垓下之围

垓下之围教案

【教学目的】

1、识记常见的重点文言词语

2、理解本文选材的特点

3、认识悲剧英雄的形象

【教学重点】

项羽的浩然之气

【教学难点】

1、如何正确认识项羽

2、选材结构特色

教学过程

一、新课导入

王安石3人诗歌导入

著名的婉约派词人李清照写过唯一的一首慷慨激昂的诗歌：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（投影）李清照为什么会对项羽如此崇敬呢？今天，我们就一起来走进垓下古战场，一起来感受悲壮的历史故事。（板书：垓下之战司马迁）《庄子》是“文学的哲学，哲学的文学”，那么《史记》是“文学的史学，史学的文学”介绍《史记》、司马迁、项羽。

二、感知课文

1、整体感知课文：阅读课文，说说三个自然段写了什么内容。

（霸王别姬东城快战自刎乌江）

2、文言知识积累（见幻灯）

三、教读课文

（一）教读第一自然段：霸王别姬

1、朗读课文——归纳情节，揣摩态度

（指导学生通过朗读，用简洁词语概括情节大意：悲歌溃围拒渡，揣摩作者对项羽的态度：崇敬而惋惜

2、理解课文

（1）垓下之围的战争形势如何？（四面楚歌）

明确：开篇就把人物置身于特殊的典型环境之中：

“军壁垓下”点出大战发生的地点；

“兵少食尽”、“围之数重”、“四面楚歌”，可见楚军局势之危。

（2）项王形影不离的两件宝贝是什么，对他们的感情如何？

（一是乌锥马，一是美人虞姬，项王对他们是难舍难分。）

（3）霸王别姬歌中流露的感情是什么？

（对苍天怨恨，对自己不觉醒，对美人无可奈何。

3、创造性理解

（1）设想一下虞姬和歌的内容。

（汉兵已略地，四方皆楚歌。大王意气尽，贱妾何聊生。）

（2）虞姬和《垓下歌》流露的感情是什么？

（以断项羽后顾之忧，激项羽奋战之斗志，希冀胜利突围。）

（3）设想一下虞姬和歌后的情景。

（史实：拔剑自刎）

（4）设想一下项王大功告成的情景。

参考：大风歌（刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。（诗中洋溢着帝王的霸气）4、评价

（1）项羽是英雄吗？

（2）这一段描写是否有损于项羽的英雄形象？

讨论明确：英雄人物不是没有儿女情长的，陆游在《钗头凤》中抒发了对结发妻子唐婉的无限怀念，苏轼在《江城子》中抒发了对亡妻的无限悼念，可见英雄人物并非没有感情，正因为他们有情有义，才使他们的形象更加高大丰满，因此，本文第一自然段中的项羽是一位有情有义的英雄。（柔）

（3）两情不能长久时该如何处理？虞姬做法？

（二）第二自然段教学：东城快战

1、散读第二自然段，疏通词句。

2、理解课文

（1）概述这一段的内容

明确：这一段是写东城快战。其主要内容有项羽夜逃，刘邦追之，田父绐之，东城快战。（2）这一段要表现项羽是哪一方面的品质，是如何表现的？

明确：勇敢威猛，通过对比：

其一是力量的悬殊：汉军围之数重，而项羽只有二十八骑；

其二是战争形势对比：汉军如秋风扫落叶，项羽则是强弩之末；

其三是作战结果对比：在围之数重之中，项王却“溃围，斩将，刈旗，仅亡其两骑耳”。

3、评价项羽为什么遭到田父的欺骗呢？从这一段中你能看出项王失败的原因吗？

明确：项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其是钜鹿之战后，项羽坑杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满，这一段中，项王不能正确对待自己，不能客观地分析敌人，把失败的原因归咎于“天之亡我，非战之罪也”。（刚）

（三）教读第三自然段：自刎乌江

1、散读第三自然段，疏通词句。

2、理解课文

（1）概述这一段的内容

明确：这一段的主要内容是项羽突围成功，田父绐之，亭长劝渡，项王赠马，自刎乌江（2）这一段表现了项王的哪些品质？

明确：本段主要体现了项王的义：他知耻重义，宝马赠亭长，人头赠故人，明明可以渡乌江，却不独偷生，体现了一个末路英雄的义。（义）

3、创造性理解课文

从第三段看，项王先是被围之数重突围求生，可后来为什么明明可以逃生却宁愿选择自刎？

明确：本文看似矛盾，其实在重围中突围是人的求生本能，还有项王要证明他勇猛过人，他失败并非个人原因造成的，用他的话说是“天之亡我”，乌江亭长的一番话，说得他感到

活着尤其是苟且偷生对他来说是一种莫大的耻辱，大英雄死亦死得顶天立地，死也要死得比泰山还重，死亦要成为鬼雄，不可为世人留下笑柄。

四、体会细节描写

（1）品味细节描写，再识人物形象

（正面、侧面的语句，找出来，说说他们的作用）概括出：悲剧英雄

五、迁移——积累史料，评价人物

1）项羽将他的失败归于"此天之亡我，非战之罪"，你是如何看待这个问题的？

2）你觉得项羽兵败自刎乌江的做法对吗？

（第一题，旨在培养学生运用历史唯物主义观点和积累的史料来发表自己的见解；第二题，旨在对学生进行挫折教育，要勇敢地面对挫折）

六、结语

垓下之战后近一千年，唐朝诗人杜牧游乌江亭，写下了一首诗《题乌江亭》胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。（投影）老师希望同学们面对失败的时候，也能够"卷土重来"！

七、板书设计

垓下之战司马迁

项羽：帐中悲歌

垓下溃围

乌江自刎

（悲剧英雄）

作者态度：崇敬而惋惜

我们态度：善待失败

八、家庭作业

查找资料，写一篇《刘邦与项羽，我更赞赏谁》的小论文，要求言之有理、言之有据，不少于1000字。

九、从《垓下之围》看项羽的“七情之悲”

从《垓下之围》看项羽的“七情之悲”

司马迁的《垓下之围》塑造了项羽这样一位立体的悲剧英雄形象，所谓英雄，教师用书从“柔、刚、义”三个角度作了阐述，而对悲剧性一面说得比较含糊。为了有助于学生理解项羽的悲剧性，概括为“七情之悲”。

一、有人爱不得——爱情之悲

汉军兵围垓下，楚军兵少食尽又闻四面楚歌，已是军心涣散。虞姬是个有柔情又有豪气的平常女子。她不懂战略战术，也无力跨上马背举刀拼杀。但她追随项羽多年，耳濡目染，熟看项羽马上冲杀，帏帐指挥。看得多了，对辗转征战之道也略知一二。她明白了，项羽今