《白鹅》优秀教学设计

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白鹅教学设计(共8篇)

白鹅教学设计(共8篇)

篇一:白鹅教学设计详细稿《白鹅》教学设计【教学目标】1、认识8个生字,会写12个生字。

3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课,检查生字1、板书课题,指导鹅字师:同学们,一提到鹅,我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》,(师抬右手指大屏幕1)读。

师:同学们看,课本57页图画上这个“鹅”字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,现在这中写法已经被废除了,规范写法是法是这样的.2、检查词语,解答疑惑师:昨天同学们都预习了课文,生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战?(出示课件生字词)师:有没有哪个词语有发现或者疑惑?师:真好,都读对了,知道净角是什么吗?(出示课件)生:净角是京剧里一个角色指导角的读音师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子出示净角画面师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗?指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)二、初读课文,理清脉络(预设学生提到多个特点)师:作者具体从几个方面写鹅高傲的?(师板贴叫声、步态、吃相)师:这几个方面集中到第几段指出来的?(生读第2自然段)师:这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”,还引起了下文“鹅的叫声”,它起到了承上启下的作用.三、精读课文,体会写法【预设:生可能不按顺序指出鹅高傲的表现,师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师:你的叫声有什么特点?(生回答,师板贴:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)师:什么样的声音是厉声呵斥呢?厉什么意思?(组个词)严厉,呵斥的意思?(训斥)这鹅张嘴一叫,就好像是严厉地批评人,多高傲啊!师:你能用严肃、批评的语气读读这句话吗?(课件出示)师:作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,你从哪个词语中看出来了?师:什么是引吭大叫?吭指喉咙,词语意思是敞开喉咙,伸长脖子叫。

小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】

小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】

小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么什么样的教案才是好的呢?下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案,希望能够给您提供一些帮助。

《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标:1.认识8个生字,会写l2个生字。

正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。

课时安排:第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们,喜欢动物吗?(喜欢)(生说,师相机评价)2、师:看来啊,同学们都很喜欢小动物。

的确,动物我们人类的朋友(师引读,生接着读单元导语)有位爷爷,(出示图片)他叫丰子恺,也非常喜欢动物。

丰爷爷就养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,这种写法已经被废除了,规范写法是这样的,伸出手来跟我一起写。

(板书:鹅)师:丰爷爷不仅把它画下来,还专门为它写了一篇文章。

今天,我们就来学习这篇课文,题目就是白鹅(补充板书,齐读课题)3、检查词语师:大家都预习了课文,这些生字还认识吗?(1)出示第一组词语,自己读一读生字,师指导读音请生读。

当学生读到净角一词时:指导角的读音师:知道净角是什么吗?生:净角是京剧里一个角色师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子(出示净角画面)师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一。

师:咱们一起齐读这组词语。

《白鹅》教案(优秀4篇)

《白鹅》教案(优秀4篇)

《白鹅》教案(优秀4篇)《白鹅》教学设计篇一《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。

课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现,反映作者对鹅的喜爱之情。

这第二课时的教学,主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时,通过读句子,想象写话,说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”,学生的想象写话很有想法,甚至出乎我的意料,理解步态高傲时,京剧《包公出场》来回只有十几移,很能帮助学生理解“净角出场”。

只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,与鸭的步态对比读时,指导仍有欠缺。

教学鹅的吃饭这一环节时,内容较多,略显仓促。

比较而言,第五自然段的处理较充分、恰当。

这一课的好词佳句很多,在教学中难免有些顾此失彼,但经过同事们的提醒,尽可以不遗漏重要的,在复习导入环节分类复习,在学习课文中不断重现,但结课时由于时间关系没能再次回顾,也算一个小小的遗憾。

都说“好是改出来的”,其实好的教学设计更是改出来的,窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。

《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方,而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。

就像杨澜所说:“人可以不成功,但不能不成长。

”不断修正的过程就是不断成长的过程,这样的过程也许伴随着痛,但别无选择!《白鹅》教案篇二教学目标:1、掌握生字、生词;2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感;3、体会作者的喜爱之情,并学习他的写作思路和方法。

重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学过程:导入:一提到鹅,谁都会随口吟出唐代诗人骆宾王的诗《咏鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波”这首诗是骆宾王七岁的时候写的,儿童时代的骆宾王就非常具有善于观察事物的能力。

这首诗写出了鹅的姿态美和色彩美,请同学们说说哪个诗句写出了鹅的姿态,哪个诗句写出了色彩,鹅的白毛和红掌,浮在清水绿波之上,互相映衬,构成一幅多么美丽的“白鹅嬉水图”呀!但是,不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的,我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。

《白鹅》优秀教学设计

《白鹅》优秀教学设计

《白鹅》优秀教学设计《白鹅》优秀教学设计(通用5篇)语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

《白鹅》这篇课文的作者是丰子恺,以下是店铺搜索整理的关于《白鹅》优秀教学设计,欢迎参考借鉴。

《白鹅》优秀教学设计篇1教学目的1.会认8个生字,会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学时间2课时教学准备1.学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2.教师准备:课件以及相关的教学资料。

教学过程第一课时一、创设情景引课1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。

同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。

(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)请同学们相互简单评一评。

2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。

)二、营造氛围学课1.请学生独立朗读课文。

可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2.读生字及词语。

把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

3.通读全文,整体感知课文。

《白鹅》教案(优秀6篇)

《白鹅》教案(优秀6篇)

《白鹅》教案(优秀6篇)白鹅教学设计板书篇一[教学目标]1、认识8个生字,会写12个字;正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语;理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。

[课时安排]2课时[教学过程]设计思路:自读感悟,抓住重点词语领悟文章中心。

亲自体验,在多种形式的语文实践活动中,充分发挥学生潜能,感悟作者对白鹅的喜爱之情,学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景,导入新课1、背诗引入:唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》,大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。

2、创设情景:同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。

)3、教师小结:骆宾王写鹅,着眼于鹅的形象,将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢?今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。

(板书课题)二、初读课文,整体感知1、学生独立朗读课文,可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2、同桌互读生字及词语,把难读的句子提出来,同学间相互交流。

3、自读引导:请同学们自己读课文,想一想,这只白鹅给你留下了怎样的印象?(结合课文中的相关语句来概括)三、生字新词,引导学习1.认读生字卡:强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵,“饮、邻”等字是前鼻韵。

2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。

《白鹅》教案(优秀5篇)

《白鹅》教案(优秀5篇)

《白鹅》教案(优秀5篇)《白鹅》教案篇一1、认识“颈、厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻近”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

4、抄写文中生动有趣的句子,注意积累语言。

教学重点抓住重点词句了解白鹅的特点,感情朗读课文。

教学难点能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

课时安排2课时教学准备提前观察自己喜欢的一种动物。

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程第一课时一、精彩展示二、激趣导入:(出示白鹅图)同学们,画面上的这种动物,你们并不陌生吧?骆宾王曾这样吟咏它:“鹅鹅鹅,曲项向天歌……”,那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢?今天我们就一起学习《白鹅》。

(引导生背诵诗歌,引入本课)板书课题,说写“鹅”字三、检查预习,梳理课文1、指生读课文,注意读准字音,读通句子。

(生互动评价)2、出示生字词,指生认读。

(调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语,特别注意多音字的读音。

)3、自由读课文,画出白鹅给你留下深刻印象的句子,多读两遍。

四、再读课文,初步体会白鹅特点1、朗读课文,说说这只白鹅有什么特点?2、生汇报交流:这是一只()的白鹅,我是从()句子中体会到的。

(生可能会说:高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等,师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。

)3、师再次出示描写白鹅的有关句子,引导生读准,读流利,读出自己的理解。

4、有感情的朗读课文。

五、课后延伸:1、简介作者,鼓励生继续搜集相关资料,进行拓展。

2、有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落。

第二课时一、复习导入:上节课我们一起初步认识了这只白鹅,你觉得它有哪些特点?(引出“高傲”)课文从哪些方面写了这只白鹅的高傲呢?二、默读课文,体会白鹅的高傲(一)略读第一自然段,白鹅的姿态是怎样的?从哪些词语中你体会到了白鹅的高傲?(伸长头颈、左顾右盼)指生表演,理解词语,体会高傲。

《白鹅》优质课优秀的教学设计模板(通用8篇)

《白鹅》优质课优秀的教学设计模板(通用8篇)

《白鹅》优质课优秀的教学设计模板(通用8篇)《白鹅》优质课优秀的教学设计1一、谈话导入。

1、这节课,老师给大家带来了一位动物朋友,(出示课件:丰子恺的白鹅图)这小家伙,大家一定不陌生吧?我们一起来呼唤它吧!2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画,(课件出示丰子恺图像:简介丰子恺:这位老人,多才多艺,他精通音乐,擅长书法、绘画,还是一位颇有成就的作家)瞧,他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来,还给它写了一篇__──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅(课件出示题目),板书、齐读课题。

过渡:老先生写了怎样一只白鹅呢?二、初读课文,整体感知昨天,我们已经预习了课文,现在,请同学们打开课本,自由、大声读课文,边读边想:这是一只什么样的白鹅?(课件出示:填空:这是一只_________的白鹅。

)三、品读课文,感受白鹅的高傲有趣,体会作者的情感(一)学习第一自然段。

通过模仿白鹅的姿态,理解并朗读句子:"好一个高傲的动物!"1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅,丰子恺先生第一次见到它时,心里就暗自说——"好一个高傲的动物!"他为什么这样说呢?(课件出示:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:"好一个高傲的动物!")2、"左顾右盼"是什么意思?同学们用动作表示一下。

3、同学们想想,这白鹅的脖子已经够长了,它还要伸长了头颈左顾右盼,难怪作者说:"好一个高傲的动物!"板书:高傲(二)学习第二自然段。

它的高傲更表现在哪些地方呢?(学生读第二自然段:鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。

)出示课件板书:叫声、步态、吃相(三)学习第三自然段。

感受鹅的叫声高傲。

1、鹅的叫声高傲,从哪些词句可以看出?为什么?请同学们自由读第三自然段,边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。

2、汇报①鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。

(出示课件)a、学生读句子,说说原因。

《白鹅》教案

《白鹅》教案

《白鹅》教案《白鹅》教案15篇《白鹅》教案1设计理念:鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。

努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教材简析:作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。

继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。

作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

教学目标:1.认识8个生字,会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点:从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备:制作课件、实物投影仪。

教学时间:两课时教学过程:第一课时一、导入新课,激发兴趣。

1.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习2.板书课题,说写“鹅”字。

3.齐读课题,提出阅读思考。

二、初读课文,识字学词。

1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

2.教师巡视指导,点拨。

3.检查读书情况。

根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

三、再读课文,披文入情。

1.学生默读课文,师生交流读书体会。

2.引出“高傲”并板书。

3.明确“高傲”表现在那些方面。

读书交流。

4.引导学生展开想象,读中感悟。

四、内化感受,运用语言。

《白鹅》教学设计(精选5篇)

《白鹅》教学设计(精选5篇)

《白鹅》教学设计(精选5篇)《白鹅》教学设计(精选5篇)作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计(精选5篇),希望能够帮助到大家。

《白鹅》教学设计1教学过程:第一课时(一)、导入新课,激发兴趣。

教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习(丰老先生曾经养过一只白鹅,这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。

丰老先生与这只鹅有着深厚的情感,因此,就特别写下了这篇文章,题目是《白鹅》。

)(二)、初读课文,识字学词。

1.学生读词:大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2.把生词带入文中自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

3.教师巡视指导,点拨。

4.检查读书情况。

根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

(三)、再读课文,披文入情。

1.学生自由读课文,一边读一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

2.引出“高傲”并板书。

3.明确“高傲”表现在那些方面。

读书交流。

(你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?)【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。

根据要求,学生从多个角度感知课文,读出对白鹅的初步印象,辐射出全文的相关内容,既有利于学生对文本内容的概括,又进行了语感的训练,实现了学生与文本的初次对话。

(四)、品读课文,读出情趣。

1.品读“叫声”,体会高傲、尽职。

①、不同的人说话的声音相同吗?那白鹅的叫声有何特点?②、生读第3自然段;③、如果白鹅会说汉语的话,你们猜猜,它会厉声呵斥些什么?④、从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。

谁来读读第3自然段,让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

⑤、读出情趣。

【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去,调动学生已有的生活经验来理解和体会语言,阅读是个性化的行为,真正做到把自己的思想感情读进去,把作者的思想感情读出来。

《白鹅》优秀的教学设计(优秀9篇)

《白鹅》优秀的教学设计(优秀9篇)

《白鹅》优秀的教学设计(优秀9篇)《白鹅》教学设计篇一教学目标1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程第一课时一、激情导入。

1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。

)2.简介作者丰子恺。

二、检查预习情况,整体感知课文。

1.出示卡片,读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。

自己读两遍。

(点评:字词是构建语文大厦的基石。

四年级的阅读课,识字教学也不能放松。

)3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象?(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

)4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。

(自学)说说你画了哪些句子,为什么?2.学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。

第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相(点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。

)3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

《白鹅》教案(优秀6篇)

《白鹅》教案(优秀6篇)

《白鹅》教案(优秀6篇)白鹅教案篇一《白鹅》教学反思本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲体现在哪这一线索贯穿教学,白鹅教学反思。

苏霍姆林斯基说过:在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。

因此教学中我采用研究性学习方法,鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。

一、初读课文,整体感知二、本课教学思路清晰,注重让学生整体阅读、体验文本,感受白鹅的高傲。

导入新课后,首先让学生初读课文,学习本课词语。

字词是构建语文学习的基础,识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的,这样有助于读好课文,理解课文内容。

在初读课文的基础上,学生也对白鹅形象有了整体感知,为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文,感受高傲四、通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用这只白鹅给作者留下了什么印象?将学生带入文本。

在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住伸长了头颈、左顾右盼,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语左顾右盼,初步感受到白鹅的高傲。

接着我要求学生仔细读课文,围绕白鹅的高傲还体现在哪,把感受深的句子划下来,在旁边做批注。

这不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯,在这一环节中,学生能够认真读文体会,并写下感受,达到了预设目标。

《白鹅》教案篇二一、教学方针(一)了解写作配景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的心爱之情。

(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。

二、课时安排:2课时三、教学过程第一课时一、导入:可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。

如骆宾王的《鹅》:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。

四年级《白鹅》教学设计6篇

四年级《白鹅》教学设计6篇

四年级《白鹅》教学设计6篇四年级《白鹅》教学设计1教学目标1、能有感情地朗读课文;2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点:积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教法:情境教学法学法:朗读感悟法教学准备:课件教学过程一、激趣导入1、出示鹅的图片。

你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?(美丽、洁白)(《鹅》这首诗)2、板书课题,学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。

二、自学提示1、默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只白鹅)2、再次默读课文,思考:作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。

(板书:姿态、叫声、步态、吃相)3、读自喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?三、交流讨论1、姿态(1)学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子“它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!”(2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片)(好大的架子,真是目中无人啊;真是傲气十足啊)(3)读课件出示的句子。

2、叫声﹙1﹚默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

﹚﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。

见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:你是谁?没有主人允许不准进来,快回去!当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀?不许进入我的领地,快走开!师:从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。

《白鹅》教案【优秀9篇】

《白鹅》教案【优秀9篇】

《白鹅》教案【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢?这次为您整理了《白鹅》教案【优秀9篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

白鹅教案篇一教材解读:《白鹅》是著名漫画家,作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。

作者描绘了一只白鹅,从刚抱回家开始,就给人留下了性格高傲的印象,继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。

文章语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露出作者对生命的关爱,对生活的热爱。

设计理念:努力做到求真、求实、倡简,注重三维目标的整体融合,紧扣教学重点,引导学生在读中感悟文本,体会情感,与作者产生共鸣。

并重视语文实践应用,在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。

充分发挥导与学的功能,让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文,用语文。

教学目标:1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;2、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情;3、学习抓住白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情;4、学习抓住特点描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点:了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学时间:2课时教学准备:课前布置学生观察鹅。

教学过程:(第一课时略)第二课时一、复习导入,直奔重点1,通过上一节的学习,大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。

2,同学们能从不同的角度分析白鹅的特点,真的不错。

其实,文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物,你知道诗哪句话吗?3,学生交流。

引出中心句:好一个高傲的动物!指名读,齐读。

(板书:高傲)4,体会过渡段的作用(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢?用课文中的话说一说。

白鹅的高傲,要表现在它的叫声、步态和吃相中。

(板书:叫声,步态,吃相)(2)这句话在文中起到了什么作用呢?情大家联系上下文体会一下。

《白鹅》优秀教学设计(精选5篇)

《白鹅》优秀教学设计(精选5篇)

《白鹅》优秀教学设计(精选5篇)《白鹅》优秀教学设计1【教学目标】1、能正确认读13个生字,会写15个生字,掌握多音字“看”。

2、能理解作者笔下白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读,结合文中的漫画插图,品味欣赏__漫画式语言的趣味,感受作者的生活情趣。

【教学过程】第一课时板块一:激趣导入,揭示课题1、(出示白鹅图)看了这幅图,你想到了什么?(1)古诗《咏鹅》,这是七岁的骆宾王眼中的鹅。

(2)学生交流,这是你们眼中的鹅。

(3)再来欣赏一下这幅鹅图,你知道这是谁眼中的鹅吗?2、出示作者图片,简单介绍丰子恺。

3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来,还专门为它写了一篇__——《白鹅》。

(板书)4、读了课题,你的小脑袋里产生了什么疑问吗?丰子恺为什么要写白鹅?他眼中的白鹅是怎样的?他是从哪些方面来写白鹅的?板块二:初读课文,梳理脉络1、带着疑问初读课文,注意读准字音,读通句子。

2、出示词语,学习生字新词。

(1)指名读,相机正音。

提醒:侍(shì)候、供(ɡōnɡ)养不周、窥伺(kuī sì)多音字:看看(kān)家看(kàn)望(2)理解难度较大的新词。

(3)按照左右和上下结构将生字分类,学生通过多种方式来识记难写的生字,相机描红。

提醒:譬、侍、脾、捷、昂3、通过初读,刚才提出的哪个问题可以解决了?(1)作者眼中的白鹅是怎样的?学生找书中的关键词:高傲、傲慢、架子十足等。

文中有一句话,直接告诉了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。

(出示:好一个高傲的动物!)理解“高傲”。

(2)作者从哪些方面来写白鹅?学生交流:叫声、步态、吃相。

(板书)你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的?(抓住每一部分的中心句)(3)根据我们刚才已经解决的两个问题,再来快速看看课文结构,你发现了什么?按照总分结构来写课文,第5~7自然段重点写了白鹅的吃相。

《白鹅》教学设计15篇

《白鹅》教学设计15篇

《白鹅》教学设计15篇《白鹅》教学设计1教学学目标:1、认识8个生字,会写12个生字,理解“高傲、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,并能有感情地朗读。

教学难点:能从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备:PPT课件教学过程:一、欣赏图片,进入课文情境1、同学们,今天老师给你们带来了一位朋友,看,它来了!(出示白鹅走路、吃饭的图片)2、你想说些什么?(觉得这白鹅怎么样)有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》?(齐背)3、这白鹅如此可爱,所以人们喜欢它;骆宾王歌咏它;著名散文家、画家丰子恺更是用画笔和生动的语言赞美它。

今天,我们就来学习他写的《白鹅》。

(出示课题,齐读课题)4、了解作者。

(1)想了解丰子恺先生吗?让我们一起走近他。

(出示丰子恺生平简介)(2)自己读文字介绍。

(3)读了关于丰子恺先生的简介,你了解到什么?过渡:是啊,丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文,《白鹅》就是其中一篇。

那么在丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢?让我们走进课文。

二、自读课文,初识“高傲”1、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文,碰到难读的字词多读几遍,读完以后想一想,丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象?(学生自学)2、检查字词学习情况(1)出示课文词语。

(开火车读、指名读、齐读)(2)在检查完学生字词的读音后,对一组多音字(从、角、相)提问:大家有没有发现这组词语有什么共同点?分别是哪几个?谁来说?它的另外一个读音是什么?并且用它来组组词。

老师这里也给这三个多音字组了词,我们一起读一谝。

三、抓“傲”理脉络1、白鹅给你留下了什么印象?2、同学们对白鹅的感受是多种多样的,那么丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的,找到并划出课文中的句子。

部编版语文四年级下册白鹅教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册白鹅教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册白鹅教案(优选3篇)【部编版语文四年级下册白鹅教案第1篇】教学准备1. 教学目标1.理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.认识生字,会写生字。

正确读写“高傲、郑重”等词语。

了解白鹅的特点。

3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、风趣。

2. 教学重点/难点1.了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

3. 教学用具课件4. 标签教学过程一激发兴趣,导入新课1.播放白鹅的录像或出示白鹅的。

你想说什么你想用你熟悉的哪首诗来赞美它(美丽、洁白……)(《咏鹅》)2.今天,我们再来学习一篇描写白鹅的文章,大家一定会对白鹅有更进一步的了解。

齐读课文题目。

3.这篇文章的作者是丰子恺先生,你能介绍一下对他的了解吗丰子恺(1898~1975) 曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。

他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。

他曾经教过书,做过编辑,也曾潜心作画著书。

新中国成立后,他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。

二初读课文1.要求。

(1)自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

(2)标画自然段,画出生字、新词,边画边把新词读两遍。

(3)利用你喜欢的方法记忆字形,联系上下文或借助词典理解字义。

(4)思考:课文从哪几方面介绍了白鹅重点介绍了哪方面第2自然段在文中起什么作用2.讨论。

(1)字音。

①颈(jǐng)勿读jìng。

②“看守”的“看”是多音字,这里读kān。

③“净角”的“角”是多音字,这里读jué。

④“奢侈”的“侈”读chǐ,勿读chì。

⑤“供养”的“供”是多音字,在这里读gōng。

⑥“窥伺”的“伺”读sì,勿读cì。

“侍候”的“侍”读shì。

白鹅教案优秀6篇

白鹅教案优秀6篇

白鹅教案优秀6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!白鹅教案优秀6篇作为一名教职工,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。

《白鹅》教学设计(15篇)

《白鹅》教学设计(15篇)

《白鹅》教学设计(15篇)《白鹅》教学设计1教学目标:知识能力1.会认8个生字,会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

过程与方法1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

情感态度与价值观感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点:体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备:多媒体课件课时安排:2课时教学过程:第一课时一、视频导入,激发兴趣1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。

猜谜语头戴红顶帽,身穿白布袄。

走路像摇船,说话像驴叫。

打一动物( )师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)2.同学们观察得真仔细,描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。

丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。

板书课题:白鹅。

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。

简介作者丰子恺。

(出示课件3)二、阅读课文,整体感知。

1.听课文范读,注意预习时难读的字音。

(课件出示范文朗读)2.再读文,把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语,读生字、新词。

4.学生自由读、开火车领读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。

5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。

四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】

四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】

四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】篇一:《白鹅》优质课教学设计篇一【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教法学法】比照学习,比照自己对事物的观察;尝试学习,尝试对事物的描摹。

在差异中对话,在沟通中提高。

学生与文本沟通,读写沟通,课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

【教学过程】一、正音释词叫嚣(xiāo)、窥伺(kuī sì)、盛馔(zhuàn)分娩(miǎn)、蹑(niè)手蹑脚、奢侈(shē chǐ)二、众人说鹅1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象:⑴养过鹅的。

⑵亲见过的。

⑶从阅读中获知的。

2、其他人补充关于鹅的资料:⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。

⑵动物学方面的。

3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

三、初读课文自读课文,自由交流,不预设问题,对喜欢的词句,圈圈点点,与人分享。

四、整体把握1、从文中的一些语句中,推测作者写此文时的处境。

2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?⑴头颈:伸长头颈,左顾右盼,傲视群雄,睥睨一切。

⑵叫声:声调严肃郑重,有似厉声呵斥,无论何人甚至连讨要食物时的叫声,也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。

⑶步态:步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。

⑷吃相:食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不拘,一口饭,一口水,一口草泥,饭罐已空,便昂首大叫。

3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?⑴贡献有二:物质上的贡献,是生蛋。

比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。

住屋的简陋,环境的荒凉,生活的岑寂,赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。

⑵因白鹅有如此贡献,再加上白鹅可笑更可爱的形象(傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的,作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的),白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰,作者视白鹅为朋友,心存一份感激和留恋之情。

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《白鹅》第一课时教学设计
【学习目标】
1、认识“颈、厉”等8个字。

会写“颈、郑”等12个字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会作者对动物喜爱的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

【教学过程】
一、播放录像,进入课文情境
1、同学们,今天老师给你们带来了一位朋友,看谁来了?
(放白鹅走路、戏水录像)
2、学生看录像,老师问:
觉得这些白鹅怎么样?有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》?
师生齐背。

3、小结:
唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。

4、出示课题:
白鹅
今天我们学习的课文也和鹅有关。

板书:
白鹅
一起读课题。

5、了解作者:
这篇课文的作者是丰子恺先生。

想了解丰子恺先生吗?让我们一起走近他。

(师出示有关丰子恺生平简介。


自己读文字介绍,读了关于丰子恺先生的简介,你了解到什么?
6、是啊,丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文,《白鹅》就是其中一篇。

那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?让我们走进课文。

二、自读课文,初步体会白鹅的“高傲”
1、提出自学要求:
请同学们打开书本,采用自己喜欢的方式自由地读一读课文,碰到难读的字词多读几遍,读完以后想一想,丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象?
(生自学)
2、检查自学情况:
⑴检查字词:
①出示三组词语:
第一组是二字难读词语,第二组是带有多音字的词语,第三组是难读的四字词语。

②在检查完学生字词的读音后,对多音字一组提问:
大家有没有发现这组词语有什么共同点?
(每个词语中有一个字是多音字。


分别是哪几个?谁来说?它的另外一个读音是什么?并且用它来组组词。

老师这里也给这三个多音字组了词,我们一起读一谝。

⑵初步感知课文中心句:“好一个高傲的动物!”
通过刚才的自读,谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象?
①预设一:
当学生说到“好一个高傲的动物!”中心句时,师小结:
是啊,你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的,认为它是高傲的。

大家找到这句话了吗?一起读。

板书:
高傲
出示:
好一个高傲的动物!
②预设二:
当学生没有说到“好一个高傲的动物!”中心句时,师小结:
同学们对白鹅的感受是多种多样的,那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的,找到这句话了吗?一起读。

板书:
高傲
出示:
好一个高傲的动物!
3、学习第二自然段“承上启下”作用:
⑴那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的?这是哪一自然段告诉我们的?
(出示第二自然段)
我们齐读第二自然段。

⑵那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?读读书上的小云,它告诉你什么?从它的提问中你知道了什么?“鹅的高傲”连接了哪一小节?“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括,用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起,所以起的是承上启下的作用。

一起读这一小节。

大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。

③小节:
及时在书中作批注,是一种科学的学习方法。

大家今后要多尝试。

4、再次感知课文,自由谈对“白鹅的高傲”的体会:
⑴白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中?
(分别在3~7小节)
⑵那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢?请你再次默读课文,边读边划边体会,哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?联系上下文体会体会。

⑶学生再次感知完课文,师提问:
谁来谈谈,你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢?
⑷小结:
大家还真会读书,从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。

三、学习第三自然段,再识“高傲”
1、现在先让我们去听听白鹅的叫声。

(放白鹅叫声)
谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声?
2、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢?请你默读课文第三自然段,边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语,并在旁边写写自己的感受,也可以在这个词语旁边用你的画画出来,怎么样?
3、反馈交流:
⑴抓住重点词“厉声叫嚣”:
①找到了这个词语,谈谈你的感受。

那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊?
②出示象形字:

大家看,这个“嚣”中间是一个页,表示人怒气冲天时候的样子,那么人生气的时候是忍不住大喊打叫,就好像有许多人在吵闹,大声喧哗。

③那么这时候白鹅说话的语气是怎样的?谁能用很凶的语气来读读这句话?
板书:
厉声叫嚣
⑵抓住重点词“厉声呵斥”:
①为什么这个词语表现白鹅的高傲?厉声呵斥是什么意思?那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作,这里用了拟人的表现手法,那么把白鹅当人,他会怎样训斥别人呢?
②谁来读读这句话?。

厉声呵斥时的态度是很凶的,让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。

⑶抓住重点词“引吭大叫”:
①还有谁用画画的形式感受来词语。

你把“引吭大叫”用画画表现出来了,画得非常传神、生动。

②鹅是怎样引吭大叫的?想不想听一听啊?(放鹅引吭大叫的声效)。

听了这声音,让你有什么感受?
③引吭大叫说明鹅很凶,让我们一起用很凶的语气读读这句话。

⑷小结:同学们在这段学习中展开了想象,理解了词语的意思,还体会到作者观察得非常仔细,用词准确,把鹅的叫声特点写得十分具体生动。

这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。

4、升华“高傲”,体会作者对白鹅赞美之情:
⑴让我们再一次一起读第三自然段,看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了?自己读,想好了,四人小组讨论一下。

⑵谁来谈谈,现在对白鹅你融入了什么感受呢?
⑶正因为白鹅很凶,努力不让生人进,别的动物看到生人早就逃跑,它却会厉声叫嚣,所以就看出它的勇敢。

正因为它勇敢,才能看守门户,使它的作用不亚于狗。

狗给人的感觉是忠诚、尽职的,鹅也同样是尽职、忠诚的。

板书:
尽职、忠诚
⑷小结:
同学们,我们读书不能只从字面上去理解,还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情,作者表面上写这只鹅很凶,很高傲,实际上是在赞扬它非常勇敢,对主人非常忠诚、尽职。

⑸现在谁带着你的感情来读这句话,谁想自己读?让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。

四、进行单元整合,比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写,并仿写“鸟叫声”
1、在我们耳中如此单调的鹅的叫声,丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢?那是因为作者喜欢白鹅,融入了自己的真情实感。

同样是大作家,同样是写叫声,那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢?又抒发了什么情感呢?自己读读《母鸡》和《猫》的片段。

你能从中体会到他对动物的什么感情吗?
2、《猫》表达了作者什么感情呢?
(喜爱)
你从哪些词句中体会到的?《母鸡》又表达了作者的什么感情?
(厌恶)
从什么地方感受到作者对它的厌恶之情?
3、品读了作家的文章,我们也来试着当一当小作家怎么样?来写一写动物的叫声。

为了能帮助大家写出精彩的片段,老师提供给大家一些好词,自己先读读。

(悠扬、急促、长鸣、嘹亮等)
待会边听边记边感受,听,鸟叫声来了。

4、听了刚才的鸟叫声,你有什么感受?
5、你能不能用上采蜜卡中的一些词语,把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢?
五、总结本课,提出下节课新任务
同学们,这节课我们一起学习了一篇有趣的课文,感受到了白鹅是一种非常可爱的动物,我们还学习作者用准确的词,饱含自己真情实感的语言练习说话,写话。

下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。

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