VI设计的历史背景与发展历程 教案
VI设计方案教案
VI 设 计第一章 CI(企业识别) 概述CI 得时代背景企业过去: 采用得单类产品得生产贩卖得方式现在: 多种多量得生产方式,以合理得商品化作业,配合整套持续顺 畅运转得商品促销体系消费者由于市场环境得变化,价值观也产生了变化,对商品得需求由便利转换成对新奇,趣味得追求(物质—精神)企业存在与社会结构中,如同人一样,有生老病死得周期演变,怎样与时代共存,延续,因此需要确认面向未来得方针而实施得生存战略与经营战略---CI 、CI 得历史渊源CI 古已有之,只就是到了近代,随着市场经济得不断发展,企业竞争不断加剧,企业为了有效控制过程运做中企业信息得传递,逐渐形成了完善得CIS 系统。
中国几千年龙得造型,就就是历代王朝,为了显示自己得权威,创造掌权机构在百姓心中得地位而实行得识别系统。
I32zl 。
CI 发源于欧洲,成长与美国,深化与日本、(与设计共同进化)CIVI MI BI最早将CIS作为一个系统而列入企业营运活动之中得,可追溯到1914年,德国著名设计师彼得·贝伦斯为AGE公司设计得电器商标,并成功应用于各种经营活动,成为CIS最早得雏形。
1955年,美国IBM公司率先将企业形象识别系统作为一种管理手段纳入企业得改革之中,开展了一系列有别于其她公司得商业设计行动。
(CI得正式发表,引发了更多得企业投入整体得规划得改革得潮流)富有力度,坚实具有形式感得造型1970年可口可乐公司导入CI整合,革新了世界各地得标志,采用了统一化得识别系统、广告设计采用红底白字, 书写流畅得白色字母在红色得衬托下,呈现出悠然得跳动状态,十分引人注目、由字母得连贯性形成得白色长条波纹,给人以动感,充分体现了液体得特性,整个设计充满诱人得活力、公司内部加强其质量管理,改进与加强了可口可了在全球得推广、2003年可口可乐(中国)公司正式更换包装变化过得新标志让人眼前一亮,感觉相当具有现代气息,更加富有动感效果。
《VI设计》参考教案2
目录：第一章： VI 设计概要第一节： VI 概念及与 CIS 的关系第二节： VI 设计构成第二章： VI 设计表现第一节： VI 基础部分设计--- 标志设计第二节： VI 基础部分设计--- 标准字的设计第三节： VI 基础部分设计 ---- 标准色的设计第四节： VI 象征图形的设计第五节： VI 应用部分设计第三章： VI 设计手册编制第一节 VI手册概述第二节 VI 具体应用参考导入：VI设计即（Visual Identity），通译为视觉识别系统，是CIS系统最具传播力和感染力的部分。
是将CI的非可视内容转化为静态的视觉识别符号，以无比丰富的多样的应用形式，在最为广泛的层面上，进行最直接的传播。
设计到位、实施科学的视觉识别系统，是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的快速便捷之途。
VI设计一般包括基础部分和应用部分两大内容。
其中，基础部分一般包括：企业的名称、标志设计、标识、标准字体、标准色、辅助图形、标准印刷字体、禁用规则等等；而应用部分则一般包括：标牌旗帜、办公用品、公关用品、环境设计、办公服装、专用车辆等等。
第一节： VI 概念及与 CIS 的关系•VI概念？1、VI：即企业视觉形象识别。
指借助一切可见的视觉符号在企业内外传递与企业相关的信息。
对外传达企业的经营理念与情报信息。
VI能够将企业识别的基本精神及差异性，利用视觉符号充分地表达出来，从而使消费公众识别并认识。
对内通过表中识别，利于规划管理和增强员工的认同感，归属感。
2、指在企业经营理念的指导下，利用平面设计等手法将企业的内在气质和市场定位视觉化、形象化的结果；是企业作为独立法人的社会存在与其周围的经营及生存的经济环境和社会环境相互区别、联系和沟通的最直接和常用的信息平台。
3、VI是CI的静态识别，在CIS中是最直接，最有效的建立企业知名度和塑造企业形象的方法。
• CIS 的组成及关系企业识别由下列三个部分组成：理念识别（ Mind Identity 简称 MI ）行为识别（ Behaviour Identity 简称 BI ）视觉识别（ Visual Identity 简称 VI ）1、CIS(Corperate identity System) 即我们所称的企业识别系统。
VI设计教程
第五课 编制VI设计手册
第二课 标志设计
第四课 企业VI设计应用部分
第三课 企业VI设计基础部分
教学内容：VI设计的含义、VI设计的起源与发展、VI功能的导入。 教学目的：本课程使学生获得从事企业形象设计策划的基本知识和能力， 使学生全面了解与基本掌握企业形象设计(CIS)中MI、BI、VI的作用和相互 关系的理论系统、策划顺序，通过典型案例分析及考察交流，使学生具备 较好的对VI战略理论知识的理解能力，培养学生认识品牌与VI的关系，为 学生系统进入VI设计打好基础。
二、行为识别 BI
BI是Behavior Identity 的缩写。它是一种在经营理念指导下，通过 表现企业对外参与、反馈，对内组织、管理、教育、培训等活动， 来展示企业独特形象的设计系统。它主要包括市场营销、福利制 度、教育培训、礼仪规范、公共关系、公益活动等内容。在CI的 传播过程中最重要的媒体，不是电视、报纸、电台、杂志等信息 载体，而是企业中的自然人，企业中的人是CI 的执行与传播者， 他们在生产经营的过程中，通过自己的行为将企业自身形象展示 给社会、同行、市场，展示给目标客户群，从而树立了企业的形 象。BI正是对企业人的行为进行规范，使其符合整体CI形象的要 求。从形式上看，行为识别系统是一种反映企业动态过程的设计 系统，这种对企业市场行为规范化、标准化的要求，相对于其他 识别系统的建立来说，较为复杂、较有弹性，实施也较为艰难， 然而它却是企业识别系统能否真正建立起来的关键，是企业的 “手”。
三、视觉识别 VI
VI是Visual Identity的缩写。 VI是企业视觉识别系统，它是一种在 企业经营理念、战略范围和经营目标的支配下，运用视觉传达方 式，通过企业识别的符号来展示企业独特形象的设计系统，它是 CI工程中形象性最鲜明的一部分，在企业经营理念MI的指导下， 利用平面设计等手法将企业的内在气质和市场定位视觉化、形象 化的结果；是企业作为独立的法人的社会存在与其周围的经营及 生存的经济环境和社会环境相互区别、联系和沟通的最直接和常 用的信息平台。VI包括基础部分和应用部分两个方面。 VI是企业视觉可识别的一切事物，包括企业名称、企业标志、字 体、吉祥物、广告、包装、服装、交通工具等，是一种具体的、 视觉化的符号识别传达方式。视觉是人们接受外部信息的最重要 和最主要的通道。企业识别系统中的VI视觉形象，是静态的视觉 识别符号，以无比丰富多样的应用形式，在最为广泛的层面上， 进行最直接的传播。
大学vi设计教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解VI设计的概念、内容和意义；2. 培养学生具备VI设计的基本能力，包括创意、构图、色彩搭配等；3. 培养学生运用VI设计为企业塑造品牌形象的能力。
教学重点：1. VI设计的基本概念和内容；2. VI设计的基本要素：企业名称、企业标志、企业规范字、规范颜色、标志图案、企业标语、企业吉祥物等；3. VI设计在实际应用中的注意事项。
教学难点：1. VI设计的创意和构图；2. 色彩搭配和视觉冲击力；3. VI设计在实际应用中的问题解决能力。
教学准备：1. 教师准备相关VI设计案例、教材、图片等教学资料；2. 学生准备笔记本、画笔、彩色铅笔等学习工具。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍VI设计的概念、内容和意义；2. 引导学生思考VI设计在企业品牌建设中的作用。
二、讲解VI设计的基本概念和内容1. 介绍VI设计的起源和发展历程；2. 阐述VI设计的基本要素：企业名称、企业标志、企业规范字、规范颜色、标志图案、企业标语、企业吉祥物等；3. 分析VI设计在实际应用中的重要性。
三、案例分析1. 教师展示优秀的VI设计案例，如企业名称、企业标志、企业规范字等；2. 分析案例中VI设计的创意、构图、色彩搭配等要素；3. 引导学生思考如何将VI设计应用到实际项目中。
四、实践环节1. 教师提出实践任务，要求学生根据所学知识，设计一套VI设计方案；2. 学生分组讨论，确定设计主题、风格、元素等；3. 学生利用所学知识进行设计，教师巡视指导；4. 学生展示设计成果，教师点评并提出改进建议。
五、总结与反思1. 教师总结本次课程的重点内容；2. 学生分享学习心得，反思自己在VI设计过程中的收获与不足；3. 教师对学生的设计作品进行点评，提出改进建议。
教学评价：1. 学生对VI设计的基本概念和内容掌握程度；2. 学生在实践环节中的设计能力；3. 学生对本次课程的学习兴趣和参与度。
课后作业：1. 阅读相关VI设计书籍，了解VI设计的最新趋势；2. 收集身边的VI设计案例，分析其设计特点；3. 设计一套个人VI设计方案，包括企业名称、企业标志、企业规范字等。
VI发展历史备课讲稿
VI的发展情况及误区[摘要]CIS(企业形象识别系统)作为一种经营战略和技法、运用与企业，始于何时何地，有着不同的说法。
一般认为CI这一词最早由美国的设计家来蒙特于1930年左右提出。
从上世纪30年代美国正式提出了CI的概念直到上世纪80年代我国引入CIS以来，经历了漫长曲折的道路，有得有失。
长期以来，国内的VI设计过于呆板和程序化。
有人认为做VI，只要标志设计出来工作就完成了一半，很多公司的VI设计手册除了标志和一些基本元素不同以外，应用部分千篇一律，很多都是单调的延续和重复，缺乏个性和新意。
造成了标志的孤立，更割裂了vi各个要素的相互作用。
我主要是通过对vi的发展进行系统的分析，针对目前状况提出自己的观点，进行一些讨论。
[关键词] VI设计，CI，起源，发展情况，误区第一章几个相关问题一、关于VI设计VIS设计的英文全称为Visual Identity System,中文全称为：企业视觉识别系统。
它是通过有形的，具体化的视觉传播符号将无形的企业观念系统传播给社会，以达到树立企业形象的目的。
VIS设计的基本内容包含基本要素和应用要素两个部分。
基本要素包括企业名称、企业标志、企业标准字、企业专用印刷字体、企业标准色、企业象征造型图形、企业宣传标语、口号、基本要素组合中的组合规定、基本要素组织系统的字体设计、附属要素诸如专用字体、象征图形应用、广告版面编排形式、企业产品造型设计、基本要素制图、标准色的标准法实施以及禁止组合的规定等。
应用要素包括企业产品、事物用品、办公器具、设备、招牌、旗帜、标识牌、建筑外观、交通工具、衣着制服、产品包装、产品展示、广告传播等。
企业视觉形象设计的工作流程可分为：基本要素设计开发、基本要素组织系统设计、应用设计系统开发、实施设计和实施系统开发等各个阶段。
二、关于CI和VI的关系问题CI作为一种经营战略和技法、运用与企业，始于何时何地，有着不同的说法。
一般认为CI这一词最早由美国的设计家来蒙特于1930年左右提出。
vi设计教案完整版
vi设计教案完整版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学美术教材四年级下册第11课《vi设计》。
本节课的主要内容是让学生了解vi设计的概念、作用以及基本元素，并通过实例分析，让学生掌握vi设计的基本方法和步骤。
二、教学目标1. 让学生了解vi设计的概念和作用，知道vi设计在现实生活中的应用。
2. 让学生掌握vi设计的基本元素，如标志、标准字、标准色、象征图案等。
3. 培养学生运用vi设计知识，进行创意设计的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生了解vi设计的概念、作用和基本元素，掌握vi设计的方法和步骤。
难点：让学生运用vi设计知识，进行创意设计。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、幻灯片、教材、辅导资料。
学具：画纸、彩笔、水粉、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示一系列生活中的实例，如企业标志、广告设计等，引导学生思考：这些实例有什么共同特点？它们与我们今天要学习的vi设计有什么关系？2. 讲解：讲解vi设计的概念、作用和基本元素，如标志、标准字、标准色、象征图案等。
并通过实例分析，让学生了解vi设计的方法和步骤。
3. 示范：教师示范一个简单的vi设计案例，引导学生跟随操作，掌握vi设计的方法和技巧。
4. 练习：学生分组进行vi设计练习，教师巡回指导，及时纠正错误，提高学生设计水平。
5. 展示：每组选出一个代表，展示本组的设计作品，让大家共同欣赏、评价。
六、板书设计板书设计主要包括 vi 设计的概念、作用、基本元素和设计方法。
七、作业设计1. 请运用 vi 设计知识，为你的学校设计一个简洁、易识别的标志。
答案：略2. 请为你的班级设计一套统一的文具，包括铅笔、橡皮、尺子等。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课学生对 vi 设计有了初步的认识，掌握了 vi 设计的基本方法和技巧。
但在实际操作中，部分学生对 vi 设计要素的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：鼓励学生收集生活中的 vi 设计实例，分析其设计特点，提高学生对 vi 设计的理解和运用能力。
VI设计的历史背景与发展历程教案
时间 5min 10min 20min 10min
教学过程
学生活动 教学设计
教学过程：
不同国家和地区 CI 战略特色：
美国：主要是视觉系统，通过企业的标志、标准字 体、标准色彩，以及这些因素的标准组合及运用范畴，树 立企业的统一形象。
日本：在视觉系统基础上增加了行为识别系统和和理 念识别系统。
Cห้องสมุดไป่ตู้ 系
企业行为识别
统
企业视觉识别
CI 与 VI、MI、BI 之间的关系：
MI 是灵魂，是导入 CI 的核心和原动力，是企业识别 系统识别形态的精髓所在，是属于思想性、文化性、的意 思层面；BI 是基础，有理念 MI 体系扩展至各类企业活 动，直接反映 MI 的个性和特殊性，是动态的识别过程；
VI 是关键，是 CI 系统中最直观的一个部分，通过视觉化 的表现方式来传达企业抽象的理念系统，是企业形象和品 牌形象持久稳定发展的载体，是相对静态的识别形式。如 果把 CI 比作一个人，那么 MI 就是他的思想，VI 就是他的 外貌，BI 就是他被思想支配并规范着的行为活动。 1.3VI 设计的基本原则：
教学重点、难 点
情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树 立正确的审美观。 教学重点：了解 CI 的历史与发展；
教学难点：掌握 CI 构成三要素及其相互关系；
教学用具
课堂 结构 设计
板书 设计 教学 反思
信息化教学用具 课堂教学环节（步骤）
1、 课程导入 2、了解 CI 的历史与发展； 3、掌握 CI 构成三要素及其相互关系； 4、小结（知识回顾），布置作业。 见课件
1、并非单指视觉符号的表现，而是整体性、系统性 地设计规划，尤其注重企业文化与经营理念的传达。
2024版vi设计教案(完整版)2
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
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31
01
分析国际知名品牌VI设计的成功之处，如可口可乐、苹果等。
当代优秀VI设计作品
02
欣赏近年来具有创新性和影响力的VI设计作品，并分析其设计
理念和表现技法。
学生作品点评与讨论
03
展示学生VI设计作品，进行点评和讨论，引导学生发现自身不
足并相互学习借鉴。
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05 VI设计实践应用
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学生表现评价
对学生在课程中的表现进行评价，包括学习态度、 作业质量、课堂互动等方面。
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学生作品展示与评价
学生作品展示
挑选出优秀的学生作品进行展示，让学生互相学习和借鉴。
作品评价标准
明确作品评价的标准和要点，如创意性、实用性、美观性 等，以便学生进行自我评估和改进。
反馈与建议
针对每个作品给出具体的反馈和建议，帮助学生进一步提 升设计水平。
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行为识别（BI）设计
01
02
03
完善企业制度
建立健全的企业管理制度， 规范员工行为，提高工作 效率。
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塑造企业形象
通过公关活动、广告宣传 等手段，塑造良好的企业 形象，提高社会认知度。
加强员工培训
定期开展员工培训，提高 员工素质和服务质量，展 现企业专业形象。
版面布局
版面布局应清晰、简洁，方便阅读和 查找。同时，要注重版面的美观性和 整体协调性。
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07 总结与展望
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课程总结回顾
VI设计教案完整版
服饰装饰的设计应考虑到所处行业的特点和企业 文化，选择适合的设计风格和元素。
3
舒适度与美观性并重
在追求设计美观的同时，也要注重服饰的舒适度 和实用性，确保员工愿意穿着并展示企业形象。
环境导示类设计人性化考虑
明确导向
环境导示设计应提供明确 的导向信息，帮助人们快 速找到目的地，提高空间 的利用效率。
延展性
辅助图形应具有良好的延展性，能应 用于不同媒介和场景。
与品牌调性相符
辅助图形的设计应符合品牌调性，传 达相应的情感氛围。
创新性
鼓励在辅助图形设计中融入创新元素 ，展现品牌的独特魅力。
03
VI应用要素设体风格 的一致性，从名片、信纸到文件 夹等，均应体现统一的视觉元素
促进产品销售
良好的企业形象和品牌形象有 助于提高消费者对产品的信任 度和购买意愿，从而促进产品
销售。
02
VI基础要素设计
标志设计原则与技巧
简洁明了
标志设计应简洁而不复 杂，易于识别和记忆。
独特性
标志应具有独特性，避 免与其他品牌混淆。
可适应性
标志应能适应不同的媒 介和尺寸，保持良好的
视觉效果。
寓意性
持续改进和优化
根据评估结果和受众反馈意见，对VI设计进行持续改进和优化，包括调整设计方案、改进 实施策略、提高设计质量等方面，以确保VI设计能够更好地满足受众需求和提升品牌形象 。
05
案例分析：成功企业VI应用实例
案例一：苹果公司VI应用分析
标志设计
苹果公司的标志简洁而富有识别 性，一个咬过一口的苹果形状， 既与品牌名称相呼应，又体现了
具有很高的识别度。同时，这种设计也传达了品牌的活力和激情。
《VI设计教案》课件
《VI设计教案》PPT课件一、教案简介1. 本教案旨在帮助学生了解和掌握VI设计的基本概念、原则和方法。
2. 通过本教案的学习，学生将能够理解VI设计的重要性，并能够运用VI设计的原则和方法进行实际操作。
3. 本教案适用于设计专业的学生或对VI设计感兴趣的人士。
二、教学目标1. 了解VI设计的定义和作用。
2. 掌握VI设计的基本原则和方法。
3. 学会运用VI设计进行实际操作。
4. 培养学生的创新能力和审美能力。
三、教学内容1. VI设计的定义和作用1.1 VI设计的概念1.2 VI设计的作用和意义2. VI设计的基本原则2.1 统一性原则2.2 简洁性原则2.3 易识别原则2.4 适应性原则3. VI设计的方法3.1 分析目标受众3.2 设定设计元素3.3 设计应用系统四、教学过程1. 导入：通过展示成功的VI设计案例，引发学生对VI设计的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：介绍VI设计的定义和作用，引导学生了解VI设计的重要性。
3. 案例分析：分析一些经典的VI设计案例，让学生了解VI设计的原则和方法。
4. 实践操作：学生分组进行VI设计实践，教师给予指导和反馈。
5. 总结与评价：学生展示自己的设计作品，进行互相评价和总结。
五、教学评价1. 学生能够准确地解释VI设计的定义和作用。
2. 学生能够掌握VI设计的基本原则和方法。
3. 学生能够运用VI设计进行实际操作，并能够进行创新设计。
4. 学生能够对自己的设计作品进行评价和总结。
六、教学方法1. 讲授法：通过讲解VI设计的基本概念、原则和方法，使学生掌握理论知识。
2. 案例分析法：通过分析经典案例，使学生了解VI设计的实际应用。
3. 实践教学法：分组进行VI设计实践，培养学生的动手能力和团队协作能力。
4. 小组讨论法：在实践过程中，引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和互动。
七、教学资源1. PPT课件：展示VI设计的基本概念、原则、方法和经典案例。
vi设计策划方案
vi设计策划方案VI是“Visual Identity”的缩写，翻译为视觉识别系统。
VI是企业在日常经营活动中的商标标识、文字标识、标牌、内部管理标志、广告标识、产品标识等的组合，是企业品牌形象及企业文化理念的传达和体现，也是企业与外界联系的重要纽带。
VI的设计策划需要综合考虑企业的历史背景、定位定位与方向、目标群体、所处市场、社会环境等因素，因此需要制定一套严谨有效的设计策划方案。
一、企业分析在制定VI设计策划方案之前，需要对企业进行一个全局的分析。
这个分析过程需要从公司历史背景、市场定位、目标群体等多个方面入手，结合社会环境和市场趋势进行分析。
历史背景：一个企业的历史背景是企业文化的重要构成部分，对于VI设计策划方案的制定具有重要意义。
在历史背景分析过程中，可以将企业的成立时间、所在行业、发展阶段、企业文化等作为关键要素，综合考虑进行分析。
市场定位：市场定位是一个企业品牌形象塑造的重要组成部分。
需要综合考虑行业特点和企业产品的特殊性，确定一个具有市场差异性的定位，从而塑造品牌形象和企业文化。
目标群体：目标群体是一个企业的营销重点，对于VI设计策划方案也十分重要。
需要通过对目标群体的分析，了解目标群体的喜好和特点，从而设计出一套适合目标群体的VI设计方案。
二、VI设计策划方案制定1. 品牌形象设计品牌形象设计是VI设计策划方案的核心部分之一，也是企业文化建设的重要方面。
品牌形象设计需要从品牌形象的定位、颜色搭配、字体选择、标志设计等多方面进行考虑。
通过合理的品牌形象设计，可以塑造出一个独有的品牌形象。
2. 标志设计标志是企业形象识别系统的核心要素之一，也是VI设计策划方案的重要组成部分。
标志设计需要从所处行业、企业文化等多方面进行考虑，并融入企业市场定位的元素，最终形成一个具有较强识别度的标志。
3. 标志应用设计标志应用设计是VI设计策划方案的应用环节。
需要对不同媒介、场合进行考虑。
通过对标志的不同应用形式的设计，使得企业的标志得到了更大的传播效果和宣传效果。
超级全面VI设计教案
设计第一章设计概述教学内容：设计的含义、设计的起源与发展、功能的导入。
教学目的：本课程使学生获得从事企业形象设计策划的基本知识和能力，使学生全面了解与基本掌握企业形象设计()中、、的作用和相互关系的理论系统、策划顺序，通过典型案例分析及考察交流，使学生具备较好的对战略理论知识的理解能力，培养学生认识品牌与的关系，为学生系统进入设计打好基础。
第一节(企业识别) 概述一、的时代背景企业过去: 采用的单类产品的生产贩卖的方式。
现在: 多种多量的生产方式，以合理的商品化作业，配合整套持续顺畅运转的商品促销体系。
消费者由于市场环境的变化，价值观也产生了变化，对商品的需求由便利转换成对新奇，趣味的追求(物质—精神)。
企业存在与社会结构中，如同人一样，有生老病死的周期演变，怎样与时代共存，延续，因此需要确认面向未来的方针而实施的生存战略和经营战略。
二、的概念（）是企业形象识别系统，英文为" "。
是针对企业的经营状况和所处的市场竞争环境，为使企业在竞争中脱影而出而制定的策略实施。
分为（理念识别）、（行为识别）和（视觉识别）三个部分，相辅相成。
三、的历史渊源古已有之，只是到了近代，随着市场经济的不断发展，企业竞争不断加剧，企业为了有效控制过程运做中企业信息的传递，逐渐形成了完善的系统。
中国几千年龙的造型，就是历代王朝，为了显示自己的权威，创造掌权机构在百姓心中的地位，而实行的识别系统。
发源于欧洲，成长与美国，深化与日本。
(与设计共同进化)。
最早将作为一个系统而列入企业营运活动之中的，可追溯到1914年，德国著名设计师彼得·贝伦斯为公司设计的电器商标，并成功应用于各种经营活动，成为最早的雏形。
1955年，美国公司率先将企业形象识别系统作为一种管理手段纳入企业的改革之中，开展了一系列有别于其他公司的商业设计行动。
1970年可口可乐公司导入整合，革新了世界各地的标志，采用了统一化的识别系统。
《VI设计教案》课件
《VI设计教案》PPT课件一、教学目标1. 了解VI设计的概念、原则和基本要素。
2. 掌握VI设计的基本流程和技巧。
3. 能够运用VI设计原则进行实际案例分析和设计。
二、教学内容1. VI设计的概念与重要性VI设计的定义VI设计的作用和重要性2. VI设计的原则统一性原则简洁性原则醒目性原则持久性原则适应性原则3. VI设计的基本要素标志设计标准字设计标准色设计吉祥物设计应用设计三、教学过程1. 导入通过展示成功的VI设计案例，引起学生对VI设计的兴趣。
2. 讲解讲解VI设计的概念、原则和基本要素。
结合实际案例进行分析，让学生更好地理解VI设计的原则和技巧。
3. 实践分组进行实践，每组提供一个VI设计案例，运用所学原则和技巧进行分析和设计。
学生展示实践成果，进行互相评价和教师点评。
四、教学评估1. 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 实践成果评估学生在实践环节的表现，包括分析的准确性和设计的创意性。
3. 学生互评和教师点评学生之间进行互相评价，教师进行综合点评，给出改进建议。
五、教学资源1. PPT课件提供详细的VI设计教案PPT课件，包括图文并茂的教学内容和案例分析。
2. 案例素材提供一些成功的VI设计案例，用于讲解和分析。
3. 设计软件推荐使用一些常用的设计软件，如Adobe Illustrator、Photoshop等，用于实践环节。
六、教学活动1. 小组讨论将学生分为小组，讨论VI设计在实际应用中的挑战和解决方案。
每个小组选择一个实际案例，分析其VI设计的成功之处和可能的改进空间。
2. 案例研究选取一些著名的VI设计案例，进行深入研究和分析。
学生可以通过网络或书籍等资源，收集相关资料，进行综合分析。
七、设计技巧与方法1. 设计原则的应用讲解VI设计中的关键技巧和方法，如构图、色彩搭配、字体选择等。
通过实际案例，展示这些技巧和方法的应用过程。
2. 设计实践学生根据所学的设计原则和技巧，进行实际的设计实践。
VI设计的历史背景与发展历程 教案
入、实施及管理手段相互配合才能为企业创造更大的价值。
综上所述，CIS 起源于美国，发展于日本，我国在引进、借 鉴未股改的 CIS 的理论和方法的同时，必须善于吸收、消化和创 新，也就是说要把中国传统文化的精髓与现代商品经济的观念及 现代西方企业管理方法加以融合，从而创造出一整套既有东方特 色、又有时代色彩的中国型 CIS。
台湾：运用统一设计和统一的大众传播，塑造鲜明动人，与 众不同的项目识别形象，在各种媒体上传播。
1.1CI 的历史与发展
从历史发展来看，企业利用商标和其他标志来树立增加的形 象，大约有数百年的历史。欧洲在 1700 年前后，大部分的商业 单位都有了自己的商标，而商标的历史在中国就更加久远了。（白 兔牌——）1907 年，德国显得设计的重要奠基人彼得.贝伦斯为 德国电气公司设计出西方最早的完整企业标志和形象，并把它应 用在信封、信笺等方面，被后人视为统一视觉形象的雏形。自此 发展进程被“二战”打断，真正开始重新探索和应用企业总体形 象，是在二战以后。
1.1.1 美国的 CI 模式
美国的 CI 模式是以商标和标准字为基础来体现企业理念与企业 发展模式。其特点是：
1、注重从视觉统一入手。因为在美国这样一个特点的多文 化交融的社会中，在沟通上特别需要直观简易且使用简便的统一 标志、标准字、标准色等共通性的视觉象征符号系统，来传达企 业理念发挥出最佳效应。
10min
板书
见课件
设计 教学
学生对于 CI 的历史与发展比较感兴趣
反思
教学过程
学生活动 教学设计
教学过程：
不同国家和地区 CI 战略特色：
美国：主要是视觉系统，通过企业的标志、标准字体、标准 色彩，以及这些因素的标准组合及运用范畴，树立企业的统一形 象。
VI设计教案 一学期
XXX学院教师课时授课计划授课内容时间分配第一次课（理论课）组织教学1、上课铃毕，行师生礼，正式上课；2、清点学生人数，填写教学日志。
复习旧课第一次课略导入新课首先我们上正课之前花几分钟来回顾下我们之前学习过的课程。
绘图的软件：PS，AI，FLASH等基础软件。
专业课程：标志、字体设计等，这些都是为了我们vi课程打下了基础。
首先请分析下图，引入之前的课程，请讲出它们的优缺点？教学过程第一节标志的概述2 1015通过概念：请同学们划分出标志的基本分类？答：请看书第3页2025那么从我们视觉上看呢？请同学们思考，我们之前学习的字体设计在标志中的作用202020第二、三次课（实践课）组织教学1、上课铃毕，行师生礼，正式上课；2、清点学生人数，填写教学日志。
复习理论知识上机操作：实例一标志设计项目分解任务1 标志设计○设计要点在设计标志时要根据不同类别的企业标志对设计形成总体目标，在设计上要遵循一定的设计规律，无论标志的风格如何变化，都要以体现出行业特18 20征为宗旨，做到统中有变。
20○设计说明梦子奶茶标志设计使用了一个猫的形象，这个猫给人的感觉很活泼，眼睛斜向左上方，看上去很有趣。
猫的耳朵上写着XC代表的是炫彩的意思，这个标志不仅仅是梦子奶茶的标志，还代表着它是炫彩图文工作室的其中的一项。
字体采用的是综艺简体，搭配起来使整个标志看起来形象更加丰富。
30任务2 标志的标准化制图○知识要点1 将标志放入网格中时可使标志的边贴住网格中的边线，或将网格进行微调，这样在标注时才不至于因为找不到定位线而产生混乱。
302 有时单使用网格标注并不能完全展现标志造型，可多种方法共同使用。
本周小结本项目主要是使学生掌握标志设计和标志的标准化制图的方法。
为使学生充分掌握知识要点，可先让学生进行标志设计，再由老师根据设计情况进行知识点讲解，以查漏补缺，力求使学生在掌握知识点的同时，能够做到将知识融会贯通，提高其综合应用能力。
Visual Identity(vi)的历史背景
Visual Identity（VI）的历史背景自1871年普法战争结束至1911年第一次世界大战爆发，欧洲有近4O年的和平，人民生活在浪漫与幻想之中，那时的设计或多或少的都带有怀旧的色彩，比如工艺美术运动、新艺术运动，它们力图阻止工业化的出现。
一战，让人们产生的恐惧，忧患意识取代了对未来的美好使惧，形成了一个特殊观点：如果机械失控会屠杀人类自身。
这是人类第一次对大规模的工业化产生的消极结果做出判断。
当时的欧洲正处在一个很不安定的状况下，社会民主思想开始逐渐移人一批清醒的设计师的脑中，他们努力从建筑设计着手改良社会，提出“设计是为大众”的观点，这些人变成了现代设计的核心。
德国的设计立场就是受社会工程和社会工作立场影响的，它强调设计怎样为德意志民族例造更好的条件。
包豪斯(Bauhaus)的第一任校长、著名的建筑师沃尔特·格罗佩斯(Walter Gropius)曾说：“我的设计要让德国公民的每个家庭都能享受6个小时的日照。
”由此可见，他们进行的是“社会工程活动”，即对社会进行工程化的改革。
“少即是多”(Less is more)的现代设计形式不是对形式考虑的结果，而是解决问题、满足大众基本生活需要的形式的结果，它产生的原因是社会民主思想，目的则是创造廉价的、可以批量生产的产品二战后，为了追寻包豪斯早期的理想主义、德国建立了乌尔姆设计学院(Hochschule Ge staltung at Ulm)，重申“艺术与科学结合”的主张。
这所学院最大的员献是系统设计和设计院校同企业挂钩。
可以说，从德国开始现代设计以来．第一次有可能把理想的功能主义完令在工业生产上体现出来。
乌尔姆的教育体系对了战后的设计教育起了引导作用，创造了模式，奠定了基础。
因为德国设计师更多考虑的是设计和人的物理关系(如尺寸、模数的合理性等)，所以德国的设计是冷静的、高度理性的，甚至是不尽人情的，以致有时缺乏对设计和人的心理关系的考虑。
《VI设计》教案
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《VI设计》教案适用专业:艺术设计课程编号：总学时数：学分：第一章企业形象策划概念一、教学内容：第一节CI概述CI策划与设计基础知识1、CI概述2、CI定义和作用3、CI系统的构成(1)理念识别（Mind Identity 简称MI)（2)行为识别（Behariour Identity 简称BI)（3)视觉识别（Visual Identity 简称 VI）二、教学目标与要求1、了解企业形象策划设计的产生与发展过程2、理解企业形象策划设计的构成3、掌握企业形象策划设计的定义和作用4、重点掌握企业形象策划设计在中国本土运用的现实意义三、教学重点与难点1、重点了解企业形象策划设计对于企业本身的重要性2、难点掌握企业形象策划设计在中国本土的实际运用思考题：为何会出现CI？一、教学内容第二节CI策划与设计的基本原则1、CI策划与设计的基本原则2、以展示案例的方式指导学生灵活运用基本原则3、通过分析案例训练学生区分设计作品的优劣二、教学目标和要求1、了解:CI策划设计中需要把握的基本原则2、理解:基本原则的存在意义3、掌握：基本原则的概念4、重点：基本原则在策划设计中灵活运用三、教学重点与难点1、重点能够明确把握不同企业在对外宣传上的不同方式2、难点学会区分案例中企业CI设计中的优劣思考题：举例分析您喜欢的CI设计一、教学内容：第三节阐述企业形象企业形象设计的产生与现状1、改革开放对中国企业形象改革的触动2、中国企业形象设计的现状二、教学目标和要求1、了解企业形象概念的产生2、理解企业规模化的现状3、掌握企业形象表述的理念和经营思想4、重点掌握本土企业形象的特点三、教学重点与难点1、重点本土企业形象的拓展及现实意义2、难点如何为不同的企业(民族、地域等方面的差异）策划不同的形象思考题：举例说明就自己生源地优秀企业的形象特点一、教学内容：1、什么是VI2、VI的构成（1）基本设计系统（2）应用设计系统二、教学目标和要求1、了解标志设计的概念、中外标志的沿革2、理解标志设计的特点与作用3、掌握其特点与作用4、掌握基本设计系统的构成部分5、掌握应用设计系统的构成部分三、教学重点与难点1、重点（1)掌握标志设计的特点与作用（2）基本设计系统的构成部分（3）应用设计系统的构成部分2、难点（1）理解中外标志的发展(2）基本设计系统的构成部分(3）应用设计系统的构成部分作业：VI手册的内容由哪些部分构成？一、教学内容:1、VI设计的定位2、VI设计的程序3、反馈修正阶段4、编制VI手册二、教学目标和要求1、了解如何对企业文化的定位2、了解如何对创意思路的确定3、掌握基本要数设计4、掌握应用要数设计5、理解对基本要数和应用要数的修正6、掌握出稿准备和编制手册三、教学重点与难点1、重点(1）VI设计的定位(2)VI设计的程序2、难点(1）掌握基本要数设计(2)掌握应用要数设计作业：选择一种自己了解的产品或企业进行VI的定位一、教学内容：1、企业标志（1）标志的演变（2）标志的分类（3）标志的设计原则(4)标志设计的题材选择（5）标志设计的造型要素（6)标志设计的构成形式（7）标志设计的精化(8）现代标志的设计趋势及注册2、标准字体设计(1）标准字体设计（2）标准字体的种类（3)标准字体制图(4）变体标准字3、标准色彩设定(1）标准色特征(2）标准色设定（3)标准色与辅助色4、其他基本要数设计（1）企业造型（2）象征图案（3)编排模式设计二、教学目标和要求。
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2、目前美国的 CI 也强调理念的设计，其
MI 比较注重企
业管理的因素，偏重于理性制度、条款的管理。比较系统化、规 则化，便于操作，这也是它的优势。 3、美国的 CI 模式，最主要用于外部宣传，以消费者为诉求 对象，以对公司形象加以精致包装的宣传策略为主要目的。 1.1.2 日本的 CI 理论 日本型 CI 在其自身的发展过程中，形成了如下 4 个特点： 1、并非单指视觉符号的表现，而是整体性、系统性地设计 规划，尤其注重企业文化与经营理念的传达。 2、 具有人性化管理精神， 整个 CI 的设计偏向于以人为主的 理念，与偏重理性制度条规的美式 CI 有所不同。 3、注重前置性的企业实际的调查研究，以及企业开发、经 营、 发展等未来趋势的走向与策略的长期规划，因此从企业策划 到导入耗费的时间较长。 4、 日本的 CI 模式最主要是以公司内部为重点，企图整合全 体员工的工作意识， 确定企业的经营理念，将其转化成改造企业 并使企业更具活力的形象。 1.1.3 中国 CI 的发展 中国 CIS 起步较晚，但发展迅速。在企业的发展实践中，形成如 下特点： 1、对于中国的企业而言，影响决策方向的主要因素是企业 的领导者，其往往会把主观的思想作为企业的行动思想。 2、CI 战略的决策充分考虑国家政治、经济、文化发展的特 色，把创立国际性大型企业和优质品牌融合到企业 CI 战略运作 中， 结合企业的经营优势和民族特色， 设计具备民族文化魅力和 国际化标准的视觉识别系统，塑造具有中国特色的 21 实际企业
板书 设计 教学
见课件
学生对于 CI 的历史与发展比较感兴趣 反思
教 学 过 程
学生活动
教学设计
教学过程：
不同国家和地区 CI 战略特色： 美国：主要是视觉系统，通过企业的标志、标准字体、标准 色彩， 以及这些因素的标准组合及运用范畴，树立企业的统一形 象。 日本： 在视觉系统基础上增加了行为识别系统和和理念识别 系统。 台湾：运用统一设计和统一的大众传播，塑造鲜明动人，与 众不同的项目识别形象，在各种媒体上传播。 1.1CI 的历史与发展 从历史发展来看， 企业利用商标和其他标志来树立增加的形 象，大约有数百年的历史。欧洲在 1700 年前后，大部分的商业 单位都有了自己的商标， 而商标的历史在中国就更加久远了。 （白 兔牌——）1907 年，德国显得设计的重要奠基人彼得.贝伦斯为 德国电气公司设计出西方最早的完整企业标志和形象， 并把它应 用在信封、信笺等方面，被后人视为统一视觉形象的雏形。自此 发展进程被“二战”打断，真正开始重新探索和应用企业总体形 象，是在二战以后。 1.1.1 美国的 CI 模式 美国的 CI 模式是以商标和标准字为基础来体现企业理念与企业 发展模式。其特点是： 1、注重从视觉统一入手。因为在美国这样一个特点的多文 化交融的社会中， 在沟通上特别需要直观简易且使用简便的统一 标志、标准字、标准色等共通性的视觉象征符号系统，来传达企 业理念发挥出最佳效应。
整体形象。 3、中国企业多采用欧美典型 CIS，有些因为识别不足，或 资金有限等原因，只导入 VI，对 MI、BI、没有引起足够的重视， 对企业形象整体实施及效果产生阻碍。正确地认识 CI 并与其导 入、实施及管理手段相互配合才能为企业创造更大的价值。 综上所述，CIS 起源于美国，发展于日本，我国在引进、借 鉴未股改的 CIS 的理论和方法的同时，必须善于吸收、消化和创 新， 也就是说要把中国传统文化的精髓与现代商品经济的观念及 现代西方企业管理方法加以融合， 从而创造出一整套既有东方特 色、又有时代色彩的中国型 CIS。 1.2CI 系统的构成要素 企业理念识别
教学重点、难点 教学难点：掌握 CI 构成三要素及其相互关系； 教学用具 信息化教学用具 课堂教学环节（步骤） 课堂 结构 设计
1、 课程导入 2、了解 CI 的历史与发展； 3、掌握 CI 构成三要素及其相互关系； 4、小结（知识回顾），布置作业。
时间 5min 10min 20 min 10min
CI 系统
企业行为识别 企业视觉识别
CI 与 VI、MI、BI 之间的关系： MI 是灵魂，是导入 CI 的核心和原动力，是企业识别系统识 别形态的精髓所在，是属于思想性、文化性、的意思层面； BI 是基础， 有理念 MI 体系扩展至各类企业活动，直接反映 MI 的个 性和特殊性，是动态的识别过程；VI 是关键，是 CI 系统中最直 观的一个部分， 通过视觉化的表现方式来传达企业抽象的理念系 统， 是企业形象和品牌形象持久稳定发展的载体，是相对静态的 识别形式。如果把 CI 比作一个人，那么 MI 就是他的思想，VI 就是他的外貌，BI 就是他被思想支配并规范着的行为活动。 1.3VI 设计的基本原则： 整体性原则 可操作性原则
差异性原则 法律性原则 任务：对自己熟悉的企业或品牌进行调研，分析其 CI 理念 为其日后规划提出自己的建议，在下次课上发言讨论。
四、能力训练任务：
任务 1 任务 2 任务 3 分析企业文化和执行标准； 对市场进行调研，制定合理的发展策略； 设计》 教 案
任课教师 教材版本 教 学 法 法 自编教材 行为导向型教学法 小组学习法 课程类型 新授课 课 时 1 课时 （45 分钟）
课程标题
VI 设计 2 ，VI 设计的历史背景与发展历程
知识目标：了解 CI 的历史与发展；掌握 CI 构成三要素及其相互关系；
教学目标
技能目标：掌握 CI 构成三要素及其相互关系； 情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。 教学重点：了解 CI 的历史与发展；