校本课程实施纲要
初中语文校本课程纲要
初中语文校本课程纲要第一篇：初中语文校本课程纲要初中语文校本课程实施方案校本课程实施方案在人类跨入崭新的21世纪之际，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，走入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。
校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。
为此，依据新语文课程理念，在对取得显著教育效果的“亲近古诗文经典”的基础上，我们一中语文组开发了一中《书相伴我成长》校本课程。
本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合我市的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。
为保证我校该校本课程的开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教育课程改革的目标之一，就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。
以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和新课程标准为指导，坚持同志“一个民族只有在努力发展经济的同时，保持和发扬自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林。
”的重要思想，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。
校本课程开发和实施纲要
校本课程开发和实施纲要一、指导思想人类从古至今永恒追求的终极价值是真、善、美，而历来的哲学家、思想家们特别是美育理论的创始人席勒指出：真、善、美是互相渗透、和谐统一的。
在任何一个民族中审美文化的高度与政治的自由和公民的道德、美的习俗与善的道德、行为的光辉以及行为的真理都是携手并肩而行的。
从这一点来说，在人类前进的脚步中，文艺始终是人类的精神追求。
“没有艺术的教育是不完全的教育”。
随着人类社会的发展，广大人民群众对日常生活的文艺需求以及对提高自身审美素养的愿望日益强烈，这正是当前基础教育改革大大提高了对文艺要求的重要原因之一。
包括音乐美术课程改革的要求在内，文艺课堂强调文艺课程要生活化，激励和指导学生形成发现美、追求美、创造美的知识与技能、能力与情感、态度与价值观。
所以从课程改革的角度出发，对学生开展文艺教育，使学生系统地接受文艺作品的熏陶是学生发展的需要。
二、课程目标《文艺》校本课程的总目标：通过文艺教学及各种生动的文艺实践活动，培养学生爱好文艺的情趣，发展学生的文艺作品鉴赏能力、表现能力和创作能力，提高艺术素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
三维目标：1．情感态度与价值观（1）丰富情感体验，端正生活态度通过《文艺》课程的开设，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情，进而养成积极乐观的生活态度和对美好未来的向往与追求。
（2）提高审美能力，陶冶高尚情操通过对文艺作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生对文艺作品的鉴赏和评价能力，养成积极向上的审美情趣，使学生在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
（3）培养爱国主义和集体主义精神通过文艺作品中所表现的对国家、人民、历史、文化和社会发展的歌颂与赞美，培养学生的爱国主义情怀；在文艺实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识与集体主义精神。
（4）尊重艺术作品，理解多元文化尊重艺术家的创作行为，尊重艺术作品，养成良好的艺术欣赏习惯。
《智慧乐园》校本课程实施纲要
《智慧乐园》校本课程实施纲要芳草地国际学校双花园校区一、课程的基本信息1. 课程名称：智慧乐园2 开发教师：夏梦禹耿颖王洋3 授课对象：二年级4 课时安排：每周一节（约18课时）5 课程类别：学科拓展类二、课程教学对象，开设内容所有二年级学生，具体内容将从数学文化渗透、课外数学知识延伸、思想方法提炼三方面对课堂教学进行拓展。
三、课程目标1．向学生提供丰富的感性材料，通过学生动手操作，进行思考，展开想象，培养学生的具体形象思维能力，同时侧重培养学生浓厚的数学学习兴趣。
2. 培养学生思维的灵活性和敏捷性。
借助学生感兴趣的情境，引导学生自主探索，侧重培养学生主动探究、尝试发现和灵活的解题的能力。
3. 架起数学与生活的桥梁，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时侧重培养学生良好的思维品质。
4. 挖掘隐含在天文、地理、文学方面的数学知识，体现数学学科的整合，让学生感受数学应用的广泛性。
四、课程简介数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙。
数学是神奇的世界，有不少二年级学生产生了浓厚的兴趣。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，《智慧乐园》能更好的促进二年级学生数学思维能力的发展。
通过《智慧乐园》的学习，提高学生的数学学习兴趣，内容安排很多趣味性强的活动，在动手操作或创设情境中自主探索，使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学，提高学生学习数学的兴趣。
《智慧乐园》的内容应以数学学科的知识体系为依托，充实、吸纳一些新的数学信息。
内容的选取强调广泛性、多样性和综合性，体现出源于教材而优于教材。
五、阶段内容、目标、时间安排六、课程实施建议1.教师应组织学生开展探究式学习。
帮助学生通过利用直观学具、建立数学模型等方式发展数学思维。
2.通过个体学习和合作学习，建立学生学习信心，激发学生的学习兴趣。
3.对学生学习的重难点进行深入的分析，结合重难点制定出科学可行的教法与学法，有针对性的促进学生对解决问题基本规律的掌握。
初中语文校本教材实施纲要
初中语文校本教材实施纲要初中语文校本教材实施纲要一、校本教材开发的背景和意义校本课程是20 世纪70 年代在英、美、澳等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程开发模式。
其特点有: ?校本课程的开发是一个民主开放的决策过程; ?校本课程开发充分尊重了学校师生的个体差异; ?校本课程开发是国家课程开发的重要补充; ?校本课程开发可以丰富和完善课程理论和课程实践; ?校本课程开发可以充分调动学校师生的主人公意识和拓展师生的创造空间等。
在而新一轮课程改革，更是首次在九年义务教育阶段实施国家、地方、学校三级课程管理。
这不仅给了学校和教师更大的发挥创造性的空间，也给学校和教师提出了机遇和挑战，其意义是深远的。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程的基本理念”中明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”在“教材编写建议”中提出:“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。
注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
教材要有开放性和弹性。
在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
”这些思想都为我校初中语文校本教材的编写提供了政策和理论依据。
二、三、育新学校初中语文校本教材的构想 (一)指导思想 1(以马克思主义为指导，坚持邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想，全面贯彻教育力?针，全面实施素质教育。
2(结合我校所在社区环境为高校社区，文化氛围浓厚，家庭文化素养较高的特点和我校学生实际，贯彻我校“先成人后成才，既成人又成才”的办学理念。
3(体现21 世纪对人才的要求，突出时代特点，为学生的终身持续发展和全面提高素质奠定基础的思想。
(完整版)威海九中《走四季知节气》校本课程纲要
《走四季知节气》校本课程实施纲要威海市第九中学[课程设计背景]21世纪是知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，是教育和学习起核心作用的时代，我国也开始了具划时代意义的课程改革。
伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日趋多样化、自主化、特色化，课程结构日趋合理，为学校实施自主办学创设了广阔的空间，为教师教育教学更加自由开放提供了展示的平台，更为学生提供更多的课程以供选择，满足不同学生的个性需求。
校本课程是对国家课程和地方课程的完善和补充，是基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程。
我校根据自身的情况和学生需要开发了《走四季知节气》的校本课程，既具有地方特色，又是对地理课程进行了必要的补充和扩展，因为是生活中的地理知识，以及风俗、农事、诗歌谚语等，既能够体现我国古代的科学成就，更能展现中华民族传统文化源远流长。
二十四节气就在我们的生活之中，在“二十四节气”被评为世界文化遗产之后，举国上下遵循传统的风俗等活动更加兴起以发扬。
在此基础上，我们开发《走四季知节气》的校本课程，努力让学生了解传统文化，贴近学生生活，加之讨论、调研、搜集资料等实践活动的开展，所以课程自开设以来受到学生们的热烈欢迎，也有助于激发学生热爱家乡、热爱中华民族优秀传统文化的情感。
[课程目标]1、开发目标①主体性：课程编制以学校为主体，充分体现本校特色。
课程编制充分尊重教师意见，重视教师的主动精神，并以学生的实际需要为主导。
②基础性：课程编制以全面发展学生能力、促进学科知识的运用与综合为目的，为每个学生打好基础服务。
③发展性：课程编制弥补了国家课程的不足，照顾到每个学生的发展需要，为学生的发展服务。
④全面性：课程编制以全面的、互补的课程设置来促进学生全面的、和谐的发展。
校本课程纲要
《校本课程纲要》撰写的一般模式《校本课程纲要》是教师层面上的具体的校本课程开发方案。
设计《校本课程纲要》是教师开发校本课程的主要方面，是校本课程实施和评价的主要依据。
一般情况下，由教师设计的《校本课程纲要》通过学校课程委员会初审后，主可以列入校本课程选修目录单中，供学生选择。
因此，设计《校本课程纲要》的技术很重要。
《校本课程纲要》一般应包括一般项目和具体内容两大部分。
一、一般项目1、课程标题2、主讲教师3、教学材料(改编、创编、选编）4、课程类型5、授课时间6、授课对象例如：《国际音标巧入门》校本课程纲要一、基本项目课程标题: 《国际音标巧入门》主讲教师：汪静艳教学材料：自编课程类型：学科拓展类授课时间：一学期(每周一节)授课对象：三年级学生二、具体内容1、课程目标课程目标决定课程的性质。
课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。
在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。
目标是有层次的，通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。
教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。
它们还可以继续分解成若干层次，如单元目标和课程目标。
一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握的越全面，教育目标就越全面、越恰当、越细化。
要求：全面、适当、清晰例如：《定向越野》校本课程纲要二、课程目标以《全民健身计划实施纲要》为指导，以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展定向越野为契机，在对学生进行国防教育的同时普及与提高定向越野，全面推进素质教育，为申报定向越野特色学校奠定基础。
1．通过教学，让学生了解定向越野的概况、基本技术、技能；2．通过教学，增强学生体质、体能；3．通过教学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力；4．通过教学，增强学生国防意识，培养学生团队精神；5．通过教学，普及和提高、稳固和提升我校定向越野项目在市、区初中校中的优势地位。
校本课程纲要(非常详细)
校本课程纲要(非常详细)目录艺术类儿童画 (1)XXX画 (6)古筝 (9)中国舞 (11)硬笔书法 (13)体育类空竹 (17)小篮球…………………………………………（21）科技类电脑绘画................................................（23）和计算机交朋友..........................................（30）学科拓展类XXX................................................（35）国学 (39)阅览 (43)益智类数学思维训练 (45)趣味折纸…………………………………………（48）儿童画课程称号：儿童画课程类型：艺术类选修课授课工具：一年级学生课时安排：每周两课时，共16课时课程定义：本课程是使学生了解儿童画的特点以及怎样辅导和评价儿童画；了解儿童画的基本造型元素并能灵活运用；掌握儿童画的知识、步骤和技巧；色彩的搭配方法以及儿童画创作方法和教学方法。
前言从广义上来讲。
十岁以前孩子的绘画，都叫儿童画。
从狭义上说，儿童创意画叫儿童画。
只要这一年龄段的孩子发自自我心里的绘画，都带有儿童的心理和生理基本特征。
所以，我们通常的提法，就叫它“儿童画”，外洋一些发达地区，象美国、日本的十几岁的孩子喜欢画儿童创意画，当然也算儿童画。
儿童画有年龄的限制，也没有年龄的限制，不同年龄的儿童画在画法要求上有一定的差别。
不论是游戏性的涂鸦，或想象画、命题创作画与写生画，只要是儿童自己的创意，表现儿童自己趣味的都属儿童画。
从反面讲，凡是大人意志为主导的简笔画、卡通画、临摹画、小老头画、小大人画，至少不能算是典型的儿童画。
人类在没有笔墨之前，就有了绘画。
儿童在未学文化之前，就自发的萌发了绘画的欲望。
从一两岁的信笔涂鸦开始，就反映了儿童的这种天性。
绘画是无声的语言。
画画是儿童的心理需要，他是一种感情宣泄的方法。
校本课程实施纲要
校本课程实施纲要一、课程开发的依据1、学生需求是校本课程开发的前提教育的目的就是为了塑造学生，培养学生，一切为了学生，面向全体学生，为了学生的一切，因此，校本课程开发要以学生需求为出发点，加强动员，提高师生参与率，采取问卷形式调查学生需求及兴趣爱好。
课程开发主体性及选择性决定了课程开发的方式及内容，学校必须发挥引导和管理职能，必须立足于现实，放眼未来的需要，拓展学生的视野，培养学生适应未来的实践、动手能力。
2、社会要求开设校本课程我校作为本县一所重点少数民族学校，承担着传承、弘扬满族文化的重任。
近几年由于各校都在走升学之路，忽视了民族文化的开发，长此下去，满族传统文化就有可能在我县消失，作为重点中学的满族中学，有担当重任的义务。
特开设此课题。
3、新课程改革发展的需要校本课程开发是全面贯彻国家教育方针，严格执行国家课程计划，具体落实新课程改革的重要措施之一。
4、教师专业成长的需要每个教师都有一定的专长，需要在教学过程中发挥出来，校本课程的开发正是给教师一个专业成长的理想空间。
二、课程结构我校开发的校本课程，根据新课程标准确定课程结构：体育活动、社会综合实践活动、自然科学，将这些校本课程分解为符合学生特点的必修课程和选修课程。
具体类别、课程目标、涉及主要学科及课程方向如下：（一）、体育活动1、拟开课程：陀螺、蹴球（必修课）2、课程目标：（1）弘扬和传承满族文化（2）为我县培养陀螺、蹴球运动员、教练员（3）增强学生能够体质、发展学生能够个性3、开发教师：王会东、马志刚、王鹏、郭冰凌4、授课时间：七八年级每周一节，九年级非专业发展的可以自由选择。
(二)、综合实践活动（选修课）1、拟开课程：科学设计乐园、标本制作、博客网页制作2、课程目标：（1）认识自然，认识社会，培养关爱自然、关爱生命的意识。
（2）激发学生探索意识。
（3）理论联系实际，培养应用所学知识分析和解决问题的能力。
3、物理学、化学、生物学、信息技术等。
校本课程规划纲要
华峰初中校本课程规划与实施纲要为了进一步落实国家新一轮课程改革，大力推进素质教育，通过加强课程执行力的建设来不断提高学校教育的有效性，从而加快学校各项事业的发展步伐，特制定“华峰初中校本课程规划与实施纲要” 。
一、课程规划的涵义华峰初中校本课程规划，是指对华峰初中本校的课程设计、实施、评价等内容进行的全面规划。
这项规划必须基于我校“十一五”发展规划，从实际出发，既要重视学校已有的课程传统或创新改革，又要认真考虑学校、教师和学生的需求和声音。
实施纲要是关于这项规划执行的纲领性文件。
其主要内容除了课程方案之外，还包括课程实施和评价、校本课程开发、课程管理机构的运行等。
二、课程规划与实施的意义1、有利于实现学校的长远规划新一轮课程改革确立了三级课程管理体制。
在三级课程管理体制中，学校必须依据国家和地方制定的课程计划，结合本校的实际情况，制定本校的课程实施方案，并采取切实有效的措施加以落实。
在这种制度安排中，学校是事实层面上的课程的最重要、最关键的管理者。
而在学校一级的课程管理中，最为核心的工作就是学校课程规划的制定。
因此，学校课程规划既是在三级课程管理体制下学校课程管理的必然要求，也是学校应该享有的课程权利。
在充分享受权利的同时，课程规划，必须基于学校实际。
我校是一所农村学校，形成深厚的教育文化底蕴可能还需要相当长的一段时间。
但根据我校“十二五”发展规划，我们树立了“以爱育爱，成就未来”的办学理念；确立了“全面发展、特色鲜明”的办学目标；坚持“和气、大气、正气、灵气”的校风，“为人、为学、为师、为友”的教风，“尚德、尚文、尚真、尚美”的学风。
要实现这些目标，对学校课程进行整体的科学规划并组织有效实施便是其中一条不可或缺的重要途径。
2、有利于学生发展的需要校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学有特长或学有困难的学生获得充分的发展。
我校培养学生的目标是“合格+特长”。
我们不仅重视学生智力的发展，关注他们的情感、态度、价值观，而且十分强调培养学生的动作技能、社会交往能力以及创新、创造能力，在拥有比较扎实的文化知识的同时，兼具有一定的特长。
阳城三中地方与校本课程实施纲要
阳城三中地方与校本课程实施纲要阳城县第三中学校目前我国进行的新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，以建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。
地方课程和校本课程是九年制义务教育课程体系的有机组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，充分利用当地课程资源，以促进学生发展为目标的综合性课程。
地方课程和校本课程与国家课程有机地结合在一起，相互依存、相互促进，共同构成了学校教育教学所必需的课程体系，对于完善基础教育课程结构，努力构建具有新时代特色的九年制义务教育课程体系起着不可估量的作用。
为落实国家课程改革方案，推进素质教育的实施，我校在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施地方与校本课程，构建我校新的课程体系。
为此，特制订本实施纲要。
一、课程理念：地方与校本课程的开设，以坚持全面贯彻党的教育方针，坚持全面实施素质教育，坚持以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家基础教育课程改革纲要》为指针，关注每个学生的不同发展需要，培养学生的创新精神和实践能力；注重学校教师的专长，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，促进教师的专业成长；根据学校的特点和实际，促进学校办学特色的形成。
要紧贴时代脉搏，充分发掘和利用校内外课程资源，整体规划，突出重点，分步实施，逐年完善，努力构建具有阳城三中特色的课程体系。
二、课程目标：总目标：1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长，陶冶情操，增进身心健康。
2、形成对自然、社会、自我在内联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；3、形从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力；4、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
课程实施纲要
四灶中学校本课程实施纲要《灶宝走天下》一、序言校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目标，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。
随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。
为落实素质教育精神，顺应课程教材改革趋势，根据上级课程改革文件精神，我校制定校本课程开发实施纲要。
（一）课程性质四灶中学校本课程是根据四灶的经济和社会发展的具体实际，为满足学生发展的具体实际需要而开设的课程。
植根本土、面向原四灶社区、服务社会，充分体现四灶的地方特色，充分考虑四灶发展的实际需要，是四灶地方专题课程的基本特点。
四灶中学校本课程旨在培养本校学生热爱家乡、热爱祖国的情感，并结合四灶经济文化的特点实施操作性学习、探究性学习，从而为培养新一代四灶人服务。
（二）基本理念1.突显地方特色，具有地域性和本土性。
四灶中学校本课程以四灶烤乳猪为课程资源，让学生在自己熟悉的环境里学习成长，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务人民的感情。
2.满足学生的发展需求。
本着“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的理念，我们在开发校本课程过程中，尽力满足学生的发展需求，充分关注学生在天资、兴趣、文化背景等方面的独特性和差异性，在教材内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计方面体现多样性、灵活性和典型性。
3.强调课程的整合，注意与相关学科的有机整合。
四灶中学校本课程立足地方资源，以综合认识本地区自然、历史，社会的基本问题为基点，以乡情教育、操作性学习、探究性学习为模块，分专题整合有关内容。
4.积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养和发展学生的操作、探究能力。
四灶中学校本课程应以发展学生要旨，注重加强乡情教育、实践活动和技术教育，培养和发展学生的动手操作能力和实践能力；充分激发学生的积极进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程纲要范例
生活数学》校本课程实施纲要课程名称：《生活数学》课程类型：学科拓展类（必修）课程资源：选编开发人:全体数学教师学习对象:一至六年级学生学习时间：每周一课时（共30课时）一、课程背景：我校共有学生242人,9个教学班。
总体来看学生比较纯朴、可爱。
多数学生比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃。
但不足之处体现在以下几方面：1、部分学生的学习积极性不高。
一方面优秀学生存在“吃不饱”现象，仅凭在学校里学的知识和点滴思维拓展方面的知识不能满足他们的学习需求，时间一长探究欲望被冲淡；另一方面学困生存在“吃不消”的现象，由于种种原因造成个别学生丧失学习数学的积极性，基础十分差，不愿思考问题，依赖性强，“破罐子破摔”，任凭老师想尽一切办法为他们“开小灶”，收效却甚微。
因此造成两极分化依然存在。
2、部分学生数学学习习惯较差。
如：口算因追求快或粗心，做完作业或答完卷子不会认真检查。
3、个别家长不重视学习。
我校是一所农村小学，部分学生家长对孩子娇生惯养，不够重视孩子的学习，孩子在学习上稍稍吃一点苦头，家长便起负面影响，给孩子的心里造成学不学无所谓。
4、知识方面的不足。
低年级体现在部分学生对口算的方法掌握不扎实，口算速度很慢；计算是学习数学的基础，部分中年级学生缺乏计算的技巧，有些学生甚至连一些书本上基本的简算技巧都不能很好地掌握，致使计算速度很慢，连带其他方面的知识也不能很好地掌握；高年级学生则体现在知识运用不够灵活，不能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题等。
正因以上问题，导致部分学生数学成绩不理想，学校及班级的数学成绩合格率很难达到100%。
基于以上原因，我校决定开发与实施《生活数学》校本课程，旨在激发学生学习数学的兴趣，进一步加大力度培养学生各方面的数学素能，全面提高我校数学教学质量。
二、课程目标:（一）总体目标：1、加深和巩固学生在课堂上所学到的数学知识。
2、实践和应用课堂上所学到的数学知识，去解决日常生活和学习中的一些基本而又简单的数学问题。
校本课程实施纲要
校本课程开发纲要一、指导思想以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，以学校的实际状况和学生的实际需要为前提，以有利于学生能力培养、促进教师专业发展、学校办学特色的形成和强化为目标，发展学生特长，促进学生全面发展，提高我校教师综合素质，打造“个性化”学校形象。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重个性差异学生的发展是课程的出发点和归宿。
课程目标的设定和课程评价、课程资源的开发和利用都突出了以学生为主体、面向全体学生的思想。
同时，课程实施应成为学生的有效指导下进行的构建知识、展现个性、发展能力和拓展视野的过程。
（二）整体设计目标，体现灵活开放课程的目标，从学生的生理、心理发展特点出发，整体规划，实行目标递进。
这种设计旨在体现基础教育循序渐进的过程和课程的有机衔接。
同时，各册教材，在目标渐进的基础上，风格各不相同，保证了课程的整体性、灵活性和开放性。
（三）用实践活动，倡导体验探究本课程是以活动为载体，以培养学生的实践能力和创新精神为为要目标。
在课程实施过程中，教师应指导学生通过感知、体验、参与、合作等方式，实现目标，在活动过程中，掌握方法和情感的教育，形成良好的、积极的学习态度，促进学生的发展。
（四）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生参与研究兴趣和促进能力发展的评价体系。
该评价体系由形成生评价和终结性评价构成，重视研究过程和结果的评价，注重学生情感、态度、价值观的变化和发展。
有利于学生健康人格的养成和能力的不断发展。
（五）开发课程资源，拓展学习空间积极开发和利用课程资源，给学生提供广阔的学习空间，积极鼓励和支持学生主动参与校内、外课程资源的开发和利用，为校本课程的深入开发奠定基础。
三、设计思路本课程目标按照学生的能力分成三个等级。
设计遵循了学生心理发展特点和需求特点，也考虑到学生个性差异的特点。
课程中对低年级的学生的要求为基本要求，对中年级和高年级的要求突出以研究性学习的探索目标为基点，循序渐进。
红色记忆校本课程纲要
《红色记忆》校本课程开发实施纲要一、指导思想：以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，以学校的实际状况和学生的实际需要为前提，以有利于学生能力培养、促进教师专业发展、学校办学特色的形成和强化为目标，发展学生特长，促进学生全面发展，提高我校教师综合素质，打造“个性化”学校形象。
二、实施原则1、事实求是的原则：校本课程的开发和实施要从学校实际情况出发，尊重学校师资力量、教学软硬件等条件现状，符合现阶段学校发展现状。
2、以人为本的原则：既要满足学生健康成长的需要，也要考虑教师身心健康和其他负担。
3、循序渐进的原则：校本课程的开发和实施是一件重要的事情，是学校教学活动的主要内容之一，具有严肃性；鉴于我校校本课程开发尚处于初始阶段，资源和经验有限。
所以，为保证校本课程的质效，校本课程的推进需要循序渐进，成熟一门开设一门。
三、实施目标：1、校本课程要体现基础性：基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心健康基础为目标。
全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的理解和运用。
2、校本课程要体现现实性：校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备、资金等因素，目标不能远离实际。
3、校本课程要体现发展性：根据学校发展实际状况，兼顾到不同学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，确立人人助校发展的责任意识。
4、校本课程要体现主体性：校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到充分的开发。
同时，还要全面了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。
四、实施内容：（一）、建立健全校本课程开发体系校本开发不是一两个人能完成的，必须由校长、课程专家、教师、学生家长、其他社会人员（社区工作人员）等各方人士共同参与完成。
《校园植物探秘》校本课程开发实施纲要
《校园植物探秘》校本课程开发实施纲要一、指导思想：在校本课程开发学习的过程中，我们在逐步明晰教师作为课程开发者和研究者的意义下，在清晰的“分享教育课程化”的思路下，建立课程即经验、课程即过程、教师即课程等思想。
“发现学生的差异，满足学生的需要，促进学生的发展”是分享教育的重要内涵，也是新课程的重要思想。
在校本课程开发实施的过程中领略“分享教育思想是学校的教育哲学，它不是游离于新课程之外的东西”的思想精髓，并将分享教育思想有机转化为课程实践，使分享教育呈现出迷人的魅力，建立出具有分享教育理念的校本课程体系。
二、校本课程设置的原则：1．独特性：校本课程首先要体现以校为本的原则，这也是我们进行校本课程开发的根本指导思想。
在本校特定的规模办学条件下，体现山区学校办学特色，满足山区学生成长的需要，根据国家课程标准，结合本校学生发展的实际状况、教师的课程开发能力、兴趣、爱好及本校的课程资源等要素，本着尽可能满足每个学生自我发展的需要，贯穿本校办学理念和传统文化，从而形成具有本校特色的具有延续性的课程体系。
2．补充性：校本课程的开发与实施是对国家课程的补充，其目的是充分发挥学校的教育资源的优势，探寻本校学生所具有的不同于他校的特点，把握学生的兴趣与爱好，研究国家课程与学生发展需要之间的差异，以此为切入点研究校本课程的开发与设置，对国家课程、地方课程起补充作用，促进全面发展、充分发展，适应不同层次学生发展的需要。
这正是校本课程存在的意义与研究空间所在。
3．整合性：以往的国家课程主要以学科课程的形态设置。
学科课程具有体系明晰、自成系统，有利于学科自身的发展，却在相当程度上割裂了人们对客观世界的知识。
针对这一缺陷，校本课程可开设具有综合课程、活动课程等整合化的课程形态。
对学科课程进行整合，对学科与学科之间、科学与人文之间、知识与社会之间的联系进行强化与整合，解决现存的科间分隔、科学与人文精神相背离，知识与社会脱节的状况。
校本课程纲要范例
校本课程纲要范例1、通过《生活数学》课程的研究，学生能够掌握基本的口算技巧，提高口算速度和准确率。
2、学生能够掌握基本的计算方法和技巧，能够熟练地进行简单的数学运算。
3、学生能够理解和应用一些基本的数学概念，如数轴、分数、百分数等，能够灵活运用这些概念解决实际问题。
4、学生能够掌握一些基本的几何概念和图形的性质，如直线、角度、三角形、四边形等，能够应用这些知识进行简单的几何推理和计算。
技能目标：1、学生能够灵活运用所学的数学知识解决日常生活和研究中的一些基本而又简单的数学问题。
2、学生能够熟练地进行口算和计算，能够在一定时间内完成规定的计算任务。
3、学生能够通过绘图、模型等形式，将实际问题转化为数学问题，并能够应用所学的数学知识解决这些问题。
4、学生能够通过观察、实验等方式，发现数学的规律和性质，能够进行简单的数学推理和论证。
情感目标：1、激发学生对数学研究的兴趣和热爱，让学生认识到数学是一门有趣、有用的学科。
2、培养学生的自信心和创新意识，让学生敢于尝试和探究，勇于提出自己的见解和想法。
3、培养学生的合作精神和团队意识，让学生能够在小组中相互帮助、协作，共同完成任务。
4、培养学生的实践能力和创造力，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，创造出新的解决问题的方法和思路。
三、课程内容：生活数学》课程内容主要包括以下几个方面：1、口算技巧的训练：包括加减乘除的口算技巧和快速计算方法的训练。
2、基本计算方法和技巧的掌握：包括整数、分数、小数的加减乘除法、百分数的计算等。
3、数学概念的理解和应用：包括数轴、分数、百分数、比例、面积、体积等数学概念的理解和应用。
4、几何图形的认识和性质的掌握：包括直线、角度、三角形、四边形等几何图形的认识和性质的掌握。
5、实际问题的数学化和解决：包括将实际问题转化为数学问题的方法和技巧，以及应用所学的数学知识解决实际问题的方法和技巧。
四、教学方法：1、启发式教学法：通过引导学生自主发现和探究，激发学生的研究兴趣和创造力。
校本课程《乡韵》实施纲要
【学校】南麻中心小学【材料指标】课程建设13【指标要求】学校校本课程建设纲要校本课程《乡韵》实施纲要吴江市南麻中心小学一般项目课程名称：《乡韵》授课教师：语文教师、综合实践活动教师授课对象：中高年级学生第一部分校本课程开发背景《基础教育课程改革纲要<试行>》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。
”因此，坚持校本特色，是自主开发校本课程首先应坚持的目标。
那么怎样才能真正体现课程的“校本特色”呢？我们认为应在体现教育的时代精神的前提下，充分考虑和挖掘利用地域文化资源。
具体地，我们有以下三点考量：1．地域文化资源对于学生成长有着重要作用。
地域资源不仅以外在可见、可触摸的形式存在于个体的生活之中，影响并塑造个体，而且还以无形的、潜在的方式规约并影响着个体，从精神观念的深处塑造着个体的人格与心灵。
因此，开发、整合和利用地方资源，对学生回归生活，促进学生的发展有着非常重要的意义。
2．古镇南麻有着颇为丰富的地域资源。
南麻镇位于吴江市西南部，因地处南麻漾畔而得名。
集镇雏形形成于宋代，镇区自然轮廓优美，镇周有两漾一溪环绕，四面临水。
三千年前就有原始农耕文化。
明清时期，受震泽丝市、盛泽绸市、严墓酒市的辐射影响，农副业曾一度十分发达。
南麻名胜古迹及历史传说较多，古桥、古寺、古宅、古村落等至今仍能看到痕迹。
尤以龙泉嘴与刘伯温的传说和冯梦龙《警世通言》中“王娇鸾百年长恨”最为出名，其有诗云：思亲千里返姑苏，家住吴江十七都；须问南麻双漾口，延陵桥下督粮吴。
诗中提到的延陵桥，至今仍能见到遗址。
近年来，以中国恒力集团为主的新兴纺织企业发展如火如荼，在绸都盛泽的辐射下，南麻正在成为一个具有世界声誉的现代纺织基地。
古韵今风，丰厚的文化历史等乡土资源是对学生进行爱祖国、爱家乡、爱科学教育的活教材，也为同学们提供了广阔的实践活动空间和研究性学习天地。
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校本课程实施纲要
一、校本课程的指导思想
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，体现了“为学生终身幸福奠基”的教育理念，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，其开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。
我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及本地区丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
二、具体目标
我校的校本课程以兴趣性为主，与语文、数学、音乐、美术、体育、科学等多门学科整合的综合形态出现，融汇德育、美育、智育、体育为一体，以增强学生的文化底蕴，培养学生的动手能力与合作精神为目标，提高教师的课程改革意识，努力形成具有传承性的办学特色。
1.通过开发校本课程，充分挖掘学校人文、自然环境资源，整合校内外资源，促进具有传承性的办学特色的形成。
2.通过开展校本课程，让学生感受我们莒县深厚的文化底蕴，感受祖国悠久灿烂的历史文化，培养爱家乡、爱祖国的情感和参与合作、进取创造的精神，提高整体学习的能力，促进学生个性和谐的发展。
3.通过开设校本课程，发挥校本培训的功能和优势，全面丰富教师的知识历史文化知识，提高组织学生探究知识的能力，提升教师课程开发、教学改革的水平，促进教师整体素质的提高。
三、教学内容
我校把校本课程分为必修课和选修课，
1.必修课：《古诗文精选》）、《写字》。
必修课在1—6年级全部开设。
2.选修课：选修课在2—6年级开设。
人文素养类：走进名著、中国传统节日文化
科学素养类：科技小制作、科学实验
健康素养类：象棋王国、围棋世界、球类
艺术素养类：手工、绘画、舞蹈、合唱、书法
学科拓展类：数学小课题、数学故事、快乐ABC、电脑绘画、电脑打字
四、校本课程申报程序
学校每位教师都有申报校本课程开发的权利和义务，并履行以下申报程序：1．填写校本课程项目开发申报表，于每学期开学前一周报到教导处。
2．向学校校本课程评审部门递交本人开发校本课程的课程实施纲要。
学校开发校本课程审议委员会要进行评估审议，并下发审议意见。
3．选修类课程每门学生参与人数不少于30人。
4．如果选择某一校本课程的学生人数过多，学校将考虑同时安排两个班上课，从而保证校本课程开设的质量。
五、校本课程的评价
1.对课程开发实施者的评价。
包括：学生选择的人数多少；学生实际接受的效果；领导、教师听课后的评价；学生问卷调查结果；教师授课方式及适用现代教育技术的情况。
校本课程开发研究小组要从以上五方面入手，制定不同权重标准，最后综合考虑，形成对开发者的最终评价。
2.对学生的评价。
一般采用等级制。
一是看学生学习校本课程的学时总量；二是看学生学习过程中的表现；三是看学习的客观效果。
三者结合，对学生进行综合评定。
③对课程本身的评价。
课程是否科学、合理，受学生欢迎，有无实际意义（如对学生发展的帮助，对教师成长的帮助，对学校文化建设、特色建设的帮助等等。
）
六、校本课程开发的保障措施
1.组织保障：
要做到人员落实，职责分明，团结协作。
2.课时与设施保障
以年级为单位组织实施校本课程必修课和选修课。
必修课都在原有班级上课；选修课的实施，需要学校根据学生兴趣和需求，在学生自愿报名的基础上，
打乱原有班级，按照选修课程门类重新编班，每位任选修课的教师带一个班组织实施校本课程并开展相应的活动。
有些活动可以实施“长课时”。
3.管理制度保障，建立并完善相应的管理制度
（1）教师撰写校本课程纲要必须经校本课程开发领导小组审议后方可执行。
（2）每月举办一次校本课程开发研讨交流会。
（3）加强督查考核，教师业绩与教师年度综合考核挂钩。
4.人员保障：
（1）教师实行统一管理，发挥教师的特长优势，激励教师设计个性化的教学方案。
（2）加强教师的进修培训。
通过理论学习，专题研讨，重点培训，定期交流等多种形式，对教师进行全面培训。
5.经费保障：
设立专项经费，确保校本开发经费的需求。
对校本开发过程中成绩突出者给予表彰、奖励。