4.小组合作，互帮互助：组织学生进行小组合作，共同完成标志设计任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具有一定的审美意识和创造力。在此基础上，学生对生活中的标志已有一定程度的接触和了解，但多数学生对标志设计的专业性知识和技巧掌握不足。因此，在本章节的教学中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教。
针对学生的年龄特点和认知水平，教师需采用生动、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，结合课本内容，引导学生从生活中发现标志设计的元素，培养学生关注生活、观察细节的良好习惯。此外，学生在小组合作中，可以相互学习、取长补短，提高设计能力和审美素养。
5.家长参与作业：邀请家长协助学生收集生活中的标志素材，并鼓励家长与学生共同讨论、分析标志设计的优点和不足。
作业要求：
1.作业内容要具有原创性，不得抄袭他人作品。
2.作业完成过程中，要注意设计思路的清晰，作品的美观度。
3.作业提交时，需附上设计说明，阐述设计理念及寓意。
4.小组作业需分工明确，每位成员都要积极参与，共同完成任务。
2.过程与方法方面：重点是引导学生通过观察、分析、实践等环节，培养自主学习、合作学习的能力，难点是提高学生的审美鉴赏能力和创新能力。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生关注生活、发现美的意识，难点是帮助学生树立正确的价值观，尊重他人设计成果。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的标志为例，创设情境，引发学生对标志设计的兴趣，调动学生的学习积极性。
2024七年级上册美术教学计划范文（4篇）
2024七年级上册美术教学计划范文一、教材分析：修订后的教材每课增加了两个页面,教学内容更加丰富。
新增了“思考练习”栏目，作为教学活动中解决关键问题的环节。
“资料库”“学习大空间”简化为“相关链接”，作为学习拓展材料或建议。
本学年为初中学习阶段的起始，学习过程应尽量避免概念的牵引和解读，注重联系学生生活经验，激活情趣，淡化学科，降低难度，以符合学生审美心理的普遍需求和个性需求为原则。
教学中应注重知识的可通融性，依据不同的知识类型设置学习情境，建构学习程序。
“造型、表现”是四个学习领域的基础，在七年级的设置中相对集中。
在“造型、表现”的学习过程中无疑也会设计“欣赏、评述”和“设计、应用”等领域。
“综合、探索”在各个单元都有体现，不局限于某种形式，使学习做到既源于生活中得到的审美经验，又在实际运用中得到综合应用和提升;既保证了学科内多样知识内容的综合运用，又建立起综合实践的通道。
七年级上册学习内容：“造型、表现”：第1-3课。
第1课《画画你我他》（包含“欣赏、评述”）：观察和表现人物头部的形状特征和五官表情特征。
第2课《卡通故事》：尝试表现卡通形象的神情动态，绘制生动有趣的卡通故事画面。
第3课《画家笔下的色彩》（包含“欣赏、评述”）：体验色彩的情感和分析画面的色彩关系。
“设计、应用”：第4课。
第4课《标志设计》：设计标志，应用于生活。
“欣赏、评述”：第5-6课。
第5课《喜庆吉祥的民间美术》（包含“造型、表现”和“设计、应用”）：了解民间美术的图形及其寓意，学习制作剪纸与中国结的基本技法。
第6课《书法的点画之美》：探究中国书法的'笔墨形态之美。
“综合、探索”：第7课。
第7课《让图表说话》（包含“设计、应用”）：图表的基本分类与功能，图表的设计和运用。
■中国美术作品展览（一）七年级下册学习内容：“造型、表现”：第1-3课。
第1课《画家乡的风景》（包含“欣赏、评述”）：观察和表现景物的形状特征和色彩层次特征。
七年级美术上册第4课《标志设计》教学设计1湘美版
第4课标志设计1教学目标根据课程标准和教材要求,中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,培养学生形成良好的思想品德,确定本节的教学目标为:1、知识目标:通过本课的教学,向学生了解标志特点、用途,学习标志设计创作方法。
掌握标志设计的基本设计思路,从而提高学生的审美能力,树立正确的审美观念。
2、能力目标:培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
3、情感目标:让学生在设计的过程中体验创造的乐趣,在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处,增强民族自豪感。
2学情分析1、知识方面:初中学生,对日常生活中的设计知识有了一定的感性认知,再加上学生已经学过一些简单的设计图案知识,已形成了一定的审美观点和审美体验,授课中应进一步拓宽知识的深度与广度。
2、技能方面:初中学生在美术的表现力方面,已出现比较大的差异。
尤其是在创意图形的设计与表现上,有些作品甚至不如小学生的生动。
其原因并不是由于能力不够,而是在发散思维的过程中自我限制,不够大胆。
在动手能力方面,初中学生不知道怎样利用设计的原则、造型特点、自然材料去结合生活的实际来进行标志设计与制作,还是缺乏经验的。
3、情感方面:标志设计是一门看似简单,但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类,容易引起学生的兴趣。
而初中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解,教师应积极、正确地加以引导。
3重点难点【教学重点】了解标志造型特点、用途、艺术表现形式。
【教学难点】引导学生依据标志造型特点和用途,设计创作一枚准确、简洁、独特美观的标志。
4教学过程活动1【导入】启发讨论式导入新课(1)师问:同学们,如果我们去一个陌生的地方旅游,在无法用文字语言交流的情况下,如何尽快找到想去的地方?学生活动学生分组自由讨论回答问题。
生A:看标志性的图标。
生B:问百度。
教师总结:其实答案很简单,你自然会去找能够代表这种地方的图形符号,今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
第4课 夏商周的更替(教学设计)-七年级历史上册
第4课夏商周的更替教学设计内容要点：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
认知提示：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。
夏、商、西周是中国早期国家的产生和发展时期。
商朝和周朝，国家地域扩大，为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。
这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。
本课为第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》第1 课本课主要学习四部分内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制。
彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。
国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。
夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。
商朝和周朝，国家地域扩大。
为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。
这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。
夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。
学生课余查阅资料的途径局限性较大。
大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。
给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
2.分析西周等级示意图，结合材料分析，认识分封制的特点和影响，辩证看待分封制。
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让学生辨析不同交通标志用途。
小结：经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社会一切领域，对人类社会的发展与进步发挥着巨大作用和影响。
3、标志的表现形式
展示具象图形、抽象图形、数字、文字等表现形式的标志图片，让学生分析形式特点。
（1）勾画草图，构思定位。
（2）推敲形式，确定方案。
（3）细节修订，设计定稿。
4、标志的绘制步骤演示
（1）定位置：根据纸张的大小，确定标志的大小与位置。
（2）画外形：用铅笔轻轻画出标志的外形轮廓，调整好形状，边线光滑，借助工具完成。
（3）上色：用色单纯，色彩响亮，涂色平整、均匀。
五、学生尝试自主设计
小结：历届奥运会标志，从不同思路展开设计，各有特点，简洁的图形充分体现了形与意的巧妙结合，堪称标志设计的典范。
2008年北京奥运会标志
第23届洛杉美国矶奥运会标
第30届伦敦奥运会标志
三、综合分析标志的分类、表现形式以及在生活中的应用
1、标志的定义及分类
标志是一种具有象征意义和一定内涵的视觉符号。现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一为国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，二为交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。
2、历届奥运会标志特点分析
展示教材呈现的奥运会标志图片，请学生谈谈其特点。
第23届洛杉美国矶奥运会标志设计，把美国国旗图案有机结合，体现国家意志，条纹的处理增强了运动感。
第28届雅典奥运会标志设计，白色橄榄枝桂冠与海蓝底色形成“橄榄枝回归爱琴海”主题的视觉传达。
第30届伦敦奥运会标志设计，由分别代表2012这四个阿拉伯数字的几何图形组成，象征着“活力、现代与灵活，反映一个崭新的、丰富多彩的世界”。
2、2008年北京奥运会标志应用情况
标志一般用于办公用品、宣传用品、产品包装、指示系统、交通工具等，在设计风格、手法、色彩与布局上具有统一性特征，是视觉识别系统的重要组成部分。
2008北京奥运会标志的相关资料。
四、尝试设计
1、为学校第十五届运动会尝试设计一个代表学校风貌和体育精神的标志，画出草图。
2、学生交流标志设计意图、教师引导从内涵、手法、造型等方面分析，把运动会的宗旨、理念巧妙融入设计，同时能体现学校特色风貌。
标志的表现形式多样，一般有图形、数字、文字或图形、数字、文字之间的组合等形式。小结：设计标志时要根据标志的属性选择恰当的表现形式。
四、标志设计方法指导
1、展示校园公共场所、设施的图片和公共标志图例。
2、标志设计的原则：简洁明了，易于识别；定位准确，内涵深刻；新颖独特，造型优美。
3、学校标志设计方案分析。
1、活动说明
（1）尝试为学校的公共空间设计一个具有一定功能的个性化公共标志。
（2）注明标志名称、创意主题、使用地点、设计说明。
2、展示、交流、评价。
第二课时
教学程序
教学活动
多媒体运用及二次备课
一、情景导入
学校运动会总是让人留下难忘的印象，有欢笑、有泪水、有满足、有失落，正如人生之路，有坦途，也有坎坷，成功属于那些战胜失败、坚持不懈、勇于最求梦想的人。
二、欣赏启发
1、欣赏2008年北京奥运会标志运用的相关资料。
2、学生讨论交流标志运用的情况。
3、标志广泛应用于各个领域，成为奥运会宣传的形象，它凝聚着民族的思想与情怀，充满力量和动感的造型成为人们挥之不去的记忆。
三、案例分析
1、2008年北京奥运会标志设计过程
标志设计过程，既是对主题理念进行思考的过程，也是形象思维的过程。
二、直观感受标志的魅力
1、2008年北京奥运会标志解析
会徽“中国印舞动的北京”以印章作为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形，巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动这迎接胜利的运动人形，将华夏民族精神与现代奥运精神融为一体，在挥毫间体现“新北京，新奥运”的理念。
七年级上册第四课《标志设计》教学设计
主备人：董家镇中学杜恩涛
2012-10-16
课目
第4课《标志设计》
年级
七年级上册
执教者
杜恩涛
教学程序
教学活动
多媒体运用及二次备课
一、情景导入
奥运会是体坛的一大盛事，2008年在我们的首都北京也迎来了这万众瞩目的盛会，奥运圣火在神州大地点燃，奥林匹克精神也得以发扬光大。
3、分组选出一个比较理想的标志设计，对草图进行修改。
五、合作制作
1、以小组为单位，完善运动会宣传口号、标志。分工合作完成三件以上活动选出用品，画出设计图，要求设计巧妙、简洁，制作工整。
（1）标志大小、位置与整体呈现效果的关系。
（2）标志与物品颜色的关系。
（3）标志与物品外形的关系。
2、交流评析，展示优秀作品。