小学教育学第一章ppt
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教育教学知识与能力--第一章PPT课件
教育起源于儿童对成人无意识的模仿。美心 理学家孟禄
教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫
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第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识 古代学校教育的特征
阶级性
道统性
专制性
刻板性
象征性
.
宗教性
第三节 教育学基础知识
校长负责制---我国现阶段中小学的管理体制 校长全面负责+党支部保证监督+教职工民主管理
.
第二节 小学的组织与运行
职能部门
校办
教务处
政教处
教研室
年级组
.
总务处
第三节 教育学基础知识
教育的概念
教育一词的由来
教育的概念
最早将教和育结合的是孟子 得天下英才而育之，三乐也
教育是培养人的社会活动 ，产生于人类的 生产劳动，是传承社会文化、传递生产经 验和社会生活经验的基本途径。
.
第五节 教师专业发展
.
第五节 教师专业发展
.
第五节 教师专业发展
教师专业发展的阶段
1 关注生存阶段
处于这一阶段的是新教师，他们关注自己的生存适
应性，担心：“学生是否喜欢”“同事如何看
我”“领导觉得我干得咋样”等等
2
关注情境阶段
关注如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、 时间的压力和备课材料是否充分等
.
第六节 教育科学研究
.
第六节 教育科学研究
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第六节 教育科学研究
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第三节 教育学基础知识 教育的功能
教育功能作用 个体发展功能 社会发展功能
教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫
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第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识 古代学校教育的特征
阶级性
道统性
专制性
刻板性
象征性
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宗教性
第三节 教育学基础知识
校长负责制---我国现阶段中小学的管理体制 校长全面负责+党支部保证监督+教职工民主管理
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第二节 小学的组织与运行
职能部门
校办
教务处
政教处
教研室
年级组
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总务处
第三节 教育学基础知识
教育的概念
教育一词的由来
教育的概念
最早将教和育结合的是孟子 得天下英才而育之，三乐也
教育是培养人的社会活动 ，产生于人类的 生产劳动，是传承社会文化、传递生产经 验和社会生活经验的基本途径。
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第五节 教师专业发展
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第五节 教师专业发展
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第五节 教师专业发展
教师专业发展的阶段
1 关注生存阶段
处于这一阶段的是新教师，他们关注自己的生存适
应性，担心：“学生是否喜欢”“同事如何看
我”“领导觉得我干得咋样”等等
2
关注情境阶段
关注如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、 时间的压力和备课材料是否充分等
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第六节 教育科学研究
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第六节 教育科学研究
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第六节 教育科学研究
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第三节 教育学基础知识 教育的功能
教育功能作用 个体发展功能 社会发展功能
完整版《小学教育学》课件
contents •课程介绍与教学目标•小学生心理发展特点及教育对策•小学德育理论与实践•小学智育理论与实践•小学体育、美育和劳动技术教育•小学评价与考试制度改革探讨•教师专业素养提升途径与方法目录01课程介绍与教学目标小学教育学概述教学目标与要求知识目标掌握小学教育学的基本概念、原理和方法，了解小学教育的历史、现状和发展趋势。
能力目标能够运用小学教育学的理论和方法分析、解决小学教育中的实际问题，具备从事小学教育教学和科研工作的基本能力。
情感、态度和价值观目标热爱小学教育事业，树立正确的教育观、儿童观和教师观，具备良好的职业道德和敬业精神。
课程安排与考核方式课程安排本课程共分为导论、学生与教师、课程与教学、德育与美育、学校管理与班级管理等几个部分，每个部分包含若干章节，共计36学时。
考核方式本课程采用闭卷考试的方式进行考核，考试内容涵盖课程所有章节，重点考查学生对基本概念、原理和方法的理解和掌握情况，以及运用所学知识分析、解决问题的能力。
同时，结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评定。
02小学生心理发展特点及教育对策感知觉发展记忆发展思维发展030201小学生认知发展特点小学生情感与意志发展特点情感发展意志发展小学生个性与社会性发展特点个性发展社会性发展小学生的社会交往能力逐渐提高，从以自我为中心向关注他人、关注社会过渡，同时社会规范意识也逐渐形成。
针对小学生心理发展的教育对策适应认知发展规律培养良好情感品质促进意志品质发展关注个性与社会性发展03小学德育理论与实践德育目标与内容体系德育目标内容体系德育原则与方法论述德育原则方法论述班级管理与班主任工作艺术班级管理班主任工作艺术案例分析：成功德育经验分享案例二案例一某班主任通过个性化教育和心理辅导，成功转化了一名问题学生，使其逐渐融入集体并取得显著进步。
案例三04小学智育理论与实践智育目标与内容体系智育目标内容体系遵循学生认知规律，合理设计教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
教育学完整版ppt课件
和发展的需要；目的是为了社会。
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟； 人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
“教育”的词源
1.我国古代
《学记》：教也者，长善而救其失者也 “教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》：君子有三乐， 而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所 效也。育，养子使作善也； 总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
19
现代教育发展的趋势
①教育的终身化 ②教育的社会化 ③教育的生产化 ④教育的民主化 ⑤教育的国际化 ⑥教育技术的现代化 ⑦教育多元化
20
教育学的研究对象（概念）
教育学 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育现象：教育的外部表现形式 教育问题：人们对某些具体的教育现象所进行的思索 教育规律：教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的
4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
（一）原始教育
教育和生产劳动、社会生活具有融合性；
教育具有原始性；
教育具有同一性
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟； 人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
“教育”的词源
1.我国古代
《学记》：教也者，长善而救其失者也 “教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》：君子有三乐， 而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所 效也。育，养子使作善也； 总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
19
现代教育发展的趋势
①教育的终身化 ②教育的社会化 ③教育的生产化 ④教育的民主化 ⑤教育的国际化 ⑥教育技术的现代化 ⑦教育多元化
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教育学的研究对象（概念）
教育学 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育现象：教育的外部表现形式 教育问题：人们对某些具体的教育现象所进行的思索 教育规律：教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的
4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
（一）原始教育
教育和生产劳动、社会生活具有融合性；
教育具有原始性；
教育具有同一性
教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件
实践课程
旨在通过实践环节提高学生的教育教 学能力，包括教育见习、教育实习等。
国内外小学教育现状及发展趋势
国内小学教育现状
当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如 教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状
国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育 资源不足、教育质量参差不齐等问题。
06
家庭教育与社会资源整合
家庭教育在孩子成长中作用
塑造孩子性格
家庭教育是孩子性格形成的主要 影响因素，家长的言传身教对孩 子的性格塑造起着至关重要的作
用。
培养孩子习惯
家庭教育是孩子良好习惯养成的重 要途径，家长通过日常生活中的点 滴细节，引导孩子形成良好的学习、 生活习惯。
激发孩子潜能
家长对孩子的期望和鼓励，能够激 发孩子的潜能，增强孩子的自信心 和进取心。
教育学(小学教育专业)PPT全 套完整教学课件
目
CONTENCT
录
• 教育学概述与小学教育专业简介 • 儿童身心发展规律与教育原则 • 小学德育理论与实践 • 小学智育理论与实践 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 家庭教育与社会资源整合 • 教育评价改革及其实践应用
01
教育学概述与小学教育专业简介
利用公共图书馆
公共图书馆是丰富的知识宝库，家长可以带孩子去图书馆阅读， 培养孩子的阅读兴趣，拓宽知识视野。
参观博物馆、艺术馆等
博物馆、艺术馆等场所蕴含深厚的历史文化底蕴，家长可以带孩子 参观，让孩子感受历史文化的魅力，拓展文化视野。
参加社会实践活动
家长可以鼓励孩子参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查等， 让孩子在实践中增长见识，锻炼能力。
旨在通过实践环节提高学生的教育教 学能力，包括教育见习、教育实习等。
国内外小学教育现状及发展趋势
国内小学教育现状
当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如 教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状
国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育 资源不足、教育质量参差不齐等问题。
06
家庭教育与社会资源整合
家庭教育在孩子成长中作用
塑造孩子性格
家庭教育是孩子性格形成的主要 影响因素，家长的言传身教对孩 子的性格塑造起着至关重要的作
用。
培养孩子习惯
家庭教育是孩子良好习惯养成的重 要途径，家长通过日常生活中的点 滴细节，引导孩子形成良好的学习、 生活习惯。
激发孩子潜能
家长对孩子的期望和鼓励，能够激 发孩子的潜能，增强孩子的自信心 和进取心。
教育学(小学教育专业)PPT全 套完整教学课件
目
CONTENCT
录
• 教育学概述与小学教育专业简介 • 儿童身心发展规律与教育原则 • 小学德育理论与实践 • 小学智育理论与实践 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 家庭教育与社会资源整合 • 教育评价改革及其实践应用
01
教育学概述与小学教育专业简介
利用公共图书馆
公共图书馆是丰富的知识宝库，家长可以带孩子去图书馆阅读， 培养孩子的阅读兴趣，拓宽知识视野。
参观博物馆、艺术馆等
博物馆、艺术馆等场所蕴含深厚的历史文化底蕴，家长可以带孩子 参观，让孩子感受历史文化的魅力，拓展文化视野。
参加社会实践活动
家长可以鼓励孩子参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查等， 让孩子在实践中增长见识，锻炼能力。
小学教师资格证-第一章-教育基础完整ppt课件
四个标志性事件 1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近 代小学的开端。 2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂 （1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学， 是我国最早的公立小学堂。）
.
4
3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中 学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。(清政 府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人 学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实 行义务教育的开始。)
国家教师资格考试
教育教学知识与能力（小学）
主讲：郑小芳
.
1
第一章 教育基础 第一节 小学教育的发展及其特点 一、小学教育概述 （一）小学教育的概念 现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等 教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初 级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小 学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学 也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知 和行为处事的训练。
.
20
二、学校的运行机制
包括学校管理体制和学校规章制度，其中学校内部管理体制是领导和 管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作，是学校内部机制 的核心和灵魂。
校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、 党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。
.
21
三、学校组织机构主要职能部门的功能 职能部门： 1、校办
.
6
（三）当代的小学教育
1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志 着我国的义务教育进入了一个新阶段。
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4
3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中 学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。(清政 府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人 学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实 行义务教育的开始。)
国家教师资格考试
教育教学知识与能力（小学）
主讲：郑小芳
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第一章 教育基础 第一节 小学教育的发展及其特点 一、小学教育概述 （一）小学教育的概念 现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等 教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初 级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小 学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学 也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知 和行为处事的训练。
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二、学校的运行机制
包括学校管理体制和学校规章制度，其中学校内部管理体制是领导和 管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作，是学校内部机制 的核心和灵魂。
校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、 党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。
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三、学校组织机构主要职能部门的功能 职能部门： 1、校办
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（三）当代的小学教育
1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志 着我国的义务教育进入了一个新阶段。
教育学(小学特岗)ppt课件
义务教育必须贯彻国家的教育方针， 努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、 智力、体质等方面全面发展，为提高全民 族素质、培养有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义建设者奠定基础。
21
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二、义务教育
义务教育的实施对象及年限： 凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、
种族，均为适龄义务教育学生；条件不具 备的地区，儿童入学年龄可推迟到7岁。
41
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教师的职业道德素养
1、热爱教育，忠诚教育事业 2、热爱学生，诲人不倦 3、集体协作的精神 4、严于律己，为人师表
42
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教师的学科知识素养
第一、精通所教学科的基础性知识和技能。 第二、了解与该学科相关的知识。 第三、了解学科的发展脉络。 第四、了解该学科领域的思维方式和方法论。
教育学
1
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基本内容
第一章 教育与教育学 第二章 小学教育
第三章 教育与个人的发展
第四章 学生与教师 第六章 教学 第八章 班主任工作
第五章 课程 第七章 德育 第九章 课外活动
2
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第一章 教育与教育学
3
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孟子
一、教育的基本含义
（一）词源上 中国：汉代许慎《说文解字》：“教，上所
面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。
26
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我国的教育目的
1999年《关于深化教育改革，全面推进 素质教育的决定》：
教育要以培养学生的创造精神和实践 能力为重点，造就有理想、有道德、有文 化、守纪律的、德智体等全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人。
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二、义务教育
义务教育的实施对象及年限： 凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、
种族，均为适龄义务教育学生；条件不具 备的地区，儿童入学年龄可推迟到7岁。
41
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教师的职业道德素养
1、热爱教育，忠诚教育事业 2、热爱学生，诲人不倦 3、集体协作的精神 4、严于律己，为人师表
42
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教师的学科知识素养
第一、精通所教学科的基础性知识和技能。 第二、了解与该学科相关的知识。 第三、了解学科的发展脉络。 第四、了解该学科领域的思维方式和方法论。
教育学
1
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基本内容
第一章 教育与教育学 第二章 小学教育
第三章 教育与个人的发展
第四章 学生与教师 第六章 教学 第八章 班主任工作
第五章 课程 第七章 德育 第九章 课外活动
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第一章 教育与教育学
3
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孟子
一、教育的基本含义
（一）词源上 中国：汉代许慎《说文解字》：“教，上所
面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。
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我国的教育目的
1999年《关于深化教育改革，全面推进 素质教育的决定》：
教育要以培养学生的创造精神和实践 能力为重点，造就有理想、有道德、有文 化、守纪律的、德智体等全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人。
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第一章 小学教育概述.ppt
2、冯东梅 张玲玲，日本小学教育活动中的 “玩儿”，吉林教育，2008，27
第三节 理想的小学
一、现实中个人对小学的感受 二、小学教育存在的问题 三、理想小学的标准
（一）波伊尔的构想
1、学校成为共同体 拥有共同的目标，教师成为领导者，家长成为合作者
2、连贯的课程 以语言为中心，具有共性的核心课程，测量结果
（三）好小学的标准（结合教材讨论，24页）
延伸阅读
1、陈必武，理想小学的三个支点，小学教学参考，2004， 33 2、博伊尔谈理想的小学教育， 3、赵峰，走近理想的小学教育，上海教育，2008，05A 4、黒柳彻子，窗边的小豆豆,赵玉皎译，海南出版社，2003 5、佐藤学，静悄悄的革命，李季湄译，长春出版社，2003
► 政治的 ► 经济的 ► 文化的
► 人口的 2.教育的发展制约社会的发展
► 维护社会的稳定 ► 促进社会的进步
（二）功能
1．普及
► 让所有适龄的儿童或失学的成人完成初等水平的教育。
2．奠基
► 奠定儿童或失学成人发展的基础：知识和能力、智慧、人格 ► 为接受高一级教育做好准备：提高小学的教育、教学质量 ► 完善自身的建设，做好“幼小”和“初小”的衔接：制度建
（2）义务
每一个家庭有责任让孩子接受教育
（3）世俗
学习社会的、而非宗教的内容
（4）终结
每一个孩子都以就业或补习为目的，而非升学
（三）现代
1．各国小学教育的发展
欧洲新教育运动，双轨制变单轨制
（1）英国
1918《费舍法案》，5——11（5—7，8—11） 1944《巴特勒法案》，第一阶段，11岁考试，
1、发展历程
（1）50——70年代
1951《关于改革学制的规定》，5年小学教育 1958《关于教育工作的指示》 1963 《全日制中小学教学计划》
第三节 理想的小学
一、现实中个人对小学的感受 二、小学教育存在的问题 三、理想小学的标准
（一）波伊尔的构想
1、学校成为共同体 拥有共同的目标，教师成为领导者，家长成为合作者
2、连贯的课程 以语言为中心，具有共性的核心课程，测量结果
（三）好小学的标准（结合教材讨论，24页）
延伸阅读
1、陈必武，理想小学的三个支点，小学教学参考，2004， 33 2、博伊尔谈理想的小学教育， 3、赵峰，走近理想的小学教育，上海教育，2008，05A 4、黒柳彻子，窗边的小豆豆,赵玉皎译，海南出版社，2003 5、佐藤学，静悄悄的革命，李季湄译，长春出版社，2003
► 政治的 ► 经济的 ► 文化的
► 人口的 2.教育的发展制约社会的发展
► 维护社会的稳定 ► 促进社会的进步
（二）功能
1．普及
► 让所有适龄的儿童或失学的成人完成初等水平的教育。
2．奠基
► 奠定儿童或失学成人发展的基础：知识和能力、智慧、人格 ► 为接受高一级教育做好准备：提高小学的教育、教学质量 ► 完善自身的建设，做好“幼小”和“初小”的衔接：制度建
（2）义务
每一个家庭有责任让孩子接受教育
（3）世俗
学习社会的、而非宗教的内容
（4）终结
每一个孩子都以就业或补习为目的，而非升学
（三）现代
1．各国小学教育的发展
欧洲新教育运动，双轨制变单轨制
（1）英国
1918《费舍法案》，5——11（5—7，8—11） 1944《巴特勒法案》，第一阶段，11岁考试，
1、发展历程
（1）50——70年代
1951《关于改革学制的规定》，5年小学教育 1958《关于教育工作的指示》 1963 《全日制中小学教学计划》
(小学教育学)第一章 教育学概述
第一节 研究对象
所谓规律，是指不以人们意志为转移的客观事物发展的必然性。 教育规律，是指是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的本质 性的必然联系。 • 教育规律是客观的，是教育活动中不以人们意志为转移的教育活 动发展的必然性，它存在于教育客观过程之中，这种教育客观过程中 的规律性是可以被认识的。人们从事教育活动，必须遵循教育规律办 事。如果仅凭主观热情，盲目地蛮干，不但不能提高教育质量、迅速 发展教育事业，反而会给教育事业的发展带来极大的危害。 • 我国的教育实践经验证明，什么时候我们按照教育规律办事，我 们的教育事业就顺利地得到发展，教育工作就能取得很好的成效。否 则，就会遭受挫折，我们的教育事业就会受到损失。 •
孔子：名丘，字仲尼，我国春秋末期鲁国人，我国古代伟大的思想家、 教育家，儒家学派的创始人，也是中国教育史上第一个创办大规模私学的人。 相传他培养弟子达3000人，其中身通六艺者达72人。他还编订了《诗》、 《书》、《礼》、《易》、《春秋》等文化典籍，并以其为教材教育弟子。 其言论在他去世后，又被他的弟子和再传弟子整理而成《论语》一书（其中 也记载了孔子部分弟子的言行），为儒家经典之一，是研究孔子思想的重要 资料。该书对孔子的有教无类、因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、 学思结合、温故知新、学而不厌、诲人不倦等教育思想都有重要介绍。
小学教育基础
主讲教师：*** ***
目录
A
第一编 教育基本理论
B
C
第二编 教师论 第三编 课程与教学论
D
E
第四编 德育论
第五编 班级管理与课外活动
F
第六编 教育法
第一章
第一节 教育学的研究对象与任务 第二节 教育学的产生与发展 第三节 教育学的价值及学习方法
完整版《小学教育学》课件.ppt
的就是体现神的意志，使人皈依于神或顺从于天。 评价：不正确。
（二）生物起源论 代表人：利托尔诺（法）、佩西·能（英） 观 点：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。 评 价：看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了
教育的神话起源论，其开创性值得肯定。 但完全否认了人类教育 行为与动物类教育行为之间的差别，否认了教育的社会性和目的 性，这是缺陷。
（四）劳动起源论 代表人：马克思主义者 观 点：教育起源于劳动，起源于社会再生产和生活的需要。 评 价：没有劳动就没有人类社会；没有社会再生产的要
求，教育也就无从产生。所以，教育从本质上讲是依附于 社会生产和社会生活需要的。前苏联和我国的教育史学家、 教育学家大都认同这一观点。
（五）交往起源论 代表人：叶澜（中） 观 点：教育起源于人类的交往活动。 评 价：强调了对教育起源的研究不仅只停留在从历史唯物
㈡教育的含义
广义：是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和
社会生活经验的基本途径。
狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定社会要求，有目的、有
计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促
使他们朝着期望方向变化的活动。最新.
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二、教育的起源（五种观点） （一）神话起源论 观点：教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神创造的，教育的目
最新.
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1.奴隶社会的教育 奴隶社会教育有了等级性和阶级性，出现了学校教育。 我国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、 书、数； 西方斯巴达的教育内容是“五项竞技”（赛跑、跳跃、 角力、投铁饼、投标枪）
最新.
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2.封建社会的教育 我国学校分为国学和私学两种，并且形成了具有特色的选士制度， 汉朝实行察举制，到了魏晋南北朝实行“九品中正制”，至隋唐以后实 行科举制。教学内容主要以儒家经典为主－“四书”（《论语》《孟子》 《大学》《中庸》）“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。 欧洲出现了两种类型的教育：教会学校和骑士教育。僧侣主持教会 学校，培养宗教人才，教学内容是三科（即三艺：文法、修辞、辩证 法）、四学（算术、几何、天文、音乐）合称“七艺”；世俗封建主通 过宫廷学校把子弟培养成勇猛善战的骑士，其主要教育内容是“骑士七 技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。
（二）生物起源论 代表人：利托尔诺（法）、佩西·能（英） 观 点：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。 评 价：看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了
教育的神话起源论，其开创性值得肯定。 但完全否认了人类教育 行为与动物类教育行为之间的差别，否认了教育的社会性和目的 性，这是缺陷。
（四）劳动起源论 代表人：马克思主义者 观 点：教育起源于劳动，起源于社会再生产和生活的需要。 评 价：没有劳动就没有人类社会；没有社会再生产的要
求，教育也就无从产生。所以，教育从本质上讲是依附于 社会生产和社会生活需要的。前苏联和我国的教育史学家、 教育学家大都认同这一观点。
（五）交往起源论 代表人：叶澜（中） 观 点：教育起源于人类的交往活动。 评 价：强调了对教育起源的研究不仅只停留在从历史唯物
㈡教育的含义
广义：是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和
社会生活经验的基本途径。
狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定社会要求，有目的、有
计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促
使他们朝着期望方向变化的活动。最新.
1
二、教育的起源（五种观点） （一）神话起源论 观点：教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神创造的，教育的目
最新.
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1.奴隶社会的教育 奴隶社会教育有了等级性和阶级性，出现了学校教育。 我国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、 书、数； 西方斯巴达的教育内容是“五项竞技”（赛跑、跳跃、 角力、投铁饼、投标枪）
最新.
7
2.封建社会的教育 我国学校分为国学和私学两种，并且形成了具有特色的选士制度， 汉朝实行察举制，到了魏晋南北朝实行“九品中正制”，至隋唐以后实 行科举制。教学内容主要以儒家经典为主－“四书”（《论语》《孟子》 《大学》《中庸》）“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。 欧洲出现了两种类型的教育：教会学校和骑士教育。僧侣主持教会 学校，培养宗教人才，教学内容是三科（即三艺：文法、修辞、辩证 法）、四学（算术、几何、天文、音乐）合称“七艺”；世俗封建主通 过宫廷学校把子弟培养成勇猛善战的骑士，其主要教育内容是“骑士七 技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。
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关爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心 学生健康，维护学生权益。
终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新 知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业 素养和教育教学水平。
小学教师职业素养提升途径
加强师德修养
关注学生情感变化
及时发现学生的情感问题，给予关心和支持 。
培养学生自我调控能力
引导学生学会控制自己的情绪，处理情感冲 突。
小学生社会性发展特点与教育对策
社会性发展特点
小学生的社会交往范围扩大， 逐渐从家庭走向学校和社会， 开始形成自己的社交圈子和价
值观。
提供社交机会
组Hale Waihona Puke 丰富多彩的集体活动，让 学生在交往中学会合作与分享 。
小学智育的内容与方法
智育内容
包括语文、数学、英语、科学、社会 等基础学科知识和技能。
智育方法
采用讲授法、讨论法、实验法、练习 法等多种教学方法，注重启发式教学 和探究式学习，培养学生的思维能力 和创新精神。
小学体育的内容与方法
体育内容
包括田径、体操、球类、武术等体育运动项目和体育基础知 识。
体育方法
积极参与课题研究或校本研修 等活动培养科研兴趣；学习教 育科研方法掌握基本的科研技 能；结合教学实践开展行动研 究或案例研究等。
广泛阅读各类书籍报刊杂志拓 宽视野；关注时事政治了解社 会动态增强社会责任感；参与 各种文化活动丰富精神生活提 升个人气质修养等。
THANKS
基础性、综合性、实践性、时代性。
小学教育学的研究对象与任务
01
研究对象
主要研究小学阶段的儿童身心 发展特点、教育教学活动及其
《小学教育学》ppt课件
随着社会的进步和科技的发展，小学教育学将不断探索新的教 育理念，如生命教育、幸福教育等。
未来的小学教育将更加注重学生的主体性和实践性，推动课堂 教学、课外活动、社会实践等多元化教育模式的融合。
信息技术、人工智能等新技术将在小学教育中得到广泛应用， 提高教育效率和质量。
小学教育学将更加注重国际交流与合作，推动教育资源的共享 和优化配置。
讨论法
读书指导法
学生在教师指导下为解决某个问题进行探 讨、辩论，从而获取知识的方法。
教师指导学生通过阅读教科书或参考书， 以获得知识、巩固知识、培养学生自学能 力的一种方法。
小学教育的教学手段
01
02
03
传统教学手段
黑板、粉笔、挂图、模型 等。
现代教学手段
投影、幻灯、电影、录音 、录像、多媒体等。
素质教育、新课程改革、教育信息化等政策的实施与成效。
小学教育与家庭、社会的合作与互动
小学教育与家庭教育的关系
家庭教育的特点与功能，学校对家庭教育的指导与支持。
小学教育与社会教育的关系
社会教育的资源与内容，学校对社会教育的整合与利用。
家校合作与互动的实践策略
家长学校、家长委员会、家校互动平台等的建设与作用。
特点
基础性、综合性、实践性、时代 性。
小学教育学的研究对象与任务
研究对象
小学教育现象，包括小学教育制度、 小学教育目标、小学教育内容、小学 教育方法、小学教育管理等方面。
任务
揭示小学教育规律，指导小学教育实 践，推动小学教育改革与发展。
小学教育学与其他学科的关系
与教育学的关系
小学教育学是教育学的一个分支 ，它研究的是小学阶段的教育现 象及其规律。教育学为小学教育 学提供了一般原理和方法论指导
《小学教育学》第一章 小学教育与教育学ppt
（2）代表人物及作品、思想
①布鲁纳《教育过程》 ②布卢姆《教育目标分类学》 ③皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 ④赞科夫《教学与发展》 ⑤马斯洛和罗杰斯的人本主义教育思想
（3）思考与练习
①“最近发展区”的含义是（ ）。
A．明天要达到的水平
B．经过努力可达到的水平
C．很快要达到的水平
D．永远达不到的水平
⑤终身教育的概念化和体系化出现在（ ）。
A.文艺复兴时期 B.18世纪 C.20世纪60年代 D.21世纪
第三节 教育与社会的发展
思 考 ： 教育学的两个基本问题 教育学与社会的发展关系/教育学与人的发展关系
一、教育与生产力的发展水平
（一）生产力的发展水平对教育有制约作用 1.制约作用有两个方面 （1）生产力发展水平对教育的变化和发展提出某种需要 （2）生产力发展水平为此提供相应的条件
教育对生产力发展的反作用，既可以体现为促进作用，也可以体现为制约 作用。
1.教育对生产力发展的促进作用 （1）教育能提高劳动者的素质、改进劳动工具、拓展劳动对象范围，从而 促进生产力的发展。 （2）教育是实现科学技术再生产的重要途径。 （3）教育是产生新的科学技术的重要手段。
2.讨论或辩论
教育与生产力发展水平的相互作用 （ 1 ） 生产力的发展水平对教育有制约作用 （ 2 ） 教育对生产力的发展具有反作用
扬·阿姆斯·夸美纽斯
约翰·弗里德里希·赫尔巴特 的著作《普通教育学》（1806）的 出版，被认为是教育学成为一门独 立的规范性学科的标志，他也因此 被誉为“科学教育学的奠基人”。
赫尔巴特认为，教育学要成为 一门独立的科学，必须形成教育的 基本概念和独立的教育思想。他就 把教学理论建立在心理学的基础上， 把道德教育理论建立在伦理学的基 础上了，从而奠定了科学教育学的 基础。
《小学教育学》完整ppt课件
教育国际化
加强国际交流与合作，引进优质教育资源，培养具有国际视野的人才。
未来小学教育的发展趋势与展望
• 教育个性化：尊重学生个体差异，提供多样化、个性化的 教育服务。
未来小学教育的发展趋势与展望
展望
构建更加完善的小学教育体系，实现教育公平和优质教育资源的普及。
培养具有创新精神和实践能力的新时代小学生，为国家未来发展奠定坚 实基础。
特点
基础性、综合性、实践性、时代 性。
小学教育学的研究对象与任务
研究对象
小学教育现象及其规律，包括小学教 育制度、小学教育目标、小学教育内 容、小学教育方法、小学教育评价等 。
任务
揭示小学教育原理，指导小学教育实 践，推动小学教育改革与发展。
小学教育学的发展历程与趋势
发展历程
从经验总结到理论概括，从单一研究到综合研究，从本土化 到国际化。
展。
小学教育的教学方法
讲授法
教师通过口头语言向学生传授知识、 培养能力、进行思想教育的方法。
讨论法
学生在教师的指导下为解决某个问题 而进行探讨、辨明是非真伪以获取知 识的方法。
直观演示法
教师通过展示各种实物、直观教具或 进行示范性实验，使学生通过观察获 得感性认识的教学方法。
练习法
学生在教师的指导下巩固知识、运用 知识、形成技能技巧的方法。
当前小学教育改革的主要任务与挑战
01
挑战
02
03
04
教育资源不均衡，优质教育资 源短缺。
应试教育倾向严重，学生学业 负担过重。
教师队伍整体素质有待提高， 教育教学方式陈旧。
国内外小学教育改革案例分析
01
国内案例
04
国外案例
加强国际交流与合作，引进优质教育资源，培养具有国际视野的人才。
未来小学教育的发展趋势与展望
• 教育个性化：尊重学生个体差异，提供多样化、个性化的 教育服务。
未来小学教育的发展趋势与展望
展望
构建更加完善的小学教育体系，实现教育公平和优质教育资源的普及。
培养具有创新精神和实践能力的新时代小学生，为国家未来发展奠定坚 实基础。
特点
基础性、综合性、实践性、时代 性。
小学教育学的研究对象与任务
研究对象
小学教育现象及其规律，包括小学教 育制度、小学教育目标、小学教育内 容、小学教育方法、小学教育评价等 。
任务
揭示小学教育原理，指导小学教育实 践，推动小学教育改革与发展。
小学教育学的发展历程与趋势
发展历程
从经验总结到理论概括，从单一研究到综合研究，从本土化 到国际化。
展。
小学教育的教学方法
讲授法
教师通过口头语言向学生传授知识、 培养能力、进行思想教育的方法。
讨论法
学生在教师的指导下为解决某个问题 而进行探讨、辨明是非真伪以获取知 识的方法。
直观演示法
教师通过展示各种实物、直观教具或 进行示范性实验，使学生通过观察获 得感性认识的教学方法。
练习法
学生在教师的指导下巩固知识、运用 知识、形成技能技巧的方法。
当前小学教育改革的主要任务与挑战
01
挑战
02
03
04
教育资源不均衡，优质教育资 源短缺。
应试教育倾向严重，学生学业 负担过重。
教师队伍整体素质有待提高， 教育教学方式陈旧。
国内外小学教育改革案例分析
01
国内案例
04
国外案例
2013年教师资格证小学教育学课件第一章
2.古代印度 教育被控制在婆罗门教和佛教手中，将人分成四个等级，《吠陀》是主 要教育内容，教学活动主要是背诵经典、钻研经义。 3.古代埃及 宫廷学校、职官学校（以吏为师、以法为教）、文士学校；“以僧为 师，以（书）吏为师”成为古埃及教育的一大特征。 4.古代希腊、罗马 贫民子弟进入私学，贵族子弟在家上学，以学习文法为主，也学习拉丁 文和修辞。 古代雅典：注重培养有文化修养的政治家和商人，注重身心和谐 发展，教育方法灵活。 古代斯巴达：培养军人，教育内容单一，教育方法严厉。
㈡文艺复兴后欧洲的教育（14世纪以后） 人文主义教育主要代表伊拉斯谟、莫尔、蒙田和 培根，基本特征是：1.以人为本；2.古典主义； 3.世俗性；4.贵族性。
㈢近代教育（16世纪以后）
1.国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起 2.初等义务教育普遍实施 3.教育的世俗化（从宗教教育中分离出来） 4.重视教育立法，以法治教
㈡现代教育制度发展趋势 1.加强学前教育并重视其与小学教育的衔接 2.强化普及义务教育、延长义务教育年限 我国于1986年颁布第一部《义务教育法》，2006年修订过一次。 17世纪夸美纽斯最早提出普及教育思想；1619年《魏玛教育章程》世界 上第一部义务教育法规；19世纪50年代以后，各国才真正实施义务教育。 3.普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展 普通教育：以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教 育； 职业教育：以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为 主要教学内容的学校教育。
第一章 教育与教育学
第一节
教育的发展
一、教育的概念 ㈠教育的定义 1.教育的本质： 教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社 会生活经验的基本途径。 2.广义教育： 凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的一切活动。 3.狭义教育： 指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工 作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
第一节 教育的产生与发展
❖ 北京猿人的小孩是属于群体的，教育小孩是群体 共同的责任。
❖ 打造石器是对小孩教育的第一课。他们带着小孩 到河滩上去。遍河滩的石块，哪一种适合打制工具， 孩子起初是不会去考虑的，他们于是指给孩子们看， 说打制工具要拣那坚硬而又光滑的砾石。还要用一 块大的平石作砾砧，才能敲出刃口和锥尖来。孩子 经过多次试验，果然不错，这就变成了他自己的经 验。
❖ 1．教育是人类社会的活动，为人类社会 所特有，不能与动物本能活动相混淆，而抹 煞它的社会性特点。
❖ 2．教育是有目的、有意识的活动，不是 或主要不是无意识的模仿，有意识和有目的 性是教育的本质特点之一。不能把人类有意 识的教育活动与动物的无意识的本能活动相 混淆。
❖ 3．在原始的教育中，传递生产劳动经验 虽不是全部，但仍属教育活动的主要内容， 这不仅因为生产劳动是制约其他社会活动的 决定因素，而且如语言与交往等的发展也与 生产劳动有着密切的关系。
❖ 4．学校教育的产生，无疑是人类社会生活、特 别是文化有了较大的发展之后的产物，在日常生活 中已经不能完全完成教育的任务，需要有专门的机 构和专门的人员来从事这项工作。这种教育已渐渐 成为某些社会阶层所独占，而不是全社会成员所共 享，社会已开始步入阶级社会，教育也就具有阶级 性的特点。
❖ 5．教育要实现社会需要，无论是生活需要，或 是文化需要，都要在人的培养规格上体现出来，而 且最终要通过人的培养来实现为社会服务的目的， 因而讨论教育的起源，也不能忽视人的发展的需要 问题。
❖ 总之，教育具有重要的社会功能，这是教育的本
质特点之一。教育能够促进社会生产，巩固经济基 础；教育可以成为社会政治斗争的手段影响民主法
❖ 制建设；教育能够保存、传递以至创造人类文化； 教育还可以起到保护环境、控制人口的作用，等等。 因此，教育的社会功能是多方面的。
❖ 打造石器是对小孩教育的第一课。他们带着小孩 到河滩上去。遍河滩的石块，哪一种适合打制工具， 孩子起初是不会去考虑的，他们于是指给孩子们看， 说打制工具要拣那坚硬而又光滑的砾石。还要用一 块大的平石作砾砧，才能敲出刃口和锥尖来。孩子 经过多次试验，果然不错，这就变成了他自己的经 验。
❖ 1．教育是人类社会的活动，为人类社会 所特有，不能与动物本能活动相混淆，而抹 煞它的社会性特点。
❖ 2．教育是有目的、有意识的活动，不是 或主要不是无意识的模仿，有意识和有目的 性是教育的本质特点之一。不能把人类有意 识的教育活动与动物的无意识的本能活动相 混淆。
❖ 3．在原始的教育中，传递生产劳动经验 虽不是全部，但仍属教育活动的主要内容， 这不仅因为生产劳动是制约其他社会活动的 决定因素，而且如语言与交往等的发展也与 生产劳动有着密切的关系。
❖ 4．学校教育的产生，无疑是人类社会生活、特 别是文化有了较大的发展之后的产物，在日常生活 中已经不能完全完成教育的任务，需要有专门的机 构和专门的人员来从事这项工作。这种教育已渐渐 成为某些社会阶层所独占，而不是全社会成员所共 享，社会已开始步入阶级社会，教育也就具有阶级 性的特点。
❖ 5．教育要实现社会需要，无论是生活需要，或 是文化需要，都要在人的培养规格上体现出来，而 且最终要通过人的培养来实现为社会服务的目的， 因而讨论教育的起源，也不能忽视人的发展的需要 问题。
❖ 总之，教育具有重要的社会功能，这是教育的本
质特点之一。教育能够促进社会生产，巩固经济基 础；教育可以成为社会政治斗争的手段影响民主法
❖ 制建设；教育能够保存、传递以至创造人类文化； 教育还可以起到保护环境、控制人口的作用，等等。 因此，教育的社会功能是多方面的。
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校长和教师
学生家长
社区邻里
“学校应成为学习共同体，校长和教师应成为领导者，家长成为合作伙 伴，语言位于中心，整合的课程，基于成就的测量，良好的学习环境， 丰富的学习资源，为孩子们服务的支持体系，致力于品格的塑造。”
波伊尔.基础学校——一个学习化的社区大家庭[M].王晓平等译.北 京：人民教育出版社，1998：11.
小结：小学教育的发展历程
生活化 教育
学校化 教育
学习共 同体
1.请同学们以小组为单位，大胆想象并构思： 假如到了2030年，你是一名小学的校长，你 会将自己的学校办成什么样子？你要求你的 老师要具备哪些基本条件？ 2.请各小组对自己的学校进行简单介绍，要 求突出学校的办学理念和办学特点，并制作 呈现简单的海报。
•
一位文质彬彬的眼镜先生在法庭上因谋杀 9人而被判处死刑，下来后记者采访他，问他： “看你的样子你丌像是犯罪的 凶恶之徒啊， 你认为是什么导致你这样的呢？” 思量片刻后，这个长得一表人才的“杀人 魔王” 开始诉说：“我想，第一个最重要的 原因，就是我小学因学习丌好，调皮捣蛋而被 学校开除了，导致我变成了今天这个样子。”
小学二三事
•
小学时，我常在上课时捣乱纨律。每当父亲 来校时，老师都会跟我把新帐旧账一起算。即使 如此，我依然那么顽固。从一二级时的靳老师到 三四年级的吕秀芝老师，都拿我没办法。 丌过，老师对学生都是一视同仁，他们并丌 因为我调皮就把我扔迚历史的垃圾堆。
•
•
······（诶欣赏同学们的精彩朗诵！）
杀人魔王的自述
请同学们对比自己过去 的小学学习生活与当前小学生的 学习生活，总结归纳网络化社会 小学教育的特点。
网络时代
教师面临的挑战
小学教育
学生发生的变化 教学内容的改变 教学环境的变革
新一代小学教师应该如 何去面对这些挑战呢？
本章主题
一、教育的起源 二、原始生活化的教育 三、教育的学校化 四、早期学校化的小学教育 五、近代小学教教育的发展
学科化 基础化
5 4 3
世俗化
1 2
普及化
公立化和 法制化
五、近代小学教育的发展
中 国 小 学 教 育 的 确 立 与 发 展
变革旧学制，创立近代小学
改造普通教育及其课程体 系，初建小学教育体系
建立新中国的小学教育体系
六、走向学习共同体的小学教育
小学教育 作为学习化 文化的存在 是走向学习 共同体的前 提假设。
http://202.116.45.198/xxjy/wlkc/article/view.asp?id=929
广东省精品课程 小学教育学
心理模 仿说
劳动决 定说
生活需 要说
二、原始生活化的教育
• 两种形式：为满足 生产生活实践需要 的教育；为了熟悉 礼拜步骤与宗教仪 式的教育。 • 它没有与人类的生 活与生产实践相区 分，也没有划分成 不同的层次。
• • • •
生活就是教育， 生活时间就是时间， 生活空间就是教育空间， 生活内容就是教育内容
学校化教育（小学教育） 产生的动因是什么？
三、教育的学校化
知识 专门化
辟雍
学 校
庠 序 校
成均 瞽宗
专门 教育者
四、早期学校化的小学教育
教育目的
塑造和谐的身心， 养成完美的品德和行为规范
教育内容
教育方法
精心编排和组织的典籍
格外重视识记和背诵
教育权利
鲜明的等级性
请列表比较古代小学教育 与早期学校化小学教育的不同
广东省精品课程 小学教育学
预
备
课
幸福的童年
请回忆自己七彩斑斓的小学生活
第一小组： 第二小组：
第三小组：
最动情的
人与事
第四小组：
梦开始的地方
•
我常常以追梦人自诩。注定了，一辈子就是 要乘着梦的翅膀飞，丌论多进。“有一条路，我 要一直走下去，没有尽头，丌是我执着，只是， 我还未学会停留。”回头，望向来时的方向，隐 隐约约地，又看到了那个曾经在梦里出现过无数 次的地方，那排小教室，那个小操场，还有，那 个摇晃的秋千……
• 1.“面向未来的基础学校研究”课题组.建设一个实践型 的学习共同体——面向未来的基础学校研究[J].课程·教 材·教法,2006,(7):3-9. • 小学教育学网络课程网址：
http://202.116.45.198/xxjy/wlkc/article/view.asp?id=922
•
2.Lupart, Judy, Whitley, Jessica, Odishaw, Janine. Whole School Evaluation and Inclusion: How Elementary School Participants Perceive Their Learning Community[J]. International Journal of Whole Schooling, 2008, 4(1):40-65. • 小学教育学网络课程网址：
•
请欣赏： 地球上的星星
请撰写自己对小学教育的感 想和体悟，题目不限，形式 不限。
广东省精品课程 小学教育学
第一章 小学教育的产生与发展
观看视频，并思考： 教育起源于什么？
请欣赏： 斯巴达300勇士
请欣赏： 快乐的大脚
请大家分组讨论： 教育起源于什么？
一、教育的起源
生物起 源说
校长和教师
学生家长
社区邻里
“学校应成为学习共同体，校长和教师应成为领导者，家长成为合作伙 伴，语言位于中心，整合的课程，基于成就的测量，良好的学习环境， 丰富的学习资源，为孩子们服务的支持体系，致力于品格的塑造。”
波伊尔.基础学校——一个学习化的社区大家庭[M].王晓平等译.北 京：人民教育出版社，1998：11.
小结：小学教育的发展历程
生活化 教育
学校化 教育
学习共 同体
1.请同学们以小组为单位，大胆想象并构思： 假如到了2030年，你是一名小学的校长，你 会将自己的学校办成什么样子？你要求你的 老师要具备哪些基本条件？ 2.请各小组对自己的学校进行简单介绍，要 求突出学校的办学理念和办学特点，并制作 呈现简单的海报。
•
一位文质彬彬的眼镜先生在法庭上因谋杀 9人而被判处死刑，下来后记者采访他，问他： “看你的样子你丌像是犯罪的 凶恶之徒啊， 你认为是什么导致你这样的呢？” 思量片刻后，这个长得一表人才的“杀人 魔王” 开始诉说：“我想，第一个最重要的 原因，就是我小学因学习丌好，调皮捣蛋而被 学校开除了，导致我变成了今天这个样子。”
小学二三事
•
小学时，我常在上课时捣乱纨律。每当父亲 来校时，老师都会跟我把新帐旧账一起算。即使 如此，我依然那么顽固。从一二级时的靳老师到 三四年级的吕秀芝老师，都拿我没办法。 丌过，老师对学生都是一视同仁，他们并丌 因为我调皮就把我扔迚历史的垃圾堆。
•
•
······（诶欣赏同学们的精彩朗诵！）
杀人魔王的自述
请同学们对比自己过去 的小学学习生活与当前小学生的 学习生活，总结归纳网络化社会 小学教育的特点。
网络时代
教师面临的挑战
小学教育
学生发生的变化 教学内容的改变 教学环境的变革
新一代小学教师应该如 何去面对这些挑战呢？
本章主题
一、教育的起源 二、原始生活化的教育 三、教育的学校化 四、早期学校化的小学教育 五、近代小学教教育的发展
学科化 基础化
5 4 3
世俗化
1 2
普及化
公立化和 法制化
五、近代小学教育的发展
中 国 小 学 教 育 的 确 立 与 发 展
变革旧学制，创立近代小学
改造普通教育及其课程体 系，初建小学教育体系
建立新中国的小学教育体系
六、走向学习共同体的小学教育
小学教育 作为学习化 文化的存在 是走向学习 共同体的前 提假设。
http://202.116.45.198/xxjy/wlkc/article/view.asp?id=929
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心理模 仿说
劳动决 定说
生活需 要说
二、原始生活化的教育
• 两种形式：为满足 生产生活实践需要 的教育；为了熟悉 礼拜步骤与宗教仪 式的教育。 • 它没有与人类的生 活与生产实践相区 分，也没有划分成 不同的层次。
• • • •
生活就是教育， 生活时间就是时间， 生活空间就是教育空间， 生活内容就是教育内容
学校化教育（小学教育） 产生的动因是什么？
三、教育的学校化
知识 专门化
辟雍
学 校
庠 序 校
成均 瞽宗
专门 教育者
四、早期学校化的小学教育
教育目的
塑造和谐的身心， 养成完美的品德和行为规范
教育内容
教育方法
精心编排和组织的典籍
格外重视识记和背诵
教育权利
鲜明的等级性
请列表比较古代小学教育 与早期学校化小学教育的不同
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预
备
课
幸福的童年
请回忆自己七彩斑斓的小学生活
第一小组： 第二小组：
第三小组：
最动情的
人与事
第四小组：
梦开始的地方
•
我常常以追梦人自诩。注定了，一辈子就是 要乘着梦的翅膀飞，丌论多进。“有一条路，我 要一直走下去，没有尽头，丌是我执着，只是， 我还未学会停留。”回头，望向来时的方向，隐 隐约约地，又看到了那个曾经在梦里出现过无数 次的地方，那排小教室，那个小操场，还有，那 个摇晃的秋千……
• 1.“面向未来的基础学校研究”课题组.建设一个实践型 的学习共同体——面向未来的基础学校研究[J].课程·教 材·教法,2006,(7):3-9. • 小学教育学网络课程网址：
http://202.116.45.198/xxjy/wlkc/article/view.asp?id=922
•
2.Lupart, Judy, Whitley, Jessica, Odishaw, Janine. Whole School Evaluation and Inclusion: How Elementary School Participants Perceive Their Learning Community[J]. International Journal of Whole Schooling, 2008, 4(1):40-65. • 小学教育学网络课程网址：
•
请欣赏： 地球上的星星
请撰写自己对小学教育的感 想和体悟，题目不限，形式 不限。
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第一章 小学教育的产生与发展
观看视频，并思考： 教育起源于什么？
请欣赏： 斯巴达300勇士
请欣赏： 快乐的大脚
请大家分组讨论： 教育起源于什么？
一、教育的起源
生物起 源说