高三诗歌鉴赏专题复习教学案完美版

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高三诗歌鉴赏专题教案

第二部分，在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。
第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等
例如龙象征皇上最高权力凤凰象征皇上的德行麒麟是长治久安的象征猿声是旅人离分时的伤感的表现鹤是永生的化身蝙蝠跟西方相反则代表着幸福鸳鸯是爱情的象征大雁给分离的情人带来消息知了象征复活之后便是死亡梧桐常在描写秋天的诗中出现杨柳表示别离兰花是纯洁的象征牡丹是富贵的标志梅象征高洁清秀淡雅素菊象征高洁傲霜斗雪的坚强被称为隐逸之花
边关思乡如：范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》
闺中怀人如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)
●生活杂感
寄情山水、田园的悠闲如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
昔胜今衰的感慨如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
借古讽今的情怀如：辛弃疾《京口北固亭怀古》
3、审读题干，弄清要求，认真细分鉴赏要点，要求答什么就答什么。抓准答题的角度和切人点。直奔鉴赏中心话题。作答时一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才会既简洁、又充实。
解题技巧（幻灯片）
1．先观点后理由，解题时先表明观点，再陈述理由。
2．先分后总式，答题时，先分说后总
3．先总后分式，答题时，先总说后分说。
菊花——坚贞高洁的品质
梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白
松——坚贞高洁

高考诗歌鉴赏专题复习教案新部编本2

教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校第三课时教课内容：鉴赏诗歌语言风格教课过程：一、导入二、诗歌语言特点1、形象生动。

其特点是状物描形，令人读了富裕实感，如入其境。

如宋祁的“红杏枝头春意闹”的“闹” ，用得特别好，表现了杏花的详细特点：娇艳、热情、红得象火，给人以闹哄哄的感觉，还表现了杏花枝头蜂飞蝶的喧闹情形。

2、委婉。

其特点是把思想感情隐蔽在形象之中，做到“意在言外”“言有尽而意无量” 。

如李商隐的《嫦娥》“云母屏风烛影深 , 长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷妙药 , 碧海青天夜夜心”。

这首诗很委婉，是对当时求仙学道的否认。

嫦娥偷吃了后羿从西王母那边求得的长命百岁妙药，成了仙子，进入月宫，长命百岁。

但居住在碧海青天，孤身只影，特别孤独。

固然长命百岁，又有什么意义呢？3、精华。

其特点是用最少的语言归纳丰富的内容，字字珠玑。

如马致远的《天净沙秋思》，全诗二十八个字，描绘了五组画面，每个画面都有一此中心，整幅画的中心是“人（断肠人）”。

4、清爽。

其特点是用语新奇，不落俗套。

清爽一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较平常，比喻新奇独到，包括着作者的愉悦之情。

清爽之风常有于以下一些人诗中。

一是大多半山川田园诗人，陶潜的诗特点主要在平凡，有时也不乏清爽，而王维，孟浩然的诗则相对照较清爽。

○1 王维：唐朝诗人，画家。

开元九年（ 721）进士，因通乐律授大乐丞。

不久谪济州司仓从军。

开元二十二年，被张九龄擢为右拾遗。

二年后九龄罢相，他倍感丧气，有归隐心。

40多岁时，先后隐居终南山和辋川，亦官亦隐。

思想日趋悲观，佛教崇奉日趋发展。

安史之乱中被俘，被迫做伪官。

乱平，降为太子中允。

后复累迁至给事中，以尚书右丞终，世称王右丞。

王维诗现存不足 400 首，此中以描述山川田园和歌唱隐居生活一类成就最大。

高考诗歌鉴赏专题复习教案完整版

高考诗歌鉴赏专题复习教案标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目标】1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。

2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。

3、鉴赏诗文当中的人物形象。

【教学重、难点】阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。

【教学方法】讲授法讨论法朗读法【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。

教学内容及步骤：一、导入：在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。

（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。

次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。

②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。

淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。

1、要注意题目。

2、要注意作者。

3、要注意注释。

4、要注意题材。

5、要注意意象。

四、鉴赏诗歌中的形象1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。

有别于小说中的“我”（非作者本人）。

2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。

抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。

高三诗歌鉴赏专题复习教学案完美版

高三诗歌鉴赏专题复习教学案【高考要求】鉴赏诗歌的语言【教学目标】1.培养学生赏析精彩语句的表现力的能力。

2.培养学生概括语言风格的能力。

3.培养学生准确审题规范作答的能力。

【题型剖析】炼句炼意型★命题形式：诗中××句，你认为妙在何处？请结合全诗做简要赏析。

★提问变式：××句对表情达意有什么作用？请简要分析。

/诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。

★解题指津：古代诗歌的语句具有凝练且内蕴丰富的特点，往往一句诗就蕴含有深刻的思想内容。

赏析诗句不仅要读懂其字面含义，还要联系全诗主旨、表达技巧仔细推敲、揣摩其言外之意，在理解、分析的基础上，鉴赏古人炼句炼意的精妙。

★答题步骤：第一步，释句意，点出诗句的表面意或言外之意；第二步，明手法，说出该句运用了什么表现手法；第三步，点情景，概述该句描绘了怎样的画面，创设了怎样的意境；第四步，析感情，指出该句表达了作者怎样的思想感情。

有时第一步可以省略。

★答题示例：（2007年高考福建卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

武夷山中【宋】谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？〔注〕①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。

后被胁迫至燕京，绝食而死。

②十年：宋德祐元年（1275)，诗人抗元失败，弃家入山。

次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。

(3分）答：这句诗借景抒情（明手法），通过描写山雨过后天地寂廖的景象（点情景），表达了诗人孤傲寥落的情怀（析感情）。

赏评语言风格型★命题形式：这首诗（词）在语言上有何特色？★提问变式：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。

★解题指津：这种题型重在品味整首诗（词）表现出来的语言风格。

能用来答题的词一般有：淡雅高远平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫浑厚雄壮多用口语明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等……。

高三语文诗歌鉴赏教案

高三语文诗歌鉴赏教案【篇一：高三语文诗歌鉴赏教案】【课时安排】总说一课时，形象两课时+训练1课时，语言两课时+训练1课时，表达技巧三课时+训练2课时，思想感情及内容2课时+训练1课时，合计15课时第一课时总述一、考纲总览二、探究2006年诗歌题的特点和规律17套试卷体现如下的特点和规律：1、选材丰富，题材广泛题材广泛体现在既有山水田园的，也有闲居逸趣的，有羁旅怀乡的，有咏物抒怀的，也有送别友人的，有写边塞风光的，还有写农村生活的。

2、作者熟悉，诗歌陌生3、题型稳定，分值灵活。

4、考查内容全面，综合性设题成为共性。

（1）划分层次，分析句子的结构、作用渐次走向前台。

（2）意象把握仍是重点。

（3）综合性命题已成为共识。

5、答案多元化，开放性渐强。

三、考向预测及复习建议（一）考向预测1、取材范围将进一步拓宽。

2、答题仍会是以主观表述题为主的模式，分值上，8分是主导。

3、设题题量维系在2-3题，单首为主，比较阅读为辅，综合性设题，突出整体理解，设问具体，切入口小。

4、品味语言将是首选，包括关键词的品评、诗眼的设置、重点句（包括标题）的赏析、描绘画面的品评等。

5、情感的考查将是重头戏，主要集中在以下几点上：分析某句所表达的思想感情；分析某首诗的内容，指出诗中的感情；结合诗词的感情，印证前人的评价；比较两首诗表达的情感；情感类别主要集中在思念劝勉、吊古伤今、借古讽今、昔盛今衰、寄情山水、思乡厌战、报国无门、思远怀人、羁旅行役等方面。

6、表达技巧的考查将常考常新。

主要围绕衬托渲染、情景交融、借景抒情、对比比喻、夸张拟人等展开，将从以下角度切入：分析某句诗的表达技巧、分析全诗的表现手法、比较两首诗的不同表现手法。

7、分析诗歌的表达层次渐成新宠。

（二）复习建议1、广泛阅读，加强积累，依托教材，强化训练。

2、夯实基础，掌握各种鉴赏术语。

3、细析题目，研究鉴赏点。

4、构建模式，优化书面表达。

四、布置作业1、阅读《名师一号》p194形象相关内容2、完成下列高考题：04江苏、05湖北、05江西、04广东第二、三课时鉴赏诗歌的形象一、了解形象的含义诗歌中的形象指人物形象和景物形象。

高三诗歌鉴赏专题教案

高三诗歌鉴赏专题教案【教学目标】1.知识与能力通过小结，进一步稳固古代诗歌的有关科学知识，提升品酒诗歌的基本能力及解题能力。

2.过程与方法通过小结，进一步明晰诗歌品酒题的解题思路和解题方法。

3.情感态度与价值观分析诗人的思想情感，评价诗人的观点态度，培育学生对古代诗歌的兴趣，使学生拒绝接受古代诗歌的熏陶，培育审美能力。

【教学重点】巩固古代诗歌的有关知识，明确诗歌鉴赏题的解题思路和解题方法，提高诗歌鉴赏题的解题能力。

【教学方法】合作探究评讲融合【教学课时】本专题共6课时。

其中CX480课4节，练课1节，小结课1节。

教学过程第1课时考纲考点解析【考纲阐释】考纲内容考纲阐释考点分布1. 品酒古代诗歌的形象、语言和抒发技巧。

2. 评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

① 品酒诗歌的形象。

② 理解诗歌中词语的含义。

鉴赏诗歌的语言风格。

③ 品酒诗歌的抒发技巧。

4.概括诗歌的中心思想。

分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。

形象包含主人公形象、诗人形象、景物形象、意象和意境。

语言包括品味词语、明确风格。

抒发技巧所指的就是表达方式、表现手法、行文结构、材料权衡、修辞学方法等。

评价包括内容主题的评价、思想感情的评价、作者观点态度的评价。

【考点输血】一鉴赏诗歌的形象诗歌作品的形象所指的就是诗人根据现实生活中各种现象予以艺术归纳构成的具备一定思想内容和艺术感染力的具体内容生动的人、物和自然景象并借此寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。

诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体内容生活环境都就是形象。

对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”就是形象;对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”就是形象;对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以就是人，也可以就是物)就是形象。

诗歌中的形象既指人物形象(包括诗人“我”的形象)，更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。

1.主人公形象即诗歌中描写的人物形象。

《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热切痴情、纯朴豪爽，女青年可爱开朗、聪慧甜美;柳永的《雨霖铃》：写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

高考复习诗词鉴赏教案

一、教案名称：高考复习诗词鉴赏教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握诗词的基本形式和特点，提高他们的诗词鉴赏能力。

2. 引导学生深入理解诗词中的意象、情感和主旨，提升他们的文学素养。

3. 培养学生运用诗词知识解决问题的能力，为高考做好充分准备。

三、教学内容：1. 诗词的基本形式：五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等。

2. 诗词的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等。

3. 诗词的意象：自然意象、社会意象、抽象意象等。

4. 诗词的情感：喜、怒、哀、乐、爱、恨等。

5. 诗词的主旨：抒发作者的思想感情、表达作者的观点态度等。

四、教学方法：1. 讲解法：讲解诗词的基本形式、修辞手法、意象、情感和主旨等知识点。

2. 示例法：通过具体诗词作品，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨等方面的特点。

3. 练习法：让学生运用所学知识，分析、鉴赏给出的诗词作品。

4. 讨论法：分组讨论，交流诗词鉴赏的心得体会。

五、教学步骤：1. 诗词的基本形式：介绍五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等的基本特点，让学生了解各自的规律和区别。

2. 诗词的修辞手法：讲解比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法的运用，结合具体诗词示例进行分析。

3. 诗词的意象：讲解自然意象、社会意象、抽象意象等概念，分析诗词中意象的作用和表达效果。

4. 诗词的情感：引导学生感知诗词中的喜、怒、哀、乐、爱、恨等情感，理解情感对诗词的影响。

5. 诗词的主旨：讲解诗词主旨的表达方式，分析诗词抒发作者思想感情、表达作者观点态度的特点。

六、教学步骤（续）：6. 诗词鉴赏实践：a. 选取若干具有代表性的诗词作品，让学生独立鉴赏，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨。

b. 分组讨论，分享鉴赏心得，互相学习和借鉴。

c. 汇报交流，教师点评，总结鉴赏方法和技巧。

7. 诗词创作指导：a. 讲解诗词创作的的基本原则和技巧。

b. 引导学生进行诗词创作实践，鼓励创新和个性表达。

诗歌鉴赏指导学案1-3复习教案(通用7篇)

诗歌鉴赏指导学案1－3复习教案（通用7篇）诗歌鉴赏指导学案1－3复习教案（通用7篇）诗歌鉴赏指导学案1－3复习教案篇1第六节分类鉴赏诗歌的内容大致分为这样几类：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗等。

下面分别说明。

一、送别诗（一）古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。

士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。

送别诗是古诗词中的一个大类。

他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。

这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。

这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。

以婉约派词人、诗人写的较多。

关于送别诗的作法，《诗法家数》曾作过如下归纳：“第一联叙题意趣；第二联合说人事，或叙别，或议论；第三联合说景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。

于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。

末句要有理警，意味渊永为佳。

”（二）举例送刘司直赴安西王维绝域阳关道，胡烟与塞尘。

三春时有雁，万里少行人。

苜蓿随天马，蒲桃逐汉臣。

当令外国惧，不敢觅和亲。

[解说]全诗从地点、景物特点写起，然后叙述史实，赞扬汉朝的威德，结点出全诗的主旨：你这次去安西一定要让外族惧怕，不要去寻找屈辱的“和亲”方略。

赋得暮雨送李胄韦应物楚江微雨里，建业暮钟时。

漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。

海门深不见，浦树远含滋。

相送情无限，沾襟比散丝。

[解说]：题目开门见山，点出是在暮雨时分送别李胄，用景物特征为送别定下了调子，建业──则是友人要去的地方。

“深深的海门看不到尽头，远处的浦树在雨中摇曳，诉不完的别情，就如同这无边的雨丝。

”这四句则把别情形象化，反衬了情义的深重。

（三）检测练习阅读下面诗歌，回答问题。

送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

高三语文复习---诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计含反思

高三语文复习---诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计含反思高三语文复习诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计知识目标：引导学生了解诗歌传统意象的寓意。

能力目标：1.教会学生掌握诗歌意象鉴赏的方法2.提高学生鉴赏诗歌意象的能力情感目标：提高学生审美情趣。

教学重点和难点：重点：掌握鉴赏的方法。

难点：鉴赏诗歌的意象。

教学方法：讲授法，练习法教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课中国是一个诗的国度。

先秦的诗经、楚辞，汉、魏晋的乐府古诗，唐诗、宋词、元曲就是我国源远流长的诗歌发展史中一颗颗璀璨明珠。

历代诗歌中有大量脍炙人口的名篇佳句，堪称我国民族语言的结晶。

我们先看“语文1”第一单元学习要求第二段中一段话“鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。

”这说明鉴赏诗歌的意象与把握诗歌的情感是学习诗歌单元的重点。

二、引入主体内容（一）诗歌意象的内涵意象是诗歌艺术的精灵。

简单地说，“意”，就是诗人的思想、情感、意念；“象”，就是物象、景象，形象。

对于这种蕴含着深厚文化或诗人感情的东西我们称之为“意象”，即意中之象。

王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中”是有了“人”“花”“月”“鸟”“涧”等意象的组合，才有了静谧恬然的意境；张若虚《春江花月夜》是有了“月”和“江”的意象组合，于是就有了“江畔何人初见月，江月何年初照人?”的人生探问和宇宙畅想。

可见，意象是诗歌的灵魂。

（二）诗歌意象的特点（概括常见意象，帮助学生理解诗歌内涵）1、含蓄性古诗中的意象往往言在此意在彼。

以物喻人香草——君子恶禽——小人。

以物寄情杨柳——惜别圆月——思乡落花——伤春浮云——漂泊流水——惜时古迹——怀旧黄叶——悲秋莲花——高洁以物指事舟楫——引荐长亭——送别2、特定性在不同的诗句中，特定的意象都可能表达相同的情感和内容人烟寒橘柚，秋色老梧桐。

梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

高考诗歌鉴赏专题复习学案2.doc

高考诗歌鉴赏专题复习学案（3）学习内容：鉴赏诗歌语言风格学习过程：1、形象生动。

其特点是状物描形，使人读了富有实感，如入其境。

如宋祁的“红杏枝头春意闹”的“闹”2、含蓄。

如李商隐的《嫦娥》“云母屏风烛影深, 长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药, 碧海青天夜夜心”3、精炼如马致远的《天净沙秋思》4、清新○1王维：唐代诗人，画家。

○2孟浩然5、平淡，也称质朴。

6、绚丽。

如杜牧《江南春》。

比如钱塘湖春行：几处早莺争暖树，谁家春燕琢春泥。

李商隐的诗歌不但绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽乃至于奇丽。

7、明快。

其特点是斩钉截铁，一语破的。

如白居易的《卖炭翁》8、简洁。

其特点是干净利落、言简意赅。

如贾岛的《题李凝幽居》。

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

9、专用术语:1简洁又表述为：洗炼（练）：语言简练利落。

浅显明白如话：不雕塑饰，不加修饰。

2、质朴清新淡雅，自然. 3、词藻华丽4、明快：明白通畅。

5、沉郁顿挫苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。

6、雄健雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。

二、悉熟作家风格陶渊明的朴素自然杜甫的沉郁顿挫白居易的通俗易懂李白的豪迈飘逸王昌龄的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隐的朦胧隐晦王维的诗画一体温庭筠的绮丽香艳高适的悲壮苍凉李清照的缠绵悱恻陆游的悲壮爱国三、典型例题1、阅读下面一首唐诗和今人分析唐诗的一段言论，完成15-16题。

唐诗一首岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁实宵。

五更鼓角声悲注，三峡星河影动摇。

⑴请根据有关唐诗知识分析判断上述一首唐诗的作者是李白还是杜甫，并简述理由____________⑵为什么说"诗圣"杜甫已不是盛唐之音？请参照上文来回答。

____________________________________________________________________________________________________________2、读下面这首诗，回答后面问题杜牧：《题禅院》觥船一棹百分空，十载青春不负公。

诗歌鉴赏高考专题复习教案

一、诗歌鉴赏高考专题复习教案二、章节名称：第一章诗歌基本概念与术语复习三、教学目标：1. 让学生掌握诗歌的基本概念和术语，如诗、词、赋、散文等。

2. 让学生了解各种诗歌形式的特点和区别。

3. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

四、教学内容：1. 诗歌的基本概念和术语的定义与区分。

2. 各种诗歌形式（如古体诗、近体诗、词、赋、散文等）的特点和区别。

3. 诗歌的语言、形象、情感等方面的鉴赏方法。

五、教学步骤：1. 复习诗歌的基本概念和术语，让学生进行自我检测。

2. 分析各种诗歌形式的特点和区别，让学生进行实际案例分析。

3. 教授诗歌的鉴赏方法，让学生进行实际诗歌鉴赏练习。

六、教学评价：1. 学生对诗歌基本概念和术语的掌握程度。

2. 学生对各种诗歌形式的识别和分析能力。

3. 学生对诗歌鉴赏方法的运用和审美情趣的培养。

七、作业布置：1. 整理并复习诗歌的基本概念和术语。

2. 分析一首诗歌的形式特点，写成小论文。

3. 选取一首诗歌进行鉴赏，记录自己的感受和理解。

八、教学资源：1. 诗歌基本概念和术语的资料。

2. 各种诗歌形式的案例分析。

3. 诗歌鉴赏的方法和技巧。

九、教学时间：1课时（40分钟）十、教学延伸：1. 深入研究诗歌的修辞手法和表达技巧。

2. 探讨诗歌的思想内容和历史文化背景。

3. 组织诗歌朗诵和创作活动，提高学生的诗歌素养。

六、诗歌鉴赏高考专题复习教案七、章节名称：第二章诗歌的修辞手法与表达技巧八、教学目标：1. 让学生掌握诗歌中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

2. 让学生了解修辞手法的运用对诗歌表达效果的影响。

3. 培养学生运用修辞手法进行诗歌创作的能力。

九、教学内容：1. 诗歌中常用的修辞手法的定义和例子。

2. 修辞手法在诗歌中的运用和表达效果的分析。

3. 诗歌创作中修辞手法的运用练习。

十、教学步骤：1. 介绍诗歌中常用的修辞手法，让学生进行自我检测。

2. 分析一首诗歌中修辞手法的运用，让学生进行实际案例分析。

高三语文高考诗歌鉴赏复习教案

高考诗歌鉴赏复习教案一.考纲要求：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

〔E级〕二.教学目标:在阅读理解的基础上鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，对文章的内容和作者的观点态度作出评价。

能够适应高考的要求，准确的解答时光鉴赏题.三.教学重点:把握诗歌塑造的形象，掌握诗人所抒发的感情，了解诗人所营造的意境,体味诗中相关的哲理,能对诗歌作出公正的评价，对诗歌作出合乎情理的鉴赏。

四、教学难点：1、意象的把握。

2、题材的把握。

3、艺术手法的分析。

鉴赏古诗的有关知识一、关于古诗的题材1、交游诗：包括送别诗、怀人诗、寻访诗等，常常表现友人之间的深厚情谊，或依依不舍、或切切思念、或安慰勉励、或相逢之喜、或离别之愁。

2、怀古诗：此类诗或缅怀古人，或追思古事，多借古讽今，抒发壮志难酬的抑郁，不胜昔盛今衰的悲凉，总结历史教训，讽喻当朝天子。

3、边塞诗和闺怨诗：二者在主题上多有一致，只是表现角度不一样。

前者多写边塞荒凉，总有千嶂狼烟、山月羌笛、或抒发爱国情感受，或倾吐思家盼夫情绪，或抨击不义战争，后者多写闺中少妇孤单寂寞、思夫心切，借此传达厌恶战争、企盼和平的主题。

4、咏物诗：常常抓住某物写其内在的精神，以物相象征人格，托物言志，寄寓诗人的情操人格追求。

5、哲理诗：此类诗寓情于景，由景悟理，因事见理，传达出启人深思的哲理。

6、羁旅行役诗：常写旅途所见所感，借此抒发漂泊无依的孤苦，思念故土家园的心情，怀才不遇、天涯沦落的哀伤。

7、山水田园诗：山水诗模山X水，见山水精神，歌赞祖国大好河山，抒发个人胸襟抱负；田园诗写村居田园生活，透露出隐逸思想，抒发闲适心态。

二才都要即景即事抒情，都讲究情景交融，情在景中。

二、关于诗歌的语言：〔1〕抒情性：诗歌语言往往景染情色，情由景出，好的诗歌更是“一切景语皆情语〞〔2〕形象性：诗歌传情达意不是直接告白，而要借助意象、营造意境来意境传达。

〔3〕凝炼性：往往是几个字或几十个字，在极短的篇幅内传达出丰厚的意蕴，诗歌的语言必须以一当十，高度浓缩。

高考诗歌鉴赏专题复习教案

高考诗歌鉴赏专题复习教案一、教学目标1. 帮助学生掌握高考诗歌鉴赏的基本技巧和方法。

2. 培养学生对诗歌的审美情趣和鉴赏能力。

3. 通过对诗歌的深入分析，提高学生的人文素养和综合素质。

二、教学内容1. 诗歌鉴赏的基本概念和术语。

2. 诗歌的类型和特点。

3. 诗歌鉴赏的步骤和方法。

4. 诗歌中的意象、情感和主旨。

5. 诗歌的语言和表达技巧。

三、教学重点与难点1. 重点：诗歌鉴赏的基本方法和技巧，诗歌中的意象、情感和主旨的分析。

2. 难点：诗歌的语言和表达技巧的运用，对诗歌深层含义的理解。

四、教学过程1. 导入：通过一首优美的诗歌导入课题，激发学生的学习兴趣。

2. 诗歌鉴赏的基本概念和术语：介绍诗歌鉴赏的相关概念和术语，如意象、情感、主旨等。

3. 诗歌的类型和特点：分析不同类型的诗歌，如山水诗、边塞诗、豪放诗等，并总结它们的特点。

4. 诗歌鉴赏的步骤和方法：讲解诗歌鉴赏的四个步骤，即读题、析题、答题和点评，并介绍常用的鉴赏方法，如直译法、意译法、比较法等。

5. 诗歌中的意象、情感和主旨：通过具体诗歌案例，分析意象的营造、情感的表达和主旨的揭示。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 诗歌鉴赏能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对诗歌的鉴赏能力和分析能力。

3. 综合运用能力：评估学生在诗歌鉴赏过程中，对诗歌的语言、表达技巧和深层含义的运用能力。

教学反思：本节课通过讲解诗歌鉴赏的基本概念、类型和特点，以及鉴赏的步骤和方法，帮助学生掌握了高考诗歌鉴赏的基本技巧。

在教学过程中，通过具体诗歌案例的分析，使学生对意象、情感和主旨的理解更加深入。

在教学过程中，也发现部分学生对诗歌的语言和表达技巧掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对诗歌鉴赏有了更全面的了解和认识。

六、教学策略与方法1. 案例分析法：通过分析经典诗歌案例，使学生深入理解诗歌鉴赏的方法和技巧。

高考诗歌鉴赏专题复习教案精编版

高考诗歌鉴赏专题复习教案文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目标】1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。

2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。

3、鉴赏诗文当中的人物形象。

【教学重、难点】阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。

【教学方法】讲授法讨论法朗读法【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。

（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。

三、次石湖书扇韵①?（全国卷Ⅰ）姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。

②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。

淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。

1、要注意题目。

2、要注意作者。

3、要注意注释。

4、要注意题材。

5、要注意意象。

四、鉴赏诗歌中的形象1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。

有别于小说中的“我”（非作者本人）。

2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。

抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。

高三诗歌鉴赏复习学案（苏教版高三选修）教案教学设计

高三诗歌鉴赏复习学案（苏教版高三选修）教案教学设计程海涛语文“练习、归纳、拓展”诗歌复习教学法山东省潍坊一中程海涛一、教学理论：皮亚杰建构主义学习理论、约翰华生行为主义教学理论二、本节课教学设计① 设计理念：考题引路，牛刀小试；总结归纳，点拨升华；精讲精练，练习反馈；深化训练，拓展迁移。

② 教学依据：以诗引诗，以诗导诗，以诗练诗；教学方法以引导为主，多进行课堂练习；课前须准备大量古诗词练习题，题目要典型，难度适中。

③ 教学目标：掌握理解诗歌内容的方法技巧。

④ 教学重点及难点：从不同角度出发入手，多角度把握诗歌内容。

⑤ 教学过程：典型例题导引（1）、阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。

征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

问题：为什么说这是一首边塞诗，结合诗句具体说明。

表达了诗人怎样的思想感情？（2）阅读下面一首宋词，然后回答问题。

鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。

殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

惊梦觉，弄晴时。

声声只道不如归。

天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？这首词表达了作者怎样的思想感情？（小结：以上两个高考题，第一首诗主要是考查了诗歌题材的把握，第二首宋词则是主要考查意象的理解，下面我们就先从这两个方面来看一看有哪些规律可以把握。

）概括归纳方法2、感悟总结：把握诗词思想感情的方法（1）题材入手请说出下列题材的诗词常表达何种思想感情。

思乡送别诗：山水田园诗：边塞诗：咏史怀古诗：咏物诗羁旅行役诗：（诗歌题材所寄寓表达的感情往往是比较固定的，像思乡送别诗一般表达一种愁绪，山水田园诗一般表达田园生活的闲适幽雅，边塞诗或表达征战沙场的高昂斗志，或表达戍守边疆的艰苦生活以及对亲朋好友的思念等等。

其实古诗词中意象的代表意义也是比较固定的，请看下面意象的指代意义。

）（2）意象入手说说下列意象在古诗词中常含有何种感情。

高考诗歌鉴赏专题复习教案

高考诗歌鉴赏专题复习教案一、教学目标1. 理解诗歌的基本概念和特点，掌握诗歌的分类及各自的特点。

2. 分析诗歌的语言、形象、情感、手法等，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，提升高考诗歌鉴赏得分率。

二、教学内容1. 诗歌的基本概念和特点1.1 诗歌的定义1.2 诗歌的特点：凝练、形象、音乐性、抒情性等2. 诗歌的分类及各自的特点2.1 古代诗歌：古体诗、近体诗（律诗、绝句）2.2 现代诗歌：自由诗、抒情诗、叙事诗等三、教学过程1. 课堂导入：回顾诗歌的基本概念和特点，引导学生关注诗歌的分类及各自的特点。

2. 诗歌鉴赏实例分析：选取代表性诗歌，分析其语言、形象、情感、手法等，让学生感受诗歌的魅力。

3. 课堂互动：分组讨论，让学生分享自己喜欢的诗歌及鉴赏心得，培养学生的鉴赏能力和文学素养。

4. 课后作业：布置相关诗歌鉴赏练习，巩固所学知识，提高鉴赏能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的诗歌鉴赏能力。

3. 阶段性测试：定期进行诗歌鉴赏测试，了解学生的学习进度和成果。

五、教学资源1. 诗歌鉴赏教材：提供权威的诗歌鉴赏教材，供学生学习和参考。

2. 网络资源：利用互联网查找相关诗歌鉴赏资料，丰富教学内容。

3. 诗歌朗诵视频：选取经典诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的音乐性和韵律美。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典诗歌案例，让学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。

2. 对比分析：组织学生对比分析不同诗歌的异同，提高学生的批判性思维能力。

3. 实践演练：创设诗歌创作和表演环节，让学生将所学知识运用到实际中，提升综合素养。

七、教学实践1. 诗歌创作：鼓励学生创作诗歌，培养学生的创新能力和表达能力。

2. 诗歌表演：组织学生进行诗歌朗诵、表演等活动，提升学生的艺术修养。

3. 实地考察：组织学生参观诗人的故居、纪念馆等，深入了解诗歌背后的故事。

高考诗歌鉴赏专题复习教案

高考诗歌鉴赏专题复习教案TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目标】1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。

2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。

3、鉴赏诗文当中的人物形象。

【教学重、难点】阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。

【教学方法】讲授法讨论法朗读法【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。

（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。

三、次石湖书扇韵①?（全国卷Ⅰ）姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。

②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。

淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。

1、要注意题目。

2、要注意作者。

3、要注意注释。

4、要注意题材。

5、要注意意象。

四、鉴赏诗歌中的形象1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。

有别于小说中的“我”（非作者本人）。

2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。

抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。