解决问题的策略教案(1)
扬州某校苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》教案
扬州某校苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》主要讲述了用画图的策略解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略解决简单的实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生体验画图的过程，培养学生的数形结合思想，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决实际问题有一定的认识和经验。
但是，他们在解决复杂实际问题时，往往还是依赖于文字叙述和逻辑推理，对画图策略的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握画图策略，提高解决问题的效率。
三. 教学目标1.理解画图策略的含义，能够主动运用画图策略解决问题。
2.培养学生的数形结合思想，提高解决问题的能力。
3.培养学生合作交流的习惯，提升学生的表达能力和思维能力。
四. 教学重难点1.画图策略的理解和应用。
2.数形结合思想的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的情境和实例，引导学生体验画图的过程，理解画图策略。
2.合作交流法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提升学生的表达能力和思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现画图策略的应用，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.课件和教学素材。
3.画图工具，如白板、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题引导学生思考，例如：“小明买了一本书，原价是20元，现在打8折，小明需要支付多少钱？”让学生尝试用文字叙述和画图的方法解决这个问题。
呈现（10分钟）教师呈现教材中的例1，讲解例题的背景和意义，引导学生观察和分析问题。
然后，教师演示如何用画图策略解决这个问题，边演示边解释画图的过程和思路。
操练（10分钟）教师让学生分组讨论，每组选择一个实际问题，尝试用画图策略解决。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予反馈。
六年级数学上册教案-解决问题的策略(1)苏教版
六年级数学上册教案解决问题的策略（1）苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解和运用基本的数学解决问题的策略，包括但不限于分类、估算、画图、列表等。
2. 过程与方法：通过实例分析和小组讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其面对问题时的自信心和解决实际问题的意识。
教学内容引入：通过日常生活中的实际问题引入解决问题的策略。
主体：详细介绍并实践分类、估算、画图、列表等解决问题的方法。
实践：通过具体例题，让学生实际操作，加深理解。
教学重点与难点重点：使学生掌握基本的数学问题解决策略。
难点：如何引导学生将这些策略应用到具体的实际问题中。
教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细讲解每种解决问题的策略，并通过实例进行演示。
3. 练习：让学生独立或分组完成练习题，巩固所学策略。
板书设计板书将包括主要的教学点、关键词和解决问题的步骤。
作业设计设计与课程内容相关的练习题，要求学生在课后完成。
课后反思反思教学过程中的效果，特别是学生对解决问题策略的掌握程度。
考虑如何改进教学方法，以便更好地达到教学目标。
此教案旨在通过具体实例和实践操作，让学生掌握并能够应用基本的数学问题解决策略，培养他们的独立思考能力和合作精神。
教学重点与难点详细补充教学重点策略理解：学生需要理解分类、估算、画图、列表等策略的基本概念和原理。
策略应用：学生应能够将这些策略应用到具体的数学问题中，解决问题。
教学难点策略选择：学生常常难以判断在特定问题中应使用哪种策略。
策略融合：在实际问题中，学生需要学会如何将多种策略结合起来使用。
补充说明1. 策略理解：在教学过程中，教师应通过具体的实例和详细的解释，帮助学生理解每种策略的基本原理。
例如，在介绍“分类”策略时，可以通过将不同类型的物品进行分类的实例，让学生直观地理解分类的概念。
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案(一)
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案（一）一、教学内容及目标1.1 教学内容本节课主要介绍了解决问题的基本策略，包括：•理解问题•寻找问题的关键信息•寻找已知条件和未知条件•利用已知条件推断未知条件•运用所学知识解决问题1.2 教学目标•知识目标：了解解决问题的基本策略，能够正确运用这些策略解决简单问题；•能力目标：培养学生动手解决问题的能力；•感情目标：培养学生积极向上的学习态度。
二、教学过程2.1 活动设计•热身活动：设立小组竞赛，要求同学在5分钟内用自己的方式解决一个难题，并由组长代表组别报告方法；•引入新知：教师简单介绍解决问题的基本策略，并供同学们讨论；•感性认识：同学们针对具体问题，分组运用解决问题的策略进行演示；•理性总结：教师总结同学们所运用的策略，引导同学深入认识解决问题的基本策略；•练习活动：教师出示一些例题，同学们运用所学知识进行练习，并互相检查；•课堂小结：教师讲解解题方法，引导同学们总结本节课所学内容。
2.2 活动流程•打好基础，培养同学动手解决问题的能力；•从具体问题中引入解决问题的基本策略；•利用小组竞赛、同学讨论和教师引导等方式共同探索；•提高学生的自学能力，培养合作沟通意识；•在课堂中不断总结经验，使同学们形成自己的解决问题方法。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•引导同学们了解解决问题的基本策略；•培养学生动手解决问题的能力；•提高同学们的自学能力，培养合作沟通意识。
3.2 教学难点•需要帮助同学们理解解决问题的基本策略；•提高同学们的学习积极性和参与度。
四、教学评价4.1 评价方法•课堂表现：对同学们的课堂表现进行评价；•演示评价：对同学们的解决问题演示进行评价；•练习评价：对同学们运用所学知识解决问题的练习进行评价；•教师评价：对同学们答题和表现等方面进行综合评价。
4.2 评价标准•课堂表现：主动参与、积极思考、能够回答、提问。
•演示评价：演示方式准确、逻辑清晰、深入浅出、注意互动。
解决问题的策略教案【优秀6篇】
解决问题的策略教案【优秀6篇】解决问题的策略教案篇一教材分析本课时学习的是用替换的策略解决实际问题。
教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。
解题的关键就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。
教学的任务是把学生潜在的、无意识的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。
学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
?学生是合肥市区六年级的学生。
?学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
?学生已经掌握了一些解决问题的策略。
教学目标一、知识目标：使学生初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据题目的特点确定合理的解题步骤。
二、能力目标：使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
三、情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点1、使学生初步学会用替换的'策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中，感受替换策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
教学具准备多媒体课件教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略一、复习引新。
1、提问：同学们我们学过哪些解决问题的策略？（列表、画图、列举还原）、2、揭示课题今天，我们继续学习解决问题的策略的知识。
组织学生回忆旧知、交流、汇报。
以旧引新复习引新二、探究新知（一）用替换策略解决倍数关系问题1、出示例题（图文结合）小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。
小杯的容量是大杯的1/3.大杯和小杯的容量各是多少毫升？２、理解题意（1）你从题中获得哪些信息？要我们解决什么问题？根据回答完成板书：小杯6个小杯的容量720 ml是大杯的1/3，大杯1个你认为哪个条件是解题的关键？小杯的容量是大杯的1/3，它们的关系还可以怎么说？大杯的容量是小杯的３倍，现在根据已知的条件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！那么你有什么好办法吗？我们可以：把１个大杯换成３个小杯或是把３个小杯换成１个大杯３、自主探索，研究替换策略同学们想到了两种方法来解决，下面请选择一种你喜欢的方法（１）先画出换杯子示意图。
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略(例1)》教案
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》这一节内容，主要让学生掌握解决问题的策略，通过具体的例题，让学生学会分析问题、解决问题的方法。
教材通过例1引导学生运用画图或其他方法分析问题、解决问题，意在让学生体会分析问题、解决问题的策略的多样性，增强学生分析问题、解决问题的灵活性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们对数学问题有一定的分析能力，但是还需要进一步的引导和培养。
他们在解决实际问题时，往往只注重一种解决方法，缺乏灵活变通的能力。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生运用不同的策略来解决问题，培养学生的灵活解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的多种策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的灵活性。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的多种策略。
2.难点：培养学生分析问题、解决问题的灵活性。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备教学课件和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示例1，让学生观察问题，引导学生思考如何解决这个问题。
学生可以尝试用画图、列举等方法来分析问题。
教师在旁边给予引导和指导，帮助学生理解问题、找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，可以尝试不同的策略，教师在旁边给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。
教师给予评价和指导，帮助学生巩固解决问题的方法。
苏教版四年级上册《解决问题的策略(1)》数学教案
苏教版四年级上册《解决问题的策略（1）》数学教案一、教学背景本节课是苏教版四年级上册的数学课，学习的内容是《解决问题的策略（1）》，本单元主要学习几种解决问题的思路和方法，是培养学生解决问题的能力的重要一环。
在教学过程中，我们要引导学生从实际出发，引导学生培养解决问题的能力和方法，使他们在日常生活中能够更好地解决问题。
二、教学目标1.知识目标：•理解解决问题的基本要素：数据、问题、方法；•掌握用图表等形式对问题进行表达的方法；•能够用自己熟悉的方法对问题进行解决。
2.能力目标：•培养学生发现问题、提出问题的能力；•培养学生分析问题、解决问题的能力；•培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标：•培养学生勇于挑战和解决问题的勇气和信心；•培养学生与他人合作、分享、交流的精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：•理解数据、问题、方法这三个基本要素；•能够用图表等形式对问题进行表达；•能够运用所学方法解决实际问题。
2.教学难点：•学生运用所学方法解决实际问题的能力；•培养学生的发现问题、提出问题的能力。
四、教学过程1.导入新课通过导入新课，让学生掌握本节课的学习内容，为接下来的学习打下基础。
导入新课时，可以利用幻灯片或者图片展示问题，让学生通过观察问题进行思考。
示例：问题：小明家里的桌子有4只腿，椅子有3只腿，现在他家里有8只腿，有几张椅子？导入问题后，可以对学生进行提问，引导他们分析问题、提出问题的思路和方法。
2.学习新知在学习新知的过程中，需要让学生掌握解决问题的基本要素：数据、问题、方法。
通过举例等方法让学生理解这三个要素的作用。
示例：数据：小明家里的桌子有4只腿，椅子有3只腿，现在他家里有8只腿。
问题：有几张椅子？方法：通过计算桌子的腿和椅子的腿求得总共的腿数，再用总共的腿数减去桌子的腿数，就可以求得椅子的个数。
学习新知时，可以通过图表等形式让学生更好地理解问题和解决问题的方法。
3.练习和巩固在练习和巩固环节，可通过教师的引导和组内讨论的方式，让学生自主完成问题的解决，并结合实际生活问题，让学生思考问题的实际应用。
小学六年级数学教案 解决问题的策略9篇
小学六年级数学教案解决问题的策略9篇解决问题的策略 1教学内容：五上第63~64页的例1、例2和练一练。
教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。
教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析教学准备：小棒、表格、教学过程：一、创设情景，体验列举1、课前游戏：飞镖激趣请几个精神饱满的同学上来玩飞镖游戏。
投中内圈10环，中圈8环，外圈6环。
比一比谁最厉害？师：如果全班每人投一次，可能出现哪些不同的情况？你能一一列举出来吗？打印：板书：一一列举2、揭示课题：师：一一列举也是解决问题的一种策略，今天我们学习这种策略解决新的问题。
板书课题：解决问题的策略二、自主探究，运用列举（一）创设情景，引出问题1、引发列举需要。
出示例题：（小黑板出示）王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?(1)创设情景：师：图上有哪些数学信息？生：18根1米长的栅栏围成的长方形周长就是18米。
师：围的时候要考虑什么？生：长方形的长和宽。
(2)猜猜看会有几种围法。
(3)动手操作：师：以两人小组为单位用小棒摆一摆，并记录你摆的长方形长和宽分别是多少？①汇报交流：生1：长8，宽1米。
生2：长5，宽4米。
……②师：如果是180根栅栏用小棒摆又会怎么样？生1：用小棒摆有点烦。
生2：答案可能有重复和遗漏（板书：重复、遗漏）师：那么你们有什么好的方法？2、运用填表列举(1) 出示表格：师：用表格列举长和宽的和会怎样？生：长和宽的和一定是9米。
（打印表格每人一张）（2）师：一共列举出多少种围法？师：比较学生两种围法（有顺序和无顺序）哪种好? 板书:有序师：用表格列举与摆小棒相比有什么好处？生：不重复，不遗漏。
(教案)第五单元 解决问题的策略(1)-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第五单元解决问题的策略（1）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能1.掌握解决问题的基本策略和方法。
2.熟练掌握猜测、画图等数学技巧。
3.培养学生观察、思考及探究问题的能力。
2. 过程与方法1.教师通过引导学生探索、发现和解决问题的方式，在学生积极思考的基础上，总结各种解题策略和方法。
2.采用小组合作、举手发言等方式，激发学生的学习积极性。
二、教学重难点1. 教学重点1.结合实例，介绍解决问题的基本策略和方法。
2.对学生进行猜测和推理，培养其观察和探究问题的能力。
2. 教学难点1.教师的引导方式需具有针对性，促进学生积极思考。
2.帮助学生理解猜测和推理的意义，掌握数学技巧和方法。
三、教学内容1. 解决问题的策略和方法教师通过题目的讲解和策略的总结，帮助学生形成寻找规律、猜测和推理、举例验证和逆向思维等解题基本策略和方法。
2. 猜测和推理教师通过多个案例，对学生进行猜测和推理的指导，让学生自行尝试，最终形成猜测和推理的技能。
3. 数学技巧教师通过引导，让学生学习并掌握数学技巧，如画图解决问题、列式解决问题、数据的收集和分类等。
四、教学方法1.归纳法：讲解完毕后，教师引导学生自行归纳。
2.合作探究法：采用小组合作的方式探究问题，促进学生间的交流。
3.实践教学法：通过实例教学，让学生反复实践、总结和巩固。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过巩固上一节内容，引入本节课的学习内容。
2. 教学（35分钟）1.解决问题的策略和方法；2.猜测和推理；3.数学技巧；3. 实践（30分钟）1.学生分组探究；2.学生自行探索、总结和讲解；3.教师进行评价和指导。
4. 总结（5分钟）通过实践和总结，归纳本节课的学习内容。
六、教学评价教师通过对学生实践活动和举手发言的听取，及时给予评价和指导。
同时，采用随堂测验等方式，对学生的掌握程度进行检查。
七、课后拓展引导学生在课后继续探究和应用所学知识，通过案例分析、讨论等方式进行拓展。
解决问题的策略苏教版教案
解决问题的策略苏教版教案解决问题的策略苏教版教案1一、课前谈话。
师：同学们，陈老师来自卓洋中心小学，以后欢迎大家来我们学校作客，你们知道星期天我是怎么来的吗？请你们猜一猜。
对，陈老师到古田，可以用乘客车、乘出租车、骑摩托车等不同方式，这些都是解决陈老师到古田这个问题的策略。
（板书：策略）请你们说一说，那天我来这里采取怎样的策略比较好？为什么？师小结：因此，在生活中我们可以根据实际情况选择适当的策略。
（评析：解决问题的策略在四年级才编入教材，创设生活中的实际情境，从生活入手，激发学生的兴趣，又与今天知识有关，易于学生，从中让学生体会数学源于生活。
学生的配合与支持拉近了师生的距离，在后面的教学中学生的积极性较高。
）二、创设情境，激发兴趣。
谈话：刚才我们已经明白了什么是“策略”，今天我们就来学习数学中解决问题的策略。
（板书：解决问题的策略）（１）创设情境，理解题意。
今天，小华、小明、小军起到商店里买东西，（放幻灯片）你们认真观察，从中能获取多少信息？注意引导出买的是同一种笔记本，根据这些信息你能提出什么问题？（２）自主探索，探究策略。
Ａ、同学们真不错，提出了这么多的问题。
现在我们就先来研究其中的一个问题：（张贴：小华用了多小元？）师：要解决这个问题，是不是所有的住处都要用到呢？该选择哪些信息呢？请你们用一种合理的方法把解决这个问题的相关信息整理出来。
请学生自己拿出本子，可以画图、画线段等方法把数据整理下来，再请学生的自己的做法与小组的民学交流，把小组的整理过程派一个代表展示出来。
学生尝试整理，师巡视。
Ｂ、谁愿意把你小组整理相关信息的方法展示出来与大家分享？指名学生上实物展示台，并介绍采用什么方法。
C、大家表现真不错，能够用这么多的办法来整理相关信息，现在我来考考你们，你们能把解决这个问题的相关信息试着整理在这张表格里吗？（拿出事先发给学生的信封）小华？元D、谁能把整理的表格展示给大家看一下？指名展示。
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案 (1)
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略解决实际问题的方法。
通过本单元的学习，学生能够提高解决问题的能力，培养逻辑思维和创造力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本数量关系有一定的了解。
但在解决实际问题时，部分学生可能还缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们学会运用合适的策略解决问题，提高他们的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略解决实际问题的方法。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的逻辑思维和创造力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，让他们体验到数学在生活中的重要作用，培养他们克服困难的信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略。
2.难点：如何引导学生灵活运用不同的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生运用数学知识解决问题。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现解决问题的策略。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，以便于引导学生直观地理解。
2.学具：为学生准备相关的学具，如计数器、小棒等，以便于他们在操作中学习。
3.练习题：准备一些实际问题，让学生在课堂上进行练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件呈现一个生活情境，如购物场景，引导学生发现其中的数学问题。
例如：“妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共花了多少钱？”让学生尝试用已知的信息解决问题。
2. 呈现（10分钟）呈现一些实际问题，如：“小明家有15个橘子，他想把它们分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个？”引导学生运用基本数量关系解决问题。
解决问题的策略一教案
四、总结回顾，内化策略
同学们，今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获呢？同桌交流。
板书设计
精典题型
解决问题的策略（一）
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
30个
35个
40个
45个
50个
列表整理信息分析数量关系
从条件入手从问题入手
学生先自主探究策略，再在小组里交流。提问：解决这个问题先求什么？再求什么？
3.小结：为了解决这个问题，我们采用了哪两种不同的思路？
三、巩固深化，提升策略
1.“想想做做”第1题。
2．“想想做做”第2题。
学生独立完成，并组织交流。
3．“想想做做”第4题。
独立列式解答，再集体交流。
4.“想想做做”第5题。
2.揭示课题。
谈话：其实，在日常生活和数学学习中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。
二、自主探究，体验策略
1.列表整理信息。
出示教材71页例1的场景图，指名学生读题。
仔细观察，出示图中第一个问题：小猴第三天摘了多少个？
谈话：怎样来解决这个问题呢？题目中的信息这么多，怎样才能看的更清楚一些？
课题
解决问题的策略（一）
课型
新授
第__1__课时
总课时
教
学
目
标
学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单的实际问题中所提供的信息，学会运用从已知条件想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
重点
用列表的方法解决合适的问题，用从已知条件想起的方法分析数量关系。
《解决问题的策略(1)(第1课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
《解决问题的策略（1）（第1课时）》（教案）四年级上册数学苏教版一、教学内容我们今天的学习内容主要包括教材中关于“解决问题的策略”的第一个章节。
这一章节主要介绍了问题解决的基本步骤，如何分析问题、确定问题类型、选择合适的解决策略，并通过实例展示了这些策略的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握问题解决的基本步骤，学会分析问题、确定问题类型，并能够根据问题的特点选择合适的解决策略。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握问题解决的基本步骤和各种解决策略。
而难点则是如何引导学生根据问题的特点灵活选择合适的解决策略。
四、教具与学具准备为了让大家更好地参与到课堂中来，我已经准备好了相关的教具和学具，包括课件、问题解决实例、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个生活中的实际问题，引发大家的思考，让大家意识到问题解决的重要性。
2. 问题分析：我会引导大家分析这个问题，确定问题的类型。
3. 解决策略：在这个环节，我会和大家一起探讨并学习不同的解决策略。
4. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家展示如何运用这些策略来解决问题。
5. 随堂练习：我会给大家一些练习题，让大家在课堂上就能运用所学的策略来解决问题。
六、板书设计板书设计将会清晰地展示问题解决的基本步骤和各种解决策略，以便学生们能够直观地理解和记忆。
七、作业设计作业设计将会包括一些实际问题的解决，让学生们能够将所学的策略应用到实际问题中去。
具体的作业题目和答案如下：题目：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？答案：小明现在有5个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否真正掌握了问题解决的基本策略。
同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的材料，让大家能够进一步深入学习问题解决的方法和技巧。
这就是我对于《解决问题的策略（1）（第1课时）》的教学设计。
希望大家能够在这节课上收获满满，真正掌握问题解决的方法和技巧。
苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案(10篇)
苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案（10篇）苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下册《解决问题的策略》数学教案 1一、教学目标：1、运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2、掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
3、培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。
二、教学重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
三、教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）、谈话引入1、课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？（1）将题目中的信息整理到下面的表格中。
小明3本27元小军5本元（2）分析表格中的信息，明确解题思路。
引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。
（3）学生独立解答。
一本故事书：27÷3=9（元）五本故事书：9×5=45（元）2、谈话导入。
刚才我们采用了哪种解决问题的策略？（列表）师：通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得浅显。
除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。
（板书课题）（二）、交流共享1、课件出示教材第48页例题1。
让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。
已知条件：小宁和小春共有72枚邮票；小春比小宁多12枚。
所求问题：两人各有邮票多少枚？2、交流解题策略。
1、解决问题的策略(1)-苏教版四年级数学上册教案
解决问题的策略（1）-苏教版四年级数学上册教案策略一：问题转化什么是问题转化？在解决问题的时候，我们需要将问题转化为我们熟悉的或者可以解决的问题，从而更好的解决原始问题。
如何进行问题转化？例题：求1+2+3+4+…+100的和问题转化前：求1+2+3+4+…+100的和问题转化后：求100以内所有自然数的和实际应用场景在数学课上，有时候老师会让我们进行数字游戏，例如让我们把一个三位数的各个位数上的数字相加，并将结果相加，直到得到一个一位数。
这种问题看起来很复杂，但是如果我们把它转化一下，就很容易解决了。
问题转化前：320->3+2+0=5，5问题转化后：320->5策略二：模型建立什么是模型建立？在解决问题时，我们需要将问题的关键部分提取出来，然后建立一个数学模型，来帮助我们更好的解决问题。
如何进行模型建立？例题：两位数的十位数比个位数多3，这个两位数的两倍与十位数和个位数数字的和相等，求这个两位数。
解析：十位数比个位数多3，可以表示为十位数=个位数+3。
设这个两位数为10a+b，其中a表示十位数，b表示个位数，则a=b+3。
这个两位数的两倍与十位数和个位数数字的和相等，可以表示为10a+b=2(10a+b)的和，即10a+b=a+b+3b+3，化简得到7a=4b+3。
通过以上推导，我们就可以建立如下的数学模型：10a+b=2(10a+b)的和7a=4b+3我们可以通过求解这组方程来得到这个两位数。
实际应用场景模型建立在实际生活中也非常有用。
例如，在抵押房屋时，通常需要首先评估房屋的价值，然后根据房屋价值和借款人的信用评级来确定贷款金额和利率。
这可以通过建立模型来实现，比如房屋的价值可以用房屋面积和市场平均房价来计算，借款人的信用评级可以用信用分数来表示。
策略三：问题推广什么是问题推广？在解决问题的时候，我们可以将问题进行推广，从而解决一类问题。
如何进行问题推广？例题：求1+2+3+4+…+100的和和1+2+3+4+…+n的和。
六年级上册数学教案-4.1解决问题的策略(1)苏教版
六年级上册数学教案-4.1 解决问题的策略(1)苏教版课程班级及学习目标课程班级：六年级上册数学教学班级学习目标：1.了解解决问题的基本步骤2.了解数学解决问题的策略3.能够正确应用数学解决问题的策略课前准备教师准备：1.课件及课堂演示工具的准备2.教案的制定与备课学生准备：1.课前预习课本社会实践 P18-192.准备纸和笔教学流程设计1. 问题的提出（5 分钟）讲师介绍今天的教学主题，并出示一个数学问题：某商店在 6 样商品各有 50 件，现在要将这 6 样商品平均分给 5 个顾客，每个顾客分到的同 1 种商品的件数要相等，问每个顾客分到每种商品的件数是多少？2. 解决问题的基本步骤（10 分钟）讲师通过课件，向学生介绍解决问题的基本步骤：1.理解问题：通读整个问题，把问题的意思理解清楚；2.建立模型：用语言或符号来表达问题；3.解决问题：通过建立的模型，用数学方法进行求解；4.检验解答：通过多种方式检验答案的正确性。
3. 解决问题的策略（15 分钟）讲师向学生介绍数学解决问题的策略：1.找规律：通过对问题的多个实例进行比较，找到其中的规律性，从而推导出结论。
2.分类讨论：把问题分成不同的情况，分别进行讨论。
3.反证法：通过假设问题的解答不正确，然后在这种假设条件下进行推导，最终得到矛盾或错误的结论，从而证明原有解答的正确性或不正确性。
4.等式转化：将一个复杂的等式转化为一个简单的等式，从而让问题变得简单易解。
4. 解决问题实践（25 分钟）让学生分组进行问题实践训练。
每个小组由 4-6 名同学组成，让学生通过小组合作的方式共同解决教师提出的问题，每个小组至少讨论两遍，以确保答案准确。
5. 结果检验（5 分钟）让每个小组报告他们得出的答案。
教师通过分组讨论以及答案校对的方式检验问题解答的正确性，同时向学生介绍检验结果的正确性的方法。
课后作业1.预习 P20 数学应用2.完成 P20 页面作业，巩固解决问题的策略知识。
第五单元 解决问题的策略 第1课时 从条件想起的策略(一)-(教案)2022-2023学年《新征程》
第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略（一）-（教案）一、教学目标1.了解解决问题的策略之一是从条件想起。
2.能够运用从条件想起的策略解决实际问题。
3.培养学生运用逻辑推理、抽象思维和合作学习的能力。
二、教学重难点1.教学重点：从条件想起的策略在数学解题中的应用。
2.教学难点：鼓励学生尝试用条件想象解决实际问题。
三、教学内容及步骤1. 导入新知通过提问学生，小结已学习内容，引出新知识：•上节课我们学习了哪些解题策略？•如果我们遇到一个数学问题，该怎样思考？如何分析解答？2. 教学新知（1）从条件想起的策略从条件想起是一种解决问题的通用思路。
它的具体步骤如下：•仔细审读题目，列出已知条件。
•根据条件，想象可能出现的情况。
•推导出可能的结论，验证结论是否与题目的要求一致。
（2）理论知识演示老师通过画图或实例演示如何使用从条件想起的策略解决问题，给学生以直观的感受和理解。
（3）实践练习老师出示一些实际问题，鼓励学生根据条件想象出可能出现的情况，推导出结论，验证是否符合要求。
•问题一：学校有1400名学生，男生人数是女生人数的3倍，那么男生人数和女生人数各是多少？•问题二：小红一家班的同学有30人，其中男生占总人数的50%，那么小红班有多少男生、女生？•问题三：某商场进行折扣活动，原价为100元的商品7折出售，折后价为多少？3. 课堂练习•练习一：假设某班级有60人，有一天有1/5的同学请假，那么请假的同学有多少人？•练习二：小明从超市买了一瓶牛奶和一包饼干共花费了23元，又从商店买了一盒饮料花费了7元，那么小明买的牛奶和饼干分别花费了多少元？4. 课堂小结回顾本节课学习的内容，总结问题解答的步骤和思路。
5. 课后作业•完成课堂练习中的题目；•整理本课中的笔记和重点，反思解题过程中遇到的困难和问题。
四、教学反思本节课通过引导学生从已知条件中想象，运用逻辑推理和抽象思维，解决实际问题。
让学生感受到数学思维的趣味和应用，提高他们的计算能力和解决实际问题的能力。
解决问题的策略教案【《解决问题的策略》简案】
一、教案概述【教案】：解决问题的策略教案【《解决问题的策略》简案】【适用年级】：五年级【学科领域】：数学【教学目标】：1. 让学生理解问题解决的策略，并能够灵活运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容【第一课时】：认识问题解决的策略1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题。
2. 讲解：介绍问题解决的策略，如分析问题、制定计划、尝试解决、评估结果等。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个问题，运用所学策略进行解决。
【第二课时】：逻辑推理与问题解决1. 导入：通过一个逻辑推理问题，引导学生思考如何运用逻辑推理解决问题。
2. 讲解：介绍逻辑推理的方法和步骤，如归纳推理、演绎推理等。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个逻辑推理问题，运用所学方法进行解决。
【第三课时】：数学模型的建立与应用1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何建立数学模型解决问题。
2. 讲解：介绍数学模型的建立方法和步骤，如定义变量、建立方程等。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个问题，运用所学方法建立数学模型并求解。
【第四课时】：数据分析与问题解决1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何运用数据分析解决问题。
2. 讲解：介绍数据分析的方法和步骤，如收集数据、整理数据、分析数据等。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个数据分析问题，运用所学方法进行解决。
【第五课时】：问题解决的策略综合应用1. 导入：通过一个综合问题，引导学生思考如何运用多种策略解决问题。
2. 讲解：介绍综合应用问题解决的策略，如结合逻辑推理、数学模型、数据分析等。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个问题，运用所学多种策略进行解决。
三、教学评价通过课堂讲解、练习和分组讨论，观察学生对问题解决策略的理解和运用情况，评估学生的问题解决能力和团队合作意识。
六、教学策略与问题解决【第六课时】：教学策略与问题解决1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何运用教学策略解决问题。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》教案 (1)
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时，主要让学生掌握用画图的策略解决简单的实际问题。
通过本节课的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，学会用画图的方法来整理信息，找出数量关系，从而解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，具备一定的逻辑思维能力。
但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在表面，不能深入分析问题的本质。
因此，在本节课上，教师需要引导学生学会用画图的策略来分析问题，找出数量关系，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解画图在解决问题中的作用，知道用画图的方法可以整理信息，找出数量关系。
2.培养学生用画图策略解决问题的习惯，提高解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的策略解决实际问题。
2.难点：让学生学会分析问题，找出数量关系，运用画图策略解决问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受画图策略的作用。
2.采用合作学习法，让学生在小组讨论中共同解决问题。
3.采用启发式教学法，引导学生主动思考，发现问题的本质。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，如购物、旅游等。
2.准备白板、彩笔等画图工具。
3.准备PPT，展示解决问题的过程。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，如“小明买了一支铅笔和一块橡皮，一共花了3元，铅笔和橡皮各多少钱？”引导学生思考，然后提问：“你们觉得这个问题难吗？为什么？”学生回答后，教师总结：“有时候，我们解决实际问题时，会感到困难，这是因为我们没有找到问题的本质。
今天，我们就学习一种策略，用画图的方法来帮助我们解决问题。
”呈现（10分钟）教师呈现一个问题情境：“小明和爸爸一起去超市购物，买了2个苹果，3个香蕉，一共花了15元。
请问，苹果和香蕉各多少钱？”然后提问：“你们会解决这个问题吗？怎么解决？”学生回答后，教师引导：“我们今天要学会一种方法，就是用画图的方式来解决问题。
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案(一)
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案（一）一、教学目标1.知道什么是“解决问题的策略”；2.掌握“猜测、列举、系统性分类、模型、反证法、归纳法”的六种解决问题的策略；3.学会灵活运用不同的策略解决问题。
二、教学重点1.学习六种解决问题的策略，掌握其思维方法和运用场景；2.给学生提供一些简单的实战练习，让学生掌握如何灵活运用不同的策略解决问题。
三、教学难点1.不同问题使用不同的策略，在实际操作中能够正确把握不同策略的运用场景；2.对于某些比较抽象的问题，能够进行适当的转化，以便能够利用学到的策略解决。
四、教学内容及进程安排第一课时：什么是“解决问题的策略”1.引入课程，让学生了解为什么需要学习解决问题的策略。
2.介绍什么是“解决问题的策略”，简单讲解六种主要策略的特点。
3.小结：让学生总结六种主要策略的特点，加深对策略概念的理解。
4.示例练习：提供一些问题，让学生尝试用不同的策略解决。
第二课时：猜测和列举策略1.复习上一课时介绍的六种策略。
2.讲解猜测和列举策略，并分别介绍其应用场合和操作方法。
3.示例练习：提供一些问题，让学生分别用猜测和列举策略解决。
4.综合练习：提供一个较复杂的问题，让学生根据所学策略进行操作。
第三课时：系统性分类和模型策略1.复习上一课时的策略。
2.讲解系统性分类和模型策略，并分别介绍其应用场合和操作方法。
3.示例练习：提供一些问题，让学生分别用系统性分类和模型策略解决。
4.综合练习：提供一个较复杂的问题，让学生根据所学策略进行操作。
第四课时：反证法和归纳法策略1.复习上一课时的策略。
2.讲解反证法和归纳法策略，并分别介绍其应用场合和操作方法。
3.示例练习：提供一些问题，让学生分别用反证法和归纳法策略解决。
4.综合练习：提供一个较复杂的问题，让学生根据所学策略进行操作。
第五课时：综合应用1.以一些实际的问题为例，让学生根据题目选择合适的策略进行解决。
2.课后作业：将某个问题进行简化，并要求学生写一篇作文，说明如何用多种策略解决。
解决问题的策略教案优秀4篇
解决问题的策略教案优秀4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的4篇《解决问题的策略教案》，希望能够满足亲的需求。
解决问题的策略篇一“解决问题的策略”教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第65~67页。
教学目标1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2. 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学过程一、动画引入，感受“策略”1.谈话：同学们喜欢看动画片吗？（播放动画《曹冲称象》的故事，播放至曹操质疑“大象有多重呢”）大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。
在大家一筹莫展的时候，曹冲究竟想出了一个什么样的策略？（板书：策略）2. 小结：曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象的体重了。
这是一个很好的策略！其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，需要运用很多策略。
（板书：解决问题）二、解决问题，初步体验“策略”1. 学会列表。
谈话：我校同学开展了“快乐读书”的活动，为了及时记下读书心得，大家到文具店购买笔记本。
（出示例题情境图）引导：仔细观察情境图，你知道了哪些信息？怎样才能看得更清楚一些？引导：老师给大家介绍另一种整理信息的方法。
出示表格：可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行，第二行填谁的信息？（小华）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格：你觉得列表整理信息有什么好处？（清楚、简洁）小明3本18元小华5本元2. 引导学生利用表格，分析数量关系。
小组讨论：求小华买5本用去多少元，可以怎样想？怎样才能求出1本笔记本的价钱？提问：你能列式解决这个问题吗？练习本上列式。
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解决问题的策略——画示意图
教学内容：教科书第89页的例题、“试一试”和第90页的“想想做做”。
教学目标：
1、使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方
法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信
息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问
题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：让学生在探索解决问题方法的过程中，感受到用画图和列表的策略整理信息的必要性，增强运用策略意识，提高运用策略水平。
教学难点：能正确运用画图的策略解决较复杂的面积计算问题。
教学过程：
一、检查学生预习情况。
课前给孩子们布置了预习的任务，带着三个问题预习，检查提问：
1、以前我们学过什么解决问题的策略？优点是什么？
2、今天我们将学习什么新的解决问题的策略？你为什么会想到这个策略？
3、我们学过哪些面积计算公式？可以怎样变型？
二、激趣导入
“同学们都很棒！你们通过了第一关的考核，下面进入职业体验环节。
今天你们的任务是当一回小小设计师。
梅山小学校园需要重新规划设计，想让你们帮忙解决一些问题，你们有信心能帮他们解决好所有的问题吗？”
三、自主尝试，合作学习
问题一：
梅山小学有一块长方形花圃，长8米。
在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。
原来花圃的面积是多少平方米？
导学指南：a原来长方形花圃怎么画？知道长了，宽怎么画？
b长增加了3米，怎么表示？
C面积增加了18平方米怎么表示？问题怎么表示？
D 求原来花圃的面积需要先求什么？
根据导学指南分组活动交流。
小组展示：哪些画得好？哪些还要改进。
讨论交流。
需注意：（1）条件问题是否都作了准确的标注。
（2）图是否美观，长宽是否大致符合比例。
小结：在刚才解决问题的过程中，经过了哪些步骤？你觉得哪些步骤很重要？
问题二：
梅山小学原来有一个宽20米的长方形水池。
先需重新改建，宽减少了5米，这样水池的面积就减少了150平方米。
现在水池的面积是多少平方米？
指南：a你打算用什么策略解决这个问题？
B题目中给的条件和问题如何在图中体现？
C减少的150平方米怎么在图中表示？
小组讨论后每个人画出图，并解答。
问题三：
梅山小学还有一块长方形草地，如果这块草地的长增加6米，或者宽增加4米，面积都比原来增加48平方米。
你知道原来草地的面积是多少平方米吗？
提示：“或者”怎么理解？
问题四：
梅山小学操场也需要重新规划，原来长50米，宽40米，扩建校园时，操场的长增加了10米，宽增加了8米。
操场的面积增加了多少平方米？
比较这道题跟上面一道题的不同。
四、全课总结
今天你学会了用什么策略帮助解决实际问题？
画示意图的策略有什么好处？画的时候有什么需要注意的？。