《再别康桥》教案设计二

合集下载

再别康桥优秀教案优秀3篇

再别康桥优秀教案优秀3篇

再别康桥优秀教案优秀3篇《再别康桥》优秀教案篇一[教学目标]1、理解并美读全诗。

2、学会鉴赏本诗的美。

3、理解诗人对康桥的深情及追求自由、美和爱的个性。

[教学重点]鉴赏诗歌的美。

[教学难点]体悟诗歌的意境美。

[教学方法]情景设置法、鉴赏法课时:一课时教学过程一、创设情景,导入新课1928年夏天,伦敦,康桥。

一个风度翩翩又带着倦容的年轻人,在夕阳的余辉中踽踽而行。

晚风拂起身旁的柳条,也连绵不断的牵起他心中的愁绪。

他是谁?为什么来到这里?今天,我们将一起踏上赏美的旅程,去探寻《再别康桥》——这二十世纪最出色的离别诗的魅力,去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。

二、深情美读,感知全诗:(一)教师范读全诗。

(二)学生齐读全诗。

三、合作探究,鉴赏全诗探究的中心问题:本诗的美体现在哪些方面?你有什么感悟?探究的难点问题:怎样领悟本诗的意境美?1、本诗的美体现在哪些方面呢?2、你对哪一种美感触最深呢?请紧扣诗歌进行阐述。

请持相同观点的同学就近讨论,然后汇报自己的发现和成果。

(一)音乐美派的同学先谈谈吧。

1、学生发言(略)2、教师小结:诗歌音调和谐,旋律完整,体现了音乐美。

(每节押韵,逐节换韵,追求音节的波动和旋律感,读来抑扬顿挫,朗朗上口。

此外,“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用,增强了诗歌轻盈的节奏。

诗的尾节与首节句式相似,遥相呼应,它是尾声,给人一种梦幻般的感觉。

)(二)建筑美派的同学接着发言。

1、[导]建筑美是就诗歌的外在形式而言——包括诗句和诗节的排列。

2、学生发言(略)3、教师小结:诗歌四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每句的字数基本上是六字、七字(间有八字句),节的匀称,句的均齐,体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。

(三)绘画派的同学,你们有何高见呢?1、学生发言(略)2、深入探究诗歌的意境美[导1]⑴哪些美丽图画让诗人心醉神迷?——挥手作别图、金柳夕照图、青荇招摇图、星辉寻梦图。

⑴这些图画是静态的还是动态的?——通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,描绘出一幅幅动态的、立体的风景画。

再别康桥教案【优秀8篇】

再别康桥教案【优秀8篇】

再别康桥教案【优秀8篇】《再别康桥》教案篇一教学目标:1、把握诗歌的主要内容,体会诗歌的感情基调。

2、理解作者的生平经历和人生理想对其诗歌创作的影响。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

说明:本课作为“诗歌及其欣赏”单元的重点篇目,其学习方法对学生形成良好的阅读、学习习惯有重大意义。

因此本课强调学生能抓住诗歌的内容及情感基调来整体把握诗歌,希望能提高学生的理解能力。

同时在理解诗歌的基础上关注作者的生平经历来帮助深化对诗歌的解读,体现由表及里的学习过程,可以有效提高学生的探究能力。

最后诗歌的朗读也是非常关键的一点,它既可以使学生掌握诗歌的音乐性,也能有效提高学生的朗读水平。

整个教学过程重点突出,注重思路的连贯,在有限的时间里激发起学生阅读诗歌的兴趣。

教学重点:1、通过意象掌握诗歌的内容和感情基调是教学的重点。

2、通过与徐志摩其他诗歌的比较来理解作者的创作缘由是教学的难点。

说明:诗歌的形象是诗歌的生命,因此意象成了很多诗人寄托情感的所在,因而对意象的正确把握是理解诗歌的基础。

另外,能通过比较阅读来明确作者的创作缘由,可以使学生对诗歌的理解避免表面化,使问题由难化易,强化学生的认知,起到举一反三的作用。

教学过程:教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以李白与徐志摩不同的结束生命的方式激起学生关注徐志摩的兴趣,从而导入本课的学习。

通过比较调动情感,并且逐渐进入诗歌的意境。

引发学生阅读本诗的兴趣。

走进作家由徐志摩的生平和主要作品,转而介绍他的康桥情结。

1、你对徐志摩了解多少呢?2、什么是徐志摩的康桥情结?3、1、思考关于徐志摩的有关常识。

2、学生之间互相补充,从而理解康桥情结。

作家的生平和作品为理解作品打好基础。

同时丰富学生的文学常识。

初读诗歌1、请一位学生先朗读诗歌。

2、要求学生集体朗读。

思考:应该以什么感情朗读?1、通过对诗歌的朗读,能初步体会诗歌的内容。

2、在倾听诗歌的过程中感受诗歌的感情基调。

通过朗读逐渐走近诗歌,同时提高朗读水平。

《再别康桥》的教案

《再别康桥》的教案

一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《再别康桥》的诗篇;(2)分析并掌握徐志摩的诗歌创作风格及其在《再别康桥》中的体现;(3)了解诗歌中所运用的修辞手法,如排比、对偶等;(4)认识新月派诗歌的特点。

2. 过程与方法:(1)通过自读、齐读、分组读等多种方式,培养学生的朗读能力;(2)通过讨论、小组合作等途径,提高学生的分析和表达能力;(3)学会欣赏诗歌,培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对康桥的热爱和离别时的哀愁;(2)领会诗歌中表现的爱情、美好、自由等主题;(3)激发学生对诗歌的热爱,培养文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词背诵;(2)诗歌主题及情感的理解;(3)诗歌创作风格和修辞手法的分析。

2. 教学难点:(1)诗歌中含蓄意境的理解;(2)新月派诗歌特点的把握;(3)诗歌情感的深入体会。

三、教学过程1. 导入:(1)简要介绍徐志摩及新月派诗歌;(2)激发学生兴趣,引导学生进入诗歌情境。

2. 诗歌朗诵:(1)学生自读;(2)教师示范朗诵;(3)分组朗读;(4)全班齐读。

3. 诗歌解析:(1)分析诗歌结构,讲解诗句含义;(2)引导学生理解诗歌中的意象;(3)讲解诗歌中的修辞手法;(4)探讨新月派诗歌的特点。

4. 情感体验:(1)引导学生感受诗人情感;(2)分组讨论,分享心得体会;(3)学生代表发言,总结诗歌情感。

四、作业布置1. 背诵《再别康桥》;2. 分析《再别康桥》中的修辞手法,挑选一个进行仿写;3. 写一篇关于《再别康桥》情感体验的文章。

五、教学反思在课后对教学效果进行反思,分析学生的掌握情况,针对存在的问题进行调整教学方法,以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展,不断优化教学内容,提高教学质量。

六、教学策略1. 互动教学:通过提问、讨论等方式,引导学生主动参与课堂,提高其思考和表达能力。

2. 情境教学:利用多媒体展示相关图片、音乐等,帮助学生更好地进入诗歌情境。

再别康桥 教案 (2)

再别康桥 教案 (2)

再别康桥教案1. 教学目标•了解中国近代著名诗人徐志摩和他的代表作品《再别康桥》•掌握《再别康桥》的基本内容和主题•分析并理解《再别康桥》的诗歌语言和艺术特色•培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力•提高学生的写作和表达能力2. 教学重点•掌握《再别康桥》的基本内容和主题•分析并理解《再别康桥》的诗歌语言和艺术特色•培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力3. 教学方法•组织学生分段朗读《再别康桥》•师生互动,解读诗句含义•学生小组讨论,分析诗歌的语言和艺术特色•播放相关音频和视频,加深学生理解•指导学生写作和表达4. 教学过程第一步:导入教师可以通过放映徐志摩的照片,介绍他的生平和诗歌创作背景,引起学生的兴趣。

第二步:朗读课文安排学生分段朗读《再别康桥》,注意发音和语调。

第三步:理解诗歌内容和主题教师引导学生整体了解《再别康桥》的故事情节和主题,并与学生进行互动讨论。

例如,徐志摩离别康桥的经历、主人公的心情变化等。

第四步:分析诗歌语言和艺术特色教师引导学生分析诗歌的词句用意、修辞手法、意象描绘等,帮助学生感受到诗歌的美感和艺术特色。

第五步:欣赏音视频资源播放音频和视频资源,帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感表达。

第六步:讨论和写作学生分组讨论,分享对于《再别康桥》的理解和感受,并组织学生书写读后感或自由发挥诗歌创作。

第七步:展示和分享学生可以根据自己的读后感和创作,进行展示和分享,让其他同学了解和体验不同的观点和感受。

5. 教学评价•教师观察学生的课堂参与情况,包括朗读、讨论和写作。

•学生完成的读后感或创作作品,评价表达的准确性、逻辑性以及语言表达的流畅程度。

6. 参考资源•徐志摩的照片和生平材料•《再别康桥》的诗歌原文和翻译版本•相关音频和视频资源•课外阅读和相关文学作品7. 后续拓展•学生可以尝试阅读更多徐志摩的诗歌作品,进一步了解他的创作风格和思想。

•学生可以尝试写作其他文学作品的读后感或创作,提高写作和表达能力。

有关《再别康桥》的教案(通用9篇)

有关《再别康桥》的教案(通用9篇)

有关《再别康桥》的教案(通用9篇)I. 教案简介本教案是针对中学生阅读和分析《再别康桥》这首诗歌的教学设计。

通过多种教学方法和活动,帮助学生深入理解诗人徐志摩的情感和意境,提高学生的诗歌欣赏能力和文学素养。

II. 教学目标1.了解徐志摩的背景和写作背景;2.细读诗歌《再别康桥》,理解诗歌的情感和意境;3.学会分析诗歌的词句、意象和结构;4.培养学生的文学素养和诗歌欣赏能力;III. 教学内容1. 徐志摩的背景和写作背景•介绍徐志摩的生平和成就;•解释背景:徐志摩留学英国期间的情感和经历;•分析《再别康桥》这首诗歌的创作动机和意义;2. 诗歌《再别康桥》的细读•学生独立阅读和思考《再别康桥》;•指导学生分析和理解诗歌中的情感和意境;•分析诗歌中的词句、意象和结构;•引导学生讨论诗歌的主题和寓意;3. 诗歌分析活动•小组活动:学生分组,选择一首诗歌进行分析和讨论,分享给全班;•分析诗歌的词句、意象和结构;•比较不同诗歌之间的风格和主题;4. 创作活动•学生创作自己的诗歌,可以以《再别康桥》为灵感;•学生分享自己的作品,并互相评价和点评;IV. 教学方法1.小组合作学习:学生分组进行小组讨论和分析活动;2.思维导图:引导学生绘制思维导图,帮助理清诗歌中的情节和结构;3.独立阅读:鼓励学生独立阅读和思考,培养自主学习能力;4.互动讨论:引导学生参与课堂讨论,激发思考和发表意见的能力;V. 教学资源1.电子版《再别康桥》原文;2.徐志摩的简介和相关资料;3.诗歌分析模板和指导材料;4.思维导图工具;5.学生创作的诗歌范例;VI. 教学评估方式1.学生小组的诗歌分析和讨论成果;2.学生对《再别康桥》的阅读和理解;3.学生创作的诗歌作品;VII. 教学延伸1.继续学习徐志摩的其他诗歌作品,进行分析和欣赏;2.探索其他诗人的作品,进行诗歌分析和创作;3.参加诗歌朗诵比赛或文学活动,提升自己的朗诵和表达能力;VIII. 参考文献1.徐志摩. (1928). 再别康桥.2.李昂. (2018). <>创作背景辨析.《世纪》, 27(03), 195-196.以上是本教案的相关信息和教学设计,教师可根据实际情况进行灵活调整和改进。

再别康桥教师备课教案

再别康桥教师备课教案

一、教案基本信息教案名称:《再别康桥》教师备课教案学科领域:语文年级:高中教学课时:2课时二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。

(2)理解并掌握诗歌中的象征手法、韵律特点和修辞手法。

(3)了解徐志摩的生平和创作背景,把握诗人的人生观和艺术观。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析诗歌的主题思想和艺术特色。

(2)学会欣赏诗歌,提高审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对康桥的热爱和离别之情,培养学生的爱国情怀。

(2)引导学生关注人生、关注自然,树立正确的价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的象征手法、韵律特点和修辞手法。

(2)徐志摩的生平和创作背景。

2. 教学难点:(1)诗歌中的象征意义和深层含义。

(2)如何理解诗人的情感态度。

四、教学方法1. 情境教学法:通过音乐、图片、视频等多种手段,营造富有感染力的教学氛围。

2. 启发式教学法:引导学生主动思考、探讨,激发学生的学习兴趣。

3. 情感教学法:以情感人,引导学生体验诗人的情感世界。

五、教学过程1. 导入新课(1)播放康桥风光视频,引导学生感受康桥的美。

(2)简介徐志摩的生平和创作背景。

2. 自主学习(1)让学生自主朗读诗歌,感受其韵律美。

(2)让学生分析诗歌中的象征手法和修辞手法。

3. 合作探讨(1)分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 情感体验(1)引导学生深入体会诗人的情感,感受离别之痛。

(2)让学生分享自己的感受和体会。

5. 小结与拓展(2)布置课后作业,拓展学生阅读徐志摩的其他作品。

6. 板书设计《再别康桥》象征手法:金柳、波光、星辉、青荇修辞手法:比喻、拟人、排比、对偶主题思想:热爱康桥,离别之情教学反思:在授课过程中,关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,确保教学效果。

注重培养学生的文学鉴赏能力和情感素养,使他们在学习过程中得到全面的发展。

徐志摩《再别康桥》优秀教案(精选7篇)

徐志摩《再别康桥》优秀教案(精选7篇)

徐志摩《再别康桥》优秀教案〔精选7篇〕徐志摩《再别康桥》优秀教案〔精选7篇〕徐志摩《再别康桥》优秀教案篇1教学目的1、理解作者及诗歌创作的时代背景。

2、反复诵读体会诗歌营造的意境。

3、把握中心意象,深化体会诗人情感。

教学重难点学习重点品味诗歌的语言,感受诗歌的语言美。

学习难点理解诗歌美之所在、美之真谛。

教学工具多媒体教学过程背景介绍:徐志摩〔1896—1931〕浙江海宁人。

笔名云中鹤、诗哲等,新月诗派代表诗人。

曾留学美、英。

“唯爱而生,为爱而死”是他一生的写照。

代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

徐志摩生于富商家庭,中学与郁达夫同班,19___年考入北京大学,并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。

19___年赴美国留学,1920年赴英国留学,就读于剑桥大学,攻读博士学位。

其间徐志摩于婚外爱恋林徽因,并于1922年3月与元配夫人张幼仪离婚,同年8年离别剑桥起程回国。

历任北京大学,清华大学诗作。

1923年与胡适等成立新月社,为主要成员。

1924年印度大诗人泰戈尔访华,徐志摩任翻译,后随泰戈尔遨游欧洲。

同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。

1926年10月与陆小曼结婚。

1927年在上海光华大学任教授。

1930年秋,应胡适之邀,到北京大学任教授。

在此期间,徐志摩为了生计,往返于北平和上海之间疲于奔命,但仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼。

只是碍于旧情与面子,不好再次离异。

他陷入深深的痛苦中。

1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。

名人评说梁启超说:“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的根底。

”胡适说:“他的人生观真是一种‘单纯信仰’,这里面有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。

他就是为着他单纯的信仰而活。

一是自由。

徐志摩是一个富有浪漫的诗人。

推崇自由的生活。

一是爱。

徐志摩一向将爱情奉假设神明,他认为是一切动力的泉,他自己也曾经说过“生命之所在,就是为了爱”。

高中必修一语文《再别康桥》教案

高中必修一语文《再别康桥》教案

高中必修一语文《再别康桥》教案三篇高中必修一语文《再别康桥》教案一设计依据与教学目标《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出要“关注学生的情感发展,让学生受到美熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”。

在“阅读与鉴赏”中也要求“注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。

能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。

“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中,而《再别康桥》无疑是其中最著名的一篇,此诗以其优美的意象和韵律影响了自她诞生以来的一代又一代读者。

鉴赏这首诗,不仅可以培养学生体验诗歌情感,陶冶性情,有感情地朗读诗歌的能力,而且可以引导学生感受美的事物,增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。

本课的教学目标是:1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥深深依恋之情。

感受《再别康桥》的情感美、意象美、韵律美。

2、指导学生鉴赏诗歌的方法,提高审美情趣。

3、体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合,培养人文情怀。

教学过程与教学策略一、创设情景,激发兴趣1 、课前引导学生自主学习,上网搜索康桥图片、徐志摩头像、《再别康桥》诗题、配乐朗读录音等与课文相关材料,培养学生搜索信息的能力。

2 、学生课堂展示自己收集的资料,并配以画外音。

如:“这座桥,风景秀丽,闻名遐迩;这个人,风流倜傥,才华横溢;这首诗,清新空灵,载誉中华。

你想欣赏这座桥,走进这个人,感受这首诗吗?”(让学生收集资料,展示资料,既培养了学生搜索信息的能力,又激发了学生学习本文的兴趣,同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。

)二、整体感知,了解内容1 、学生自读课文,完成自读思考题。

( 1 )学生自己介绍徐志摩的生平与创作概况。

(徐志摩是一个生来就为追寻感动的诗人,是中国现代文学史上的一颗耀眼的彗星。

康桥是他的知己,是他的“精神依恋之乡”。

诗人曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的诗人意识是康桥给我胚芽的。

再别康桥获奖教案《再别康桥》教案

再别康桥获奖教案《再别康桥》教案

再别康桥获奖教案《再别康桥》教案教学目标:1. 了解鲁迅的《再别康桥》这首受欢迎的诗歌作品,了解其内涵和意义。

2. 掌握诗歌的基本韵律和节奏。

3. 培养学生欣赏、理解和表达诗歌的能力。

教学准备:课件、黑板、粉笔、文具等。

教学步骤:一、导入(10分钟)1. 用图片展示康桥的美景,点名学生们是否听说过《再别康桥》这首诗。

2. 播放一段康桥的音乐,调动学生的情感与情绪,引发学生对康桥的向往之情。

二、诗歌欣赏(15分钟)1. 将《再别康桥》投影出来,分段给学生朗读。

2. 解释诗中的一些重要词汇和意象,帮助学生深入理解。

3. 引导学生思考诗歌的内涵,并给予个人阐释。

三、诗歌分析(15分钟)1. 分析诗的结构、押韵和节奏,让学生能够感受到诗歌的美。

2. 解释诗中的修辞手法,如比喻、拟人、排比等,帮助学生理解诗中的意义。

3. 分析诗中的意象,如康桥、台阶、船和湖等,让学生能够从意象中体会到诗的情感和意义。

四、朗读和表演(10分钟)1. 将诗分段给学生朗读,帮助他们熟悉诗的节奏和韵律。

2. 将学生分组,要求每个小组选择一段诗进行表演,可以加入肢体语言和表情来传达诗的意境。

3. 让每个小组展示表演,让其他学生评价。

五、诗歌创作(10分钟)1. 在学生理解和掌握《再别康桥》的基础上,鼓励他们创作一首自己的诗歌,可以选择康桥为主题。

2. 指导学生在创作过程中注意诗的节奏、押韵和意境的表达。

3. 让学生朗读、展示和交流他们的创作。

六、课堂总结(5分钟)1. 请几位学生分享对《再别康桥》这首诗的理解和感悟。

2. 总结本节课的学习内容和收获。

3. 鼓励学生继续欣赏和创作诗歌,培养他们对诗歌的兴趣和欣赏能力。

教学延伸:1. 邀请学生在家中或课堂上朗读和表演其他经典诗歌,分享给同学听。

2. 让学生选择一个自己喜欢的古典诗人或现代诗人,并写一篇关于他们的介绍和解读。

3. 邀请学生参加学校或社区的诗歌朗诵比赛,展示他们的才艺和表达能力。

再别康桥教案详细教案 再别康桥教案特级教师教案

再别康桥教案详细教案 再别康桥教案特级教师教案

《再别康桥》教案详细教案《再别康桥》教案特级教师教案一、教学目标1.理解诗歌的内容和背景,体会诗人离别时的情感。

2.分析诗歌的意象、意境和表达技巧。

3.培养学生朗读、背诵和欣赏诗歌的能力。

二、教学重点与难点1.重点:诗歌的朗读、背诵;诗歌的意象和意境分析。

2.难点:诗歌的情感把握和表达技巧的鉴赏。

三、教学准备1.课件或黑板,用于展示诗歌内容。

2.教学录音,用于播放诗歌朗诵。

3.学生作业:提前预习诗歌,了解背景。

四、教学过程第一课时(一)导入1.联系已学过的徐志摩诗歌《翡冷翠的一夜》,引导学生回顾诗歌风格。

2.简介诗人徐志摩及其创作背景,引发学生对诗歌的兴趣。

(二)朗读与感知1.学生齐读诗歌,注意语气、节奏和情感。

2.教师播放诗歌朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律美。

3.学生自由交流,分享对诗歌的初步感受。

(三)分析与讨论1.分析诗歌的意象:康桥、金柳、夕阳、软泥、青荇、水草、星辉、兰舟等。

2.讨论诗歌的意境:离别、哀愁、缠绵、依恋等。

3.分析诗歌的表达技巧:比喻、拟人、排比等。

(四)课堂小结2.归纳诗歌的艺术特色。

第二课时(一)复习导入1.复习上节课的内容,回顾诗歌的意象、意境和表达技巧。

2.提问:诗歌中哪些地方表现了诗人的离别之情?(二)深入分析1.分析诗歌的结构,探讨诗歌的开头、结尾与主题的关系。

2.分析诗歌中的关键词语,如“轻轻”、“悄悄”、“沉默”等,体会诗人的情感。

3.分析诗歌的象征意义,如“金柳”、“夕阳”等。

(三)拓展延伸1.让学生结合自己的经历,谈谈离别时的情感体验。

2.邀请学生分享自己喜欢的诗歌,并简要分析其艺术特色。

(四)课堂小结2.强调诗歌的审美价值。

第三课时(一)复习导入1.复习前两节课的内容,回顾诗歌的意象、意境和表达技巧。

2.提问:诗歌中哪些地方表现了诗人的依恋之情?(二)诗歌鉴赏(三)实践活动1.学生自选诗歌,进行朗诵或背诵。

2.学生相互评价,共同提高。

(四)课堂小结2.强调诗歌的审美教育作用。

徐志摩再别康桥教案五篇【优秀范文】

徐志摩再别康桥教案五篇【优秀范文】

徐志摩再别康桥教案五篇【优秀范文】《再别康桥》优质课教案篇一一、教材分析(一)教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作,是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗,此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。

(二)教学目标我所面对的是高一学生。

他们认知事物主要以感性为主,因此在教学上会尽可能地借用多媒体,给以视觉与听觉的冲击,加深其直观感受。

高一的学生对新诗这种文学样式接触不多,因此,对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。

针对上述学生情况,结合新诗的特点,确定本节课的教学目标如下:1、知识与能力目标学生掌握一定的朗读技巧,能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。

2、过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料,课上反复朗读《再别康桥》,让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。

3、情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性,了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬(三)重点难点依据教学目标,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下:1、重点:《再别康桥》音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。

2、难点:在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。

设计理由:“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。

这是“新月派”创作的理念,因此“三美”的感知是本课的重点之一。

同时,中国古代离别诗不胜枚举,徐志摩作为一名留洋英国的学者,他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处,因此,这也是重点之一。

但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念,即如何从形象思维转换到抽象思维,这对于高一学生而言有一定的难度,需要教师详细分析和引导。

二、教法学法1、教法:教学是一门艺术,教师要本着"因材施教"以及"教学有法,但无定法"的原则,选择行之有效的教学方法。

再别康桥教案锦集八篇

再别康桥教案锦集八篇

再别康桥教案再别康桥教案锦集八篇作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的再别康桥教案8篇,欢迎阅读与收藏。

再别康桥教案篇1一、教学目标1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥依依惜别之情;2、引导学生体味诗中的意象美;3、当堂背诵全诗。

二、教学重难点1、诗情的领悟是难点与教学的重点;2、意象的把握与体味。

三、教学设想以诵读为主,以课件贯穿始终,集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体,充分感受诗歌的优美境界。

四、课时:一课时教学步骤一、导语(1—2分)古人云:黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,还有“相见时难别亦难”的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》,领略一下现代人笔下的别离之情!(解释:康桥=剑桥=Gambriage)然后问学生知道哪些世界名校,学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学,播放大学图片。

让学生指出剑桥大学,引出对徐志摩的介绍。

二、徐志摩个人资料(课件介绍)(5分)(简要情况—康桥情结),由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

三、欣赏配乐朗读<再别康桥>,先让学生读,再用范读,学生能找出差距(5分)四、朗读直至背诵全诗(配乐)(10分)五、引导学生感受意象美(16分)先引导学生把握诗中的意象(提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情)进而由教师总结出意象的含义——是融入了诗人主观情意的客观物象。

这些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者对康河的永久的恋情。

他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里,我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围,如一首小夜曲,让人如痴如醉。

再别康桥教案2

再别康桥教案2

《再别康桥》教学实录执教人:泰安市肥城矿区中学赵承琳一、导入新课:师:有一个人他是这么悄悄的来,又这么悄悄的去了。

他虽然不曾带走人间的一片云彩,却把永远的思念留给了中国诗坛,这个人就是生齐:徐志摩生1读作者简介(幻灯片1)生2读学习目标(幻灯片2)二、初读课文,整体感知(幻灯片4)师:看人看眼睛,读文读题目,通过课题,你获得了哪些信息?生3:作者是离开康桥,通过“别”字看出来。

生4:康桥在英国,是一所世界著名的大学剑桥大学。

生5:作者不是第一次来到康桥,也不是第一次离开康桥。

从“再”字可体会出。

师:很好,作者是第三次来到康桥。

第一次是1922年,徐志摩从剑桥进修回国,留下了长诗《康桥,再会罢》;第二次是1926年旅游英国后,写下著名散文《我所知道的康桥》;1928年徐志摩第三次来到英国,徜徉在康河边上,七八年前的美好回忆接踵而来,回国途中灵感闪现,挥洒自如的写下了传世之作《再别康桥》!请同学们听读课文,注意字音把握断句的同时还要留意捕捉自己内心最细腻的感受。

放音乐,师范读。

师:同学们听的很认真,一定有话说。

听了之后有什么感受?生6:作者的思念,离开的惆怅。

生7:徐志摩的挥手给我留下了深刻印象。

生8:诗中康桥不再是一所学校,而成了作者的一位挚友,一位亲人。

师:好的诗总能带动人的情绪,有些同学已经被感染了。

齐读这首诗之前先看几个字音。

生齐读。

(幻灯片5)师:请同学们带着自己对这首诗的初步理解有感情的朗读。

生齐读。

师:投入的朗读说明我们是一个素质良好的群体。

徐志摩以一首纯美的《再别康桥》拉开了我们想象的帷幕,下面,我们通过赏析诗歌语言来进一步学习这首诗。

请同学们一边选择自己喜欢的方式读诗一边寻找自己最喜欢的语段加以赏析,如果有不理解的问题也可以记下来。

(幻灯片6)生自读赏析,师相机点拨。

师:都有思考结果了,还有不少问题,有问题怎么办呢?老师送给你三条求助热线:1自己查资料,深入思考,这样能锻炼自己独立解决问题的能力;当自己思而无果时用第2条向别人请教,看小组内能不能解决;3如果答案仍不满意,可以提交全班,依靠集体智慧来功克它。

再别康桥教学设计(教案二)

再别康桥教学设计(教案二)

再别康桥【教学目标】1.感悟徐志摩诗歌和谐柔美的音韵,感知和揣摩诗歌中极富绘画美的意象。

2.借助象征手法,感受和品味诗人细腻真切的情感美,体会徐志摩感情与个人的体验在其诗歌中的融合,理解诗人运用独具特色的意象来表情达意的妙处。

3.体味诗歌的意境美。

【作者简介】徐志摩(1897~1931),浙江海宁人,现代诗人。

笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1916年考入北京大学,并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚,1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩于婚外爱恋林徽音,并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。

同年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授,经常发表诗作,1923年与胡适等成立新月社,为主要成员,1924年,印度大诗人泰戈尔访华,徐志摩任翻译,后随泰漫游欧洲。

同年认识有夫之妇陆小曼并相恋,1926年10月,与陆小曼结婚,1927年在上海光华大学任教授,1929年兼任中华书局编辑。

1930年秋,应胡适之邀,到北京大学任教授。

在此期间,徐志摩为了生计,往返于北平与上海之间,疲于奔命,然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼,只是碍于旧情与面子,只好再次离异。

他已陷于深深的痛苦中。

1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。

作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人,徐志摩可以说是新诗的诗魂,人称“诗哲”、“诗圣”并不过分,茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”,他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。

他的新诗可堪千古绝唱,他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴,他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话,亦留有诸多遗憾,但他那天真无邪,崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀,追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。

(《人间四月天》)难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来,震惊了海内外,胡适连呼:“天才横死,损失的是中国文学!”在他的许多朋友中,包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、陈西滢、刘海粟等,亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等,没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的,正如沈从文所言:“他那种潇洒与宽容,不拘迂,不俗气,不小气,不势利,以及对于普遍人生方汇百物的热情,人格方面美丽放光处,他既然有许多朋友爱他崇敬他,这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。

《再别康桥》第二课时教案和教学反思

《再别康桥》第二课时教案和教学反思

《再别康桥》第二课时教案和教学反思《再别康桥》第二课时教案教学目标:1.进一步探索诗歌的内容,深刻把握诗歌的思想感情;2.品味诗歌的艺术特色。

教学重点:品味诗歌的艺术特色。

教学难点:知人论世,深刻领会诗歌。

教学方法:朗读、指点和拨号学情分析:学生通过《再别康桥》第一课时已从意象方面把握诗情,但仍需知人论世,从写作背景方面进一步把握诗歌的情感,同时鉴赏诗歌的艺术特色,品味诗歌的美。

教学环节:一、复习上节课所学内容,明确本节课的学习目标。

1.进一步探索诗歌的内容,深刻把握诗歌的思想情感;2.品味诗歌的艺术特色。

二、分角色朗读,再读课文,回味情感。

关于学生朗读的评论,评论可以参考:听你朗读是一种享受。

你不仅能读懂声音,还能感受,声情并茂,很棒!三、知人论世,通过了解写作背景,进一步把握诗歌的情感。

1928年秋,徐志摩重到英国,本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。

康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。

徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年,大部分时间在此度过。

这是他一生最美好的时光。

康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,1922年徐志摩回国前夕,曾作长诗《康桥再会吧》,在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。

如今又要和它告别了,自然千缕柔情、万种感触涌上心头。

(1)徐志摩的“康桥情结”:他曾激动地说:“我的眼睛是康桥教的,我的求知欲是康桥激发的,我的自我意识是康桥给我的胚胎……”在那里,他接受了资产阶级教育,形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。

(2)剑桥:诗人追求爱情梦想的地方“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。

得之,我幸;不得,我命。

”在那里,他结识了影响他生命,终生为之倾慕的一个重要女性――林徽因。

(3)康桥:诗人自由之梦飞翔的地方在那里,他遇到了伟大的英国哲学家罗素,并与作家狄更斯交上了朋友。

(4)剑桥:诗人对美的梦想不断积累的地方在那里,他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔,他的诗作很大程度上受到了大师的影响。

《再别康桥》教学教案设计(通用7篇)

《再别康桥》教学教案设计(通用7篇)

《再别康桥》教学教案设计《再别康桥》教学教案设计(通用7篇)“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内心。

接下来小编为你带来《再别康桥》教学教案设计,希望对你有帮助。

《再别康桥》教学教案设计篇1【教学目标】1.指导学生在反复朗读的基础上,着重分析意象以及意象的组合,体味诗歌的意象美。

2.通过品味语言,发挥想象,以感受充溢于诗歌的真情,进而拉近学生与诗的联系,鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。

【教学重难点】1. 把握和分析意象。

2. 感受诗歌的真情。

【教学方法】诵读、提问、讲解、创设情境【教学时间】一课时【教学过程】一、请同学们认真读一遍,并谈一谈初步印象。

1.设计理由:学生对诗歌的原始阅读非常重要,在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。

2.在这个环节中,适当介绍诗人。

徐志摩,中国现代著名诗人、散文家。

二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等,《再别康桥》属于哪一种呢?1.抒情诗。

2.目的是从这个问题切入到下一个问题。

三、既然是抒情诗,那么它是怎样抒情的呢?1.请同学们品味第二小节的“金柳”,“金柳”怎么会是“新娘”呢?为何我们联想不到?这是不是与诗人的情感有关系?2.“金柳”“新娘”就是赋予诗人情感的形象,我们叫做意象。

3.理解“意象”要发挥想象,我们才能走入作品的情境中去。

接下来,诗人写道“波光里的艳影,在我的心头荡漾。

”“艳影”是什么?请同学们想象美丽的影子,荡漾是怎么样的一种情愫?请同学们发挥想象,体验这种萦绕在心头的情感。

4.请一位同学朗诵第二小节。

教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。

四、进入第三小节,诗人的感情有没有变化?如果有变化,是加强了还是减弱了呢?1、请一位同学先朗读,适时引导其回答。

2、从哪一句可以看出情感变得强烈了?“我甘心变成一条水草!”3、请同学们想象“青荇”在招摇,“水草”在柔波里招摇,与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面?这样的写作叫做“绘画美”。

高中语文《再别康桥》2杨丽民教案 一等奖名师公开课优质课教学设计

高中语文《再别康桥》2杨丽民教案 一等奖名师公开课优质课教学设计

再别康桥(第二课时)教学目标1.在朗诵中再次体会诗歌的音乐美2.感受康桥的画面美,体会经典意象对于诗人构造出的美丽画面用,了解意象,体会意象,并学会运用意象抒情3.了解新月派以及三美的概念4.理解诗人的感情碰撞和文人的离愁别绪教学重难点教学重点1.理解诗歌画面美了解体会意向2.理解诗人感情教学难点运用意向表达自身情感课时:2两课时课前准备:布置学生写作任务制作课件教学过程导入:同学们上一节课我们解决了生词,了解了作者和创作背景我们简单地在康桥边游览了一番,不知这简单的一瞥,同学们是否瞥见康桥的浮光掠影,下面我们跟随老师的朗诵回到康桥,再次感受西天的云彩的清新,河畔金柳的妩媚,想象康河里水草的招摇,榆荫下如虹般的清泉的灵动,体会星辉斑斓里想要放歌后夏虫的静谧。

结合ppt教师配乐朗读一、深入探究:问题一:同学们上一节课我们总结出了七幅画面是什么,哪位同学来给我们回忆一下?学生回忆教师板书作别云彩图夕阳金柳图软泥青荇图榆荫清泉图星辉寻梦图夏虫沉默图作别云彩图问题二你觉得哪一句哪一段哪一节打动了你?假如你就是诗人徐志摩,请放飞想像的翅膀,选择你喜欢的一两个诗段用散文化的语言再现志摩“心中美丽的康桥”?给同学们3分钟时间准备。

学生可能并不会按课文顺序来描绘,当学生选择一幅画面描述把ppt切换到图片让学生感受这幅图片,以便更好描绘。

1、作别云彩图学生描绘:河畔,柳条随着微风肆意飘荡,抬头望去,我走了,没人送别,背上行李正如来时轻轻地走着,走过康河,风景依旧,气氛宁静,回头,你是否能感受到我深深到眷念?我却只能与天空中轻轻飘荡的云彩招手作别,只怕打破了它本来的宁静与沉默。

教师点评:肯定学生的情感真挚,和对画面的把握。

深入挖掘,那这位同学有没有注意到他挥手这一动作呢,明明没有人他为什么要挥手?明确:他不是在和人告别,是在和这所学校告别,感情很深,所以觉得像告别故友一般。

在那里他形成以爱、自由、美为核心的人生观和康桥理想。

《再别康桥》教案

《再别康桥》教案

一、教案基本信息教案名称:《再别康桥》教案学科领域:语文年级:高中教学课时:2课时二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《再别康桥》全文;(2)分析徐志摩的诗歌风格,了解现代诗歌的基本特点;(3)学会欣赏诗歌中的意象美和情感美。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌内容;(2)学会从诗歌的结构、韵律、意象等方面进行分析;(3)提高朗读、背诵和表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对康桥的热爱和离别之情;(2)培养学生的审美情趣,提高对诗歌的鉴赏能力;(3)激发学生对美好事物的向往,培养健全的人格。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词理解;(2)诗歌的意象分析;(3)诗歌的情感把握。

2. 教学难点:(1)诗歌的深层含义解析;(2)诗歌韵律的把握;(3)诗歌审美情趣的培养。

四、教学过程1. 导入新课(1)展示康桥的图片,引导学生感受康桥的美;(2)简介徐志摩及其诗歌创作背景;(3)板书课题《再别康桥》。

2. 自主学习(1)让学生自由朗读诗歌,感受诗歌的韵律美;(2)让学生结合注释,理解诗歌的字词含义;(3)让学生思考:诗歌的主题是什么?3. 合作探讨(1)分组讨论,分析诗歌的意象美;(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结;(3)引导学生体会诗歌的情感美。

4. 诗歌解析(1)分析诗歌的结构,讲解诗句的深层含义;(2)讲解诗歌的韵律特点,让学生感受诗歌的音乐美;(3)解析诗歌中的象征手法,如“金柳”、“波光”、“星辉”等。

5. 情感体验(1)让学生反复朗读诗歌,体会诗人的情感;(2)让学生分享自己心中的康桥,感受离别之情;(3)教师总结,引导学生珍惜美好时光。

6. 课堂小结(1)回顾本节课的学习内容,让学生巩固知识点;(2)提醒学生关注诗歌中的美,提高审美情趣;(3)布置课后作业:背诵并赏析《再别康桥》。

五、课后作业1. 背诵《再别康桥》;2. 写一篇关于《再别康桥》的赏析文章,可以从诗歌的意象、情感、韵律等方面入手;3. 推荐一首类似的现代诗歌,并简要说明其特点。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《再别康桥》教案设计二再别康桥轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手, 作别西天的云彩。

那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘;波光里的艳影, 在我心头荡漾。

软泥上的青荇, 油油的在水底招摇;在康河的柔波里, 我甘心作一条水草。

那榆荫下的一潭, 不是清泉是天上的虹;揉碎在浮藻间, 沉淀彩虹似的梦。

寻梦, 撑支长篙, 向青草更青处漫溯;满载一船星辉, 在星辉斑烂里放歌。

但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥。

悄悄的我走了, 正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。

欣赏:一、作家简介徐志摩(1897~1931)现代诗人、散文家。

名章垿,笔名南湖、云中鹤等。

浙江海宁人。

1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。

1918年赴美国学习银行学。

1921年赴英国留学,入伦敦剑桥大学当特别生,研究政治经济学。

在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。

1921年开始创作新诗。

1922年返国后在报刊上发表大量诗文。

1923年,参与发起成立新月社。

加入文学研究会。

1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊,任北京大学教授。

印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。

1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。

1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》,与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动,影响到新诗艺术的发展。

同年移居上海,任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。

1927年参加创办新月书店。

次年《新月》月刊创刊后任主编。

并出国游历英、美、日、印诸国。

1930年任中华文化基金委员会委员,被选为英国诗社社员。

同年冬到北京大学与北京女子大学任教。

1931年初,与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊,被推选为笔会中国分会理事。

同年11月19日,由南京乘飞机到北平,因遇雾在济南附近触山,机坠身亡。

着有诗集《志摩的诗》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》,散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》,小说散文集《轮盘》,戏剧《卞昆冈》(与陆小曼合写),日记《爱眉小札》、《志摩日记》,译着《曼殊斐尔小说集》等。

他的作品已编为《徐志摩文集》出版。

徐诗字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性,为新月派的代表诗人。

他的散文也自成一格,取得了不亚于诗歌的成就,其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

徐志摩作为中国现代文学史上著名诗人,可以说是新诗的诗魂,人称诗哲、诗圣并不过分。

茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山”诗人又是“末代”诗人,他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。

他的新诗可堪千古绝唱,他的行为与品格也同样受到同仁、朋友、学生的赞赏与爱戴。

他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话,亦留有诸多遗憾,但他那天真无邪,崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀,追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。

难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来,震惊了海内外,胡适连呼:“天才横死,损失的是中国文学!”在他的许多朋友中,包括师辈的梁启超,同辈的郁达夫、陈西滢、刘海粟等,亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等,没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的。

正如沈从文所言:“他那种潇洒与宽容,不拘迂,不俗气,不小气,不势利,以及对于普遍人生方汇百物的热情,人格方面美丽放光处,他既然有许多朋友爱他崇敬他,这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。

”足见他的人格魅力所在。

作为新月社的灵魂人物,他的诗歌创作的成就当奉为上世纪文学之圭臬。

二、作品分析(一)情感内涵1.诗人“诗化人生”的最好的描述《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。

1920年,徐志摩留学英国两年,攻读博士学位,大部分时间在此度过。

这是他一生最美好的时光。

康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。

于是,诗作第一节写久违的学子作别母校时的万千离愁。

连用三个“轻轻的”,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,象一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了“西天的云彩。

”第2节至第6节,描写诗人在康河里泛舟寻梦。

披着夕照的金柳,软泥上的青荇,树荫下的水潭,一一映入眼底。

两个暗喻用得颇为精到:第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”,使无生命的景语,化作有生命的活物,温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟变了“彩虹似的梦”。

正是在意乱情迷之间,诗人如庄周梦蝶,物我两志,直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”,并甘心在康河的柔波里,做一条招摇的水草。

这种主客观合一的佳构既是妙手偶得,也是千锤百炼之功;第5、6节,诗人翻出了一层新的意境。

借用“梦/寻梦”,“满载一船星辉,/在星辉斑斓里放歌”,“放歌,/但我不能放歌”,“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句,将全诗推向高潮,正如康河之水,一波三折!而他在青草更青处,星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就,此时的沉默而无言,又胜过多少情语啊!最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。

潇洒地来,又潇洒地走。

挥一挥衣袖,抖落的是什么?已毋须赘言。

既然在康桥涅槃过一次,又何必带走一片云彩呢?全诗一气呵成,荡气回肠,是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。

胡适尝言:“他的人生观真是一种‘单纯信仰’,这里面只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。

他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里,这是他的‘单纯信仰’。

他的一生的历史,只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。

”(《追悼徐志摩》)果真如此,那么诗人在康河边的徘徊,不正是这种追寻的一个缩影吗?这首诗从思想内容上来说,只表达了一种微波轻烟似的情绪,社会投影很模糊,表现不出“五四”时代的时代精神。

然而这首诗感情真挚,意境深邃。

诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合。

他笔下的康桥是有生命有灵性的,带有诗人柔和飘逸的风度,与诗人的感情融为一体。

而诗人的情怀又不是直白的显露,它是热烈而有分寸;淡淡起头,又淡淡结尾,却包含了多少复杂情绪,使人产生丰富的联想和回味。

2.诗人心路历程的轨迹事实上,徐志摩先生写《再别康桥》,绝非简单地在写他跟母校依依不舍的离别之情和令人流连忘返的康桥美景,而是在抒发他内心深处难以割舍的情感,在释放他心口隐隐的美丽伤痛。

更进一步说,《再别康桥》的完成,是在历经了生活的磨难,尝尽了情感的风霜之后,在漫漫的心路历程上,作者精神的一次升华,也是诗人思想的一次质的飞跃。

徐志摩当初之所以走上文学的道路,乃是爱情的力量使然。

爱情的到来,使徐志摩成了诗人,因为徐志摩的爱恋对象林徽因,在徐志摩心中简直就是一个天使———她是一位才女,是大家闺秀,是建筑学家,是大学教授,是女性世界的豪杰。

尤其值得一提的是,她也是一个诗人。

24岁以前的徐志摩对于诗歌的兴趣,远不如他对于相对论或民约论的兴趣那么大。

他父亲希望他出洋留学以后进入金融界,而他自己则想做一个中国的汉密尔顿要当一个哲学家。

可是,当他1921年在伦敦认识了才貌双全的林徽因之后,他立刻觉得“我吹着了一阵奇异的风,也许照着了什么奇异的月色,从此起我的思想就倾向于分行的抒写。

一份深刻的忧郁占定了我:这忧郁,我信,竟至于渐渐的潜化了我的气质。

”通过《再别康桥》这首诗,作者发现志摩先生这部作品的完成,实际上是完成了他的思想转变———由情感追求转变为情感沉淀,而这一转变是惊人的,是徐志摩先生的思想在心路历程上的一次升华,而这一升华就使他的诗“像是山洪爆发,不分方向的乱冲”(《猛虎集•序》),终于以10年的时间,成就了这位有影响的诗人。

在康桥度过的那段时光,是徐志摩一生中最难以忘怀的一段时光。

那里有他的初恋(之所以这样说,是因为他和张幼仪的婚姻,是父母做主促成的,并无浪漫的恋爱繁琐程序),有花前月下的漫步,有并肩依偎的身影,有载满星辉的小船,也有康河的柔波……。

事隔6年之后,再回到康桥,徐志摩先生突然发现,———康河的水依然流淌,河畔的金柳依然随风飘摇,而“波光里的艳影”只能在志摩的心头荡漾了。

一切如故,只不过没有了佳人相伴,而佳人及昔日的美好时光已经永驻诗人的记忆之中了。

这份记忆是惊心动魄的,是痛苦中夹杂着甜蜜的,是永生难忘的,值得珍藏的,是不能轻易去打扰的。

所以,徐志摩先生只能“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”。

康桥的记忆,只能留在康桥的柔波里,只能留在徐志摩的心中。

所以诗人选择了悄悄地离开:“我轻轻的招手,作别西天的云彩”。

解读《再别康桥》,也就了解了徐志摩先生的情感及思想的转变,也就破译了徐志摩先生的心路历程轨迹。

(二)美感特征1.音乐美作为新月社的代表,徐志摩是主张艺术的诗的。

他深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张,而尤重音乐美。

他甚至说:“……明白了诗的生命是在它的内在的音节(internalrhythm)的道理,我们才能领会到诗的真的趣味;不论思想怎样高尚,情绪怎样热烈,你得拿来澈底的‘音乐化’(那就是诗化),才能取得诗的认识……”(《诗刊放假》)在诗的音乐美上,他又有自己的独创性。

除了节奏整齐、押韵和谐之外,他又强调音节的波动性,注意完整的音乐旋律。

它韵律舒徐轻盈,婉转合度。

徐志摩注重音韵节奏在诗章中的作用,他说:“一首诗的秘密也就是它的内含音节的匀整与流动。

”《再别康桥》既摒除了古典诗歌在韵律形式上的种种规范束缚,又吸取了古典诗歌音韵节奏匀整谐和的精髓,强调诗歌内在的章节和韵律,也就是随着情感的起伏跌宕,自然地调整韵脚和节奏,营造了韵律上独特的审美快感,使整首诗犹如一阕完整的乐曲,抑扬合度,声韵优美。

它在结构上,局部的参差变化与整体的严谨匀整有机结合。

全诗7节,每节4行,每行6至8个字,组成了两个平行台阶:第一、三行稍短,第二、四行略长,诗节间的对称匀整形成于句子的有规律的参差,于参差变化中见匀齐规整之美。

这既不同于旧体律诗的整齐划一,又不同于某些现代新诗过于散文化的松散形式,而于错落有致间流动着生命的情感的律动,于结构匀齐有致的变化中显现优美跳动的节奏。

全诗共七节,每节四行,每行两顿或三顿,不拘一格而又法度严谨,韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。

这优美的节奏像涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,有一种独特的审美快感。

七节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些“长袍白面,郊寒岛瘦”的诗人气度。

可以说,正体现了徐志摩的诗美主张。

全诗构成一阕完整的乐曲,在艺术上达到了炉火纯青的境地。

相关文档
最新文档