初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告
2024年初中物理教学工作总结报告
2024年初中物理教学工作总结报告报告主要内容：一、教学工作概况____年初中物理教学工作总体上取得了较好的成绩，学生的学习积极性和兴趣逐渐增强，教学质量稳步提升。
下面将从教学目标的完成情况、教学过程的改进措施以及学生学习情况三个方面进行总结。
二、教学目标的完成情况1. 知识目标在____年的教学工作中，按照中学生物理课程标准的要求，本学期涵盖了物理学的基本知识和实践应用技能。
通过教材的有机整合和创设适宜的学习环境，学生对物理学科的知识有了更广泛的了解，同时练习和复习的机会也得到了增加。
通过进行测评，发现学生的知识掌握程度明显提升，知识点的理解和运用能力明显增强。
2. 能力目标在教学过程中，通过设计一系列的实验、探究和讨论活动，培养和提高学生的实践探究能力和动手能力，使学生能够独立进行物理实验和观测，并能够分析实验数据和结果，形成自己的判断和结论。
通过学习和探究物理学科的方法和思维方式，学生的科学素养和创新能力得到了一定的提高。
三、教学过程的改进措施1. 教学内容的整合在本学期的教学中，我将教学内容进行了整合，尽量减少了碎片化的知识点。
同时，对于一些难以理解或抽象的内容，我采用了多媒体教学和实践探究相结合的方式进行讲解，激发了学生的学习兴趣，并提高了教学效果。
2. 活动设计的改进本学期，我注重设计一些情境化的活动，使学生在实践探究中理解和掌握物理原理。
例如，利用电路模型和实际电路装置进行实验探究，让学生亲自操纵和观察，体验电路的神奇和实用性，激发了学生学习物理的兴趣和动力。
3. 评价方式的改变在本学期的教学中，我尝试改变了以往的评价方式。
除了传统的答题和测试外，我还加入了一些项目和表演课的评估，让学生通过实践和表演来发挥自己的创造力和想象力，同时也充分发挥了学生的团队合作精神。
这种改变不仅使学生学习更加主动和积极，也有效地提高了他们的学习兴趣和学科成绩。
四、学生学习情况根据学生的学习情况调查和学习成绩分析，可以得出以下结论：1. 学习兴趣增强通过本学期的教学改进，学生对物理学科的兴趣逐渐增强。
课堂教学中有效提问的策略的研究结题报告
《课堂教学中有效提问的策略研究》结题报告一、问题的提出课堂提问是教学活动的重要组成部分, 巧妙的提问, 能活跃课堂气氛, 促进学生思维发展, 还能及时反馈学生学习信息, 发现学生学习中碰到的困难和局限性, 便于教师引导学生进一步探究, 从而取得良好的教学效果。
但是, 假如教师提问不妥, 会使学生情绪受抑, 思维受阻, 导致课堂“冷场”。
国外一位教育家曾说过“中小学教师若不谙熟发问技术, 他的教学是不易成功的。
”因此, 优化课堂提问, 提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。
二、国内外同类课题研究状况综述关于课堂提问, 国内外已有丰富而进一步的研究, 这些研究取得了不少成果, 有的已形成了一定的理论。
比如刘显国的《课堂提问艺术》、王俊《课堂提问的“肥”与“瘦”》等论著, 对课堂提问的艺术及策略都作出了较为详尽的论述。
在课题研究领域, 也有许多教育研究者就不同的学科课堂提问的有效性进行了一系列的研究。
西华师范大学王雪梅在《课堂提问的有效性及其策略研究》中, 通过对课堂教学的观测以及对授课教师的访谈, 从有效性的角度来了解和分析课堂教学中教师提问的实然状态, 以及教师对于提问的理解, 特别是教师对有效提问的理解和反思, 从中发现课堂教学中关于有效提问存在什么问题, 进而找到解决问题的方法, 提出有效提问的相应策略。
陕西省宁陕县师训教研中心的陈自群在《小学语文课堂教学中有效提问的策略研究》中, 更进一步地看到现今小学语文课堂上教师提问的低效、无效,并对其进行分析, 全面归纳总结小学课堂提问普遍存在的问题；探索提高小学课堂提问有效性的策略与技巧, 提炼出一套规范语文有效性提问的语文课堂教学模式及课堂教学评价体系, 从而探索教师课堂有效提问的方法与策略, 将这种理论贯彻到实践中去, 指导实践, 做到“从理论中来, 到实践中去”。
通过这一研究, 培养教师教学反思能力, 促使教师优化问题设计, 提高教师的提问技巧和效率, 促进教师的专业发展。
提高课堂教学有效性的策略 方法研究结题报告
提高课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告一、课题研究背景进入新世纪以来，特别是“十五”期间，我国的职业教育迎来了难得的发展机遇，无论是中等职业教育还是高等职业教育，职业学历教育还是各种形式的职业技能培训，都有了全面的发展。
但是，职业学校的人才培养模式和教学质量却依然无法有效满足经济社会发展和行业企业的需求变化，人才培养质量与行业企业需求存在错位。
究其本质原因，除了体制机制尚不完善、资源配置存在问题之外，职业学校的人才培养模式改革尚处于努力阶段，特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性，即教学效益方面存在较大问题。
本课题主要以中职学校选修课为切入点，以教学实效性为抓手，探索提高中职学校选修课教学质量的教学策略，这对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。
随着经济的快速发展和产业结构的调整，行业企业的人才需求定位越来越理性化，能适应岗位需求的都是企业需要的人力资源。
但由于信息沟通机制不健全、人才培养质量不高等原因，使得中职学校的人才培养无法有效满足企业岗位变化需求，学校与行业企业之间存在的供需矛盾日益突显。
因此，中职学校应当加快教学改革，不断提高教学的实效性，以符合行业企业的人力资源需求和岗位技术的变化，避免人才培养质量的‘偏移’和教学实效的‘失控’。
职业教育人才培养模式改革的积极开展，需要中职学校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。
中职学校的生源质量普遍下降，进入中职学校的学生，专业素养、文化素养和职业素质从整体上看不容乐观，而且参差不齐。
为了有效提高这一弱势群体的教育质量，从总体上改变中职学校的社会地位，必须积极推进中职学校人才培养模式改革。
由于受传统的教育模式的影响，许多中职学校的教学方法和形式越来越接近普通教育，突出表现为“普教化”的特点，绝大部分学校采用的还是“演示性”的方式，追求的还是普通教育的教育手法和模式，这使得教学方法和办学理念成为一对矛盾，阻碍了教学的效果体现和职业教育的健康发展。
《初中物理实验课教学模式研究课题》课题研究课题报告.
《初中物理实验课教学模式研究课題》课题研究课题报告山东荷泽牡丹区北城中学周全徳随着课程改革的不断深入，课程资源的开发与利用作为此次课程改革中颇有特色与创意的一部分而倍受关注，科学课程资源与科学课程之间关系十分密切。
科学课程资源是科学课程存在的基础和前提：缺乏一定的科学课程资源.科学课程便无法实施，课程资源的重要性日益凸显。
为此，我在初中物理实验课教学模式方面，进行了一系列研究。
并确定下列研究性子课題，以《初中物理实验课教学模式研究》进行有效的探索。
一、课題提出的背景我国多年来受应试教育的影响.使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验：重实验结论、轻实验过程的倾向。
针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独搅，学生没有动手操作机会：用"做实验題”代替"做实验"等现象。
初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系：强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。
注意将科学技术的新成就引入物理课程。
我们为什么要提出这一课题呢？第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，満足成就感。
物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。
所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困熾有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
农村初中物理实验教学课题研究每学期研究计划小结物理实验课题
农村初中物理实验教学课题研究每学期研究计划小结物理实验课题篇一:《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划》《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划(2022-03-0808:53:50)《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划一、研究背景和意义新课程指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，物理实验教学方法迫切需要改革。
目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。
许多教师认为“做实验不如看实验（录像），看实验（录像）不如讲实验”,很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。
学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，以至于学生很少提出问题。
大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据。
没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。
初中物理教材中编入了大量的实验，有演示实验，有学生分组实验，有课后小实验小制作等，减少了一些验证性实验,增加了较多探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调要突出培养学生的创新精神和实验能力，提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”.从我们这几年的教学实践中对该教材的使用来看，其中还存在许多问题，例如有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限，效果还不够理想；从物理实验的意义和作用来看，教材上某些章节实验数量还不够，教材里有的图片完全可以改成演示实验，必要时还需加入一些演示实验；从教师的实际教学情况来看，即使是同一套实验器材，但在不同的教学设计理念下、由不同的教师完成实验教学时产生的效果却截然不同。
物理课题结题报告
物理课题结题报告在学校的领导下和关怀下，2005年确定了研究性课题，在物理组全体老师的帮助下，，以“分层·渐进教学”为课题进行了有效的探索。
一、课题提出的背景我校是一属农村普通高中，学生都是经过重点高中选拔完之后留下的初中毕业生，物理基础比较差，经过一段时间学习之后对高中物理都有很大的畏惧心理，而事实上高中物理是所有学科中难学的科目之一。
学生怕学习物理，难以有较高学习兴趣，甚至厌学。
读理科的学生很多是没办法——必须学，否则不会选它。
要改变这一现状，必须想一想办法。
初中物理教改也有几年了，很多理念可以拿过来运用以激发学生的兴趣。
探究式教学是可以一用，使尽可能多的学生越来越喜欢它。
物理课堂探究式教学不仅不忽视物理知识的学习，而是又注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。
探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。
就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。
二、课题研究的意义通过分层·渐进教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养，激发学生学物理的兴趣。
对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
三、课题研究的理论依据1、实用主义探究式教学理论杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。
2、建构主义学习理论建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
初中物理教学分析报告
初中物理教学分析报告引言本报告旨在对初中物理教学进行分析，探讨教学策略和方法，为提高教学质量提供参考。
教学目标初中物理教学的主要目标是培养学生对物理科学的兴趣和理解，并帮助他们掌握基本物理概念和实验技能。
通过教学，学生应能够运用物理知识解决问题，并培养其科学思维和实验能力。
教学策略为了实现以上教学目标，以下是一些简单且有效的教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，促进师生之间的互动和学生之间的合作。
2. 生活化教学：将物理知识与学生日常生活相结合，通过实际例子和场景讲解，增加学生的学习兴趣。
3. 实践性教学：注重实验教学，让学生亲自进行实验操作，通过实践来理解和巩固所学的物理知识。
4. 巩固性评估：定期进行小测验和练习，以巩固学生所学的知识，并及时发现和纠正学生的错误。
教学方法以下是一些适用于初中物理教学的教学方法：1. 讲授法：通过讲解基本概念和原理，向学生传授物理知识。
2. 示范法：通过演示实验和操作，向学生展示物理现象和实验步骤。
3. 探究法：引导学生主动参与实验设计和问题解决过程，培养他们的科学思维和探索精神。
4. 讨论法：组织小组讨论或全班讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
教学资源为了支持初中物理教学，以下是一些常用的教学资源：1. 教科书：选用符合教学大纲的物理教科书，作为教学的主要参考资料。
2. 实验器材：准备齐全的实验器材，以供学生进行实验操作。
3. 多媒体教具：利用多媒体技术，展示物理实验和动画，增强学生对物理概念的理解。
4. 互联网资源：利用互联网平台，提供物理学习资料、视频教程等，帮助学生巩固和扩展知识。
结论初中物理教学的核心在于培养学生对物理科学的兴趣和理解。
通过采用互动式教学策略和多种教学方法，结合适当的教学资源，我们可以提高教学质量，激发学生的学习热情，并培养他们的科学思维和实验能力。
“双减”教育政策下初中物理教学创新探究教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
“双减”教育政策下初中物理教学创新探究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：“双减”政策的实施与不断推进，给初中物理带来了一场大变革，迫使初中教师需要对当前物理教学存在的问题进行思考，应该怎么样在结合学生生活的情况下对初中物理进行改革，才能够实现实施”双减”教育政策的过程中,真正的使学生的学习成绩得到提高。
这篇文章从理解“双减”政策的含义，改善物理教学策略：贯彻实施“双减”政策方针政策，促进物理学习的减负：给物理实验教学增加多方面的课程内容，增加物理教学的趣味性：实施学生自评的方法，加强学生总结自身能力的四个方面，文章的主题紧紧围绕”双减"教育政策下初中物理教学创新探究如何展开系统探究来展开描写.关键词：双减政策；初中；物理教学引言：随着双减政策的实施，初中物理的教育水平得到了有效的提髙，社会对于初中物理的教学和教育发展有了更高更为严格的要求，这就导致了在初中物理教学中教师应该把提高教学效率和学生水平作为主要的教学目标。
为了达成这个教育目的，初中物理教师要不断的反思自己的教育思路，以改变初中课堂氛围凝重和学生主动性不强的现状，使学生的学习态度得到改善，从而提高初中物理学习成绩。
一、发挥学生主体作用，营造良好的学习氛围改变以教师为主的学习定位，发挥学生的主体作用。
在物理教学中，坚持把学生放在主体地位，以学生为中心。
让学生在自主學习的过程中，逐渐对物理产生学习的乐趣。
在传统的课堂中，教学内容和教学进度都是由教师决定的。
但是在双减政策改革完的课堂中学习内容是由学生决定，学生还决定讲课的进程和速度，以学生的理解程度为基础，即发挥了学生在学习中的主体作用同时又尊重了学生的主体位置。
还应该营造积极的课堂氛围。
在这样的氛围下学生会更加积极主动地去学习，而且没有压力的学习下，更能促进学生理解知识。
例如教师能够阻止学生将知识和实践能力结合起来，如进行单哌摆作简谐运动、周期跟什么因素有关跟什么因素无关这些问题时，能够组织学生去实验室动手进行实验，自己找到需要用到的器材进行操作把得到的结果进行记录，结束后能够邀请几名同学对实验的结果进行分享再有其他同学对他做出评价。
初中物理探究学习结题报告
初中物理探究性学习的实验研究活动设计与实施的研究结题报告桓台世纪中学物理组一、物理探究性学习提出的背景：我国基础教育对现行的课程进行大胆的改革，新课程肩负着时代的使命。
面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。
它改了传统以讲授式教学为主，将物理假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识，将学生假设为一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。
而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究性课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握物理方法，为终身学习和工作奠定基础。
纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。
德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。
”《物理课程标准》明确提出：“提高全体学生的科学素养”，这已成为当前教育的主旨。
学生只有处于主动积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识获得相应的能力。
物理探究性学习，就是让学生充分参与教学全过程，在动口、动手、动脑的探究活动中发现问题，解决问题，实现教学的目的。
在学校全面落实课程开设的大氛围下，我们物理组积极挖掘课程资源，出发点就是是对学生实施素质教育，为顺利实施课程改革作好充分准备和打下良好的基础，改变初中物理教学中传统的讲授式、传输式的教学方法和学生被动接受知识的学习方式，建立一种学生主动获取知识和应用知识解决实际问题的学习方式，从而培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
《物理课堂教学活动中学生自主学习的实践研究》研究报告
课题研究结题报告课题名称：《物理课堂教学活动中学生自主学习的实践研究》一、课题的提出及要解决的问题教学中发现，许多学生自己不会安排物理学科的学习，物理学习没有计划性，显得很盲目、很随意、很混乱。
学习中多为被动的学习，每天机械的上课记笔记，下课背笔记内容，然后完成老师布置的作业，考试前复习笔记内容。
学习过程最主要的学习方式就是死记硬背知识点和机械的练习，学习上没有主动性和积极性，整个学习都是被老师牵着走，学习物理学科的兴趣逐渐降低，学习能力很弱，学习效率低下，物理学科的成绩很不理想。
针对上述现象我们设计了问卷调查，总共发放问卷1326份，收回有效问卷1297份，统计如下：通过问卷调查发现了问题的严重性，选择此课题想解决以下问题：1、解决学生学习被动、学习能力不强、学习效率低下的问题希望通过课题的研究与实践，让学生知道如何规划和调控自己的物理学习。
学生能在物理学科的学习中通过自主选择目标、内容、时间、空间以及方法，并对学习过程进行自我控制，对学习结果进行自我评价。
掌握课前的预习方法，养成良好的预习习惯。
在课堂上高效的听课、学习，课后安排好自己的复习，养成良好的复习习惯。
能很好的利用教材和教辅进行学习，不被教材和教辅左右自己的学习。
让学生学会学习、提高学习物理的效率是课题研究的最终目标。
2、提高教师在新课程背景下对学生学习方式转变的指导能力新课程要求让学生学会学习，积极主动的学习。
自主学习是一种极为有效学习方式，但大部分学生不会自主学习，要让大部分学生掌握自主学习方法，这需要我们老师的科学指导。
但是我们老师对这一新的学习方式也不熟悉，所以希望通过课题研究，让老师熟练掌握自主学习方法，这样才能有效地指导学生。
二、研究范围界定1、课堂教学活动：指课堂上教师与学生间的有目的、有计划、有组织的以一定教学内容为中介而进行的共同活动，是实现教育目的的主要形式和途径。
其主要特点有几点：⑴有很强的目的性、计划性和组织性；⑵需要师生的共同参与；⑶活动的方式方法很多，选择这些方式方法的主要依据是如何才能实现良好的活动效果。
初中物理实验课教学模式研究课题结题报告
初中物理实验课教学模式研究课题结题报告义教育。
实验教学作为一种亲身体验和感受科学的方式，能够激发学生的研究兴趣，促进学生的主动研究和创新思维。
因此，设计合理的物理实验教学模式和实验活动原则，能够更好地调动学生的研究积极性，提高学生的研究效果和兴趣。
二、研究内容和方法本研究的主要内容包括设计物理实验教学模式、设计物理课堂实验活动的原则和切入点、设计物理实验课堂的组织与实施以及课外实验活动的组织与实施。
同时，还将研究实验教学的目的、原理、设计、步骤和数据处理等方面的问题。
研究方法主要采用文献资料法、实地调查法、实验教学观察法和问卷调查法。
通过对相关文献的研究和分析，了解国内外物理实验教学的发展和现状；通过实地调查和实验教学观察，了解教师和学生在实验教学中的实际情况；通过问卷调查，了解学生对实验教学的态度和看法。
在此基础上，提出合理的物理实验教学模式和实验活动原则。
三、研究成果及其应用价值经过一段时间的研究和探索，我们提出了一套适合初中物理实验教学的模式和原则，包括设计合理的实验教学环节和实验活动切入点、组织与实施实验课堂和课外实验活动等方面。
这些研究成果在实践中得到了验证，并取得了一定的应用效果。
这些研究成果的应用价值主要体现在以下几个方面：1.为初中物理实验教学提供了一套科学、合理的教学模式和实验活动原则，有助于提高学生的研究效果和兴趣。
2.促进了教师对实验教学的认识和理解，提高了教师的实验教学水平和能力。
3.有助于推进初中物理课程改革和教学改革，促进学生综合素质的全面发展。
综上所述，初中物理实验教学模式的研究具有重要的理论和实践意义，对于提高学生的研究效果和兴趣，促进教学改革和推进学科发展具有积极的作用。
通过合作研究，学生能够在教师的引导下，通过独立思考、探究、交流和研究，不断发现事物变化的起因和内部联系，并从中找出规律。
这样做可以使研究内容更有内在联系、更容易理解，并促进学生认知策略的发展。
因此，实验教学的组织和实施非常重要。
提高初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告
提高初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告初中物理课堂教学学生参与策略研究结题报告桥山中学王延峰摘要:我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。
从2013年12月立项以来，历经一年的实践研究，通过严密的课题论证，专家指导，理论学习，参观考察，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。
科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。
关键词: 初中物理课堂教学积极参与策略研究团队成长一、课题研究的背景及意义(一)课题研究的背景新一轮的初中新课程改革实验已全面实施。
初中学校的物理教学实践如何有效展开，以及对新课程背景下初中物理新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下初中物理课堂教学的任务，初中物理课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
物理教学尽管改革不断深化，但物理课堂教学效率低下的现状没有得到根本性变革，初中物理课堂教学中广泛存在着“学生不积极参与，教师教得辛苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。
在新课程培训中，通过专家引领、同伴互助等多种形式的培训活动，教师的观念有了一定的转变，教师的行为、角色有了一定的变化，在落实物理新课标的进程中，已经迈出了可喜的一步。
然而，当我们反思自己的教学行为时，不难看出，我们离物理新课标的要求还有较大的差距，三维目标得不到真正的落实。
整个教学过程教师教得累，学生无所谓，教学效率低下，学生得不到应有的发展。
为尽快扭转现状，我2013年12月向延安市教育教学研究中心申报了市级研究课题《初中物理课堂教学学生参与策略研究》(二)课题研究的意义如何在当前的形势下进一步提高初中物理教学水平，这是物理工作者所面临的一个急待解决的问题。
如何处理好初中物理课堂教学的有效性问题，让学生主动参与教学，是初中物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高一级学校输送人才所必须面对的重要问题。
初中物理课题结题报告
初中物理课题结题报告《提高初中物理课堂教学实效性的研究》摘要：提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。
提高课堂教学实效性关注学生的进步或发展，提高实效性更多地关注可测性或量化。
教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果和发展。
几年来我们围绕提高初中物理实效性的这一中心，进行了备课、上课策略的研究，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、合作学习、综合实践活动的研究和“30---15”课堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的探索。
提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。
在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索创新教育中提高初中物理实效性的有效方法，体现出“让你充分发展”的办学理念，促进了教育、教学质量的提高。
课题提出的背景我们为什么要提出《提高初中物理课堂教学实效性的研究》这一课题呢第一、目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。
因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。
摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。
第三，新的教材、新的课程越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。
初中物理课堂巧设问题串的策略研究课题结题报告
《初中物理课堂巧设问题串的策略研究》结题报告一．研究的背景：爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。
”李政道教授也说过：“我们学会知识的目的是做学问，学习，就是学习提问题，学习怎样问问题。
”有人说：“提问得好即教得好”。
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。
恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。
因此，课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
尤其是在物理学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。
教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
新《课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
”科学探究包括七个要素，其中提出问题是前提。
如果没有发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起，可见发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义。
但是，在新课程的教学实践中，我们发现教学中存在着许多问题。
例如，在学习的过程中，学生会产生许多问题，教师也会提出一些问题引导学生进行探究。
这种相对开放、自由的课堂教学环境一方面有利于调动学生自主学习的主动性和积极性，激发学生探究和创新的欲望，给学生较大的自主发挥空间。
但另一方面，面对学生提出的问题，有的教师不知所措，采用置之不理的态度，回到已设置好的教案设计上；有的教师疲于回答学生一个又一个的问题，被学生“牵着走”，不知如何将学生的讨论引向探究活动的核心；有的教师想通过问题引导学生积极思考，但不知该如何引导才是有效的;还有的教师对在学生探究活动中生成的问题，急于告知问题的结论，不懂得通过对这些问题的深入讨论来逐步发展学生对科学问题的理解。
初中物理计算题有效教学的策略研究结题报告2
初中物理计算题有效教学的策略研究结题报告陈吉泰一、课题研究背景计算题在初中物理题型中独树一帜,它不仅考查了学生对知识的掌握情况,还考查了学生的阅读能力、综合分析问题的能力、解题技巧、语言归纳及表述能力、计算能力及对数据的处理能力等，可谓是一题多用。
然而，学生在计算题上却是一个弱点，很多学生对计算题望而生畏。
尤其是农村中学的学生,这个问题就更突出，在每次练习及考试中，很多学生计算题都交白卷。
在去年的中考中，我校学生的计算题得分率更是创历史最低。
如何扭转这一局面，让学生不再对计算题望而生畏。
于是，我们课题组的老师提出“不再让物理计算题阻挡学生升高中的路〞的口号。
以课堂教学为突破口，来进行计算题教学的策略研究。
意在让学生对物理产生兴趣，对解答物理计算题充满信心，快速牢固的记住物理公式，运用各种解题技巧准确的解答出计算题。
让物理科目为学生的中考加分。
二、研究方法本课题的研究中，我们以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改良，循环往复，一次实现研究的目标。
1、行动研究法。
正确树立课题研究思想，对课题情景和过程进行全程追踪，并在实践活动中寻找理论依据及解决问题的研究方法。
在教学实践中分析、优化、改良课题实验方案。
2、调查研究法。
在教育理论指导下，通过运用观察、个案研究等方式，对学生解答物理计算题的现状进行科学分析，并搜集具体教学案例，获得第一手资料，增强课题研究的针对性。
3、经验总结法：对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求提高物理计算题教学策略的方法和手段。
4、文献资料法。
以国内外公开发表的有关教学案例和案例分析等文献为参考，认真仔细阅读，通过比拟、分析、综合，找出适合我校物理计算题教学的方法，做好资料信息加工和整理工作。
三、课题研究的预设目标1、调查我校学生解答物理计算题的现状，分析以前在物理计算题教学中采用的方法，找出其中的漏洞和缺乏。
2、通过研究，总结出一套适合我校学生的教学方法，从根本上扭转学生做不对、怕做、难得做计算题的问题。
《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告
《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告在学习、工作生活中，报告有着举足轻重的地位，要注意报告在写作时具有一定的格式。
写起报告来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、开题会议《初中物理实验教学研究》课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李xx老师负责召开了《初中物理实验教学研究》开题会。
通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题研究的方法和理论基础，明确了通过课题研究所要达到的目标：从教师教的角度以版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边研究边实践的方式研究物理实验教学设计优化，物理课堂中的实验活动的原则和切入点，物理实验课堂的组织与实施具体方式方法，让学生通过实验活动感受物理学之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣;从学生学的角度研究以问题解决为中心，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力，培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度，培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力，培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识;从课程的角度来说，通过课题研究丰富校本教材。
通过开题会议，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识;2.改变目前实验教学的开展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来;3.形成初中物理实验有效开展的策略。
明确课题研究的步骤和措施，并进行人员的分工，明确责职：1.课题研究负责人：李xx2.理论研究负责人：苏xx、孟xx3.实践研究负责人：李xx4.课题实验管理负责人：陈xx二、研究过程(一)时间规划：本课题总体时间约为1(9月～7月)(二)研究步骤和措施1.课题研究的准备(9月～10月)(1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。
初中物理工作总结报告（二篇）
初中物理工作总结报告一、引言初中物理是学生在中学阶段的重要课程之一，它承担着培养学生科学思维能力、培养实践能力和提升学生综合素质的重要任务。
为了更好地开展初中物理工作，提高学生的物理知识和实践能力，我校在过去的一学年里开展了一系列的物理教学活动。
现将此次初中物理工作进行总结，以期改进和提高今后的物理教学工作。
二、教学目标的明确在初中物理教学中，我们明确了以下几个教学目标：1. 培养学生对物理科学的兴趣和热爱，提高他们学习物理的主动性和积极性。
2. 提高学生的物理基本知识和理解能力，使他们具备应对各类物理问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和实践能力，让他们能够运用所学的物理知识解决实际问题。
三、教学内容的设计根据课程标准和学生的实际需要，我们合理安排了教学内容，并对课程进行了组织和整合。
主要内容包括力学、光学、电学等方面的基本知识，以及实验操作技能的培养。
四、教学方法的选择在教学过程中，我们注重灵活运用不同的教学方法，如讲述法、实验法、讨论法、讲故事法等，以满足不同学生的学习需求。
我们还鼓励学生进行团队合作、讨论交流，培养他们的合作精神和团队意识。
五、教学实施情况在过去的一学年中，我们按照教学计划有组织地开展了一系列的物理教学活动，包括授课、实验、讨论等。
通过多种形式的教学，我们让学生更好地理解和掌握了物理知识，并提高了他们的实际操作能力。
六、教学效果的评估通过教学活动的组织和实施，我们开展了相应的评估，并对学生的学习效果进行了评价。
结果显示，大多数学生在物理知识掌握和实践能力方面有了明显的提升。
但也有部分学生对部分知识点理解不深，实践能力较弱。
七、问题分析与解决在评估结果中，我们发现了一些问题。
首先，部分学生对物理学科的兴趣不高，学习主动性不够，容易对学习动力产生影响。
其次，有的学生对抽象的物理概念理解困难，需要更多的实例说明和练习。
最后，实验环节存在一定的不足，有的学生对实验步骤和操作有一定的困惑。
初中物理结题报告模板
初中物理结题报告模板一、研究目的在物理学习中，综合性实验可以让学生运用所学知识，培养科学研究的方法和思维，提高实验操作和数据处理能力。
本次实验旨在通过研究、探究、实践，完成结题报告，进一步了解物理实验方法和数据处理的方法，为今后的物理学习打下基础。
二、研究方法本研究采用实验法来进行数据的收集和数据的处理。
首先进行实验前的准备工作，包括实验器材的检验、仪器的常识使用方法和实验器材的拆卸与清理等。
然后进行实验操作，记录下实验数据。
接下来，使用学过的科学统计方法，对实验数据进行处理和分析。
最后，根据实验数据和分析结果，得出结论和建议。
三、实验流程1.实验前准备。
对实验器材进行检查，安装实验设备并验收。
2.开始实验。
按照实验步骤进行实验操作，记录相关数据。
3.数据处理。
使用所学统计方法，对实验数据进行处理和分析。
4.论证和分析。
根据数据处理结果，讨论实验结果和分析原因。
5.结论和建议。
总结实验结果，并提出存在的问题和进一步的改进建议。
四、实验结果经过实验操作和数据处理，得出实验结果如下：1.实验开始前的准备工作是实验成功的重要前提。
必须确保实验器材完好无损，保证实验的准确性和可靠性。
2.实验操作时，必须按照实验步骤规定的操作方法操作，实时记录数据，减少误操作和不确定性。
3.数据处理是实验成功的关键一步，必须学好基本的统计方法，了解差异显著性检验的原理及使用方法。
对于数据分析结果偏差较大的实验，需要重复实验多次，来验证实验的可靠性和精度。
4.在讨论分析实验结果时，需要充分考虑实验情况，将实验结果和实验偏差因素、复杂性、误差来源等做出详细说明。
五、实验结论通过实验操作和数据处理得出结论如下：1.实验结果表明，数据处理正确率高，误差范围小，证实实验结果的准确性和可靠性。
2.数据处理结果显示存在一定的偏差，因此需进行进一步的研究，以逐步改进实验的科学性和可靠性。
六、改进建议通过本次实验，我们在可靠实验的过程中彻底掌握了实验方法和数据处理的方法，并掌握通过实验研究问题的能力。
《初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究》课题研究课题报告.
《初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究》课题研究课题报告山东省蒲泽市巨野县麒麟镇第二中学王保平一、问題的提出初中物理课堂教学的效率，是指通过课堂教学使学生用较短的时间，较快捷的方式，获得基础概念的正确理解，方式方法的灵活运用，动手实验操作的初步掌握，为学生今后在该科的发展打下坚实的基础。
课堂教学学生学习效率是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
而要达到这一目的，课堂教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所釆用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标。
教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容，或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是效率低下的教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的学习。
教师有效教学和学生高效学习，是相辅相成的，是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，分析什么因素会影响到我们的教学效果.通过怎样的改进会使教学效果提高，从而得出实施有效教学的一般性策略。
由于本课题研究的是课堂教学的效率性，因此主要我体就是课堂。
本课题乗承新课改宗旨，改变以往初中物理课堂教学陈旧的注重知识传授的傾向，启迪新的课堂教学模式，强调通过课堂教学改革使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程：注重培养学生的创新素质、探索精神和实践能力，建立具有学科特点的先进的教学模式，最终达到培养学生对物理课的兴趣.提高学习成绩的目的。
二、课题研究的背景进入21世纪，面对知识经济的退速发展，素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重要性。
而减负是实施素质教育的必然要求，是改变教育现状的迫切需要，是我们学校教育改革的发展趋势。
而中学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的金面贯彻，已经给中学生健康成长造成了很大的影响，学生成了应付考试的机器，整夭埋在作业堆中，苦不堪言。
2024年初中物理教学总结报告
2024年初中物理教学总结报告____年初中物理教学总结报告一、综述____年是初中物理教学的丰收之年。
学校秉持“德育为先，全面发展”的办学理念，以培养学生科学精神和探究能力为目标，全力打造出一支优秀的物理教师队伍。
通过系统而科学的教学设计，精心的教学组织，为学生提供了一个积极、富有挑战性、具有创新意识的学习环境。
在项目化学习、实践探究等教学模式的引入与运用下，学生的学习兴趣和学习能力得到了很大的提升。
二、教学目标本学期，我们的教学目标主要有以下几个方面：1.培养学生的科学素养和创新精神，提高学生的科学思维能力和问题解决能力。
2.引导学生独立思考，培养学生的实验探究能力和科学观察能力。
3.提高学生对物理理论的理解和运用能力，培养学生的物理实际应用能力。
三、教学方法本学期，我们采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求：1.启发式教学法：通过提出问题、组织讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的创新思维。
2.项目化学习：将学习内容组织成项目，让学生在解决实际问题的过程中学习物理知识。
3.实践探究：通过实验、观察等方法，让学生亲自动手探索，加深对物理理论的理解。
4.多媒体教学：利用多媒体技术，生动、形象地呈现物理知识，激发学生的学习兴趣。
5.合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的协作与交流能力。
四、教学内容本学期，我们重点讲授了以下内容：1.运动和力学：学生通过观察和实验，了解物体的运动状态、运动规律和力学原理。
2.热学：学生通过实践探究，学习热的传递方式、热的量和温度的测量等内容。
3.光学：学生通过实验和观察，了解光的传播规律、光的折射和反射等知识。
4.电学：学生通过实践、观察和讨论，学习电的基本概念、电路的连接和电流等内容。
五、教学成果本学期，学生在物理学习中取得了显著的成绩：1.学生的科学素养和创新意识得到了提高。
课堂上，学生热情高涨，积极参与讨论，敢于提问和质疑。
2.学生的实验探究能力得到了培养。
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《初中物理课堂教学实效性策略研究》结题报告裴家堡初级中学刘明摘要：我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。
从2012年11月立项伊始，历经一年多的实践研究，通过严密的课题论证，理论学习，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。
科研目标基本达到，育人目标也初见成效。
一、课题研究的背景，选题的意义及价值课改以来全国上下掀起了一轮课程改革的热潮。
但是在实践过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课堂中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，课堂教学仍然基本上是一种教师讲课、学生听课的传统授课方式,学生缺少学习的自主性、探究性和合作性。
课堂教学中不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。
国内外既有的相关研究：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
学生有效参与课堂教学是有效教学的重要表现。
赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。
国内近期对于学生有效学习方面的研究逐渐增多，如张承凯在《赤子》期刊上发表了《学生有效参与历史课堂学习活动的教学策略研究》、何基生在《现代中小学教育》期刊上发表了《有效促进学生主动参与课堂教学的策略》等等，各位教育专家和一线教师在不断探索教育的实效性，促进学生的全面发展。
但都处于起步阶段。
人们对学生参与学习的方式、态度、兴趣等问题的认识还不是十分明确，对导致低效、无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的认识，研究的深度和广度不够，尤其是对学生学习方式的研究以及外部因素对学生学习的作用涉及较少，期待研究解决。
课题创新要点：本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，并形成策略体系，力求使有效教学理论校本化、个性化。
把提高课堂教学学生参与度的策略研究定位于学生在课堂教学过程中的行为、情感和认知参与三方面，着重探讨提高学生课堂参与度，注重氛围营造、问题解决、知识应用、课堂交流、培养学生的态度、情感与自信心，促进学生深层次参与教学活动。
本课题旨在探讨初中物理课堂有效教学的基本形态和实施，寻找切实有效的课堂教学策略,以期形成实施新课程标准的有效路径和方法。
推动学校教育的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐的发展.具体表现在：1、探求有效教学策略，促进教与学方式的变革，实现学生生动、活泼、主动学习与发展，使课堂教学向学生的生活世界回归。
2、通过有效教学模式的研究，促进新课标的落实，整合一些物理教学资源，提升我校物理教学水平。
3、通过有效教学研究，揭示学生认知规律和课堂教学发展的内在规律，提高课堂教学效率，并促进我校物理教师团队的专业化成长，形成自己的特色风格。
二、课题研究的理论依据及基础（一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
（二）系统论：系统是由若干要素以一定结构形式连接构成的具有某种功能的有机整体。
系统论的核心思想是整体观念。
任何系统都是一个有机的整体，其功能不是各个部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新质，部分之和大于整体。
研究有效教学系统的目的在于调整有效教学系统结构，协调有效教学各要素关系，使有效教学系统的要素、环境、目的达到最优化。
（三）美国著名教育家霍华德•加德纳提出的多元智能理论。
该理论认为：每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，要在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展研究基础;近几年来，本课题小组成员曾完成以下多个课题：《物理教学实施素质教育初探》、《新课标初中物理探究式实验教学初探》、《初中物理探究性教学研究》、《健康心理的养成教育研究》三、课题研究的预期目标1、通过本课题研究，进一步完善和丰富教师有效教学理论，在实施研究过程中指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习行为，着力提高学生学业成绩，逐步缩小学生差异，促进学生全面发展；2、通过本课题研究，转变教师角色，转变教学方式，提高课堂教学的有效性，培养教师朝名师方向发展，有效促进教师可持续发展；3、通过本课题研究，构建学习型、科研型、专家型教师队伍，有力提高学校教师专业技能和教育科研水平，推动全校物理教师的全面发展；四．课题研究的基本内容及策略（一）基本内容: 一年多来，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动，研究如何使教师拥有有效的理念，提高教学的有效性。
如本课题着重从以下几个方面进行相关研究：1.开展调查研究，找出课堂教学存在的问题及教学效率低的根源。
2.学习有效教学研修及相关理论，更新教师观念，丰富理论水平。
3.在理论指导下，开展有效教学实践活动，总结实践经验，探究有效的教学模式。
4.对有效课堂教学课例、案例进行研究。
（二）研究策略根据教学内容，选择与切入教学的角度，找到个性化教学的视角。
在教学过程中，培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生进行质疑、讨论、争辩和探索。
善于抓住学生活动中的“错误点”、“争论点”、“困惑点”等展开教学，促进课程意义的生成和发展。
善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生的潜能。
把握教学过程整体性和结构性五、课题研究的主要方法以经验总结法为主，通过理论学习、积极探索有效教学策略及有效教学模式，确立有效教学的目标体系，同时在研究中辅以行动研究和活动实践的方法，确保课题研究得以有效实施。
并对典型的课堂教学案例进行分析研究，归整出相应的教师有效的课堂教学行为方比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适有效的教学策略六、课题研究步骤1．准备阶段(2012年12月—2013年1月)：通过学习和研讨，理清课题过程，进行课题研究设计与课题方案的可行性论证，明确课题组成员分工。
2、前期实施阶段（2013年3月—2013年4月）：制订全面详细的课题研究方案，明确分工，准备好开题报告，进行课题研究的前期准备工作和新教学方法、教学手段等初期应用。
3、后期实施阶段（2013年5月—2013年7月）进行个案和核心组集体讨论相结合的研究形式，推进课题研究进程。
定期召开专题报告会，提交书面报告及相关证明材料，整理归纳，对教学中各种因素进行归类并进行分析。
4、总结鉴定阶段（2013年10月—2013年12月）全面回顾总结整理一年的理论和实践成果、并申请完成课题结题报告。
七、课题研究的过程（一）教学现状的调查：在我校开展《初中物理课堂教学实效性策略研究》课题之初，就要求所有物理教师对本校课堂教学的现状进行调查，认清现状，寻找根源，找准解决问题的切入点，把握课题的重点和基础，选准研究的方向，突出课题研究的现实性和针对性，其根源是：1.传统的教育教学观念更新不彻底；2.教学实践活动缺乏理论指导；3.没有指导教学实践的“有效教学模式”。
（二）学习相关理论，更新教师观念。
1、建立常规学习制度，我校坚持每两周一次教研活动，利用课外活动时间，组织全体教师认真学习有效教学研修读本，每次不少于两节课的学习时间，不断强化教师的思想觉悟，让新的教育思想在教师的头脑中扎下根，使之成为支配教师进行教学活动的指导思想。
2、理论联系实际，深刻反思，认真总结。
我们组织教师进行理论学习，要求教师将学习的理论与自己的教学实际、教学现状联系对照起来，谈体会，找出自己的差距和不足，拟定改进的措施。
3、开展常规校本教研活动，在同伴交流与互助中，发展自己。
我校要求每位教师课前认真钻研教材，明确教学目标，把握教材重难点，讨论交流，研究教法。
组织教师深入课堂听课，互相学习；课后组织教师认真评课，互相交流，取长补短，要求教师认真听取同伴意见，并及时反思总结。
4、定期开展专项校本培训活动，组织课题组成员，从理论到实践，进行一次全方位的培训，大大的提高了我校教师整体的业务水平。
开设《物理课堂教学的艺术》,《中考物理专题复习讲座》等，（三）在理论指导下，开展有效教学实践活动，总结实践经验，探究有效的教学模式，自我校《初中物理课堂教学实效性策略研究》课题开题至今，教师们一边学习理论，一边联系教学现实，不断探索，反复实践，大胆创新，以课堂为研究基地，在交流与互助中探究有效教学规律，在全体物理教师的共同努力下，探索出了有效教学模式。
（四）理论指导实践，丰富和完善有效教学模式。
在有效教学模式的引导下，我校课题组成功地展示了课堂教学展示课,得到了来自周边学校听课老师们的赞同，在周边学校产生了深远的影响，展示课后又及时地组织教师进行了有实效性的评价和交流，授课教师进行了认真的总结和反思，在听取了同伴们的意见和建议后，及时地写出案例分析，有效的引领易于激发学生的思维，易于师生间产生共鸣，使得课堂教学在高效中运行，丰富和完善了有效教学模式。
八、课题研究的成效及成果回顾我们的课题研究，通过检查反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。
科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。
（一）研究成效1.学生受益①首先在课题研究中学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。
②学生从繁重的作业负担中解脱了出来，变痛苦的学习为愉快学习，变被动学习为主动学习，变强制学习为自主学习，有利于学生的身心健康发展。
③在创设“有效教学”的课堂教学中，学生学习能力得到了充分的发展，个性得到充分的张扬，真正落实了三维目标。
2.教师受益我校物理教师在课题研究过程中，既是指导者也是参与者，在师生交往中发展了自己，在理论认识中丰富了自己，在把握规律中端正了自己，在借鉴他人中完善了自己，在反思总结中提升了自己。
从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。
陈宗强,邓宇央,杨德群教师成长为县物理骨干教师，陈宗强教师还被评为县物理学科带头人，兼任县物理兼职教研员，县物理学科工作室成员，徐裕端教师被评为闽侯县十佳教师，大多的物理教师获得县教育教学贡献奖，形成了一系列研究成果，在县级论文评比中有多人获奖，成就了我校教师团队的专业化发展。
3.学校受益通过课题研究教师和学生得到明显的提高，这些师生在教育教学实践中成为课题研究的有力推动者，让有效教学理念成为学校校本教研发展的标向，从而带动学校教研水平和教育教学质量的提升。