高中物理选修四《电磁感应》PPT课件
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[优选]人教版教材高中物理《电磁感应》PPT(实用课件)
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a. b.
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动生电动势的本质 ：洛伦兹力的分力 导体棒 CD 在匀强磁场中运动 自由电子会随着导体棒运动
F洛
沿棒方向：电子受到F洛（分力）
二 核心素养的体现
物理观念 : 运动与相互作用观，能量观 科学思维
科学探究 科学态度与责任
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（涡流/互感/自感）
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人教版物理选修-第四章电磁感应第、节-划代的发现探究感应电流的产生条件-ppt精品课件
人教版物理选修3-2 第四章电磁感应第1、2节：划时代的 发现 探究感应电流的产生条件(共27张PP T)【PP T优秀 课件】- 精美版
人教版物理选修3-2 第四章电磁感应第1、2节：划时代的 发现 探究感应电流的产生条件(共27张PP T)【PP T优秀 课件】- 精美版
1.如图所示,通电螺线管水平固定,OO′为其轴线,a、b、c三点在该 轴线上,在这三点处各放一个完全相同的小圆环,且各圆环平面垂直 于OO′轴。则关于这三点的磁感应强度Ba、Bb、Bc的大小关系及穿 过三个小圆环的磁通量Φa、Φb、Φc的大小关系,下列判断正确的 是( )
如图甲,竖直向下的匀强磁场中,水平放置一正方形线框;如图乙,竖 直向下的匀强磁场中,平行磁感应强度的方向放置正方形线框。若 线框的面积是S,磁感应强度为B,试求两种情况下,穿过线框的磁通 量分别是多少?
要点提示:题图甲中,磁感线与线框所在平面垂直,穿过线框的磁通量Φ1=BS; 题图乙中,磁感线与线框所在平面平行,穿过线框的磁通量Φ2=0。
2.磁通量是标量,但有正、负,其正、负分别表示与规定的穿入方向 相同、相反。 3.磁通量的变化大致可分为以下几种情况: (1)磁感应强度B不变,有效面积S发生变化。如图a所示。 (2)有效面积S不变,磁感应强度B发生变化。如图b所示。 (3)磁感应强度B和有效面积S都不变,它们之间的夹角发生变化。如 图c所示。
(3)闭合电路的部分导体在磁场中运动就会产生感应电流。 () 解析:只有闭合电路的部分导体做切割磁感线的运动时,闭 合回路中才会产生感应电流。 答案:× (4)线框不闭合时,即使穿过线框的磁通量发生变化,线框中 也没有感应电流产生。 ( ) 解析:产生感应电流的两个条件都满足才会有感应电流产生。 答案:√
人教版物理选修3-2 第四章电磁感应第1、2节：划时代的 发现 探究感应电流的产生条件(共27张PP T)【PP T优秀 课件】- 精美版
人教版物理选修3-2 第四章电磁感应第1、2节：划时代的 发现 探究感应电流的产生条件(共27张PP T)【PP T优秀 课件】- 精美版
1.如图所示,通电螺线管水平固定,OO′为其轴线,a、b、c三点在该 轴线上,在这三点处各放一个完全相同的小圆环,且各圆环平面垂直 于OO′轴。则关于这三点的磁感应强度Ba、Bb、Bc的大小关系及穿 过三个小圆环的磁通量Φa、Φb、Φc的大小关系,下列判断正确的 是( )
如图甲,竖直向下的匀强磁场中,水平放置一正方形线框;如图乙,竖 直向下的匀强磁场中,平行磁感应强度的方向放置正方形线框。若 线框的面积是S,磁感应强度为B,试求两种情况下,穿过线框的磁通 量分别是多少?
要点提示:题图甲中,磁感线与线框所在平面垂直,穿过线框的磁通量Φ1=BS; 题图乙中,磁感线与线框所在平面平行,穿过线框的磁通量Φ2=0。
2.磁通量是标量,但有正、负,其正、负分别表示与规定的穿入方向 相同、相反。 3.磁通量的变化大致可分为以下几种情况: (1)磁感应强度B不变,有效面积S发生变化。如图a所示。 (2)有效面积S不变,磁感应强度B发生变化。如图b所示。 (3)磁感应强度B和有效面积S都不变,它们之间的夹角发生变化。如 图c所示。
(3)闭合电路的部分导体在磁场中运动就会产生感应电流。 () 解析:只有闭合电路的部分导体做切割磁感线的运动时,闭 合回路中才会产生感应电流。 答案:× (4)线框不闭合时,即使穿过线框的磁通量发生变化,线框中 也没有感应电流产生。 ( ) 解析:产生感应电流的两个条件都满足才会有感应电流产生。 答案:√
人教版物理选修3-2 第四章电磁感应第1、2节：划时代的 发现 探究感应电流的产生条件(共27张PP T)【PP T优秀 课件】- 精美版
《电磁感应》人教版高中物理ppt课件1
乡土社会里，地缘关系也是如此 。每一 家以自 己的地 位做中 心，周 围划出 一个圈 子，个 圈子是 “街坊 ”。可 是这不 是一个 固定的 团体， 而是一 个范围 。范围 的大小 也要依 着中心 的势力 厚薄而 定。
•
6.在这种富于伸缩性的网络里，随时 随地是 有一个 “己” 作中心 的。这 并不是 个人主 义，而 是自我 主义。 在个人 主义下 ，一方 面是平 等观念 ，指在 同一团 体中各 分子的 地位相 等，个 人不能 侵犯大 家的权 利；一 方面是 宪法观 念，指 团体不 能抹煞 个人， 只能在 个人们 所愿意 交出的 一分权 利上控 制个人 。
2、定律表达式的推演过程
E Φ t
E K Φ (K是比例常数)
t
当k=1, E=
t
E n Φ (n为线圈的匝数) t
E n Φ t
说明： 1、这个公式是法拉第电磁感应定律的一般表达式； 2、单位：1V=1Wb/s 3、公式中的ΔΦ取绝对值，不涉及正负； 4、E表示Δt内的平均感应电动势
图片导入 长江三峡水电站
产生感应电流的条件是什么？
（1）闭合回路
（2）磁通量变化
一、感应电动势 1、定义：在电磁感应现象中产生 的电动势叫感应电动势（E）. （1）感应电动势产生条件：磁通量发生改变
电磁感应现象的本质---感应电动势，
二、探究：影响感应电动势大小的因素
从演示的实验、感应电动 势的产生做出合理的猜想
（2）表达式：E n Φ
t
《电磁感应》人教版高中物理ppt课件 1
《电磁感应》人教版高中物理ppt课件 1
问题思考： 学了本节课的内容，你觉得你能发出
电吗？若要发出更多的电能，你有何措施？
《电磁感应》人教版高中物理ppt课件 1
•
6.在这种富于伸缩性的网络里，随时 随地是 有一个 “己” 作中心 的。这 并不是 个人主 义，而 是自我 主义。 在个人 主义下 ，一方 面是平 等观念 ，指在 同一团 体中各 分子的 地位相 等，个 人不能 侵犯大 家的权 利；一 方面是 宪法观 念，指 团体不 能抹煞 个人， 只能在 个人们 所愿意 交出的 一分权 利上控 制个人 。
2、定律表达式的推演过程
E Φ t
E K Φ (K是比例常数)
t
当k=1, E=
t
E n Φ (n为线圈的匝数) t
E n Φ t
说明： 1、这个公式是法拉第电磁感应定律的一般表达式； 2、单位：1V=1Wb/s 3、公式中的ΔΦ取绝对值，不涉及正负； 4、E表示Δt内的平均感应电动势
图片导入 长江三峡水电站
产生感应电流的条件是什么？
（1）闭合回路
（2）磁通量变化
一、感应电动势 1、定义：在电磁感应现象中产生 的电动势叫感应电动势（E）. （1）感应电动势产生条件：磁通量发生改变
电磁感应现象的本质---感应电动势，
二、探究：影响感应电动势大小的因素
从演示的实验、感应电动 势的产生做出合理的猜想
（2）表达式：E n Φ
t
《电磁感应》人教版高中物理ppt课件 1
《电磁感应》人教版高中物理ppt课件 1
问题思考： 学了本节课的内容，你觉得你能发出
电吗？若要发出更多的电能，你有何措施？
《电磁感应》人教版高中物理ppt课件 1
人教版高中物理选修—第四章电磁感应-划代的发现)-ppt精品课件
人教版高中物理选修3—2第四章电磁 感应第-划1 时节代：的划 发时现代的(1 发8张现ppt )(1【8张 PPTpp优t)秀【课PP件T优】秀- 精课美件版】--精 PPT美优版秀课件
“跑失良机”的科拉顿（瑞士）
电流计
螺旋管
人教版高中物理选修3—2第四章电磁 感应第-划1 时节代：的划 发时现代的(1 发8张现ppt )(1【8张 PPTpp优t)秀【课PP件T优】秀- 精课美件版】能的序幕。
人教版高中物理选修3—2第四章电磁 感应第-划1 时节代：的划 发时现代的(1 发8张现ppt )(1【8张 PPTpp优t)秀【课PP件T优】秀- 精课美件版】--精 PPT美优版秀课件
法拉第提出了“电场”、“磁场”和“力线” 的概念。暗示了电磁波存在的可能性，并预言了光 可能是一种电磁振动的传播 。
人教版高中物理选修3—2第四章电磁 感应-划 时代的 发现(1 8张ppt )【PPT 优秀课 件】- 精美版- PPT优 秀课件
哲学家康德：
“各种自然现象之间是相互联系转化并且是和谐统一
的。”
这个思想指导很多科学家产生过很多重大的发现
物理学不再是各种现象的零散的罗 列，我们要将把整个宇宙纳入在一 个体系中。（奥斯特名言）
人教版高中物理选修3—2
汉弗莱·戴维 化学家 发明家
戴维最伟大的发现是： 发现了法拉第
汉弗莱.戴维
迈克尔·法拉第 （Michael Faraday，1791年9月22日-1867年8 月25日），出生于英国，物理学家、 化学家，被称为“电学之父”和 “交流电之父”。 迈克尔·法拉第是英国著名化学家 戴维的学生和助手，他的发现奠定 了电磁学的基础，是麦克斯韦的先 导。1831年，首次发现电磁感应现 象，并进而得到产生交流电的方法。 1831年，发明了圆盘发电机，是人 类创造出的第一个发电机。
人教版高中物理《电磁感应》PPT优秀课件
L有效增大
C
L有效不变
L有效增大
第十九页，共29页。
• 解析： • 当右边进入磁场时，感应电流逆时针方向，
有效切割长度逐渐增大 • 当线框右边出磁场后，有效切割长度不变，
则产生感应电流的大小不变，但比刚出磁 场时的有效长度缩短，导致感应电流的大 小比刚出磁场时电流小，由楞次定律得， 此时感应电流仍沿逆时针 • 当线框左边进入磁场时，有效切割长度在 变大，但此时感应电流的方向是顺时针， 即是负方向且大小增大
× × × ××
× × × ××
R
× × L×
×××
×× ××
V
× × × ××
N
第十页，共29页。
• 3．感生电动势与动生电动势的对比
产生原因 移动电荷的非静 电力 回路中相当于电 源的部分
方向判断方法
大小计算方法
感生电动势
动生电动势
磁场的变化
导体做切割磁感线运动
感生电场对自由电荷 导体中自由电荷所受洛伦兹力沿导体
FN
解析：金属杆匀速运动，速度最大，此时受力平衡
有：mgsinθ＝F 安
此时金属杆电动势 Em＝BLvm
BC
安培力大小：F 安＝BImL＝B2LR2vm
F安
联立得：vm＝mgBR2·Ls2inα
G
第十八页，共29页。
题型3 电磁感应中的图象问题
E BLv
感应电流方向：右手定则
L：有效长度（投影到与速度垂直方向的长度）
通过克服安培力做功，把机械能或其他形 ※非静电力与洛伦兹力有关吗？
左手定则判安培力的方向 若电路是纯电阻电路，转化过来的电能也将全部转化为电阻的内能。
式的能转化为电能。克服安培力做多少功， 克服安培力做多少功，就产生多少电能。
高中物第四章 电磁感应 4 法拉第电磁感应定律ppt课件
3．决定 Φ、ΔΦ、ΔΔΦt 大小的因素是什么？
【提示】
由
Φ
＝
BS
，
Δ
Φ
＝
|Φ2
－
Φ1|，
ΔΦ
Δt
＝
|Φ2Δ－tΦ1|来判断．
第 2 步结论——自我总结，素能培养
1．感应电动势的大小：决定于穿过电路的磁通量的
变化率ΔΔΦt 而与 Φ 的大小、ΔΦ的大小没有必然联系．而
ΔΦ
Δt 的两种表达形式为
S·ΔΔBt 和
穿过线圈的磁通量：Φ2＝BS2＝0.50×254π Wb≈
2．55×10－2 Wb
所以，磁通量的变化量
ΔΦ＝|Φ2－Φ1|＝(2.55－2.0) ×10－2 Wb＝5.5×10－3
Wb.
磁
通量
的
变
化
ΔΦ
率 Δt ＝
5.5×10－3 5
Wb/s＝ 1.1×10－ 3
Wb/s.
感应电动势为：E＝nΔΔΦt ＝100×1.1×10－3 V＝0.11
3．公式中的l应了解为导线切割磁感线时的有效长度 ．假设导线和磁场不垂直，l应是导线在垂直磁场方向投影 的长度；假设切割磁感线的导线是弯曲的，l应取导线两端 点的连线在与B和v都垂直的直线上的投影长度．
例如，如下图的三幅图中切割磁感线的导线是弯曲的 ，那么切割磁感线的有效长度应取与B和v垂直的等效直线 长度，即ab的长．
[后判断]
1．对于E＝Blv中的B、l、v三者必需相互垂直．(√ ) 2．导体棒在磁场中运动速度越大，产生的感应电动 势一定越大．(× ) 3．当B、l、v三者大小、方向均不变时，在Δt时间内 的平均感应电动势和它在恣意时辰产生的瞬时感应电动势 一样．( √ )
人教版高中物理选修- 电磁感应 法拉第电磁感应定律上课课件 ppt
人教版高中物理选修- 电磁感应 法拉第电磁感应定律教学课件
【课堂小结】 人教版高中物理选修- 电磁感应法拉第电磁感应定律教学课件
感应电动势大小
法拉第电磁感应定律E=n△Φ/△t
导体切割磁感线E=BLv⊥
人教版高中物理选修- 电磁感应 法拉第电磁感应定律教学课件
【当堂检测】 人教版高中物理选修- 电磁感应 法拉第电磁感应定律教学课件
1下列关于感应电动势的说法中正确的是：（ D ）
A.穿过闭合回路的磁通量减小，回路中的感应电动势一定也减小。 B.穿过闭合回路的磁通量变化量越大，回路中的感应电动势也越大。 C.线圈放在磁场越强的位置，产生的感应电动势一定越大。 D.穿过闭合回路的磁通量的变化率不变，回路中的感应电动势也不变。
2 如图甲所示,环形线圈的匝数n=100,它的两个端点a和b间接 有一理想电压表,线圈内磁通量的变化规律如图乙所示,则电压表
1．如图所示，一个足够长的U形金属导轨固定在水平面 内，两导轨间的宽度L＝0.50m，一根均匀金属棒ab横跨在 导轨上且接触良好．该轨道平面处在磁感应强度大小B＝ 0.5T、方向竖直向上的匀强磁场中．当金属棒以a＝ 4.0m/s2的加速度做初速度为零的匀加速运动，求： （1）t＝5s时的瞬时感应电动势大小； （2）0s 到5s末的平均感应电动势大小。
乙:抽出速 快 相同
短
3度
慢 相同
长
丙；滑动速 快 相同
短
4度
慢 相同
长
磁通量变化
快慢/t
快 慢 快 慢 快
慢 快 慢
感应电动 势E大小
大 小 大 小 大
小 大 小
三、电磁感应定律
（1）磁通量的变化率即磁通量的变化快慢，用△Φ/△t表示， 其中△Φ=Φ2－Φ1，△t=t2－t1，
【课堂小结】 人教版高中物理选修- 电磁感应法拉第电磁感应定律教学课件
感应电动势大小
法拉第电磁感应定律E=n△Φ/△t
导体切割磁感线E=BLv⊥
人教版高中物理选修- 电磁感应 法拉第电磁感应定律教学课件
【当堂检测】 人教版高中物理选修- 电磁感应 法拉第电磁感应定律教学课件
1下列关于感应电动势的说法中正确的是：（ D ）
A.穿过闭合回路的磁通量减小，回路中的感应电动势一定也减小。 B.穿过闭合回路的磁通量变化量越大，回路中的感应电动势也越大。 C.线圈放在磁场越强的位置，产生的感应电动势一定越大。 D.穿过闭合回路的磁通量的变化率不变，回路中的感应电动势也不变。
2 如图甲所示,环形线圈的匝数n=100,它的两个端点a和b间接 有一理想电压表,线圈内磁通量的变化规律如图乙所示,则电压表
1．如图所示，一个足够长的U形金属导轨固定在水平面 内，两导轨间的宽度L＝0.50m，一根均匀金属棒ab横跨在 导轨上且接触良好．该轨道平面处在磁感应强度大小B＝ 0.5T、方向竖直向上的匀强磁场中．当金属棒以a＝ 4.0m/s2的加速度做初速度为零的匀加速运动，求： （1）t＝5s时的瞬时感应电动势大小； （2）0s 到5s末的平均感应电动势大小。
乙:抽出速 快 相同
短
3度
慢 相同
长
丙；滑动速 快 相同
短
4度
慢 相同
长
磁通量变化
快慢/t
快 慢 快 慢 快
慢 快 慢
感应电动 势E大小
大 小 大 小 大
小 大 小
三、电磁感应定律
（1）磁通量的变化率即磁通量的变化快慢，用△Φ/△t表示， 其中△Φ=Φ2－Φ1，△t=t2－t1，
高中物理选修-第四章电磁感应-电磁感应复习-ppt精品课件
电磁感应单元复习
电磁感应单元复习
一、本章知识网络
二、电磁感应现象
三、楞次定律
1、楞次定律的几种表述
2、利用楞次定律的一般步骤
3、右手定则
4、自感电动势的方向
四、感应电动势的大小
1、法拉第电磁感应定律
2、导体切割磁感线运动时
3、自感电动势的大小
五、电磁感应现象中的力学问题
六、电磁感应现象中的能量转换
铝环，线圈与电源、电键相连，如图所示．线圈上端
与电源正极相连，闭合电键的瞬间，铝环向上跳起．
若保持电键闭合，则 （ C D ） A．铝环不断升高 B．铝环停留在某一高度 C．铝环跳起到某一高度后将回落
铁芯
铝环
电
源
线圈
D．如果电源的正、负极对调，观察到的现象不变
A组能力训练题8 8．如图甲所示,长直导线与闭合金属线框位于同一平面
1、法拉第电磁感应定律：
（1）电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁
通量的变化率成正比，即： E n ΔΦ
（2）E
n
ΔΦ
计算的是Δt
Δt
时间内的平均电动势,这是最
普遍的表达式Δt，
（3）注意区分Φ、△Φ、 △Φ/△t ：
线圈在匀强磁场中匀速转动时，磁通量Φ最大时, 磁通 量的变化率为零， △Φ/△t =0。
3、右手定则
伸开右手让姆指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一 平面内，让磁感线垂直从手心进入， 大拇指指向导体运 动方向，其余四指的方向就是感应电流的方向。
应用右手定则时应注意：
①右三者互相垂直. ②当导体的运动方向与磁场方向不垂直时，拇指应指向 切割磁感线的分速度方向． ③若形成闭合回路，四指指向感应电流方向；若未形成 闭合回路，四指指向高电势．
电磁感应单元复习
一、本章知识网络
二、电磁感应现象
三、楞次定律
1、楞次定律的几种表述
2、利用楞次定律的一般步骤
3、右手定则
4、自感电动势的方向
四、感应电动势的大小
1、法拉第电磁感应定律
2、导体切割磁感线运动时
3、自感电动势的大小
五、电磁感应现象中的力学问题
六、电磁感应现象中的能量转换
铝环，线圈与电源、电键相连，如图所示．线圈上端
与电源正极相连，闭合电键的瞬间，铝环向上跳起．
若保持电键闭合，则 （ C D ） A．铝环不断升高 B．铝环停留在某一高度 C．铝环跳起到某一高度后将回落
铁芯
铝环
电
源
线圈
D．如果电源的正、负极对调，观察到的现象不变
A组能力训练题8 8．如图甲所示,长直导线与闭合金属线框位于同一平面
1、法拉第电磁感应定律：
（1）电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁
通量的变化率成正比，即： E n ΔΦ
（2）E
n
ΔΦ
计算的是Δt
Δt
时间内的平均电动势,这是最
普遍的表达式Δt，
（3）注意区分Φ、△Φ、 △Φ/△t ：
线圈在匀强磁场中匀速转动时，磁通量Φ最大时, 磁通 量的变化率为零， △Φ/△t =0。
3、右手定则
伸开右手让姆指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一 平面内，让磁感线垂直从手心进入， 大拇指指向导体运 动方向，其余四指的方向就是感应电流的方向。
应用右手定则时应注意：
①右三者互相垂直. ②当导体的运动方向与磁场方向不垂直时，拇指应指向 切割磁感线的分速度方向． ③若形成闭合回路，四指指向感应电流方向；若未形成 闭合回路，四指指向高电势．
高中物理选修32第四章《电磁感应》.ppt
化率也不一定大。＊ΔΦ / Δt 在Φ－t图象上
表示切线的斜率．
（可以类比速度、速度的变化和速度的变化率。）
三、导体作切割磁感线运动
理论探究：如图所示闭合线圈一部分导体ab处于匀强 磁场中，磁感应强度是B，ab以速度v匀速切割磁感线， 求产生的感应电动势
回路在时间t内增大的面积为：
ΔS=LvΔt
× ×a × × a×
１８２０年，奥斯特发现电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象存在 联系．
奥斯特发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象与 磁现象是有联系的。法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大 门，使其充满光明。”
2、法拉第心系“磁生电”
闪光的思想
漫长而艰苦的探究过程
归纳概括了五种由磁生电的方法
高中物理选修3-2第四章《电磁感应》 教材分析与教学建议
第一章 电磁感应 1 划时代的发现 2 探究电磁感应的产生条件 3 法拉第电磁感应定律 4 楞次定律 5 感生电动势和动生电动势 6 互感和自感 7 涡流
2007考试说明
1 电磁感应现象
Ⅰ
2 磁通量
Ⅰ
3 法拉第电磁感应定律 Ⅱ
4 楞次定律
Ⅱ
5 自感 涡流
2、公式②中v若代表平均速度，则求 出的E就为平均感应电动势。
四、反电动势
1、电动机转动时产生的感应电动势削弱了电 源的电流，这个电动势称为反电动势。反电 动势的作用是阻碍线圈的转动。这样，要维 持线圈原来的转动就必须向其提供电能，电 能转化为其它形式的能。
2、电动机停止转动，这时就没有了反电动势， 线圈电阻一般都很小，线圈中电流会很大， 电动机可能会烧毁。这时，应立即切断电源， 进行检查。
2、①求出的是整个回路的感应电 a L d
表示切线的斜率．
（可以类比速度、速度的变化和速度的变化率。）
三、导体作切割磁感线运动
理论探究：如图所示闭合线圈一部分导体ab处于匀强 磁场中，磁感应强度是B，ab以速度v匀速切割磁感线， 求产生的感应电动势
回路在时间t内增大的面积为：
ΔS=LvΔt
× ×a × × a×
１８２０年，奥斯特发现电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象存在 联系．
奥斯特发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象与 磁现象是有联系的。法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大 门，使其充满光明。”
2、法拉第心系“磁生电”
闪光的思想
漫长而艰苦的探究过程
归纳概括了五种由磁生电的方法
高中物理选修3-2第四章《电磁感应》 教材分析与教学建议
第一章 电磁感应 1 划时代的发现 2 探究电磁感应的产生条件 3 法拉第电磁感应定律 4 楞次定律 5 感生电动势和动生电动势 6 互感和自感 7 涡流
2007考试说明
1 电磁感应现象
Ⅰ
2 磁通量
Ⅰ
3 法拉第电磁感应定律 Ⅱ
4 楞次定律
Ⅱ
5 自感 涡流
2、公式②中v若代表平均速度，则求 出的E就为平均感应电动势。
四、反电动势
1、电动机转动时产生的感应电动势削弱了电 源的电流，这个电动势称为反电动势。反电 动势的作用是阻碍线圈的转动。这样，要维 持线圈原来的转动就必须向其提供电能，电 能转化为其它形式的能。
2、电动机停止转动，这时就没有了反电动势， 线圈电阻一般都很小，线圈中电流会很大， 电动机可能会烧毁。这时，应立即切断电源， 进行检查。
2、①求出的是整个回路的感应电 a L d
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(3) 磁通量是一个标量，但有正负,遵从代数运
算法则
4.引起磁通量变化的因素： 由Φ =ΦB·=SB··S ·ssiinnθθ
(1）B发生变化； （2）S发生变化； （3）B与S的夹角发生变化。
电磁感应的产生条件
1、利用磁场产生电流的现象叫电磁感应， 产生的电流叫感应电流。
2、实验观察 运动的磁铁 变化的电流(电键闭合.断开的瞬间;变阻器滑片移动.)
(4)如果自己有这样的机会，也会成为一个发 现者。
4.2 探究电磁感应产生条件
（一）知识与技能
1．知道产生感应电流的条件。
2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
（二）过程与方法:学会通过提出问题、实验观察、记录结果、 分析论证得出结论的科学探究方法
（三）情感、态度与价值观:渗透物理学方法的教育，通过实 验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电 磁感应在生活和生产中的应用。
教学重点:通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产件。
教学难点:感应电流的产生条件。
复习磁通量
1、定义：
面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S
乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Φ 表示。
2、公式： Φ =B·S 注：要求B与面积要垂直。
不垂直时： Φ =B·S ·sinθ
3、说明：
(1)磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。 (2)磁通量与线圈的匝数无关。
法拉第发现的电磁感应使人们对电和磁内 在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作 为一门统一学科的诞生，为电磁学的发展 作出了重大贡献。同时也推动了 电气化时 代的到来.
启示:
(1)抹去科学学家头上的光环，正确认识失败
(2)科学是人做的，科学是为人的
(3)正确的指导思想（自然现象的相互联系） 加上艰苦探究过程才可取得成功.
Ⅱ
5 自感 涡流
Ⅰ
说明一：新教材增加了“划时代的发现”和“感生电动势和动生电动势”的 内容，
说明二:新考试说明中删掉了”日光灯”,增加了”涡流”. 去掉了”导体切割磁感线时感应电动势的计算,只限于L垂直于B,v的情况.”
一.教学的思考
1教学的难点 2教学的重点 3考试的热点
二.知识结构
互感 自感 涡流
知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领 悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折 的坚强意志。
1、奥斯特梦圆“电生磁”
18世纪中叶,科学家仍认为电和磁是互不相关的
摩擦生热现象和蒸汽机的出现实现了热运动和机械运动相互转化
1803年,奥斯特指出:运动、热、空气、光、电、磁等，不再是零散 的罗Hale Waihona Puke ，我们将把整个宇宙纳在一个体系中．
１８２０年，奥斯特发现电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象存在 联系．
奥斯特发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象与 磁现象是有联系的。法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大 门，使其充满光明。”
2、法拉第心系“磁生电”
闪光的思想
漫长而艰苦的探究过程
归纳概括了五种由磁生电的方法
观察.讨论.归纳 3、结论：无论用什么方法，只要使闭合电路的磁通
量发生变化，闭合电流中就会有感应电流产生 4、产生感应电流的条件：
（1）电路闭合 （2）磁通量发生变化
建议:让学生利用实验器材探究出如何操作能产生大 一些的感应电流?
4.3 法拉第电磁感应定律
（一）知识与技能 1．知道什么叫感应电动势。 2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、 ΔΦ / Δt 。 3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 4．知道E=BLvsinθ如何推得。 5．会用和E=BLvsinθ解决问题。 6. 了解反电动势的概念 （二）过程与方法 通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究 问题的方法。 （三）情感、态度与价值观 1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析， 找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 2．了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。 教学重点:法拉第电磁感应定律。 教学难点:1.区别Φ、ΔΦ、 ΔΦ / Δt 。２．区别平均电动势与瞬时电动势。3.反 电动势
定律及简单运用)____３课时 第三单元:楞次定律(楞次定律及应用)__3课时 第四教学环节:电磁感应实例（自感 互感
涡流___3课时 本章复习与检测＿4课时 (总时间3周)
五、教学设计思路及教学建议
1、划时代的发现 2、探究电磁感应的条件 3、法拉第电磁感应定律 4、 楞次定律 5 、感生电动势和动生电动势 6、互感和自感 7、涡流
４．重视从能量守恒的观点处理电磁感应问题，特别对于动 生电动势电磁感应问题，计算电磁感应产生的电能一般有三 种方法：①运用电功或电热的计算公式；②系统克服安培力 做的功；③减少的其它形式的能．
四.教学的时间安排
第一单元:电磁感应的产生条件 (划时代的发现 探究电磁感应的产生条件 )____２课时 第二单元:法拉第电磁感应定律(法拉第电磁感应
4.1 划时代的发现
（一）知识与技能 1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。 （二）过程与方法 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等 要素在研究物理问题时的重要性。 （三）情感、态度与价值观 1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现 中的重要性。 2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 教学重点.难点
感生电动势和动生电动势
右手定则
法拉第电磁感应定律
楞次定律
电磁感应的产生条件
三.学习方法
1.类比的学习方法：Ｅ＝ t
与a v
t
相类比
2.电磁感应的“路”的问题与闭合电路类比，找出对应的电 源和外电路，画出等效电路图，运用直流电路的规律解 题． ３．与动生电动势有关的动力学问题，实际上的多了一个感 应电流所受的安培力的力学问题，综合运用右手定则和左手 定则判断出安培力的方向是一个难点，应特别引起重 视．（感应电流所受的安培力总是阻碍物体间的相对运动）
高中物理选修3-2第四章《电磁感应》
教材分析与教学建议
青岛十七中
第一章 电磁感应 1 划时代的发现 2 探究电磁感应的产生条件 3 法拉第电磁感应定律 4 楞次定律 5 感生电动势和动生电动势 6 互感和自感 7 涡流
2007考试说明
1 电磁感应现象
Ⅰ
2 磁通量
Ⅰ
3 法拉第电磁感应定律 Ⅱ
4 楞次定律
算法则
4.引起磁通量变化的因素： 由Φ =ΦB·=SB··S ·ssiinnθθ
(1）B发生变化； （2）S发生变化； （3）B与S的夹角发生变化。
电磁感应的产生条件
1、利用磁场产生电流的现象叫电磁感应， 产生的电流叫感应电流。
2、实验观察 运动的磁铁 变化的电流(电键闭合.断开的瞬间;变阻器滑片移动.)
(4)如果自己有这样的机会，也会成为一个发 现者。
4.2 探究电磁感应产生条件
（一）知识与技能
1．知道产生感应电流的条件。
2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
（二）过程与方法:学会通过提出问题、实验观察、记录结果、 分析论证得出结论的科学探究方法
（三）情感、态度与价值观:渗透物理学方法的教育，通过实 验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电 磁感应在生活和生产中的应用。
教学重点:通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产件。
教学难点:感应电流的产生条件。
复习磁通量
1、定义：
面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S
乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Φ 表示。
2、公式： Φ =B·S 注：要求B与面积要垂直。
不垂直时： Φ =B·S ·sinθ
3、说明：
(1)磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。 (2)磁通量与线圈的匝数无关。
法拉第发现的电磁感应使人们对电和磁内 在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作 为一门统一学科的诞生，为电磁学的发展 作出了重大贡献。同时也推动了 电气化时 代的到来.
启示:
(1)抹去科学学家头上的光环，正确认识失败
(2)科学是人做的，科学是为人的
(3)正确的指导思想（自然现象的相互联系） 加上艰苦探究过程才可取得成功.
Ⅱ
5 自感 涡流
Ⅰ
说明一：新教材增加了“划时代的发现”和“感生电动势和动生电动势”的 内容，
说明二:新考试说明中删掉了”日光灯”,增加了”涡流”. 去掉了”导体切割磁感线时感应电动势的计算,只限于L垂直于B,v的情况.”
一.教学的思考
1教学的难点 2教学的重点 3考试的热点
二.知识结构
互感 自感 涡流
知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领 悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折 的坚强意志。
1、奥斯特梦圆“电生磁”
18世纪中叶,科学家仍认为电和磁是互不相关的
摩擦生热现象和蒸汽机的出现实现了热运动和机械运动相互转化
1803年,奥斯特指出:运动、热、空气、光、电、磁等，不再是零散 的罗Hale Waihona Puke ，我们将把整个宇宙纳在一个体系中．
１８２０年，奥斯特发现电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象存在 联系．
奥斯特发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象与 磁现象是有联系的。法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大 门，使其充满光明。”
2、法拉第心系“磁生电”
闪光的思想
漫长而艰苦的探究过程
归纳概括了五种由磁生电的方法
观察.讨论.归纳 3、结论：无论用什么方法，只要使闭合电路的磁通
量发生变化，闭合电流中就会有感应电流产生 4、产生感应电流的条件：
（1）电路闭合 （2）磁通量发生变化
建议:让学生利用实验器材探究出如何操作能产生大 一些的感应电流?
4.3 法拉第电磁感应定律
（一）知识与技能 1．知道什么叫感应电动势。 2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、 ΔΦ / Δt 。 3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 4．知道E=BLvsinθ如何推得。 5．会用和E=BLvsinθ解决问题。 6. 了解反电动势的概念 （二）过程与方法 通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究 问题的方法。 （三）情感、态度与价值观 1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析， 找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 2．了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。 教学重点:法拉第电磁感应定律。 教学难点:1.区别Φ、ΔΦ、 ΔΦ / Δt 。２．区别平均电动势与瞬时电动势。3.反 电动势
定律及简单运用)____３课时 第三单元:楞次定律(楞次定律及应用)__3课时 第四教学环节:电磁感应实例（自感 互感
涡流___3课时 本章复习与检测＿4课时 (总时间3周)
五、教学设计思路及教学建议
1、划时代的发现 2、探究电磁感应的条件 3、法拉第电磁感应定律 4、 楞次定律 5 、感生电动势和动生电动势 6、互感和自感 7、涡流
４．重视从能量守恒的观点处理电磁感应问题，特别对于动 生电动势电磁感应问题，计算电磁感应产生的电能一般有三 种方法：①运用电功或电热的计算公式；②系统克服安培力 做的功；③减少的其它形式的能．
四.教学的时间安排
第一单元:电磁感应的产生条件 (划时代的发现 探究电磁感应的产生条件 )____２课时 第二单元:法拉第电磁感应定律(法拉第电磁感应
4.1 划时代的发现
（一）知识与技能 1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。 （二）过程与方法 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等 要素在研究物理问题时的重要性。 （三）情感、态度与价值观 1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现 中的重要性。 2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 教学重点.难点
感生电动势和动生电动势
右手定则
法拉第电磁感应定律
楞次定律
电磁感应的产生条件
三.学习方法
1.类比的学习方法：Ｅ＝ t
与a v
t
相类比
2.电磁感应的“路”的问题与闭合电路类比，找出对应的电 源和外电路，画出等效电路图，运用直流电路的规律解 题． ３．与动生电动势有关的动力学问题，实际上的多了一个感 应电流所受的安培力的力学问题，综合运用右手定则和左手 定则判断出安培力的方向是一个难点，应特别引起重 视．（感应电流所受的安培力总是阻碍物体间的相对运动）
高中物理选修3-2第四章《电磁感应》
教材分析与教学建议
青岛十七中
第一章 电磁感应 1 划时代的发现 2 探究电磁感应的产生条件 3 法拉第电磁感应定律 4 楞次定律 5 感生电动势和动生电动势 6 互感和自感 7 涡流
2007考试说明
1 电磁感应现象
Ⅰ
2 磁通量
Ⅰ
3 法拉第电磁感应定律 Ⅱ
4 楞次定律