关于新课改的几点感悟

关于新课改的几点感悟

“基于问题学案导学”的新课改在我校轰轰烈烈地展开，作为一名新教师我经历了怀疑、观望到全身心投入的心路历程，下面就新课改谈谈自己的体会：

一、在学案中寻求突破

导学案不是单纯的学案或教案，而是学案、教案及师生公用共享的探究学习活动文本的融合体；是指导学生自主学习的方案和线路图，也是合作探究的载体和高效课堂的关键。所以，学案的编写尤为重要，如，本节课堂完成什么内容、问题怎么设置、重难点怎么突破以及能力如何培养等各环节都要做到心里有数，都得事先规划好。尤其是如何“基于问题”体现“导学”，即围绕“问题”展开自主探究、合作探究及重难点推进延伸，使课堂的每个环节都有较强的针对性，减少随意性和无效性，达到“以问拓思，因思造势”的高效课堂呢？

“学问学问，关键在问”，所以设置问题很重要。那么，为了使“知识问题化，问题层次化”，我们在编写学案问题设置时应注意几个方面：一是尽量不设计纯知识、多而杂且重复的问题；二是少设计教材中能直接标出答案的问题；三是多设计分析问题、解决问题较强等有利于能力培养的问题。然而，基于学生现状，只能在编写中不断摸索和尝试各

种有利于不同层次学生参与到教学中的问题。因为不论怎么设置问题都是为了提高课堂的可操作性和实效性。

二、在借鉴中感悟提升

“基于问题学案导学”的新课改是一项全新的事业，吸收、借鉴他人经验是迅速适应新课改、提高教师业务素养和教学技能的重要途径。我校推行的同科目或不同科目的教师“互听评课”制度应该是教师快速成长行之有效的途径，但在学习别人的经验时要克服两种错误倾向：

一种是听了一堂好课之后，从头到尾地“复制”“粘贴”，甚至连细节都追求一致，“依葫芦画瓢”，全盘照搬、模仿。虽然创新都是从模仿开始的，但只模仿其外露的特点而不研究其精神内涵的做法，终究只能是“山寨版”，打“擦边球”，取不到“真经”。这样的学习，既不能创新，更不会超越，甚至会迷失自我，把原先自己的亮点和特色也丢掉了。

另一种是不以为然，百般挑剔，没有虚心学习的态度。听课时看不到别人的长处、优点，总是很挑剔，“鸡蛋里挑骨头”，甚至拿别人的不足来炫自己的优点，最终只能是固步自封，无法进步。

学习教学经验不同于习字的“临贴”，学生的个体差异性很强，只能因人而异、因班而异地进行设计。借鉴他人的优点，发挥自身的特色，进行改造、融合，方可灵活运用。听一节课，不论课堂成功与否，都应该得到一点收获，哪怕

是别人的失误对自己而言也是值得借鉴的经验和一个学习的机会。每位教师的每堂课都或多或少有可取之处，若我们能吸收优点、汲取教训，日积月累，就能使自己的教技逐步完善、不断提高。就像蜜蜂采得百花来酿蜜一样，我们应借“他山之石”或他人智慧来成就自己。

三、在实践中探索新路

要提高学生获取和解读信息、分析和解决问题的能力就应当在实践中不断探索、勇于尝试。首先，充分利用教材中如“探究共享”“想一想”“议一议”“知识链接”“观点评析”“专家点评”“综合探究”等资源来激活学生的思维，让学生在思维的空间里飞翔，在预习中生疑、探究中设疑，从而推动课堂教学的有序进行。其次，充分利用现代传媒，如电视、网络、报纸杂志、音像图书等调动学生的各种感官，获取和收集各种信息，让学生有如临其境、设身处地的感受。或者渗入生活中的小故事、小哲理、小笑话尤其是新闻时政来增大学生的信息量、扩大学生的知识面、激发学生的求知欲，引导学生进行有效的质疑。

总之，要突出学生的主体性、尊重学生的差异性就得把时间还给学生，把课堂交给学生，让学生在自主预习、合作探究中展示自我，提升自我，在学习中充分地进行思维碰撞，将课堂变成“学堂”，将“教学”变成“辩论会”。

四、在关注中把握教材的变动

常言道：其他科目教师几年下来就可以历练为一名“行家里手”，而思想政治教师几十年下来依然是“新手上路”。因为教材时时会根据国家大政方针的出台而进行调整和变动。这就要求政治教师在教学中必须紧跟时代步伐、关注时政要闻、把握教材变动的细节和主旨，以便在教学中及时更新观念、调整思路、转变方法。

此外，作为一名新教师，反思是提升教学技能最有效的手段。只有常常反思自己教学行为的得失、总结自己的成败，重新回顾、分析和审视整个教学过程，才能不断增强业务素养、提升自我发展能力。如，教学内容是否符合“课标”，在自主预习、合作探究的教学活动中是否达到三维目标，教学方式是否尊重了学生的个性差异、迸发出“智慧的火花”，衍生出新的问题等。

当然，新课改实施的路还很长，我们要做的还很多，以上仅仅是本人不成熟的一些看法，我还将在以后的教学实践中不断摸索和尝试，以便进行较为辨证、科学、理性的思考。

参考文献：

[1]付引串.关于新课改的几点思考[J].新课程学习，2010（8）.

[2]韩宏云.关于课改的思考[J].新课程：上，2012（7）.

编辑李建军