特殊教育资源教室建设方案

学校特殊教育资源教室管理制度

一、总则为规范学校特殊教育资源教室的管理和使用，提高特殊教育质量，保障残疾学生受教育权利，根据《中华人民共和国义务教育法》、《残疾人教育条例》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、资源教室的宗旨资源教室以残疾学生身心发展规律为基础，以残疾学生潜能开发和功能补偿为目标，为残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询服务，帮助他们融入社会，提高生活质量和幸福感。

三、资源教室的管理机构1. 学校成立特殊教育资源教室管理领导小组，负责资源教室的规划、建设、管理和监督工作。

2. 资源教室设管理员一名，负责日常管理工作，包括资源教室的物品管理、卫生清洁、安全保卫等。

3. 资源教室设教师一名，负责残疾学生的教学、康复和咨询服务。

四、资源教室的管理制度1. 资源教室的物品管理（1）资源教室的所有物品统一由管理员负责管理，未经管理员同意，学校其他人员严禁进入资源教室。

（2）物品入库、出库需做好登记，定期进行清点，确保物品数量和完好。

（3）物品损坏、丢失要及时上报，并采取措施进行修复或更换。

2. 资源教室的使用管理（1）资源教室的使用时间、人员、内容等需提前报备，经批准后方可使用。

（2）使用资源教室时，需遵守相关规定，爱护公物，保持室内整洁。

（3）残疾学生使用资源教室时，需在教师指导下进行，确保安全。

3. 资源教室的卫生管理（1）资源教室应保持清洁、卫生，定期进行消毒。

（2）使用资源教室后，需及时清理垃圾，保持室内整洁。

（3）管理员负责资源教室的卫生清洁工作。

4. 资源教室的安全管理（1）资源教室的设施设备必须符合国家相关安全标准。

（2）定期检查资源教室的设施设备，确保安全。

（3）教师需对残疾学生进行安全教育，提高他们的安全意识。

五、资源教室的评估与改进1. 定期对资源教室的管理和使用情况进行评估，总结经验，改进不足。

2. 根据残疾学生的需求和学校实际情况，适时调整资源教室的功能和配置。

3. 加强与相关机构的合作，不断提高资源教室的服务水平。

特殊教育资源教室建设方案

特殊教育资源教室建设方案背景介绍：随着特殊教育的发展和推广，越来越多的特殊教育学生需要接受专门的教育资源。

因此，本文将提出一个特殊教育资源教室建设方案，旨在满足特殊教育学生的教育需求，促进他们的全面发展。

一、教室设计：1.空间规划：教室面积应足够宽敞，可以容纳学生及教师之间的互动和活动。

根据特殊教育学生的特点，可以考虑设置多功能教室，根据不同学生的需求，随时调整教室的布置。

2.设施配置：教室应配备适合特殊教育学生的家具和设备，如高低调节的桌椅、轮椅通道、视听设备等。

此外，还可以考虑增设一些特殊教育的辅助工具，如沉重器械、护栏等。

二、教学内容：1.个别化教育：根据特殊教育学生的个体差异，教师应制定个别化的教学计划。

可以采用小班教学或个别辅导的方式，帮助学生在特定领域取得进步。

2.多样化教育手段：教师可以结合多种教学手段，如实物操作、游戏、音乐等，来吸引和激发学生的学习兴趣，并提供有助于他们学习的环境和资源。

3.社交技能培养：特殊教育学生常常存在社交障碍，教师可以通过模拟情境、角色扮演等方式，指导学生掌握社交技巧，并鼓励他们参与团队活动，提高他们与他人的交流能力。

三、教师培训：1.专业知识培训：教师需要具备特殊教育的专业知识和技能，以满足特殊教育学生的需求。

教育部门应提供相关培训机会，提高教师的专业素养。

2.跨学科合作：教师可以参与跨学科合作培训，与其他学科教师、心理学家等专业人士合作，共同研究学生的学习需求，提供更全面的教育支持。

3.定期评估和反馈：教育部门应定期评估特殊教育资源教室的教学效果，并向教师提供个别化的反馈和指导，帮助他们改进教育实践。

四、家长参与：1.开展家长培训：为了提高家长的教育参与度，教育部门可以开展家长培训，帮助家长了解特殊教育学生的需求，掌握家庭教育技巧，与学校形成良好的合作关系。

2.定期家长会议：教育部门可以定期组织家长会议，向家长介绍教学方案和学生的学习情况，并与家长讨论学生的进展和困难，共同制定下一步的教育计划。

普通学校特殊教育资源教室建设指南

教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知教基二厅〔2016〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。

近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。

根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。

各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。

有关情况请及时报告我部。

教育部办公厅2016年1月20日普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。

一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。

资源教室与资源教室方案

其他要求
资源教室是随着随班就读工作的深入建立起来的，在很多学校资源教室是通过改造原有用房而建立的，在改造时必须具备以下的基本要求。
第一要具有安全性。作为资源教室的房屋必须安全。除了建筑本身的安全外，室内设施、通道都要有安全保障，避免有障碍的儿童在资源教室内出现安全事故。
第二要做到无障碍。要有无障碍设施，可以让各类特殊儿童方便出入，如有斜坡道、引导标志等。
自身条件——素质
（资源教师的自身素质）
三、影响资源教室功能的因素
（一）学校人文环境重视程度（上级领导、校长、主管领导）认同程度（教师、家长、随班就读学生）参与程度（教师、家长、伙伴、随班就读学生）
三、影响资源教室功能的因素
（二）内部条件——机制形成一套机制 1.设计、计划、实施、评估、总结； 2.创新管理方法； 3.整合相关资源；
学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、
完成作业等学习训练活动
康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康
复训练。（感统训练、动作训练、言语训练、工作记忆训练、认知训练、注意力训练、精细训练、行为矫正及心理治疗等康复课程）
心理咨询：为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导；
第三是要清洁卫生。资源教室始终保持良好的清洁卫生状态，应考虑适当的清洁设备，便于处理突发性事件，地面、设备和用品用具要清洁，并要定期消毒，便于儿童开展地面活动和集体活动。
此外，资源教室不能与会议室、多功能教室、专用教室、图书馆、阅览室等共用。
呼伦贝尔市随班就读工作指导意见
呼伦贝尔市特殊教育随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）
呼伦贝尔市随班就读学校分布情况呼伦贝尔市资源教室建设情况

普通学校特殊教育资源教室建设指南

普通学校特殊教育资源教室建设指南教育部办公厅发布了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》通知，旨在规范特殊教育资源教室的建设和管理，提高特殊教育普及水平，推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作。

然而，目前特殊教育资源教室工作存在许多问题，如数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等。

因此，各级教育行政部门应该坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。

为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，教育部制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》。

该指南要求在普通学校建设资源教室时，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身研究和融入社会的能力为目的。

同时，要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的研究、康复和生活辅导提供全方位支持。

此外，还要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置，确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。

资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动；进行学科知识辅导；进行生活辅导和社会适应性训练；进行基本的康复训练。

这些功能将为残疾学生提供全方位的支持和帮助，帮助他们更好地融入社会，实现自我价值。

资源教室的建设需要提供支持性教育环境和条件，并开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训，以确保资源教室的有效运作。

资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。

招收5人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。

教育部办公厅下发关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知

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教育部办公厅下发关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知
作者：
来源：《基础教育参考》2016年第05期
特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。

根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，教育部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，并就关于印发这个文件下发通知。

通知对资源教室建设的总体要求进行了说明，对资源教室的功能作用、基本布局、场地及环境、区域设置、配备目录、资源教师做出了规定，并对管理规范提出了要求。

（教育部网站，2016-01-27）。

随班就读资源教室实施方案

随班就读资源教室实施方案一、背景介绍随班就读资源教室是指为了满足特殊教育学生教育需求，提供相应资源和支持的教学环境。

在普通教育学校中，特殊教育学生可以随班就读，接受适当的特殊教育服务。

为了更好地实施随班就读资源教室，制定相应的实施方案是非常必要的。

二、目标和原则1. 目标：为特殊教育学生提供适当的教育资源和支持，促进他们的学习和发展。

2. 原则：以学生为中心，尊重个体差异，提供个性化的教育服务；充分发挥学校和家庭的作用，形成合力，共同关心和支持特殊教育学生的成长。

三、实施步骤1. 评估和确定特殊教育学生的需求：通过专业评估，确定学生的特殊教育需求，包括学习障碍、行为问题、沟通障碍等。

2. 制定个性化教育方案：根据学生的特殊需求，制定个性化的教育方案，包括教学内容、教学方法、教学资源等。

3. 提供专业支持和服务：学校需要配备专业的特殊教育教师和辅导人员，为随班就读的特殊教育学生提供专业支持和服务。

4. 加强家校合作：学校需要与学生家长密切合作，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定学生的教育计划，并在家庭中提供支持和指导。

5. 定期评估和调整：定期对随班就读资源教室的实施情况进行评估，根据评估结果及时调整教育方案，确保学生得到有效的教育支持。

四、资源保障1. 教育资源：学校需要为随班就读资源教室提供充足的教育资源，包括教学设备、教材、教具等。

2. 人力支持：学校需要配备专业的特殊教育教师和辅导人员，确保为特殊教育学生提供专业支持和服务。

3. 家庭支持：学校需要积极与学生家长合作，共同关心和支持特殊教育学生的学习和发展。

五、效果评估1. 定期进行效果评估：学校需要定期对随班就读资源教室的实施效果进行评估，包括学生的学习情况、家校合作情况等。

2. 根据评估结果调整方案：根据评估结果，学校需要及时对随班就读资源教室的实施方案进行调整，确保学生得到有效的教育支持。

六、总结随班就读资源教室的实施方案是为了更好地满足特殊教育学生的教育需求，提供个性化的教育服务。

特殊教育学校建设标准

特殊教育学校建设标准特殊教育学校是为了满足特殊教育需求的学生而设立的教育机构。

特殊教育学校的建设标准对于提供良好的教育环境和条件至关重要。

以下是特殊教育学校建设标准的一些重要内容。

一、场地和建筑。

特殊教育学校的场地和建筑应当符合相关的建设标准，包括但不限于建筑面积、教室数量、活动场地、无障碍设施等。

校园环境应当安全、整洁，有利于学生的学习和生活。

二、教学设施。

特殊教育学校应当配备适合特殊教育需求的教学设施，包括但不限于多媒体教室、实验室、图书馆、艺术工作室等。

这些设施应当能够满足不同学生的学习需求，并且具有良好的可达性和可使用性。

三、教学资源。

特殊教育学校应当提供丰富的教学资源，包括但不限于教材、教具、教育技术设备等。

这些资源应当能够支持教师的教学活动，帮助学生进行个性化学习，促进他们的全面发展。

四、教育人员。

特殊教育学校的教育人员应当具备专业的特殊教育知识和技能，包括但不限于特殊教育教师、心理辅导人员、康复治疗师等。

他们应当能够为学生提供个性化的教育服务，关注学生的成长和发展。

五、教育管理。

特殊教育学校应当建立健全的教育管理体系，包括但不限于课程设置、学生管理、教学评估等。

学校应当制定相关的规章制度，确保教育工作的有序开展，保障学生的权益和安全。

六、家校合作。

特殊教育学校应当积极开展家校合作，与家长建立良好的沟通渠道，共同关注学生的成长和教育。

学校应当定期组织家长会、家访等活动，促进家校合作，共同为学生的发展努力。

特殊教育学校建设标准的制定和执行，对于提高特殊教育学校的办学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。

希望相关部门和学校能够重视特殊教育学校的建设标准，为特殊教育学生提供更好的教育服务，让他们在温暖的环境中茁壮成长。

小学特殊教育资源教室建设与应用案例

小学特殊教育资源教室建设与应用案例XX小学是一所九年制义务教育公办小学，创办于1953年，至今已有67年的办学历史。

目前，全校五个年级，23个班级，856名学生，随班就读学生5名，其中3名轻度智力障碍，1名中度智力障碍，1名自闭症。

除此之外，还有5名智力障碍学生的随班就读申请处于申报过程中。

通过评估反馈，这些学生精细动作发展缓慢，尤其是视觉和动作难以协调。

手眼不协调会阻碍学生融入校园生活，如握笔写字、系鞋带、夹筷子等存在困难。

基于校情、学情，学校确立了“快乐参与，适性发展”的特教资源教室建设思路。

根据《XX区特殊教育三年行动计划(2018-2020年)》的总体规划，学校积极推进特殊教育工作，于2018年引入一名毕业于XX大学特殊教育专业研究生担任学校特教专职资源教师。

2019年9月，通过学校申报、专家评审、区教育局出资、区特教中心指导，学校建成了特教资源教室——新能空间，定位于特殊学生和普通学生共同受惠，在各自原有的基础上发展新能力。

与此同时，学校研发了适合全体学生发展的特教资源教室活动方案，培养学生健康、自信、友善的品质，将特教资源教室建成一个受全体师生欢迎的融合教育空间。

一个舒适温馨的新能环境新能空间——特教资源教室(图1)，总面积约95平方米，位于学校主教学楼——XX楼。

资源教室兼具采光好、学生行动便利等优势。

该教室方正规整，通透敞亮。

教室外有一片40多平方米的公共活动区，课间是学生休息活动的场所，上课时可以作为特教资源教室的活动场地，供学生开展相关活动。

同时，该教室离洗手间比较近，便于学生使用。

学校特教资源教室整体的环境布置简洁，空间中运用木材和绿色，既增强空间的生态感，也能避免颜色过度花哨让学生分心。

用绿色的运动地毯分割不同的区域，既让学生一目了然，又适合开展个训运动和室内体育锻炼。

无障碍环境建设方面，学校底层装有无障碍卫生间和无障碍通道。

一个融合发展的新能空间学校特教资源教室——新能空间是一个服务全校师生的教育资源中心。

特殊教育资源教室建设方案

巴州特教学校特殊教育资源中心建设实施方案一、设立特殊教育资源中心的目的2014年1月8日，国务院发布了《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，计划中提出经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。

全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。

我校作为自治州专业特教学校，有责任也有能力为我区特殊教育的发展做出贡献。

设立特殊教育资源中心的目的是满足部分学校和有需要人群的资源需求，弥补普通学校随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参加社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，从而提高随班就读质量。

二、特殊教育资源中心的功能（一）为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。

进一步开发潜力，发展优势，培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格。

为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。

（二）为随班就读教师提供支持性服务。

为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。

（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。

为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。

三、特殊教育资源中心的配置资源中心的设施要求资源中心一般设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享，或设于教学楼一楼。

资源教室的建设面积应有60—100平方米。

教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。

（资源中心的资源应在保证随班就读学生需要的前提下，面向其它学困生开放，并辐射到周围其它学校有特殊需要的学生。

）ⅰ、按照不同的需求与功能，资源中心的面积可分为三个类别：１.一类资源中心：面积100—120平方米，2—4间；２.二类资源中心：面积60—100平方米，1—2间；３.三类资源中心：面积60平方米以下，1间。

特殊教育资源教室教学计划

特殊教育资源教室教学计划一、教学主题特殊教育资源教室是为残疾学生提供个性化教育服务的重要场所。

其教学主题是通过针对每个学生的特殊需求，提供一系列个别化、差异化的教学方法和措施，促进残疾学生的综合发展和自主能力的提升。

二、活动安排在特殊教育资源教室中，活动的安排需要根据学生的特殊需求和教学目标来制定。

以下是一个典型的活动安排：1. 个别教学活动：根据学生的个别学习目标和教育计划，安排一对一的个别教学活动。

这些活动通常涉及到学生的基础学科，如语言、数学、科学等。

教师可以使用多种教学策略，如多媒体教学、直观教学、游戏教学等，以满足学生的不同学习风格和能力水平。

2. 小组合作活动：通过小组合作活动，鼓励学生之间的合作和互动。

例如，教师可以组织学生进行小组讨论，提供机会让学生分享对某个主题的看法和经验，从而促进他们的交流和合作能力。

3. 实践活动：为了帮助学生将所学知识应用到实践中，可以安排一些实践活动，如实地考察、实验等。

这些活动能够增强学生的实际应用能力，并提供与真实世界的互动体验。

4. 个性化培养活动：为了促进残疾学生的个性发展，特殊教育资源教室还可以安排一些个性化培养活动。

例如，教师可以组织学生参加音乐、美术、体育等艺术和体育活动，以培养学生的创造力和艺术表现能力。

三、教材使用在特殊教育资源教室中，教师需要根据学生的需要选择适合的教材。

以下是几个选择教材的建议：1. 个性化教材：特殊教育资源教室中的学生往往具有不同的学习需求和能力水平。

因此，教师需要使用个性化教材，以满足不同学生的需求。

对于视觉障碍学生，可以使用盲文教材；对于听觉障碍学生，可以使用手语教材；对于智障学生，可以使用符合其认知水平的教材。

2. 多媒体教材：利用多媒体教材可以增加学生的学习兴趣和参与度。

教师可以使用电子白板、计算机软件、教育应用程序等多媒体教具，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

3. 真实生活教材：为了增强学生的实践能力，教师还可以使用真实生活中的教材。

普通学校特殊教育资源教室建设管理方案范文

普通学校特殊教育资源教室建设管理方案引言特殊教育是指为满足残疾儿童和有特殊学习困难的学生的需求而提供的教育服务。

而特殊教育资源教室是现代特殊教育教学中重要的场所之一。

为了满足特殊教育的需求，建设和管理特殊教育资源教室具有重要意义。

本文将从普通学校特殊教育资源教室的意义出发，探讨特殊教育资源教室的建设和管理方案。

一、普通学校特殊教育资源教室的意义普通学校中，特殊教育资源教室的建设可以提供更优质的教育资源，辅助教师和特殊学生的教学和学习。

同时，特殊教育资源教室也可以为其他学生提供同样的教育机会，帮助学校打造一个更加平等、和谐的教学环境。

二、特殊教育资源教室的基本设施特殊教育资源教室的基本设施对于教学和学习都有着至关重要的作用。

有必要进行详细的介绍。

1.课桌及椅子：根据学生的身体特点，选择尺寸合适、舒适的课桌椅，以确保学生能够更好地进行教学活动，避免因身体不适而影响学习。

另外，在教室内设置一些供学生休憩或活动的座椅，以及辅助器具等，也是十分必要的。

2.多媒体设备：高性能的电脑、投影仪、电视等多媒体设备的配置，将极大地促进特殊学生的视觉教学效果。

3.助听设备：为听力受损的学生提供助听设备可以帮助他们更好地听到教师的讲解，进而提高学习效果。

4.门、窗、地面设施：对于轮椅、助力车等特殊设备的使用者，教室内的门、窗、地面等地方的设计和改造也是必不可少的。

5.配套设施：由于特殊教育学生的多元化，如身体残障、视觉障碍、听力障碍、语言障碍、情感障碍等，需要针对性为学生提供辅助设施，如盲文图书馆、多功能卫生间、无障碍升降，等等。

三、特殊教育资源教室的建设方案建设特殊教育资源教室的方案应该做到统筹规划、科学施工、人性化设计等方面。

以确保学生能够舒适地学习，同时满足教师教学的需要。

1.统筹规划：需要根据实际情况勘察，量身订制建设方案，从教室设备和家具的选购到装修风格等各个方面都要经过认真的考虑，全面考虑各项设施的融合问题。

资源教室方案

-设施配置：选用符合国家安全标准的设施设备，包括特殊定制的课桌椅、辅助教学工具、康复训练器材等。
-环境优化：注重室内环境的美化和氛围营造，通过色彩、照明、布局等元素，创造一个温馨、激励、充满活力的学习空间。
2.教育教学活动
-课程设计：结合学生个体差异，制定个性化的教学计划，确保课程内容既有深度又具有广度。
（2）激励机制：建立完善的教师考核评价体系，激发教师的工作积极性和创新能力。
（3）团队协作：加强特殊教育教师之间的交流与合作，共享教育教学资源，提高整体教学水平。
4.家庭与社会支持
（1）家庭教育指导：为家长提供特殊教育知识和技能培训，提高家庭教育的有效性。
（2）社会资源整合：积极争取政府、企事业单位、社会团体等各方力量，为残疾儿童少年提供更多支持和帮助。
-教学方法：采用多元化的教学手段，如个别化教学、同伴学习、实践操作等，以提高学生的参与度和学习效果。
-康复支持：提供专业的康复训练，包括语言、肢体、感官等功能康复，帮助学生提高生活自理能力和社会适应能力。
3.师资队伍建设
-选拔与培养：严格选拔具备特殊教育资质的教师，定期进行专业培训和教学研讨，不断提升教师的专业水平。
-志愿服务：组织社会各界志愿者参与资源教室活动，为学生提供关怀和帮助。
四、实施与评估
1.实施步骤：制定详细的实施计划，明确时间节点、责任人和预期成果，确保方案的有效执行。
2.过程监控：定期检查项目进展，及时解决实施过程中出现的问题，确保项目按计划推进。
3.效果评估：建立科学的评估体系，定期对资源教室的教学效果、环境建设、师资队伍等方面进行评估，根据评估结果调整优化方案。
（2）设施设备：配置符合残疾儿童少年需求的课桌椅、教具、康复设备等，确保设施设备安全、适用、先进。

资源教室的建设标准

京教基〔2005〕24号附件:北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求(试行）近年来，北京市中小学随班就读工作取得了很大进展，已经成为残疾儿童少年接受义务教育的主要形式，也是我市高标准、高质量发展特殊教育的重要举措。

为保障在普通中小学随班就读的残疾学生受到适合自身发展需求的教育，近年来，市教委和一些区县根据教育部《关于开展特殊儿童少年随班就读工作的试行办法》要求,结合我市随班就读工作的实际，在一些随班就读的普通中小学建立了资源教室。

为进一步加强对资源教室的规范化建设，充分发挥其作用，特制定《北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求（试行）》。

一、资源教室的功能与建设的基本要求（一）资源教室的功能随班就读资源教室是指设立在普通中小学，为在本校进行随班就读的有特殊教育需求的学生提供特殊教育咨询、辅导和转介服务的教学部门.这是一种支持式资源教室，是以支持本学校开展随班就读工作为主的资源教室，也可以是跨学校使用的功能更强的资源教室或特殊教育资源中心。

资源教室的功能主要包括以下七个方面：1。

个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理工作。

包括咨询、安置、教育诊断、与正常班级教师一起拟订和实施个别化教育计划等；2.学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、完成作业等学习训练活动；3.康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康复训练；4。

心理咨询:为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导;5.巡回辅导:资源教师利用资源教室的设备与资料，对普通班级教师与学生提供技术支持和辅导;6.资源中心:是学校的特殊教育信息和资源中心。

全校教师和有关的教学人员，可以通过资源教师使用资源教室的特殊教育设备、器材、书籍、资料、刊物等，在资源教师的帮助下设计教学活动、教学软件，充分利用所有的特殊教育资源；7。

转介服务：包括校内转介和校外转介.校内转介是指校内的教育安置和弹性调整；校外转介是指毕业转介、转学转介、专业转介（将学生转介给不同的专业人员或邀请有关专业人员实施多学科诊断或介入)等。

普通学校特殊教育资源教室建设指南

普通学校特殊教育资源教室建设指南集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知教基二厅〔2016〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。

近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。

根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。

各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。

有关情况请及时报告我部。

教育部办公厅2016年1月20日普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。

一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。

普通学校特殊教育资源教室建设标准

普通学校特殊教育资源教室建设标准为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读、送教上门支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》、《残疾人教育条例》、教育部《普通学校特殊教育资源教室建设指南》和《xx市二期特殊教育提升计划（2018—2020年）实施方案》的有关规定，结合我市特殊教育实际情况，制定本标准。

一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。

二、服务职能资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要服务职能：（一）开展特殊教育咨询，对随班就读学生进行教育筛查、评估，制定、实施个别化教育计划，建立随班就读相关档案。

（二）营造学校支持性教育环境。

（三）为随班就读学生提供学业辅导、生活支持、社会适应性训练及基本的康复训练。

（四）与当地区（市）县资源中心共同为无法到校就读的极重度残疾学生提供“送教上门”服务。

（五）负责随班就读、“送教上门”学生个案管理。

（六）指导随班就读教师根据学生特殊需要进行恰当的班级管理、课程调整。

（七）为随班就读教师提供资源及专业技术支持。

（八）为随班就读、送教上门学生的家长提供家庭教育训练的资料、方法及咨询服务。

（九）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。

三、基本布局资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。

招收5人以上残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。

特殊教育资源教室建设方案

巴州特教学校特殊教育资源中心建设实施方案一、设立特殊教育资源中心的目的2014年1月8日，国务院发布了《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，计划中提出经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。

全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。

我校作为自治州专业特教学校，有责任也有能力为我区特殊教育的发展做出贡献。

设立特殊教育资源中心的目的是满足部分学校和有需要人群的资源需求，弥补普通学校随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参加社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，从而提高随班就读质量。

二、特殊教育资源中心的功能（一）为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。

进一步开发潜力，发展优势，培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格。

为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。

（二）为随班就读教师提供支持性服务。

为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。

（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。

为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。

三、特殊教育资源中心的配置资源中心的设施要求资源中心一般设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享，或设于教学楼一楼。

资源教室的建设面积应有60—100平方米。

教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。

（资源中心的资源应在保证随班就读学生需要的前提下，面向其它学困生开放，并辐射到周围其它学校有特殊需要的学生。

）ⅰ、按照不同的需求与功能，资源中心的面积可分为三个类别：１.一类资源中心：面积100—120平方米，2—4间；２.二类资源中心：面积60—100平方米，1—2间；３.三类资源中心：面积60平方米以下，1间。

教育部办公厅下发关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知

作者：无
作者机构：不详
出版物刊名：基础教育参考
页码： 78-78页
年卷期： 2016年第5期
主题词：特殊教育资源教室教育部办公厅普通学校教室建设指南印发随班就读工作《义务教育法》
摘要：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。

根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，教育部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，并就关于印发这个文件下发通知。

资源教室方案名词解释

资源教室方案名词解释
资源教室方案是指针对特殊教育需求儿童提供教育资源和技术
支持的一系列计划和方案。

资源教室是指在普通学校或特殊教育学校中建立的专用教室，用于提供课程、教材、专业图书、学具、教具、康复器材和辅助技术等资源，以满足不同儿童的特殊教育需求。

资源教室方案旨在为学生提供全面的教育支持，包括档案管理、咨询服务、教育评估、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等。

资源教室方案还包括为教师提供咨询和师资培训、为教师提供教育技术支持、为教师提供教育资源以及对家长提供咨询和培训等服务。

资源教室方案的核心资源是专职资源教师，其他资源在专业人员的使用中才能发挥应有的作用。