北师大版数学五年级下册《确定位置(二)》教学设计(20201014210320)
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确定位置(二)》教学设计
教学目标:
知识与技能能描述和表示物体的位置。
过程与方法
通过解决实际问题,体会确定位置在生活中的实际应用,进一步了解确定物体位置的方法。
情感态度和价值观结合具体情境,能根据平面图确定图中任意两地的想对位置,以其中一地为观察点,度量另一地所在方向,以及两地的距离,感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点:结合具体情境,能根据平面图确定图中任意两点的相对位置。
教学准备:PPT 课件
教学过程
一、提出问题,创设情境
师:上节课老师带领同学们去动物园转了一圈,大家都准确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。
生:我们首先要确定好要参观的场馆,然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点,确定方向(或角度),再根据距离就能准确找到要去的场馆了。
师:回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向,他想找到大本营的位置,你能帮他找到大本营吗?[板书:确定位置(二)]设计意图:通过回顾确定位置的相关知识,有利于唤起学生已有的知识经验,为新课作铺垫。
二、自主探究,合作交流1.出示大鸣山风景区的平面图。
(1)认真观察平面图,找一找,标出乐乐现在的位置(大鸣山)。(学生独立完成,集体订正)
(2)思考问题:要救出
乐乐需要知道哪些条件?(小组讨论后汇报结果)
生1 :需要知道搜救原点是大鸣山,还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2 :我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上,还要知道大鸣山和大本营之间的距离。
师:你们同意哪一种说法呢?生:我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。
(3)想一想,画一画,大本营在大鸣山的什么方向上,并测量出距离。
(学生独立思考、解决问题,然后各小组进行讨论与交流)
生展示成果,师小结:大本营在大鸣山北偏东45 °方向,距离大鸣山大约560 米。
设计意图:学生通过自主探究、合作交流得出了确定两地具体位置的方法和步骤。
2.下图是数学迷画的,你能看懂吗?说一说大本营的位置。师:观察数学迷画的图,说一说与自己所画的有什么异同?说一说大本营的位置。
(小组交流、讨论异同点,并说出大本营的具体位置)
设计意图:在此环节中,让学生通过看一看、议一议等活动,让学生体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。
三、巩固练习
1 .学生独立思考、自主完成教材68 页1 题,然后小组交流。2.完成教材68 页
2 题。(进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。结合具体情境,用自己的语言叙述如何确定物体
的位置)
3.完成教材68 页3 题。
四、课堂小结
师:这节课我们学到了什么?以后我们出去游玩时要注意什么事项?
板书设计
确定位置(二)
画坐标图的步骤:
(1) 确定观测点;
(2) 从观测点引出横坐标和纵坐标,
并把观测点和被观测点连起来;
(3) 标出连线与横坐标或纵坐标的夹角;
(4) 标出连线的长度。
课后反思:
自主探究、合作交流是学生学习的重要方式,也是《数学课程标准》所提倡的。本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经验的提升,是将用生活经验描述位置上升到用数学方法描述位置,旨在发展数学思考,培养学生的空间观念,为后续学习奠定基础。
1.创设问题情境,激发学生的学习兴趣。
教学情境的创设,能激活学生已有的描述物体位置的经验,激发了学生的学习兴趣,使学生带着问题主动地投入到新课学习中。
2.引导探究,总结方法,培养学生的学习能力。
引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进行理解、发现、归纳、总结,使学生掌握知识的同时,实现发展学生思维,培养学生学习能力的目的。