读书感悟

《根深叶茂：老校在变革中焕发活力》读后感

接触“新基础教育”有一年多的时间了，从最初的旁观者到现在的参与者，我和我的同事们一直在学习、实践、反思、改进的道路上。一路前行，一路收获。

上海市闵行区实验小学能够坚定不移的以“新基础教育”为统领和核心，让学校始终具有持续推进的生命力，并取得巨大成效，这也是我们子美人将要一直坚守，并为之奋斗的理由。

就反思我的个人课堂教学，我的思维定势较为严重，不能灵活的把握课堂，对问题的设计层次不够深入。学习“新基础教育”以来，虽然每节课上也都在力争体现“新基础教育”的理念，关注学生的思维、语言、甚至学习习惯。但在较短的时间内，还是收效甚微。我也明白这将是一个长期的过程，需要我们大家共同的努力。

读了《根深叶茂》这本书之后，特别是第四章——课堂变革，我认为在以后的工作中我必须坚定不移地从课堂教学改革入手，以构建课堂新形态，追求课堂质变为目标，从细微点滴处入手，持续有效地改变课堂。一年以来。我对新基础教育的理解还停留在“让课堂焕发生命的活力”，“把课堂还给学生”等等粗线条的理解上，但如何真正做到、并落实到课堂中，这将是一个漫长的过程，也是我下一步努力的方向

一、改变课堂状态

在以往的课堂上，同学们都能坐端正，听我讲课，并不时地举手回答我所提出的问题。下课时，学生能够当堂表演本节课的对话，背会本节课的课文或单词，我会觉得本节课的效果很好，很有成就感。可是学习了“新基础教育”之后，我才明白，这不是焕发生命活力的课堂，同学们没有进行自主学习，他们的思维能力没有得到发展，课堂上互动看似热闹但却过于单调，情感与心灵互动参与较少。要改变这种状态，上学期的几次节点课上，我们英语教研组的做课老师、小组成员进行了多次尝试和改进。经过几次的讨论和实践，我们决定从开放性大问题的设计入手。课堂上老师提问多而细碎，学生的思维空间较少，不能着眼于整体，缺乏课堂生长感。为了改变师生一问一答的课堂状态，实现学生在课堂上的灵动和思维的活跃，打开学生思维的广度和深度，我们在一节课的开始，在简单的热身之后，精心设计一个开放性的大问题，让不同程度的学生都能参与，并激发他们主动参与其中，引导他们带着自己的体验，走进我们的英语课堂。比如五年级下册第四单元第一课时，通过Mr. Jones和张鹏就四月份的两个特殊日子：愚人节和复活节进行对话的情景，进行日期和月份和相应活动的讨论。我们以大问题Do you like April ? Why or why not ? 进入今天的课堂。学生经过小组对话交流。得到不同的答案。

S1: I like April , the weather is warm .

S2: I like April , my birthday is in April .

S3: I like April , the colors are beautiful in April . I can …

因为问题大了,使不同层次的学生进入问题情境成为可能。在思考并回答问题的过程中,学生已有的知识经验,被充分调动,更大限度的促进他们思维力度和思维水平的发展。但目前存在的状态和问题是：我们设计大问题的能力亟待提高。

在每个单元、每节课的开始，通过对文本的分析和解读，在确定的本科的重点和难点之后，我们备课组的老师开始进行大问题的设计，但在设计时，由于思维的定势和思维的角度，对文本的理解侧重点不同，不同的老师往往设计出不同的问题，这就需要经过反复讨论与论证，我们会发现这个大问题太过浅显了，那个大问题又不能让所有的学生都参与，下一个大问题可能又与本节课的核心内容不相符，等等等等。每一次备课时都会产生这样那样的问题，甚至花费很长的时间与精力。如何能快速又正确地设计出一个能让不同层次的学生都能参与，又能调动学生们的学习兴趣与关注，还能与本节课的内容相贴切的大问题，我想在下一步的教学中。我们一定要多看成功案例，多听课、多请教、多交流、多学习，努力提高自己对文本的准确把握，改进自己的思维方式。

二坚守学生立场。

具有学生立场的课堂才是有持续发展力的课堂。在教学设计上，我们更多从教师教的角度去思考，没有细致的分析所教的学生的各种实存状态和潜在可能。学习“新基础教育”之后，在教学设计时需要有学情分析和学生活动两部分来体现教师对学生了解的全面性和丰富性。但在进行学情分析时。我们往往不知道如何下手，这一部分，也要花费很长的时间。其实，真正的原因在于我对整套教材把握和了解的不够。只知道本期所教的和自己教过的教材，由于对教材的整体把握不够，那么对学生的前在状态也不能做到精准分析，他们的潜在可能，也就是在学习新知识的过程中，学生是否具有有待或者可以被开发的能力，我更做不到精准把握。在分析时用到的只有“只能、大概、也许、可能”这些不严谨的词汇。这样一来。在学生学习时如果遇到困难，教学过程中如果有意外出现，我就不能很好地迎接挑战，从容有效的做出回应，并反馈。所以在我在今后的工作中，这也是我们教研组假期学习计划里已经列出的计划之一：我们要利用假期时间，认真研读整套小学教材，精准把握每一个知识点。并弄清各个知识点之间的内在联系。我想这也是我最缺乏的，我一定要利用这次机会，提高自己的业务能力，眼中有学生。在课前能准确了解、并分析学生的学习状态。在课堂上积极的回应当学生思维超出预设时而产生的意外，我一定要做好准备，以迎接这样的挑战。三反思重建再学习

我需要再一次进行“新基础教育”系列书籍，特别是与我们英语学科关系密切的《英语课程指导指导纲要》等系列书籍，系统地学习并更新自己的教育理念。这种回顾性的学习很有必要，结合一年多的研究性实践，再次进行仔细研读，我觉得我一定会有新的体验与感悟。并且以后每节课后，还要回放自己的教学过程，及时反思并与同组教师及时研讨，找到优点与不足，及时改进，促进自己理念的更新与行为的转换。

书中给予我们的很多，学习将是一个漫长的过程。我会在学习与实践的道路上，踏实前行，探索研究，实现自己的教育理想。