一年级用数学大括号和问号
一年级数学6~10的认识和加减法用数学教案
一年级数学6—10的认识和加减法用数学（1）【教学目标】：1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3.培养学生的观察能力和口头表达能力。
【教学重点】：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
【教学难点】：理解图画应用题的题意。
【教具、学具准备】：课件、投影仪、练习题卡片。
【教学设计】：一、情境激趣师：看，游乐场有这么好玩的游戏。
现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?二、新课教学1.教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。
师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
师：你看到了什么?自己思考一下。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?②认识大括号和？号并解答。
师：请你猜一猜这个朋友叫什么?师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?师：你的问题提得真好。
“?”就代表了我们同学提出的问师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？2.教学有关6、7的减法在生活中的运用。
现在老师带你们到小河边看游船，你看到了什么？师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式?师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?三、巩固强化(课件出示书本企鹅图)师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
师：大家快来看，这是要我们干什么?师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。
）四、课堂练习师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?师出示课本第46、47页做一做。
让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。
分别让学生说想法，对做正确的学生及时表扬。
学生独立完成课本48页第1题。
新人教版一年级数学上册2.2.1《6和7的加、减法(2)》教案
教材集中安排了用6的加减法解决生活中的计算问题,在这里出现了扩线“”和问号“？”,并用扩线表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情景图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题,从而发展解决简单实际问题的能力。
生：是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
师：（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？引导学生理解“？”是表示要求的问题。
教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。
(板书：一共有几只？)3.完整表达图意。
师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。
同桌之间交流讨论，教师指名说一说。
生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。
4.画一画，加深对图画问题的理解。
师：你能用自己的方式画出这道题的意思吗？学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。
教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书：5.列式解答并理解算式表示的意思。
师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。
生1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4+2=6(只)。
生2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2+4=6(只)。
师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。
教师根据学生的回答板书算式。
6.检验反思。
师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？学生思考后与同桌交流，再集体汇报。
生：在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。
师：我们在解决问题时，还需要注意什么？根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。
小学数学人教2011课标版一年级《解决问题(大括号)》教学设计
《解决问题（大括号）》教学设计南宁市衡阳路小学谢海丽教学内容：2011课标新人教版一年级上册第五单元解决问题P46教学目标：1.学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
2. 经历用6、7的加法解决问题的过程，会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
3.初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
教学重点：知道图上“大括号”和“？”表示的意思。
教学难点：理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1. 小朋友们，今天这节课我们请来了一位朋友，请看大屏幕（播放小精灵录音），我们乘上专列出发吧！2. 孩子们，要去开心乐园游玩，就得先解决一些数学问题，大家有信心完成吗？做好准备！3. 小朋友们的都算本领非常厉害，我们继续出发吧！4. 我们来到了美丽的大森林，森林里有什么小动物？（板贴：小兔子情境图）二、发现问题，探究解决（一）图里有什么？1. 请仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？（板贴：图里有什么？）2. 小朋友们观察得非常仔细，不仅发现这两个数学信息（课件：左边有4只，右边有2只），大家一起来读一读。
你们还根据这两个数学信息提出了一个数学问题：一共有多少只？那么，这个数学问题怎样才能让我们在这幅图中一眼就看明白了呢？看来我们很有必要认识两位新的数学朋友。
3. （课件出示大括号和问好）认识它们吗？能说说大括号和问号的意思吗？4. 小朋友们都说得很有道理，接下来我们听听这两位数学朋友的自我介绍吧！5. 听完了新的数学朋友的介绍，（指黑板情境图）我们可以看出在一幅图中包含着两个数学信息和一个数学问题（边说边板书大括号和问号），这样就构成了一个完整的数学问题。
6. 谁能把图中看到的两个数学信息和问题连起来完整地说一说？（表扬：你用3句话就把这幅图的意思说明白了，谁能边说边配上动作？全班一起配上动作说一说。
解决带有大括号的加法问题
设计者课型新授课课题解决带有大括号的加法问题学习内容小学一年级《数学（上册）》第五单元P46目标确定的依据1.基于课程标准的思考《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：让学生经历一些生活问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识的现实性。
让学生初步体会从数学角度去观察、发现、分析、解决实际问题。
获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
这就要求学生在老师的指引下去发现、分析、解决问题。
2.教材分析本课是解决问题教学的起始课，是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，是培养学生问题意识的启蒙课。
本节课的关键就是如何准确、恰当的向学生渗透问题意识，帮助学生利用多种渠道理解题意。
3.学情分析本节课是在学生理解加、减法意义，掌握7以内加减法口算，以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。
学生在日常生活中虽然对加法意义已经有了本能的理解，但缺少问题意识。
因此应注重观察、感悟、交流，向学生初步渗透问题意识，帮助学生正确把握数量关系，使学生初步掌握解决问题的一般过程。
学习目标1.根据情境图能说出大括号和问号的意义。
2.结合情境图能准确说出图中的信息和问题，并能正确列出加法算式。
学习重点能从图中准确找出信息和提出问题，并能正确列出算式。
学习难点能简单说出解决问题的一般步骤。
评价任务1．在小组交流和老师引导下，学生能正确说出大括号、问号的名称和所表示的意义。
2．在老师的引导下，学生能够说出图中的信息和问题，并能用加法正确解决简单的问题。
学前准备多媒体课件、卡纸“？”“问题导学”教学流程教学环节教学活动评价要点环节1 复习旧知引入新课1、看谁算得又对又快1+5=（）3+2=（）3+4=（）6-2= （）6+1=（）4+2=（）问题1：1+5=6表示什么意思？孩子们刚才的回答太漂亮了！今天呀，小兔子一家要去森林里采蘑菇，我们一起去看看吧！出示情境图。
一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型
一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。
如下图：（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。
当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。
要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。
两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。
（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。
算式应写：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。
但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。
后一种是逆向思维，学生较难表述。
算式应写成： 7-1=6 9-5=41、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。
左边的是连加，右边的是连减。
左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。
认识大括号和问好
认识大括号、问号教学目标：1、使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。
会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。
2、借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。
3、在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：学会用6、7的加法解决生活中的实际问题。
教学难点：理解大括号、问号这样的数学符号的意义，能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知出示课件（螃蟹图和苹果图），引导学生观察图画表达的意思，并通过已学的知识正确的列出算式。
二、探究新知(1)引导学生看图说图意①出示情境图师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?（兔子）随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。
（左边有4只，右边有2只）师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。
②认识大括号师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”，师带领学生齐读几遍“大括号”。
师操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。
让学生猜一猜大括号表示什么意思。
（合起来的意思）师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。
提问：一共有几个部分？也就是说大括号表示把几部分合起来？（两部分）师总结大括号表示把两部分合起来。
师说学生做手势；并引导学生边说边做合起来的手势，完整说明大括号表示把两部分合起来。
③认识问号师：同学们根据这幅图能提出一个问题吗?想提出一个什么问题呢？学生提问题。
教师给予肯定与鼓励。
（出示问号）让同学们说出问号的名字。
人教版数学一年级上册《6和7解决问题(加法)》教案
《6和7解决问题（加法）》教案教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。
教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示提出问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
教学目标知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
会根据条件和问题之间的关系选择适当的计算方法算出要求的问题。
过程与方法：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。
情感态度价值观：亲生经历用6、7的加法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中和学习与创造的快乐。
教学重点、难点重点：①掌握解决问题的基本步骤。
A、图里有什么？B、怎样解答？C、解答正确吗？②对“大括号”和“？”的理解。
难点：①理解符号“大括号”和“？”。
教学方法：提出问题，分析问题，解决问题。
学习方法：自主学习，合作学习。
教学过程一复习旧知（出示螃蟹上岸情境图）师：谁能用我们前边学过的知识说说这幅图的意思？生：岸上有两只螃蟹，又上来了3只螃蟹，一共有多少只螃蟹？师：说得非常好，你会列式吗，谁来说一说生：23=5只师：你能说说2、3、5分别表示什么意思吗？生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起是5只螃蟹。
（出示苹果情境图）师：我们再来看一看这幅图，谁来说一说看到了什么？生：左边有3个苹果，右边有4个苹果。
师：你能根据这幅图提一个数学问题吗？生：合起来一共有多少个苹果？师：你会列式吗？生：34=7（个）师：谁能说一说3、4、7分别表示什么？？生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。
二逐步探索，发现新知1、揭示课题师：同学们刚才说的都非常棒，说明大家对前边学过的知识掌握得非常好，今天老师要带领同学们到森林里去走一走，但是这些小动物们遇到了一些难题，需要我们用数学知识帮他们解决问题，你们有信心帮助好他们吗？（有）板书课题：解决问题师：首先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题。
一年级《解决问题》说课稿
一年级《解决问题》说课稿《解决问题》说课稿一、说教材分析1、教学内容：这节课是人教版一年级上册第五单元《6-10的认识和加减法》的有关6和7的《解决问题》的一课时。
这一内容意在通过孩子们熟悉的情景图认识大括号和问号，并能初步了解和知道解决问题的基本步骤。
2、在教材中的地位与作用本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力，对解决问题提供了思想方法的指导。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁二、说学情分析一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我们在课堂上总会正面引导。
一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。
因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。
所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学三、说教学目标1、知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件，和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。
2、技能目标：学会用数学眼光发现身边的数学问题，并用所学知识解决简单的实际问题。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
四、说教学重点与难点重点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题难点：知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。
一年级数学上册第46页解决问题
一年级数学上册《解决问题》教学设计一、教学内容：教材第46页二、教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上实行教学的，教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容。
教材在这里出现了大括号和问号“？”，并用大括号表示把两局部合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的水平。
三、教学目标：知识与技能：1、使学生理解大括号和问号，能借助形象、直观的情境图准确理解题意，知道大括号表示把两局部合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。
2、会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。
过程与方法：借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察水平、合作交流水平、语言表达水平，提升学生发现问题、分析问题、和解决问题的水平。
情感态度与价值观：在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：准确理解图中大括号和问号的含义，会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
教学难点：发现问题、提出问题并解决问题。
教具、学具准备：多媒体课件、铅笔、橡皮擦、小棒。
四、教学过程：（一）、激趣导入，复习旧知1、猜数游戏（1）左手放2块橡皮擦，右手放4块橡皮擦。
（2）左手放4块橡皮擦，右手放3块橡皮擦。
问：猜猜老师手里一共有几块橡皮擦？2、根据老师的操作说出算式左手拿2支铅笔，右手拿5支铅笔。
师把5支和2支铅笔合起来的手势。
（学生说出算式）师：看来小朋友们对加法掌握地很好，那么今天老师带同学们一起用我们学过的知识去解决生活中的一些问题吧。
出示课题：解决问题【设计意图：以学生喜欢的猜数游戏引入，带动学生的积极性，又通过学生观察，动口、动手、动脑复习了加法的意义以及6、7的加法。
一年级-用数学--大括号和问号 (上课用)ppt课件
3 3
3＋3 6
7 3
7-3 4
32
6-4 2
2＋5 7
33
34
？
面
5 + 2= 7
？
7只 7 _ 4 = 3
22
？只
3 + 3 = 6 23
课堂总结
这节课我们认识了哪两个符号？分别表示什么？
知道了
表示合起来
？表示要求的问题
24
25
？朵
26
？个 3个
6个
27
28
29
7- 4=3 7个
？个 3个
2+5=7 ？朵 3+2=5
6 – 3=3 6个
30
31
？只 表示:求一共有几只兔子？
左边有 （4）只兔子 右边有（2）只兔子
一共有（6）只兔子。 还可以怎样列式？ 怎样列式？
4 + 2 =6
2 + 4 =6 6
?只
7
？只
8
？只
9
？只
4 + 2＝ 6 10
能这提道出说题一说怎个图样问的解题意答吗思？？。
？只
2 ＋ 5 ＝ 7 （只）
左边有 2 只， 右边有 5 只。 一共有几只？
一 .1.口算。
7-3= 4 3= 5 5+0=3 24.我=会填。 7-4= 7=6
6+17=
7
4+3=3
5+27= 5- 2
7
2
2+57= 6-0
6-3= 0+7= 7-
6
7
7
3 3 51
34
52
1
3.我会做。
一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型
一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。
如下图：（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。
当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。
要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。
两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。
（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。
算式应写：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。
但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。
后一种是逆向思维，学生较难表述。
算式应写成： 7-1=6 9-5=41、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。
左边的是连加，右边的是连减。
左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。
人教版-数学-一年级上册-《解决问题》知识讲解 用大括号表示的实际问题的解题方法
用大括号表示的实际问题的解题方法问题（1）导入看图列式计算。
（教材46页例题）过程讲解1．描述画面内容今天天气晴朗，小兔子们都到山上去采蘑菇。
看，左边的4只小兔子已经满载而归，右边的兔妈妈和兔爸爸看到它们的丰硕成果，向它们竖起大拇指…2．认识大括号和问号图中的“”叫做大括号，表示把两部分合起来（或表示总数）；“？”叫做问号，表示要求的问题。
3．看图获取数学信息用代表兔子，找出情境中的信息。
左边：右边：4．连接已知条件和问题，组成完整的实际问题左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？5．借助示意图，探究解题思路6．列式解题4+2=6（只）口答：一共有6只兔子。
7．验证计算的正确性观图，数出画面上一共有6只兔子，同计算出的只数相同，得出计算方法和计算结果是正确的。
8．认识单位名称在4+2=6（只）中，得数后写“只”，“只”在这里是单位名称，书写时，单位名称需要加括号。
问题（2）导入看图列式计算。
（教材47页例题）过程讲解1．描述画面内容美丽的荷花池中，几只青蛙在一片碧绿宽大的荷叶上休息，其中两只顽皮的小青蛙做起了游戏。
瞧，它们纵身一跃，跳入水中，激起几朵浪花。
2．读题，观图，找出蕴含的数学信息和所求问题一共有7只青蛙。
数学信息跳走2只。
所求问题：还剩几只？3．连接已知条件和问题，组成完整的实际问题荷叶上一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？4．借助示意图，探究解题思路用O代替青蛙，如下图：5．列式解题7-2 =5（只）口答：还剩5只。
6．验证计算的正确性用还剩的5只加上跳走的2只，正好等于7只，和题中的已知条件相符，得出计算方法和计算结果是正确的。
归纳总结1．如果“？”在“”的下面，求的是总数，表示把“”中的两部分合在一起，用加法计算。
2．如果“？”在“”上面的一侧，求的是一部分，表示用下面的总数减去上面已知的那部分，用减法计算。
误区警示【误区一】看图列式计算。
⊕=（朵）527错解分析此题错在没有明确是求总数还是求一部分。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思2.2.2 用加法解决问题
第二单元 6～10的认识和加、减法2.2.2 用加法解决问题【课题名称】第7课时用加法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册45页。
【教学目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【重点难点】教学重点：能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
教学难点：理解大括号和问号所表示的意思。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。
它们采了好多蘑菇。
看！它们多开心。
课件出示教材45页情境图：教师：请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。
预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。
教师：你能根据图中信息提出数学问题吗？预设1：一共有几只兔子？预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？教师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！【设计意图】直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、交流实践，探究新知。
1.认识大括号。
教师：（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。
(教师板书：合起来)教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
教师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
教师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
小学数学人教2011课标版一年级用大括号表示的实际问题的解题方法
总结：刚才我们发现了46页和47 页的两幅图画有所不同，大括号 的位置都没有改变，但是大括号 的下面从问号变成了数字，那么 这样的改变和我们所列的式子有 什么关系呢。我们可以对比一下:
左边有小白兔：4 只 左边青蛙的只数：不知道 右边有小白兔：2只 右边青蛙的只数：2只 大括号的下面：问号 大括号的下面：数字 列式：4+2=6 列式：7-2=5 通过观察我们发现46页的大括号下面是问号，而47页大括号下面 是数字。 通过观察我们可以总结出做这类题目的简单方法：口诀法 口诀：“问号加顺着加，数字减减图画。” 口诀意思:我们仅仅只需要看大括号下面的是问号还是数字，如果 是问号就用加法，如果是数字就用减法。
制作人：方晓雪 学校：新合小学
»复习6和7
ห้องสมุดไป่ตู้ 6
6像哨子 瞿瞿叫
7
7像一把 弯镰刀
今天我们来学习（有关6和7的）
•用大括号表示的 实际问题的解题 方法
图上有些什 么？
认识大括号和问号
图中的
︷叫做大括号，表示把两部分 合起来（或表示总数）；“？”叫
做问号，表示要求的问题。 （ 1 ） 大括号有两种形式：一种开口向 下，另一开口向上。
课堂练习:46页做一做。
•
47页例题。请同学们观察46页 和47页的大括号和问号的位置 有什么不同？（46页和47页的 大括号位置没有改变，可是问 号的位置变了。问号从大括号 的下面变到了图画中的左边， 那么这幅画又是什么含义呢？） （1）理解题意（小组讨论） （2）列式计算 （3）课堂练习：47页做一做。
口诀讲解
只需要看大括号下面的符号：本题是问号（口诀： 问号加，顺着加） 列式计算：4+2=6
只需要看大括号下面的符号：本题是数字（口诀：数字减，减图画） 列式计算：7-2=5（本题中图画是2，2指的是2只青蛙。） 课后练习（用口诀法快速做出这类题目）：48页第1题和第4题.
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思2.2.4 练一练
第二单元 6～10的认识和加、减法2.2.4 练一练【课题名称】第9课时练一练【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册47页—49页。
【教学目标】1.进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.理解图中大括号和问号的意义，通过看图能明确条件和问题，并能正确地列出算式进行计算，提高学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。
3.提高学生观察、倾听和表达的能力。
【重点难点】教学重点：能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点：提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：0-7数字卡片【教学过程】一、知识回顾1.6和7的加、减法。
教师：我们来玩一个“开火车口算”的游戏吧！课件出示口算题。
学生“开火车”进行口算。
预设：学生能熟练进行计算，教师挑选几道算式，让学生说说是怎样算的。
2.说一说图的意思再计算。
（第3-5页课件展示）教师：同学们，说一说这幅图是什么意思呢？你们能根据图意列式计算吗？教学提示：教师指导学生结合图意说一说算式中每个数表示的含义及计算方法。
【设计意图】通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经验，让学生进一步理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题，掌握“一图四式”。
在让学生说出得数的同时，再说一说自己的算法，不仅可以体会算法的多样化，还可以提高学生的语言表达能力。
3.认识大括号。
教师：这幅图是什么意思呢？预设：左边有4个●，右边有3个●，一共有几个●？教师：大括号和“？”表示一共有多少个圆？你会列式计算吗？预设：4+3=7、3+4=7。
4.用加法解决问题。
教师：这幅图的意思谁会说？预设：左边有3个拨浪鼓，右边有个拨浪鼓。
一共有几个拨浪鼓？列式：3+3=6（个），一共有6个拨浪鼓。
教师：算式中的两个3变式的意思一样吗？为什么用加法计算呢？预设：不一样，一个“3”表示左边的3个拨浪鼓，一个“3”表示右边的3个拨浪鼓，大括号和“？”表示一共有几个拨浪鼓？，把两边合起来，所以用加法计算。
一年级-用数学-大括号和问号
表示： 求其中一部分， 用减法计算。
我来念儿歌
大括号， 小问号， 在一起， 我会算。 小问号， 在中间 求一共， 用加法。 小问号
3.加还是减
?个
小问号， 在中间， 求一共， 用加法。
3＋4= 7
4＋3= 7
?个 小问号， 在一边，
2+ 5 7
课堂总结
这节课我们认识了哪两个符号？分别表示什么？
知道了
表示合起来
？表示要求的问题
-
7 43
-
6 24
求部分， 用减法。
1. 看?在哪儿
2.求什么 3.加还是减
7个
7 — 3 =4
？条
6条
？条
9条
？条
9条
看问号写算式
6＋3＝ 9 9－3＝6 9－6＝3
我
?
会
?
连
7
?
7
7-2=5 2+5=7 7-5=2 5+2=7
我会做
？
面
5 + 2= 7
？
7只 7 _ 4 = 3
？只
3 + 3=6
6 -4 2
一 .1.口算。
7-3= 4 5+0= 5 7-4= 3
6+1=7 4+3=7 6-3= 3
5+2=7 2+5=7 0+7=7
5-3= 2 6-4= 2 7-7= 0
2.我会填。
6
6
7
7
3 3 51
34
52
?只
大括号表示什么意思？大括号：表示把两部分合起来。 问 号表示什么？ 问 号：表示要求的问题。