意象艺术
意象艺术
《被牛肉片包围的头像》 培 根
描绘的是同一人物，但运用 的艺术语言各不相同。前者属于具 象艺术，后者属于意象艺术，从 《教皇英若森十世》中感觉到的描 绘对象凶狠狡猾的性格特点，在培 根的《被牛肉片包围的肖像》中感 受到的是一种情绪和气氛，即紧张 和惶恐。
如何理解“意象艺术”？
艺术家按照我“感觉” 的样子来表现世界
2、美术的基本语言是（ B ） A、变形、夸张、重组 B、点、线、面、色 C、明暗、空间、透视 D、节奏与韵律
判断题 3、意象艺术更倾向于心理真实而不是眼见的真实
的传达。（√ ）
4、凡高是英国著名的后印象派画家。（×）
1、以下描述中，和意象美术作品特征不符的是( A ) A、齐白石作品《虾》是具象艺术 B、具有情节性、叙事性 C、背弃古典传统 D、超越时空、形象、现实的限制
鹌鹑也会翻白眼吗？ 为什么画家要这么画？
《鹌鹑图》 朱 耷
作者以鹌鹑自喻，着意 夸张了朱鹌耷鹑，号的八眼大睛山，人眼，圈他画身 得为特明别朝宗大室，，眼正珠当已意经气顶风到发了时， 眼却眶遭的遇家上破角人，亡表，现一出落了为一布种衣 昂平首民向，绝天望、中白郁眼闷看不人已，，冷便峻装 孤聋傲拌的傻，气在质门。上表贴现个出大一哑种字高， 傲不，与冷人语漠，，2仇3岁视削现发实为的僧精，神后 状改态性。道教。
2、下列作品中哪一幅不是意象艺术作品（ Ｄ）
A、《圣维克多山》 塞尚
B、《内战的预感 》 达利
C、《鹌鹑图》
朱耷
D、《筛谷的女人》 库尔北
判断题 3、意象艺术家常采用夸张、变形、重组等手段来表达
主观情感。（ √ ）
4、中国最早的意象绘画作品《泼墨仙人图》是唐代画家
梁楷的作品。（× ）
小结
高中美术意象艺术教案
高中美术意象艺术教案一、教材分析与学生分析1、教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。
由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。
2、学生分析：高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与联想能力，但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。
二、教学目标：1、认知与技能：本课是具体了解认识和了解三大美术类型之一的意象艺术，使学生初步了解什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。
2、过程与方法：本课教学方法采取对比来引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。
让学生在一定的情景中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感，观点、思想等。
3、情感价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。
三、教学重、难点：教学重点：通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。
教学难点：如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。
四、教学准备：制作PPT幻灯片。
五、教学媒体设计：多媒体课件，实物投影仪六、课时安排：一课时七、教学过程设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示课件《马蒂斯夫人像》虚拟情境，在美术馆两个观众在欣赏《马蒂斯夫人像》。
甲说：“这画太难看了，一点也不像，我不能接受，无法理解为什么这么表现人物肖像，这就能成画家了？这样的作品那我也能画！”乙说：“哎，你这都不懂，越怪诞越看不懂，这才叫艺术！”引发学生思考，激发求知欲望。
具象、抽象、意象艺术
•
•
教皇英诺森十世
王时敏主张摹古，笔墨含蓄，苍 润松秀，浑厚清逸，构图较少变化。 其画在清代影响极大，王翚、吴历 及其孙王原祁均得其亲授。
• 《王时敏像》绘清初著名山水画家王时敏二十五岁时 的肖像。图中王时敏身着宽大白衣，手持拂尘，盘膝 端坐在蒲团之上。面容俊秀，双目有神，神态温雅、 聪颖。《王时敏像》人物面部的刻画用“凹凸法”， 即先以淡墨勾出五官轮廓，然后按其结构烘染数层， 最后敷以淡赭色。不仅有笔墨之趣，而且富有立体感。 衣服的画法亦反复勾染而成，线条秀劲流畅，设色清 丽雅致。 • 《王时敏像》用笔稳重而有变化，充分表现出衣服的 质感。画上有当时人顾秉谦篆书题“逊之尚宝二十五 岁小像”。左小角钤王时敏之孙王原祁朱文印“掃花 闇”一方。右下侧画家自署“万历丙辰五月，曾鲸 写”。“万历丙辰”为公元1616年，画家时年49岁。 下押“曾鲸之印”、“波臣氏”二印。
• 《占领总统府》对于大多数的社会群体力量而言除了其 绘画语言上的纯形式美外，更多的是其中传统的“叙述 性”在起作用。象美术史上夸赞乔托是一个讲故事的能 手一样，陈逸飞和魏景山画的《占领总统府》，也是一 部感人、悲壮的人民革命的大故事。当下在很多人批判 创作上的主旋律的时候，这幅力作就可以推挡住所有的 理由。 • 该作品无论在表现主题上还是画面结构上都在中国美术 史上也起到了开拓性的作用，也是该作的重要价值所在。
韩 熙 载 夜 宴 图
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韩熙载是一位很有才华的官员，出身北方望族，唐朝末年登进士第， 其父因事被诛，韩熙载才逃至江南，投顺南唐。 初深受南唐中主李 憬的宠信，后主李煜继位后，因为当时北方的后周威胁南唐的安全， 李煜一方面向北周屈辱求和，一方面又对北方来的官员加以百般猜疑、 陷害，整个南唐统治集团内部斗争激烈，朝不保夕。 所以 在这种环境之中，身居高职的韩熙载为了保护自己，故意装扮成生活 上腐败，醉生梦死的糊涂人，好让李后主不要怀疑他是有政治野心的 人而以求自保。但李煜当时对他还是不放心，就奉命画院的待诏顾闳 中和周文拒到韩熙载家里去探个虚实，命令顾闳中和周文拒把所看到 的一切画下来交给他看。 大智若愚的韩熙载当然明白他们的来 意，所以故意将一种不问时事沉腼于歌舞，醉生梦死的形态来了一场 酣畅淋漓的表演。顾闳中凭借着他那敏捷的洞察力和惊人的记忆力， 把韩熙载在家中的夜宴全过程默记在心，回去后即刻挥笔作画，李后 主看了此画后，就暂时放过了韩熙载等人。
走进意象艺术
二、如何理解意象艺术？ 如何理解意象艺术？
我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根 《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和 惶恐 。在这幅画上，不仅体现出前一幅画那种叫喊，而且还充满忿 怒与兴奋感。形象的孤独、愤怒以致狂乱的情绪更为强烈。
鹌鹑图 中国画 朱耷（ 朱耷（清）
• 理解意象艺术从以下两个角度： 理解意象艺术从以下两个角度： 一个是艺术家按照“ 感觉的 一个是艺术家按照“我”感觉的 样子来表现世界， 样子来表现世界， 一个是艺术家按照 “我”想表现 的样子来表现世界。 的样子来表现世界。
• 意象艺术的特点： 意象艺术的特点： A、意象艺术更倾向于心理的真实 、 B、艺术形象更集中更典型。 、艺术形象更集中更典型。 C、超越了具象艺术在形象和时空上 、 的限制。
对客观世界的主观表达
走进意象艺术
什么是意象艺术？ 为什么有的美术作品形象怪异？
圣维克多山 油画 塞尚（法国）
• 呐喊 油画 • 蒙克 （挪威）
• “一天晚上我沿着 小路漫步， 小路漫步，路的一 边是城市， 边是城市，另一边 在我的下方是峡湾。 在我的下方是峡湾。 我又累又病， 我又累又病，停步 朝峡湾那一边眺望， 朝峡湾那一边眺望， 太阳正落山， 太阳正落山，云被 染得红红的， 染得红红的，象血 一样。 一样。 • “我感到一声 刺耳的尖叫穿过天 地间； 地间；我仿佛可以 听到这一尖叫的声 音。我画下了这幅 画，画了那些象真 的血一样的云。 的血一样的云。那 些色彩在尖叫。 些色彩在尖叫。这 就是‘生命组画’ 就是‘生命组画’ 中的这幅《呐喊》 中的这幅《呐喊》。
走进意象艺术_10
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扭曲、流动的天空，火焰般的松树
三.如何理解意象艺术
两个角度： 1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表 现世界的角度。 2、一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角 度。
“我”感觉
“我想”
鹌鹑图 清 朱耷
内战的预感 西班牙－－达利
以象征手法抒写心意，如画鱼、鸭、鸟等，皆以白 眼向天，充满倔强之气，这样的形象，正是朱耷自 我心态的写照.
意象艺术的表现手法
1、夸张 2、变形 3、重组
•美术家在意象作品中往往采用了夸 张、变形、重组等手法，将艺术家主 观能动性调到至高无上的地位。
•美术不仅可以再现客观世界， 而且还可以表现艺术家的个人 情感、观念和意识。
向 日 葵
文森特· 威廉· 梵· 高 荷兰后印象派画家。他是表现主义 的先驱，并深深影响了二十世纪艺 术，尤其是野兽派与德国表现主义 。 童年在乡下度过，向往自然，热爱 劳动 。 希望成为米勒那样的“农民画家”
生活
3、你想拥有意象艺术作品么？ 4、那就把以下的生活用品设计成意象形象吧！ （可以以人物、动物、植物为题材任选）
Art is long , life is short .
---END---
——走进意象艺术
1、意象艺术的概念：
不以客观再现为目的，重在 表达艺术家主观的精神世界，
其中包括艺术家的情感、感受、观念、理念和审 美理想。
意象艺术：
对客观世界的 主观表达
为 什 么 形有 象的 怪美 异术 ？作 品 的
《呐喊》蒙克 （挪威）
小组讨论:这幅画表达了画家什么样的情绪？如何表现的？
具象艺术
意象艺术
ห้องสมุดไป่ตู้抽象艺术
意象艺术
人美版高中美术必修《美术鉴赏》 第四课 《走进意象艺术》(教案)
高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计和反思一、教材分析本课的内容是美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
本文由为什么有的美术作品形象怪异？和如何理解意象艺术？两个问题构成，引起学生兴趣，让学生去思考意象艺术作品。
让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
通过欣赏意象作品联系到前面所学的具象艺术使学生明白这是艺术的两种不同表现形式，同时为学习抽象艺术做好了铺垫，起到了一个桥梁的作用。
二、学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。
他们能列举出中国画的写实性作品——工笔画，表现性作品——写意画等。
但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。
高中学生具有好学，善于思辨的特点。
班级中已初步形成自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思考，抒发个人情感的欲望较强，对问题学习有研究精神。
三、教学目标：根据上述教材分析，以及新课标准，考虑学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标。
知识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
能力目标：让学生对意象艺术有所认识和理解，提高思维能力。
情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感；四、学习重点与难点：重点在于具象艺术和意象艺术都是美术创作中是常见的表现形式，要使学生分清意象与具象艺术的区别。
初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
难点是如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。
理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教学过程（一）创设情境，导入：以一位女士与马蒂斯的对话为例，指出美术作品并不是完全对现实的“如实”再现，他表达这艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现，但是意象艺术中更为突出。
意象艺术
《星月夜》
梵高
这幅画中呈现两种线条风格，一是歪曲的长线， 一是破碎的短线。二者交互运用，使画面呈现中 眩目的奇幻景象。在构图上，骚动的天空与平静 的村落形成对比。火焰则与横向的山脉，天空达 成视觉上的平衡。
圣维克多山 塞尚
画中的景物飘浮 在色彩之中，景 物的远近关系、 空间关系完全被 几何形体所替代。 如同一曲层次丰 富而和谐的交响 诗。
刚刚看到的是来自挪威画家蒙克的《呐喊》
你知道蒙克是运用 了什么美术语言才 画出这幅著名的画 作《呐喊》吗？
这就是意象艺术。
意象艺术是艺术家在艺术构思的过程中，将主体 的审美情感、审美认识与把握到的客观物象相融 合，并以一定的艺术表现手段和规律作为媒介， 所形成的存在于观念中的艺术形象。艺术意象是 艺术家审美理想和审美意蕴追求的体现，是主观 与客观的统一。 简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就 是用来寄托主观情思的客观物象。
1)虚拟性
2)感性 3)想象性 4)情感性
Relax Time!!!
呐喊各种恶搞版
艺术学中的意象表现手法
艺术学中的意象表现手法艺术是人类表达内心情感和思想的一种方式，而意象则是艺术中常用的表现手法之一。
意象是一种通过形象化的方式来传达感觉和情感的艺术手法，它可以通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官来激发观众的情感共鸣。
在艺术学中，意象表现手法被广泛运用于绘画、音乐、文学等各个艺术领域，为艺术作品赋予了独特的魅力和深度。
绘画是一种通过色彩、线条和形状等视觉元素来表达艺术家内心情感和思想的艺术形式。
在绘画中，意象表现手法可以通过对具体形象的选择和处理来传达艺术家的意图。
例如，梵高的《星夜》中，他通过对星空、村庄和树木等元素的夸张处理，创造出了一个充满激情和浪漫情调的意象。
这种意象不仅仅是对客观事物的描绘，更是艺术家内心情感的抒发和表达。
音乐是一种通过声音、节奏和旋律等音乐元素来表达情感和思想的艺术形式。
在音乐中，意象表现手法可以通过音乐元素的运用和组合来传达音乐家的意图。
例如，贝多芬的《命运交响曲》中，他通过运用强烈的节奏和激情的旋律，创造出了一种力量感和紧张感的意象。
这种意象不仅仅是对情感的抒发，更是对生命力和命运的探索和表达。
文学是一种通过文字来表达情感和思想的艺术形式。
在文学中，意象表现手法可以通过对具体事物的描写和比喻来传达作家的意图。
例如，李白的《静夜思》中，他通过对月亮、床前明月光和疑是地上霜等意象的运用，创造出了一种寂静和孤独的意象。
这种意象不仅仅是对客观事物的描写，更是对内心情感的映射和表达。
意象表现手法在艺术学中的运用不仅可以丰富作品的内涵和表现力，更可以激发观众的情感共鸣和思考。
通过意象表现手法，艺术家可以将自己的内心世界与观众进行深度的沟通和交流。
观众在欣赏艺术作品时，通过对意象的感知和理解，可以从中获得情感的启发和思想的启迪。
然而，意象表现手法的运用也需要艺术家具备一定的技巧和创造力。
艺术家需要通过对客观事物的观察和思考，将其转化为具有个人独特性和艺术性的意象。
同时，艺术家还需要通过对艺术语言和表现手法的研究和掌握，将意象与作品的整体结构和风格相融合，使作品更加完整和有力。
意象艺术教案范文
意象艺术教案范文教案主题：意象艺术教学一、教学目标：1.通过意象艺术的学习，使学生了解艺术中的意象表达，并能够运用意象元素进行创作和欣赏。
2.培养学生的观察力、想象力和创造力，提升审美能力和艺术修养。
3.培养学生的团队合作能力和交流能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1.意象艺术的概念、特点和表达方式；2.意象元素的分析和运用；3.意象艺术的创作方法和技巧；4.意象艺术作品的欣赏和评论。
三、教学过程：1.导入：通过播放一段有意象元素的艺术作品，引起学生对意象艺术的兴趣，导入本次课程。
2.学习和实践：（1）了解意象艺术的概念和特点，通过教师演示和课堂讲解，引导学生理解意象艺术的内涵。
（2）分析意象元素的分类和运用。
教师以具体例子为切入点，让学生通过观察和讨论来分析作品中的意象元素，并掌握它们的表达方式。
（3）意象艺术的创作方法和技巧。
教师通过示范案例，指导学生如何选择合适的意象元素、构图和运用符号语言进行意象艺术创作。
（4）小组合作创作意象艺术作品。
将学生分成小组，每组选择一幅主题，进行意象艺术创作。
要求学生充分发挥想象力，运用所学知识进行创作，通过合作与交流提高创意水平。
（5）展示和欣赏。
学生展示自己的作品，向全班分享创作过程和意味。
其他同学通过欣赏和评论，提供反馈和建议，促进学生的成长和改进。
3.总结和评价：对本堂课的学习内容进行总结，并进行相关题目的评价。
教师可以让学生回答一些问题或写一篇小结来检查学生对意象艺术的理解程度和创作能力。
四、教学资源：1.教学课件和图片，用于示范和讲解意象艺术相关内容；2.相关艺术作品，用于欣赏和分析；3.绘画和创作工具，供学生进行意象艺术创作；4.小组合作创作的场地和展示工具。
五、教学评价：1.观察学生在学习和实践过程中的表现，包括是否能够正确理解意象艺术的概念和特点，是否能够分析和运用意象元素进行创作。
2.评价学生的意象艺术作品，包括创意是否独特，构思是否合理，是否能够准确表达意象。
人美版高中美术鉴赏第4课《走进意象艺术》课件
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具象艺术
（如实地再现客观世界）
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》（人民美术出版社）
第四课
— 走进意象艺术
一、如何理解意象艺术？
1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界的角度； 阴险、狡诈
1、 2、 多疑、毒辣 的性格 紧张、惶恐
比 较 两 幅 作 品 第 一 幅 有 什 么 不 同 ？
呐 喊 蒙 克 挪 威
三、意象艺术作品的表现手段（方法）
1. 这幅画给你的感受是什么？
色彩
2.画中都表现了什么内容？画家是通过 哪些手段（方法）来表现的？
夸张 变形
星 月 夜 梵 高 （ 荷 兰 ）
呐 喊 蒙 克 挪 威
毕 加 索
（ 西 班 牙 ）
—— 重 组
归纳：
意象艺术的表现方法：
夸张
鹌鹑图 （中国画）朱耷（清）
二、意象艺术 ——就是艺术家对客观世界的主观表达
（艺术家的感觉和表达意图越独特、越强烈，其形 象就可能越与众不同。）
三、意象艺术作品的表现手段（方法）
1. 这幅画给你的感受是什么？ 2.画中都表现了什么内容？画家是通过 哪些手段（方法）来表现的？
星 月 夜 梵 高 （ 荷 兰 ）
培 根 想 表 现 什 么 ？
《被牛肉片包围的肖像》 培根（英国）
《教皇英诺森十世》 委拉斯凯兹（西班牙）
2、另一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
鹌鹑图 （中国画）朱耷（清）
1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界的角度；
2、另一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
意象艺术
走进意象艺术
一、意象作品赏析
• 1、塞尚《圣维克多火山》 --- 现代艺术之父
• “世上 一切东 西都是 由球体、 椎体、 和圆柱 体组成 的”
2、马蒂斯《马蒂斯夫人像》-- 野兽派创始人
• 追求形体的单纯 化、色调的平面 化，强调艺术要 满足人们的精神 享受。
3、蒙克《呐喊》--表现派
9、林风眠《渔村》-- 中国美 术学院的创始人
• 致力于中国画的创 新，把中国画的艺 术传统与西方艺术 众的审美意识与表 现手法结合，独创 出一种富有时代气 息和民族特色而又 高度个性化的抒情 画风。
10、毕加索《亚维农的少女》 《三个乐师》-- 立体画派创始人
透过几何学的基本形体，将自然物体予以分解，并 重新构成新的空间，用线条、面、明暗造成另一世界。
• 色彩鲜明、强烈， 线条和笔触大胆、 奔放，而且使人 感到激动不安， 体现出表现派画 家对资本主义社 会的厌恶和失望
4、达利《内战的预感》--超现 实主义
• 所谓“超现实、 超理智”的梦境、 幻觉等作为艺术 的创作源泉，以 写实的手法呈现 出荒诞、离奇的 画面。
5、梵高《星月夜》《向日葵》 --后印象派
• 用色彩来表现 强烈的情感， 并赋予这些色 彩以象征意义
6、《被牛肉片包围的肖像》 培根— 现代主义形象画家
• 画画动机：纯粹 是出自精神紊乱 的寄寓性手法
7、朱耷《鹌鹑图》
• 古怪幽涩的格调， 画品气格更高一 筹
8、高更《我们从哪里来？我们是 谁？我们到哪里去？》-- 象征主义
内容与形式统一的面貌一新的作品，具有朴实的古风和 原始性的宏大境界
意象艺术教案
意象艺术教案意象艺术教案一、教学目标：1.了解意象艺术的概念和特点。
2.掌握意象艺术的创作方法和表现形式。
3.培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力。
二、教学内容：1.意象艺术的概念介绍。
2.意象艺术的特点分析。
3.意象艺术的创作方法和表现形式。
4.意象艺术作品的欣赏与解读。
三、教学步骤：1.导入（15分钟）：教师先通过图片或短视频展示一些意象艺术作品，引发学生对意象艺术的初步认识和兴趣。
2.讲解（20分钟）：a.意象艺术的概念介绍：通过比较现实艺术和意象艺术的不同之处，引导学生理解意象艺术。
b.意象艺术的特点分析：解释和讨论意象艺术的独特之处，如艺术家表达情感、思想和意识的方式，以及对形象进行变形和排列的艺术手法等。
c.意象艺术的创作方法和表现形式：介绍意象艺术家使用的主要创作方法，如直接写生、思维导图、意象变形等。
3.实践（30分钟）：学生分组进行小组创作，每个小组选择一个主题，利用意象艺术的创作方法和表现形式进行作品创作。
（教师可以提供一些创作素材和工具，如彩笔、水彩、炭笔、模型等）4.展示与欣赏（15分钟）：每个小组展示自己创作的作品，并向其他小组介绍自己的创作思路和方法。
整个班级进行意象艺术作品的欣赏与解读，交流对作品的理解和感受。
四、教学评价：1.观察学生在小组创作过程中的表现，包括创作思路的合理性和创作方法的运用。
2.评价学生在欣赏与解读作品中的表现，包括对意象艺术的理解和感受的准确度。
3.学生自我评价和互评，提出意见和建议，促进学生在艺术创作和欣赏方面的进步。
五、教学辅助：1.图片或短视频，用于导入。
2.意象艺术作品的欣赏材料，用于展示与解读。
3.创作素材和工具，如彩笔、水彩、炭笔、模型等。
六、教学延伸：1.拓展学生的艺术视野，引导他们了解更多艺术门类，如音乐、舞蹈、戏剧等。
2.组织学生参观艺术展览，亲身感受和欣赏不同类型的艺术作品。
3.鼓励学生积极参与艺术活动，如参加校园艺术节、参与社区艺术活动等。
意象艺术的特点
意象艺术的特点
意象艺术的特点是将抽象的思想以形象化的方式呈现出来，使观众在视觉上感受到作品中的精神内涵和丰富的情感。
它不同于其他艺术形式，因其把抽象心理加以抽象文字、抽象图像、抽象行为表现出来，使人们可以很容易地用具体的形象来表达抽象的想法，从而更好的理解。
意象艺术的表现形式多样，可以通过雕塑、绘画、声乐、舞蹈等艺术形式来表达。
其特点之一就是把思想转化为形象，而不是直接用文字表达，使观众能够更好地理解作品的内涵。
这种形式的艺术让人们更容易理解作品的精神内涵，也使人们更容易把作品中的情感和思想传达给他人。
此外，意象艺术也特别注重表现形式的细节，即使是同一个作品，也可以通过不同的表现形式来表达不同的思想。
例如，一幅油画可以通过不同的色彩、线条、质感以及不同的构图来表达不同的情绪，从而达到情感的表达。
最后，意象艺术还可以帮助观众更好地理解艺术家的想法，从而更好地欣赏艺术作品。
因为它不仅可以以多种形式传达思想，而且还能够让观众通过形象化的表达方式更加准确地理解作品。
这样可以让观众在欣赏作品时，更
能体会到作品中艺术家的思想，从而获得更高层次的艺术体验。
艺术意象名词解释
艺术意象名词解释
艺术意象是艺术作品中通过视觉、听觉或其他感官传递给观众的抽象概念或情感形象,通常具有独特的形式、色彩、材质或声音等特征。
艺术意象是艺术家通过想象、比喻、象征等手法,表达其内心情感和思想的重要途径。
艺术意象的来源多种多样,可以是自然景观、人物、动物、历史事件等,也可以是艺术家自己的经历、生活感受、社会文化环境等。
无论是哪种来源,艺术家都会通过特定的手法将其转化为艺术意象。
在艺术作品中,艺术意象通常起着至关重要的作用。
它们可以引导观众的情感反应,引发观众的共鸣和思考,甚至可以帮助观众理解和反思艺术家所表达的主题和意图。
因此,艺术意象在艺术史上一直受到艺术家和评论家的广泛关注和探讨。
除了对艺术家的创作有重要的影响外,艺术意象还对现代文化和艺术产生了深远的影响。
在当代社会,艺术意象已经成为了一种重要的文化现象,广泛应用于文学、电影、音乐、设计等领域。
艺术家们通过艺术意象来传达他们的情感、思想和价值观,同时也成为了人们交流、沟通和反思的重要方式。
艺术意象是一个非常广泛和复杂的概念,可以涉及到许多不同的领域。
除了以上所述的影响和作用外,艺术意象还可以被解释为一种艺术形式,包括绘画、雕塑、摄影等。
艺术家们通过使用不同的媒介和技巧,创造具有独特风格和形式的艺术意象,来表达他们的情感和思想。
艺术意象是一个充满魅力和挑战的概念,不仅对于艺术家的创作具有重要的影响,也对现代文化和艺术产生了深远的影响。
本文简要介绍了艺术意象的概念、来源、作用和分类,并探讨了其在当代文化和艺术中的重要性。
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凡高《星月夜》
凡高《麦田上的乌鸦》
思考
凡高绝笔
“说到我的事业，我为它，豁出 了我的生命，因为它我的理智已近乎 崩溃——这一切都无所谓”
凡高的奋斗的经历对艺术的执着对 你有什么启示？
《墨葡萄图》徐渭，明
闲书自 抛斋题 闲啸： 掷晚“ 野风半 藤，生 中笔落 。底魂 ”明已 天珠成 池无翁
处， 卖独 ，立
《拾穗》米勒
《独眼巨人》 雷东
雷东作品
《生与死》克里姆特
莫底里亚尼作品
布格霍作品
《内战的预感》达利
《哭泣的女人》毕加索
《干草车》康斯太博尔
《父亲》罗中立
《红树》蒙德里安
《花篮图》李嵩，宋
《山居图》徐渭
《梅花》朱耷
第五部分： 体 验 意 象
请参考下面的图片，运用我们的画笔，
第三部分： 探 究 意 象
让我们一起感受、分析、评价这些优秀 的意象艺术的作品吧。
《呐喊》蒙克
色彩的运用 人物的形象
《呐喊》蒙克
蒙克后来在谈及此 画时说:"我和两个朋友一 起走着,夕阳西沉,天空变 得像血一样红,我忽然无 精打采,极度疲倦地止住 脚步,黝黑色的海峡和道 路显示着血与火一样的光 舌.朋友走着,我却一个人 停在那里因不安而颤抖着, 我感到了自然强烈的呐 喊."
《马蒂斯夫人像》马蒂斯
夫人，那不是一位 女士，那是一幅画。
对客观世界的主观表达
——走进意象艺术
第一部分： 感 受 意 象
请比较两幅关于教皇的绘画，说说意 象绘画的特点。
比较与讨论
《教皇英诺森十世像》 委拉斯凯支
《被牛肉片包围的肖像》培根
我认识的意象绘画：
• 怪异、夸张、独特…… • 个性鲜明，有很强的个人色彩……
背后的故事……
蒙克于1863年出生在挪威，在他5岁那年,母亲因患肺结核而 去世, 蒙克13岁那年,年长两岁的姐姐也因肺病去世.蒙克与姐姐 关系十分相好,感情极深, 接下来他的妹妹也患了精神分裂症.
这一系列的打击所引发的伤痛,深深地印在了蒙克的内心里, 决定了蒙克的性格和他前半生创作的基调.从他的《病孩》、 《母亲之死》和《在灵床旁》等作品中我们能很清楚地看到这 一点.特别在1889年父亲去世后,他的精神更是无法寄托,性格变 得忧郁而孤僻.孤独、绝望、死亡等感觉深深地困扰着年轻的蒙 克,到了非表达不可的程度.他要呐喊,他要画出活生生的人们,以 及他们的呼吸、感觉和受苦受难.在这一时期,他画出了他最重要 的作品《呐喊》.
尝试Байду номын сангаас作一幅意象风格的绘画作品。（也可
以画自己或者你熟悉的人和事物）
第六部分： 总 结 评 价
请给自己和你的同桌一个合理的评价。
席勒自画像
毕加索自画像
凡 高 自 画 像 系 列
马蒂斯自画像
高更自画像
结束
《墨葡萄图》局部
《鹌鹑图》朱耷,清
意象绘画的特点：
• 背弃古典传统，创造个性的语言，形成 “偏执怪异”的独特风格
• 表现艺术家个人的主观情感，思想观念 和意识
第四部分： 辨 识 意 象
请判断下列绘画作品，找出那些是意象绘 画。
《贺拉斯兄弟之誓》达维特
高更《我们从哪里来？我们是谁？要到哪里去？》
凡高简介
(VincentVanGogh,1853-----
1890)荷兰人，1880-1886年 先后在荷兰和比利时学画。 1886年来到巴黎 ，在弟弟 提奥帮助下从事绘画创作，
画风强烈，他绘画中充 满了对生命的爱,表 现了他内心强烈的感 情。
凡 高 向 日 葵 系 列
“向日葵是凡高的 崇 拜 物 …… 在 他 眼 里，向日葵不是寻 常的花朵，而是太 阳之光，是光和热 的象征，是他内心 翻腾的感情烈火的 写照。”