团体心理辅导的记录
心理辅导领导小组会议记录内容
心理辅导领导小组会议记录内容会议概述本次心理辅导领导小组会议旨在对过去一段时间的工作进行总结和分享，探讨未来发展方向，并提出改进意见。
与会人员包括各部门负责人、相关专家以及实施心理辅导工作的教师代表。
一、回顾近期心理辅导工作情况近期，在我们的努力下，心理辅导工作取得了一些成果。
首先要感谢全体参与者为此付出的努力和奉献精神。
1. 成果一：提高学生自信心通过团队合作，我们能够帮助学生建立积极的自我认知，培养他们的自信心。
这为学生的个人发展打下了良好基础。
2. 成果二：促进学生情绪管理通过倾听和引导，我们成功地帮助一些学生管理并调整他们的情绪状态。
这不仅有利于他们更好地应对压力，还增强了他们在学业上的动力。
3. 成果三：改善班级氛围我们组织了一系列班级活动，拉近师生关系，并有效缓解了课堂上的紧张气氛。
这不仅有利于学生的学习，也提高了师生之间的互信与合作。
4. 成果四：增进家校沟通我们积极主动地与家长进行交流，并提供一些实用的家庭教育指导信息。
通过这种方式，我们建立了良好的沟通渠道，促进了学校和家庭的密切合作。
5. 存在问题及改进方向：虽然取得了一些成果，但也存在一些问题需要解决。
具体表现为以下几点：（1）缺乏相关培训和资源支持：由于心理辅导工作要求专业知识和技巧，我们面临着培训和资源不足的问题。
因此，我们需要加强自身的能力提升和专业发展。
（2）对部分学生关注不够全面：尽管我们已经开展了很多工作来帮助有需要的学生，但仍有一部分学生没有得到充分关注。
这意味着我们需要优化调整工作方式，在更广泛范围内铺展心理辅导服务。
二、未来发展方向为了更好地推动心理辅导工作并取得更大成效，在会议中我们认识到需要明确一些发展方向和目标。
1. 加强专业技能培训为提高心理辅导工作的质量和效果，我们需要加强相关培训。
可以邀请专业心理学家或咨询机构开展定期培训，以提升团队成员在心理辅导领域的专业知识和技能。
2. 构建完善的服务平台针对缺乏资源的问题，我们需要努力构建一个完善的心理辅导服务平台。
完整版)学生集体心理辅导活动记录
完整版)学生集体心理辅导活动记录时间：某日下午辅导主题：研究需要意志力参加人员：六年级全体学生活动目的：通过活动让学生意识到研究需要意志力的支持，培养他们的毅力和坚持力。
活动过程：开场白：研究需要意志力，这是一个你必须要掌握的技能。
我们今天的活动将通过一些小游戏来让你们体验到意志力的重要性。
一、游戏1：手指夹子1.每人取一支夹子，用一只手夹住夹子，另一只手不能碰到夹子。
2.试着用手指打开夹子，然后再用另一只手夹住夹子。
3.记录用了多少时间才能完成这个任务。
4.重复以上步骤，看看你能否在更短的时间内完成任务。
二、游戏2：拍手游戏1.两人面对面，同时拍手，然后互换位置，再次拍手。
2.记录用了多少时间才能完成这个任务。
3.重复以上步骤，看看你能否在更短的时间内完成任务。
三、游戏3：跳绳挑战1.每人取一根跳绳，尝试跳过一定次数的跳绳，记录下用了多少时间。
2.重复以上步骤，看看你能否在更短的时间内完成任务。
讨论环节：1.请同学们分享一下游戏过程中的感受，你们有没有遇到过挫折和困难？2.你们在游戏中需要用到什么技能？有没有想到过放弃？3.你们觉得如果没有意志力，你们会在游戏中失败吗？总结：1.研究需要意志力的支持，我们要培养自己的毅力和坚持力。
2.在面对挫折和困难时，我们要学会调整心态，不要轻易放弃。
3.通过游戏的体验，让我们更深刻地认识到意志力的重要性。
通过这次活动，让五年级全体学生体验到了锻炼意志、毅力和耐心的重要性，并懂得在研究中需要这种良好的心理品质。
活动过程：1.导入教师向学生们介绍活动的主题：“同学们，我们每个人在研究和生活中都会遇到各种困难，但是只有拥有坚强的意志和毅力才能克服困难。
今天我们将通过两个游戏来体验锻炼自己的意志、毅力和耐心的重要性。
”2.第一个游戏教师将黄豆和赤豆混在一起，让学生们分拣开来，并记录时间。
完成后，教师带领学生们交流，让他们分享分拣时遇到的困难和感受。
3.第二个游戏教师将白米和黑米混在一起，让学生们分拣开来，并记录时间。
学生团体心理辅导记录
《学生团体心理辅导记录》团体心理辅导是一种通过组织学生参与集体活动来促进心理健康和个人成长的有效方式。
在学校教育中，开展学生团体心理辅导具有重要的意义，它能够帮助学生更好地认识自己、发展人际关系、提高情绪管理能力和应对压力的能力。
本文将详细记录一次学生团体心理辅导的过程，包括辅导目标、辅导内容、辅导方法、辅导效果以及反思与总结。
一、辅导目标本次学生团体心理辅导的目标主要有以下几个方面：1. 增强学生的自信心和自我认知能力，让学生能够更加客观地评价自己。
2. 培养学生的团队合作精神和交流能力，促进学生之间的相互理解和信任。
3. 帮助学生缓解学习压力和焦虑情绪，提高学生的心理调适能力。
4. 引导学生树立积极的人生态度和价值观，培养学生的坚韧品质和适应能力。
二、辅导内容1. 自我探索与认识通过一系列的心理测试和活动，如性格测试、兴趣爱好调查、优点轰炸等，引导学生深入了解自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足，帮助学生树立正确的自我认知观念。
2. 团队合作与交流组织学生参与团队建设游戏和小组讨论活动，如拼图比赛、接力比赛、头脑风暴等，培养学生的团队合作意识和交流能力，让学生学会倾听他人的意见和建议，学会表达自己的想法和感受。
3. 情绪管理与压力应对介绍情绪管理的方法和技巧，如深呼吸、放松训练、积极思维等，帮助学生学会有效地管理自己的情绪，缓解学习压力和焦虑情绪。
通过案例分析和讨论，引导学生学会应对压力的策略和方法，培养学生的坚韧品质和适应能力。
4. 人生规划与目标设定引导学生思考自己的人生目标和理想，帮助学生制定短期和长期的学习和生活计划，让学生明确自己的努力方向和奋斗目标，激发学生的学习动力和积极性。
三、辅导方法1. 游戏活动法运用各种有趣的游戏活动来激发学生的参与兴趣和积极性，通过游戏活动让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 小组讨论法组织学生分成小组进行讨论和交流，让学生在小组中共享自己的想法和感受，培养学生的团队合作精神和交流能力。
团体心理辅导记录
团体心理辅导记录一、引言团体心理辅导是一种集体参与的心理辅导形式，通过团体互动和共同分享来促进个体的心理成长和问题解决。
本文将记录一次团体心理辅导的过程和效果，以便更好地了解和应用这一方法。
二、背景介绍本次团体心理辅导由心理咨询中心组织，参与者为大学生群体，共计10人。
他们面临的问题涉及学业压力、人际关系困扰、情绪管理等方面。
团体心理辅导旨在提供支持、倾听和互助，帮助参与者共同面对和解决问题。
三、活动过程1. 热身活动为了让参与者放松身心，我们组织了一个小游戏。
大家围成一圈，依次报一个自己喜欢的事物，并通过手势传递给下一位参与者。
这个游戏旨在拉近与他人的距离，增加互动和交流。
2. 分享经历在一个放松且亲密的氛围中，每位参与者被邀请分享自己的困惑和问题。
通过主持人引导，大家有序地轮流发表自己的心声。
这种分享的形式既能让个体感受到倾听的温暖，也能让其他人感同身受，从而建立情感连接。
3. 互相支持在每个人分享完毕后，其他参与者被鼓励提出自己的观点、建议和鼓励。
大家可以分享类似经历的故事，给予对方鼓励和支持，共同探讨问题的解决办法。
这种互助的氛围能够增强参与者的自信心和应对困难的能力。
4. 角色扮演为了帮助参与者更好地理解和解决问题，我们进行了一次角色扮演活动。
每位参与者可以选择一个问题，并选择其他参与者扮演相关角色，通过模拟对话来寻找解决方案。
这种角色扮演的互动方式可以让参与者站在不同的立场上思考问题，拓宽视野。
5. 总结与反思活动的最后，我们进行了一次总结与反思。
每位参与者都被要求回顾自己在团体心理辅导中的体验和收获，并提出自己对未来的期待和目标。
这种反思过程可以帮助参与者更好地巩固和应用所学的知识和技巧。
四、效果评估参与者的反馈显示，团体心理辅导对他们的帮助很大。
他们通过分享和互助，感受到了他人的支持和理解，减轻了内心的困扰和焦虑。
同时，通过互相倾听和角色扮演，他们获得了新的观点和解决问题的方法。
学生考试前团体心理辅导记录
学生考试前团体心理辅导记录
日期：[具体日期]
参与人员：[学生姓名]
辅导主题：考试前的心理调适
一、开场与介绍（5 分钟）
简要介绍本次团体心理辅导的目的和流程，让学生们了解活动的背景和重要性。
二、破冰活动（10 分钟）
进行一个简单的破冰游戏，帮助学生们放松身心，打破僵局，增强团队凝聚力。
三、主题讨论（20 分钟）
1. 让学生们分享他们对即将到来的考试的感受和担忧。
2. 引导学生们讨论应对压力和焦虑的方法，如良好的时间管理、有效的学习策略等。
四、放松练习（15 分钟）
1. 指导学生进行深呼吸和渐进性肌肉松弛练习，帮助他们减轻身体和心理的紧张感。
2. 提供一些放松音乐或冥想指导，让学生们在放松的状态下进行冥想。
五、总结与反馈（10 分钟）
1. 总结本次团体心理辅导的要点和收获。
2. 鼓励学生们在考试前继续运用所学的心理调适技巧，并相互支持和鼓励。
六、结束（5 分钟）
感谢学生们的参与和分享，提醒他们在考试前保持积极的心态和良好的心理状态。
通过这次团体心理辅导，学生们在轻松、支持的氛围中分享了彼此的担忧和经验，学习了一些应对考试压力的有效方法。
他们认识到积极的心态和适当的心理调适对考试表现的重要性，并表示将在考试前运用所学的技巧，以更好地应对挑战。
心理健康咨询团体辅导记录1
心理健康咨询团体辅导记录1日期：[填写具体日期]地点：[填写具体地点]主持人：[填写主持人姓名]参与人员：[填写参与人员姓名]---会议目标和议程1. 目标：通过团体辅导提供心理健康咨询，帮助参与人员解决心理困扰，提升心理健康水平。
2. 议程：- 介绍团体辅导的目的和流程- 分享心理健康知识- 开展团体互动讨论- 汇总会议结论和建议---会议笔记和讨论内容1. 介绍团体辅导的目的和流程：主持人向参与人员解释了团体辅导的重要性和帮助作用。
她强调了团体辅导的互动性，并介绍了本次辅导的流程，包括开放性讨论、分享经验和共同寻求解决方案。
2. 分享心理健康知识：主持人分享了有关心理健康的重要知识，包括压力管理、情绪调节和自我关怀的技巧。
她提供了一些实用的建议，鼓励参与人员积极应用这些技巧来改善自身心理健康。
3. 开展团体互动讨论：参与人员依次分享了各自的心理困扰和需求。
其他参与人员积极倾听、理解，并提供了鼓励和建议。
开放式的互动讨论营造了一个相互支持和理解的氛围。
4. 汇总会议结论和建议：基于参与人员的讨论和分享，主持人对整个会议进行了总结，并给出了一些针对个人心理困扰的建议。
她强调了参与人员在日常生活中应用所学知识的重要性，并提倡他们持续关注个人心理健康。
---结论和建议本次心理健康咨询团体辅导通过互动讨论和分享建立了相互支持的氛围，提供了有关心理健康的知识和技巧，并为参与人员提供了一些个人化的建议。
参与人员表达了对该辅导活动的满意，并表示将尝试将所学知识应用到实际生活中，提升自身心理健康水平。
---以上为心理健康咨询团体辅导记录1的要点摘要，详细记录请保存原始会议记录。
班级心理辅导记录（共八篇）
班级心理辅导记录（共八篇）心理辅导记录（团体）辅导缘由：结合学校政教处举办的爱心月活动，对学生进行爱父母教育。
初步分析：现在的孩子大多数是独生子女，无论在生活上还是学习上，都倍受父母，乃至爷爷、奶奶、外公、外婆的呵护，这种细致入微的照顾是他们逐渐养成理所当然接受别人的关爱，而从不知尽自己所能主动去关心别人。
辅导过程：教师在黑板上画两棵树和一只鸟，并在画上板书儿歌：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。
教师领着学生读儿歌，读后提问：你知道这首儿歌告诉我们什么吗？一个学生站起来说：“儿歌告诉我们爸爸妈妈像大树一样爱我们。
”另一个学生说：“爸爸妈妈爱我们，所以我们就像一只快乐的小鸟。
”师：“是的，正因为有了爸爸他*的细心照料，我们才会这么幸福、快乐。
哪个小朋友知道从你出生到现在，爸爸妈妈为你操了多少心？”学生们纷纷举手发言。
“此时此刻，你最想对爸爸妈妈说些什么？”学生们有的说：“爸爸妈妈天天为我烧饭、洗衣服，非常辛苦。
”有的说：“爸爸妈妈把我养育这么大，我谢谢爸爸妈妈。
”有的说：“我爱爸爸妈妈，我祝他们工作顺利，万事如意。
”……师：“爸爸妈妈把我们养育这么大，确实很辛苦，我们应该感谢他们，更应该用实际行动来表达我们的谢意。
你打算怎么做？”有的学生说：“我要好好学习，天天向上，取得好成绩报答他们。
”有的说：“我要帮爸爸妈妈扫地。
”有的说：“我帮爸爸妈妈洗碗。
”……师播放《感恩的心》。
活动在歌曲声中结束。
辅导实录（团体）通过讲故事、举实例等方法让学生明白只有团结一心的时候力量才是最大的，并让他们逐步学会与小组同学合作，与班级同学合作，以及与更多地人合作，齐心协力，努力取得最好成绩。
1、师讲故事：《爱的教育》第一章《侠义的行为》。
学生边听边思考：这个故事主要讲了什么。
2、交流故事内容。
3、学生谈感受：听完这个故事后，你有什么感受？甲：我们不应该欺负同学。
乙：我们应该帮助有困难的同学。
学生团体心理辅导记录
学生团体心理辅导记录一、背景介绍随着社会的发展，心理健康问题在学生中逐渐增多。
为了解决这一问题，学校开展了心理辅导工作。
其中，学生团体心理辅导是一种有效的方式。
二、团体心理辅导的定义团体心理辅导是指将多个有相似或相同问题的个体组成一个小组，通过交流和互动来共同解决问题的一种心理治疗方式。
三、团体心理辅导的优点1. 可以提供更大的支持力量：在小组中，每个人都能够得到其他人的支持和鼓励，从而减轻压力。
2. 可以促进自我认识：通过与其他人交流，每个人都能够更好地认识自己，并发现自己存在的问题。
3. 可以提高社交能力：在小组中，每个人都需要与其他人交流和合作，从而提高社交能力。
4. 可以节约时间和成本：相比于单独接受治疗，团体治疗可以节约时间和成本。
四、学生团体心理辅导实践记录1. 建立小组：首先需要确定小组成员，并进行初步评估。
通常情况下，小组成员的问题需要有相似性或相同性质。
2. 制定治疗计划：根据小组成员的情况，制定治疗计划。
通常包括每次会议的主题和目标，以及治疗进程的安排。
3. 开展治疗：在每次会议中，团体成员可以进行自我介绍、分享经验、互相支持等活动。
心理辅导师需要引导团体成员进行有效的交流和互动，并解决出现的问题。
4. 治疗总结：在最后一次会议中，心理辅导师需要对整个治疗过程进行总结，并对团体成员进行评估和反馈。
五、学生团体心理辅导案例分析某学校开展了一次针对焦虑症患者的学生团体心理辅导活动。
小组共有5名成员，每周一次会议，共持续8周。
在第一次会议中，每个人都进行了自我介绍，并分享了自己的焦虑情况。
在随后的几次会议中，小组成员开始逐渐放松并开放自己。
他们分享了自己缓解焦虑的方法，并互相支持和鼓励。
在最后一次会议中，心理辅导师对每个人进行了评估和反馈，并提供了一些建议。
通过这次学生团体心理辅导活动，小组成员的焦虑症状明显减轻，他们也更加自信和积极。
同时，这种治疗方式也得到了其他学生的认可和支持。
心理辅导教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校心理咨询室参与人员：心理辅导教师、班主任、学校领导活动主题：探讨学生心理健康教育与辅导策略一、活动背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，学生的心理压力越来越大。
为了更好地关注学生的心理健康，提高心理辅导工作的实效性，我校特开展了本次心理辅导教研活动。
二、活动内容1. 主题讲座由学校心理辅导教师王老师主讲，主题为“中学生心理健康现状与辅导策略”。
王老师首先介绍了中学生心理健康的基本概念和现状，通过生动的案例分析了中学生常见的心理问题，如焦虑、抑郁、厌学等。
接着，王老师结合实际案例，分享了心理辅导的策略和方法，包括倾听、共情、心理疏导、心理干预等。
2. 经验分享在讲座结束后，参与活动的教师们纷纷分享了自己的经验和心得。
班主任张老师提到，在日常工作中，要注意观察学生的情绪变化，及时发现并处理学生的心理问题。
心理辅导教师李老师则分享了自己在心理咨询中运用的一些技巧，如放松训练、认知重构等。
3. 小组讨论分为三个小组，分别围绕以下三个主题进行讨论：（1）如何提高心理辅导工作的针对性？（2）如何加强家校合作，共同关注学生心理健康？（3）如何开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质？在讨论过程中，教师们各抒己见，积极献言献策。
例如，有教师提出可以建立学生心理档案，了解学生的心理特点，从而提高心理辅导工作的针对性；有教师建议学校可以开设家长课堂，提高家长的心理健康意识，共同关注学生的心理健康。
4. 总结发言学校领导对本次教研活动给予了充分肯定，并对今后的心理辅导工作提出了要求。
领导强调，心理辅导工作是一项长期而艰巨的任务，需要全体教师共同努力。
学校将加大对心理辅导工作的支持力度，为学生的心理健康保驾护航。
三、活动总结本次心理辅导教研活动取得了圆满成功。
通过讲座、经验分享、小组讨论等形式，教师们对中学生心理健康教育与辅导策略有了更深入的了解，为今后的工作提供了有力指导。
学生团体心理辅导记录
学生团体心理辅导记录学生团体心理辅导记录1. 引言在现代社会中，心理健康问题在学生群体中越来越突出。
由于学习压力、人际关系、情绪困扰等原因，许多学生面临着各种心理困扰和挑战。
为了帮助学生更好地应对和解决这些问题，学生团体心理辅导成为一种重要的心理健康服务方式。
本篇文章将从深度和广度两个方面，探讨学生团体心理辅导的重要性、实施方法和效果。
2. 学生团体心理辅导的重要性2.1 提供互相支持的平台学生团体心理辅导为学生提供了一个相互分享、倾诉和支持的平台。
通过参与心理辅导小组，学生可以意识到自己不是孤立的，他们的问题和困扰是普遍存在的。
在小组中，学生可以倾听他人的经历和建议，分享自己的心理体验，从而获得情感支持和安慰。
2.2 培养交流和人际关系技巧学生团体心理辅导有助于培养学生的交流和人际关系技巧。
在小组中，学生可以学习如何有效地表达自己的感受和需求，同时也可以学会倾听和理解他人。
通过参与心理辅导小组，学生能够建立更健康、积极的人际关系，并且从中获得社交支持和情感满足。
2.3 提高心理素质和解决问题的能力学生团体心理辅导通过组织各种心理训练和活动，帮助学生提高心理素质和解决问题的能力。
在小组中，学生可以学习不同的心理调适技巧和应对策略，如情绪管理、自我关怀和问题解决等。
通过这些训练，学生可以更好地应对学习和生活中的困难，提升自己的心理韧性和适应能力。
3. 学生团体心理辅导的实施方法3.1 招募和筛选适宜的学生学生团体心理辅导的第一步是招募和筛选适宜的学生参与。
学校或心理健康机构可以通过学生自愿报名、推荐或测试等方式，确定参与学生的基本情况和需求。
在招募过程中，要确保学生具备一定的沟通和受训条件，以保证心理辅导的有效性和质量。
3.2 定期组织心理辅导小组学生团体心理辅导需要定期组织心理辅导小组。
根据学生的需求和特点，组织不同类型的小组，如情绪管理小组、人际关系小组、学业压力小组等。
每个小组应由专业心理辅导师或专家担任指导，并根据具体情况进行安排和调整。
小学生心理团体辅导记录
小学生心理团体辅导记录背景在现代社会，小学生受到各种各样的压力，比如家庭、学习、同学等方面的压力。
这些压力可能会给小学生的心理和情感健康带来不良影响，需要得到适当的关注和支持。
为此，在小学校园内开展心理团体辅导，为小学生提供心理健康教育和支持，对于增强小学生心理素质、促进其心理健康和成长具有积极的意义。
辅导目标通过心理团体辅导，达到以下目标：1.改善小学生的心理健康状况；2.增强小学生的心理素质，提高其情感表达能力和沟通能力；3.促进小学生在心理、认知和行为方面的发展；4.帮助小学生解决心理问题，促进其健康成长。
辅导实施步骤1.筛选目标学生。
通过面谈等方式，筛选出有心理问题或有发展需要的小学生。
2.组织心理团体。
根据小学生的需求和问题，组织合适的心理团体。
3.开展心理团体活动。
针对团体需求，开展不同形式的心理团体活动，如游戏、绘画、角色扮演、讨论等。
4.汇总记录。
记录团体成员的情绪状态、反应、问题、收获等情况，分析团体进展和做好个别干预。
辅导案例案例一：小学生不愿上学某小学生在经过问询后，表示自己不愿上学，经常想逃学。
在团体活动中，辅导员利用游戏等方式，促进其主动表达情绪，并探讨导致其不愿上学的原因。
最终，该小学生逐渐克服心理阻碍，主动和辅导员和同学沟通，回归正常上学状态。
案例二：小学生情绪平衡问题某小学生常常因为学习、家庭、同班同学等方面原因，出现情绪波动，影响正常生活和学习。
团体辅导员通过模拟情境、角色扮演、情感沟通等方式，帮助小学生理解情绪变化和情感表达，增强情感调节能力。
随着团体活动的开展，该小学生逐渐实现情感平衡，恢复正常情绪。
与建议小学生心理团体辅导是一项复杂的工作，需要多方面的支持和协调。
在具体实施时，应根据小学生特点，制定不同的辅导计划和活动形式，注重个体差异和特殊需求。
辅导员应具有一定的心理学知识和技能，在与小学生打交道时要注意言行举止，尊重和信任每一位小学生，并随时关注其变化和反应，积极介入应对。
心理团体辅导教案5篇
心理团体辅导教案5篇教案的适切性有助于提高学生的学习积极性和参与度，教案可以包括示范教学和互动活动的详细说明，以提高教学的生动性和趣味性，以下是网作者精心为您推荐的心理团体辅导教案5篇，供大家参考。
心理团体辅导教案篇1【活动目标】1、在说说、画画中明白如何让不愉快的心境变好。
2、能用连贯的语言表达自我的想法。
3、经过活动学会关心他人，萌发互相关爱的情感。
【活动准备】小兔布偶一个、一棵大树、各种树叶状的彩纸、记号笔、ppt、人手一份笑脸和哭脸。
【活动过程】一、出示小兔子的心境图片，谈话引入。
师：昨日小兔子去公园玩了，它好开心啊，它的心境是愉快的(笑脸)可是今日小兔子生病了，它好难受啊，它的心境就是难过的(哭脸)小结：每个人都会有这两种情绪，这些都是很正常的。
二、出示两种心境图片，幼儿自由选择。
师：每个人的书袋里面都有两个心境图片，请你选择一种心境卡片来代表你今日的心境。
三、分析并找寻办法。
(一)分析原因师：班级里有这些小朋友选择了哭脸，说明今日他们的心境很不好，我们来听一听是什么原因导致他们心境不好，好吗?(二)找寻高兴起来的方法1、师：如果心境不好，不开心，就会给我们带来很多的问题(出示图片)。
那我们赶快来找个让自我开心起来的办法吧?如果你心境不好了，你会用什么办法呢?(请几个幼儿回答，为了下一环节做铺垫)四、关心小朋友。
(一)听听小朋友心境不好的原因(二)帮忙小朋友找到欢乐起来的办法师：把你找到让她欢乐起来的办法画下来。
(三)把这些办法编成一首诗。
师：每个人总会碰到心境不好的时候，这时候我们要学会调节自我的情绪。
我能够吃上一颗糖果，让自我的心境变得甜甜的我能够穿上漂亮的衣服，让自我的心境也变得美美的我还能够……五、延伸环节：把心境树放到班级的心育墙上，当小朋友不高兴时，能够过去看一看，这样心境就会变得好起来。
心理团体辅导教案篇2活动目标:1.喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。
2.能为自己做简单的周运动计划，了解多运动对身体有好处。
教师团体心理辅导记录
教师团体心理辅导记录日期：[具体日期]地点：[具体地点]主持人：[心理辅导师姓名]会议主题：团队凝聚与情感表达会议内容记录：开场致辞：主持人对所有参与教师表示欢迎，并简要介绍了本次团体心理辅导的主题和目标。
强调本次辅导旨在加强教师之间的凝聚力，促进情感表达与沟通。
冰-breaking活动：通过简单有趣的冰-breaking活动，拉近了教师们的距离，打破了初始的拘谨感。
活动中教师们笑声不断，氛围逐渐活跃。
团队凝聚讨论：主持人引导教师们分享各自对团队的理解和期望。
教师们纷纷表达了对更加和谐融洽的团队氛围的期望，同时也提到了一些在团队协作中遇到的问题。
情感表达环节：在情感表达环节，教师们被邀请分享工作和生活中的感悟、困扰和喜悦。
有的教师分享了工作上的压力，有的表达了对学生的牵挂，大家在倾听彼此的同时，渐渐建立了共鸣。
情感导向讨论：主持人以开放式问题引导教师们深入探讨情感管理和表达的重要性。
大家畅所欲言，分享了在工作中如何更好地应对情绪波动，以及如何主动表达对同事的关心与支持。
心理小组活动：将教师们分成小组，每组进行心理小组活动。
通过小组合作，增强了团队协作意识，让大家更好地理解团队的力量。
共鸣与总结：在会议的最后，主持人总结了本次心理辅导的收获和成效，强调了团队凝聚与情感表达对于教师个体和整个学校的重要性。
鼓励大家在日常工作中保持开放的沟通，建立更加紧密的团队关系。
未来计划：针对本次心理辅导的反馈和教师们的需求，计划未来开展更多的团队凝聚活动、心理健康培训等，持续关注教师的心理状态，助力教师更好地投入工作。
结束语：本次心理辅导活动圆满结束，希望通过这样的团队建设，教师们能更好地理解与信任彼此，形成更加和谐的团队氛围，为学校的发展贡献更多正能量。
记录人：[记录人姓名]。
团体心理辅导记录
团体心理辅导记录（一）辅导地点：四（1）班教室辅导时间：3月18日辅导老师：王焱平一、辅导缘由：帮助学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的生活知识。
引导小学生树立正确的消费观，帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。
二、初步分析：怎样过生日在现今小学生中间，有一种乱花钱、消费攀比的现象，归根到底是他们对物质消费的错误认识，形成消费观念上的偏差，影响他们正确的价值观的形成，从一定程度上妨碍了心理的健康发展。
这次活动以小学生中最常见的“过生日”现象为例，引导他们正确认识生活中的消费问题，帮助他们从小树立正确的消费观念。
三、目的要求：通过活动，帮助小学生树立正确的生日消费观念；培养小学生勤俭节约的良好消费习惯。
四、课前准备：了解小学生生日消费的一些情况。
五、辅导方法：讨论法六、操作过程1．导入新课。
教师：“同学们，每个人都有自己的生日，在过生日的时候，大家总会说‘生日快乐’。
那么，怎样过生日才快乐呢？2．课堂讨论：怎样过生日才快乐?(学生自由发言)3．课堂操作。
(1)讲故事一。
老师给同学们讲“小华过生日”的故事：这天是小华的生日，正巧又是双休日。
小华的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都休息在家，忙着为小华准备丰盛的生日菜肴。
大人们忙得不亦乐乎，可小华却只顾着看电视。
过了一会儿，小华的同学小丽、小芳来了，他们都给小华带来了贵重的生日礼物，以祝贺小华的生日。
(2)讨论交流。
①你认为小华的生日过得快乐吗?②是不是只有花很多钱过生日，才算是快乐的生日?③快乐的标准是什么?④你以前的生日过得怎样?哪一次最有意义、最快乐?(3)教师小结：小华的生日确实过得很热闹，有长辈的厚爱，有同学的厚礼。
但是，长辈们为了小华的生日，花去了很多钱和精力；同学们也为小华的生日花了一大笔钱，增加了家长的负担。
其实，过生日最重要的是给生活增添意义，而不在于过生日的形式。
(4)讲故事二。
老师给同学们讲日本动画片中的樱桃小丸子是怎样过生日的：她会在她的生扫那天送给亲人们一些“生日免费服务券”，比如送给妈妈免费洗碗券，送给爷爷免费捶背券等。
团体心理辅导活动记录
团体心理辅导活动记录作为一名心理辅导师，我参与了一次团体心理辅导活动，现将活动记录分享给大家。
活动时间：2022年1月10日活动地点：某市社区活动中心活动主题：情绪管理活动形式：小组讨论、角色扮演、情境模拟活动过程：1. 热身活动在活动开始前，我们进行了一些热身活动，例如有趣的游戏、轻松的伸展运动等，以缓解参与者的紧张情绪，为后续的活动做好准备。
2. 小组讨论本次活动的主题是情绪管理，我们首先进行了小组讨论，让参与者就自己在日常生活中遇到的情绪问题进行交流。
在讨论过程中，我们引导参与者表达自己的情绪，并互相分享对于情绪管理的看法和经验。
3. 角色扮演为了帮助参与者更好地理解情绪管理的重要性，我们设计了一些情境模拟，让参与者进行角色扮演。
例如，有的参与者扮演情绪失控的人，有的参与者扮演情绪管理者，通过模拟情境，让参与者更加深入地理解情绪管理的重要性，并从中获得启示。
4. 情境模拟在活动的最后，我们进行了一些情境模拟，让参与者亲身体验情绪管理的过程。
例如，在一个模拟的职场情境中，让参与者扮演员工，面对工作压力、工作冲突等情境，让参与者学会如何通过情绪管理来解决问题。
活动效果：通过本次团体心理辅导活动，参与者对于情绪管理有了更深入的理解，学会了如何更好地管理自己的情绪。
参与者们表示，通过活动的讨论和角色扮演，他们更好地认识了自己的情绪，学会了如何更好地应对生活中的压力和挑战。
总结：团体心理辅导活动是一种有效的心理健康促进方法，通过团体讨论、角色扮演、情境模拟等形式，可以帮助参与者更好地了解自己的情绪，并学会如何更好地管理情绪。
作为心理辅导师，我们应该根据不同的情况和不同的参与者，设计出合适的团体心理辅导活动，为大家提供更好的心理健康支持。
心理健康康复团体辅导记录1
心理健康康复团体辅导记录1日期：[日期]时间：[时间]地点：[地点]参与者- 参与者1：姓名，年龄，性别，联系方式- 参与者2：姓名，年龄，性别，联系方式- 参与者3：姓名，年龄，性别，联系方式- ...主题本次团体辅导的主题是心理健康康复。
聚焦问题- 各参与者针对心理健康康复方面的个人问题进行分享。
- 参与者之间积极互动，共同探讨解决心理健康康复问题的方法和策略。
- 每位参与者被鼓励发表自己的观点和想法，并接受其他成员的反馈和建议。
主要内容1. [参与者1姓名]分享了他/她在心理健康康复过程中遇到的困难和挑战，并提出了一些对策。
2. [参与者2姓名]就心理健康康复方面的个人经历展开了讨论，并分享了一些自我疗愈方法。
3. [参与者3姓名]讲述了他/她在心理康复中取得的进步，并鼓励其他参与者坚持努力。
辅导师意见在本次团体辅导中，参与者们积极分享了自己的心理健康康复经历和方法。
他们之间互相支持和鼓励，共同探讨了解决心理健康问题的途径。
辅导师对参与者的勇气和积极性表示赞赏，并鼓励他们继续保持积极的心态，共同努力实现心理康复的目标。
结束语本次团体辅导对于参与者们的心理健康康复进程起到了积极的作用。
他们通过分享和讨论，获得了互相支持和启发，帮助他们更好地面对自己的问题和挑战。
希望参与者们能够继续保持积极的参与态度，并在未来的心理康复过程中取得更大的进步。
---注意：本记录仅用于团体辅导会议纪要，不涉及敏感个人信息，仅供参与者回顾。
小学生心理健康教育团体辅导记录
小学生心理健康教育团体辅导记录本次心理健康教育团体辅导是针对小学生的心理健康问题展开的。
在这个年龄阶段，小学生正处在心理发展的关键时期，他们面临着各种内外部压力和困惑，需要得到有针对性的辅导和指导。
通过本次团体辅导，旨在帮助小学生树立正确的社交观念，增强自我认知能力，提升情绪管理技巧，以促进他们健康成长。
首先，团体辅导从小学生的身心特点出发，采用互动式的方式进行。
在整个过程中，引导学生自我讨论和分享，激发他们的参与热情。
通过小组合作、角色扮演等活动，让学生们更深入地了解自己的内心世界，增强团队意识和沟通技巧。
其次，团体辅导侧重于培养小学生的情绪管理能力。
在团体中，我们通过情景模拟、情绪放松训练等方式，帮助学生认识和理解不同情绪的来源和表达方式，引导他们学会积极应对负面情绪，保持内心平和。
同时，我们也注重教育学生尊重他人情绪，培养同理心和关怀之情。
再次，团体辅导重点关注小学生的人际交往能力。
通过团体活动和互动讨论，我们引导学生主动表达内心想法，学会处理人际冲突和矛盾，培养友善合作的态度。
同时，我们也鼓励学生珍视友谊，学会分享快乐、倾诉烦恼，建立健康的人际关系。
最后，团体辅导通过专业心理老师的引导和指导，为小学生提供个性化的成长建议和解决方案。
在团体中，学生可以自由发表看法和疑虑，获得专业老师的及时回应和引导。
此外，我们也鼓励学生注重身心健康，培养积极向上的人生态度，以更好地适应学习和生活的各种挑战。
综上所述，小学生心理健康教育团体辅导是一个系统性、全面性的教育过程。
通过本次团体辅导，小学生们不仅得到了心理健康知识和技能的培养，更重要的是建立了自我认知和情绪管理的能力，为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。
希望通过我们的努力，能够为小学生们的心理健康成长提供更多的帮助和支持。
中学团体心理辅导记录
中学团体心理辅导记录
辅导日期：XXXX年XX月XX日
辅导地点：学校心理咨询室
参与人数：20人
辅导目标：
1. 增强学生的团队协作能力
2. 提高学生的自信心
3. 帮助学生处理学习和生活中的压力
活动流程：
1. 开场活动：通过“破冰游戏”进行热身，增强学生之间的互动和信任。
2. 团队建设：进行“拼图竞赛”，让学生们在合作中完成任务，培养团队协作精神。
3. 自信心建设：通过“优点轰炸”活动，让每个学生被同伴赞美，提高自信心。
4. 压力处理：进行“放松训练”，教授学生如何通过深呼吸、冥想等方式缓解压力。
5. 总结分享：每个学生分享今天的感受和收获，对未来的展望。
记录与反思：
学生们在活动中积极参与，气氛活跃。
特别是在团队建设和自信心建设环节，学生们展现出了真挚的情感和深入的体验。
但在压力处理环节，部分学生显示出一定的困惑，需要在后续辅导中加强这一方面的指导。
后续计划：
1. 针对压力处理环节的困惑，安排专题辅导。
2. 定期组织此类团体心理辅导活动，以持续关注学生的心理健康。
小学团体心理辅导活动记录
小学团体心理辅导活动记录XXX心理健康教育团体辅导活动记录班级：辅导教师：年月目录：1.团体辅导活动计划2.团体辅导活动方案3.团体辅导活动记录4.团体辅导活动图片一、团体辅导活动计划本学期，我们班的心理健康教育工作以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以学校的工作计划和德育计划为指导，认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。
我们将通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生健康成长。
二、团体辅导活动方案1.指导思想：提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，XXX新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。
因此，我们要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
2.具体目标：注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作，做好个案辅导和登记工作。
重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
重视学生心理团体辅导工作。
不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。
做好家长的心理健康知识讲座。
充分利用班队会加强对学生的心理健康教育（每学期最少开设两节以心理健康为内容的主题班队会）。
3.内容要求：研究心理与智能发展指导：帮助学生了解自己，的潜能，激发其研究的信心；引导学生形成强烈持久的研究动机；引导学生养成良好的研究惯；研究策略的辅导，包括阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略；特殊时段的研究心理调适，如竞赛前夕、升学考试前夕。
情绪、情感、情操教育：认识情绪的丰富多样性与易变性，学会与他人的情绪；掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径；学会保持积极心境的方法。
坚强意志与承受挫折的教育：培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质；培养学生形成处事果断的良好惯；培养学生良好的自我控制力；引导学生正确应对挫折与困难。
学生团体心理辅导记录
针对辅导过程中出现的问题，制定 具体的改进措施。
改进建议
加强与学生的沟通，了解他们的需 求和反馈。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
定期评估辅导效果，调整辅导方案。
提升辅导人员的专业水平，提高辅 导质量。
未来展望
完善团体心理辅 导体系，提高辅 导效果
探索更多形式的团 体心理辅导活动， 满足学生多样化需 求
辅导过程
确定辅导目标： 针对学生团体面 临的心理问题导内容： 根据辅导目标， 设计相应的辅导 活动和课程，包 括心理教育、互 动游戏、角色扮
演等形式。
实施辅导：按照计 划进行辅导活动， 确保每个学生都参 与其中，并及时调 整活动内容和形式， 以保持学生的兴趣
和积极性。
辅导前后心理状况 的变化
辅导过程中的互动 和参与度
辅导效果的持续性 和影响
总结内容
团体心理辅导的目标和效果 辅导过程中的问题和挑战 辅导效果的评估和反馈 总结和反思对未来工作的启示
反思问题
辅导过程中是否存在沟通障碍？ 辅导效果是否达到预期目标？ 是否有更好的辅导方法或技巧？ 辅导过程中是否有遗漏或不足之处？
自我探索：引导学生认识自己的情感、需求 和价值观，提高自我认知和自我调节能力。
人际关系：促进学生之间的交流与合作， 提高他们的人际交往能力和团队协作精神。
应对挫折：引导学生正确面对挫折和失败， 培养他们的抗逆能力和解决问题的能力。
情绪管理：教授学生情绪调节技巧，帮助他 们更好地应对压力和挑战，保持积极心态。
评估结果
评估方法：采用问卷调查、观察和访谈等多种方法
评估指标：包括团体凝聚力、成员自我认知、情绪管理能力等方面
评估结果：团体心理辅导在提高成员心理健康水平、增强自我认知和情绪管理能力方面取得 了显著效果
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团体心理辅导记录下架山镇和寮小学2011年9月团体心理辅导记录辅导地点：一年（2）班辅导时间： 2011.9.7 班主任：李晓纯一、辅导缘由：通过问卷调查中“5、爸爸妈妈回家晚了感到不安（） A．是B．不是”，29%的学生在爸爸妈妈回家晚了的时候感到不安，说明这部分学生的依赖思想的存在。
二、初步分析：依赖心理是随着独生子女的增多越来越多地摆在家长和教师面前的问题，像周慧这种情况已经难以适应学校的正常生活和社会交往。
这种现象产生的原因主要在于家庭教育。
最大的敌人就是来自父母与长辈的溺爱。
现在，每个家庭只有一个孩子，这便是这个家的未来和希望，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，吃一点儿亏，把自己当初没有得到的恨不得在孩子身上全补回来。
怕孩子被别人欺负，不让孩子同小朋友交往，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。
这样做的后果有两种，一种孩子像周慧一样胆小、恐惧、焦虑和自卑，另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负，有人形象地称之为“小奴隶”与“小皇帝”。
这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自身的特点，他们不知道该怎样与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的孩子。
三、辅导方法：1．应找出问题产生的原因，使家长和孩子共同认识到这种依赖心理的危害性，取得家长的支持。
2．在家庭内改变孩子。
家长要培养孩子自己动手的习惯。
家长要有耐心，因为孩子刚开始学做事时可能会笨手笨脚，甚至磕磕绊绊；家长要放心让孩子去做，不怕麻烦，在旁边给予必要的指导，并及时给予反馈，有进步时要表扬、鼓励，增强孩子的责任感和自信心，从而减少对父母的依赖心理。
3．在学校创设环境改变孩子。
教师要对这样的孩子更多地关心，鼓励其他学生与他们交往，组织各种活动小组让他们参加，对他们的哪怕一点点的进步也要及时鼓励，使之得以巩固。
教师可对他们进行一些交往技巧的指导，如微笑、关心他人等，使他们学会正常的交往。
具体可采用代币法。
团体心理辅导记录辅导地点：五年（2）班辅导时间： 2012.2.10 班主任：吕小曼一、辅导缘由：在进行学生班干的竞选时，第19题“竞选干部时（） A、我能行努力争取B、当干部要多做事C、无所谓D、不愿当E、我不行”，75%学生能填A，但有25%的学生填B、C、D。
反映出少部分学生在当“领导”方面还有一定的误区。
二、初步分析：一个好的团体需要一些称职的领导者。
每个人在一生中都有可能充当领导者的角色。
比如上小学时的小组长、中队长、班长等，工作之后的车间主任、领班、厂长、经理等，几乎每个人都不可避免地要做或大或小的“领导”。
领导者是团体的核心，决定着一个团体的向心力和凝聚力。
领导者的素质是多方面的，除了必备的才能之外，还有一些不可缺少的品质，比如果断、自信、坚韧、无私、敬业、宽容等，这些都是需要不断培养的。
小学生将来终究要走向社会，从小培养领导者的素质，长大了才能更好地担当各项任务，才能为社会作贡献。
本活动帮助小学生了解领导者的素质，从而帮助他们在实践中有意识地培养和锻炼自己的领导才能。
三、目的要求1．帮助小学生初步了解领导者应具备的素质和才能。
2．有意识地培养和锻炼自己的管理和协调能力。
四、课前准备录像，事先推荐报纸上有关如何当好小干部的文章。
五、辅导方法活动法、讨论法。
六、操作过程1. 导入新课。
(1)观看录像。
你们认为录像中哪一个小于部当得最好？为什么？①放录像一：课间休息时，突然一个学生呕吐了，满地都是脏物，教室里充满了异味，许多同学捂住鼻子往外走。
这时，一个臂上有两条红杠的同学不声不响地拿来了煤灰，倒在脏物上，用脚踩了几下，又拿来了扫帚把脏物扫去，并让周围同学马上把不舒服的同学扶到卫生室。
②放录像二：自修课上，同学们都在安静地做作业。
小明有一道题不会做，向坐在旁边的中队长请教。
中队长却说：“等我做好了再教你。
”一会儿下课铃响了，中队长正要走出教室，小明忙拉住他再次向他请教，中队长不耐烦地说：“你真麻烦，快说，我要去玩了!”随后，马马虎虎地讲解一遍就去玩了。
(2)教师引入主题：今天我们要讨论的话题是“好领导”(板书：“好领导”应该是什么样的？)。
2．课堂操作。
(1)即兴活动：每队自荐一个临时队长，任务是你们队打算组织一次宣传活动，请队长和你的队员们一起策划，然后告诉大家具体的安排(时间控制在10分钟)。
(2)各小队汇报结果。
(3)讨论交流：你们认为哪一小队的队长最有“领导”水平？为什么?可围绕以下几方面来评论：①活动前的观察；②有无宣传活动的意义，有无向大家动员；③活动的时间、地点是否落实；④工作分配是否合理；⑤在活动中，有无体现队长的带头作用。
(4)教师小结：这次活动中，有的同学虽然第一次担任小队长，但今天的表现很不错。
通过讨论交流，我们知道作为一个领导者应有才能、自信、无私、宽容、勇敢、坚韧(出示小黑板)。
(5)每个同学都想想看，在自己身上，你已经具备了哪些领导素质?还有哪些地方要不断地培养?(6)用课余时间，把课堂上的即兴活动付诸实践，验证你的领导才干。
总结和建议这节课，我们讨论了一个好领导应具有的素质，即必须有才识、自信、无私、宽容、勇敢、坚韧。
领导的才能不是天生的，需要你们去努力培养，长大后才能承担更大的责任。
老师希望你们从小就开始学做一个“称职”的“领导”。
课外作业假如你是班长，设计一次班会。
团体心理辅导记录辅导地点：一年（1）班辅导时间： 2012.9.5 班主任：李少霞主题：克服依赖心理活动背景：由于一年级的学生年龄较小，事事还需要家长们呵护，在他们入学后开这样的一次班会，使他们明白自己已经是小学生了，事事应该自己办，自己处理，不再依靠家长和老师，培养自立的能力。
做一名合格的小学生。
活动目标：克服依赖心理，学会自己的事情要自己做，学会宽容别人。
初步培养自己的问题自己解决的能力。
活动内容：克服依赖心理活动形式：小品、比赛、讨论活动对象：一年（1）班全体学生活动准备：服装道具、故事活动过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、师：小朋友，我们在学校里一起生活、学习。
你觉得开心吗？如果，你看到有位同学犯错误了，你会怎么办？2、如果，在学校里有人欺负你了，你又会怎么办？3、你在哪些情况下，会去报告老师？二、看小品，明理。
1、小品1：下课了，同学们在玩，丁丁无意中撞了小明一下，小明不问缘由，就跑去向老师报告，说丁丁打他，急得老师放下要批改的作业本，去处理这件事。
看完请学生说小明是怎么做的？对不对？为什么？2、小品2：丁丁不小心碰翻了冬冬的铅笔盒，摔断了几只铅笔，冬冬原谅了他看完请学生说冬冬这样做对吗？为什么？3、教师小结三、行为指导。
刚才我们同学说了好多事都要报告老师。
那我们现在再来想想，有哪些事我们可以不报告老师，让我们来自己解决？1、指名表演。
（1）丁丁和同学吵架了，小明看见了，进行劝阻。
（2）老师在办公，冬冬看见了一件不文明的事，本想告诉老师，但思考了一下就走过去劝阻。
（3）丁丁不小心碰翻了冬冬的铅笔盒，摔断了几只铅笔，冬冬原谅了他。
四、穿衣服，整理书包活动五、问卷总结(1)你自己睡觉害怕吗?(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个敢在家吗?(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?今天这堂课，使你学到了什么本领？是呀，只要我们都有一颗宽容别人的心，不依赖老师。
自己的事自己想办法解决，请相信我能行！团体心理辅导记录辅导地点：二年（1）班辅导时间： 2013.3.14 班主任：赖坤銮主题：养成良好的学习习惯指导语：请同学们仔细阅读表中的每一个问题，结合自己的具体情况，想想看，认为符合自己的实际，就在题号后面的括号里打上“√”号，不符合的就打“×”号，并举例演示。
然后问：懂了吗？会不会做？好，懂了就从第一题开始做，不要漏题，做好了再检查一遍，30个题是不是都做了，开始。
小学生学习习惯检查表*1．上课时，必要的学习用品都带齐了。
( )2．经常迟到。
( )*3．总是在前一天备齐学习用品。
( )*4．课堂上能积极提问或回答问题。
( )5．上课时，在笔记本上乱写乱画。
( )*6．能爱护教科书和参考书。
( )*7．考试答卷写得很认真。
( )*8．总是在规定的时间和地方学习。
( )9．学习时有小朋友来找我就跟他去玩。
( )*10．在书桌前坐下就开始学习。
( )*11．出声地读课文。
( )*12．放学回家后马上写作业。
( )*13．学校学过的功课回家后认真复习。
( )*14．发回的试卷每次都给家长看。
( )15．预习明天的课程。
( )*16．每天按规定好的时间学习。
( )*17．对自己不明白的问题有查字典或参考书的习惯。
( ) *18．对自己学得不太好或不喜欢的功课也能努力学。
( ) 19．因贪玩占用了学习时间。
( )20．有一边学习，一边看电视或听收音机的习惯。
( ) 21．玩和学习的时间划分得很清楚。
( )22．起床和睡觉的时间每天都不同。
( )23．一边学习，一边吃东西。
( )24．有时会讲“我做了可怕的梦”这样的话。
( )*25．喜欢开玩笑引人发笑。
( )26．受到批评后总是闷闷不乐。
( )27．说过“学习无用”一类的话。
( )28．学到的知识经验经常忘记。
( )29．考试分数不好，总放在心上。
( )*30．班主任在与不在教室时，表现一样。
( )团体心理辅导记录辅导地点：六年（1）班辅导时间： 2013.9.16 班主任：林少音一、辅导缘由：帮助学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的生活知识。
引导小学生树立正确的消费观，帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。
二、初步分析：学做小会计合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。
作为基本消费管理技能的记账行为，恰恰能在培养小学生管理自己的零花钱方面起到积极的作用。
通过记账，能更清楚地了解自己所用零花钱的变化情况，检查哪些支出是合理的，哪些是可以节约的，避免消费行为中的盲乱和混乱。
同时，记账本身就是一种重要的生活技能，掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。
本活动试图教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。
三、目的要求：1．帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。
2．引导小学生树立正确的消费观。
四、课前准备：1. 提前两周要求学生对这段时间的消费行为进行记录。
2．准备一份一周的收入和消费记录表。
3．准备几份小奖品。
五、辅导方法：讨论法、评议法。
六、操作过程1．导入新课。
教师：“同学们，两周前老师要求你们真实地记录半个月中的消费情况，你们完成了吗?好，今天我们就举行一次汇报会──‘学做小会计’。
”2．课堂操作。
(1)“合格小会计”评选活动。
①每人针对自己的账目表统计：总收入是多少?总支出是多少?余额是多少?用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少?②小组评议：看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确；每组评出一名“合格小会计”，进行全班交流；给“合格小会计”发奖。