苏教版选修《唐宋八大家散文选读》之《上枢密韩太尉书》导学案(无答案)
上枢密韩太尉书学案1苏教版优教案
《上枢密韩太尉书》导教案【教课目的】：、理解作文顺养气的看法，学习作者少年发奋和他的批评精神。
、领会文章超越时空的联想，领会作者对于把联想交叉于谈论、抒怀中的思想和写作方法。
、累积文言实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等，掌握虚词“以、而”的作用。
【教课要点】：理解“文者气之所形”中“文”、“气”及其二者的关系；学习作者步步推动的谈论方法，学习谈论和抒怀相联合的写作方法。
【教课难点】：作者此文为干谒到处自荐，既要表现出自己对巨公硕卿的仰慕，又要不骄不躁、袒露自己的胸怀、英气，其分寸进退的掌握的确是特别不易的，解说谈论时顺注意于此。
【课时安排】：课时【课前预习】：一、从下边这首朱庆余的干谒诗提及：闺意献张水部洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?这是一篇闻名的干谒诗，但是也没有显然干谒的印迹，很有些独到之处。
二、作者及韩太尉：、作者简介：苏辙 ( ～ ) 北宋散文家。
与其父苏洵、兄苏轼合称 " 三苏 " ，均在 " 唐宋八大家 " 之列。
字子由。
眉州眉山（今属四川）人。
崇宁三年 () ，苏辙在颍川定居，过田园隐逸生活，筑室曰 " 遗老斋 " ，自号" 颍滨遗老 " ，以念书著述、静坐参禅为事。
死后追复端明殿学士，谥订婚。
苏辙平生学识深受其父兄影响，以儒学为主，最仰慕孟子而又遍观百家。
他善于政论和史论，在政论中纵聊天下大事，如《新论》（上）说 " 现在天下之事，治而不至于安，乱而不至于危，纪纲粗立而不举，无急变而有缓病" ，剖析当时政局，颇能一针见血。
《上皇帝书》说 " 今世之患 , 莫急于无财 ", 亦切中肯綮。
史论同父兄同样 , 针对弊端 , 古为今用。
《六国论》谈论齐、楚、燕、赵四国不可以增援前方的韩、魏，团结抗秦，暗喻北宋王朝前方受敌尔后方安乐腐败的现实。
高中语文语文版唐宋八大家散文鉴赏(选修)第五单元15上枢密韩太尉书(以上苏辙)教案模板范文
高中语文语文版唐宋八大家散文鉴赏（选修）第五单元15上枢密韩太尉书（以上苏辙）教案模板范文1教学目标1、疏通文意,积累部分文言实词、虚词的意义用法。
2、学习作者高远的志向,理解养气与为文的关系。
3、认识干谒文,学习本文新奇的立意和巧妙的构思。
2创新之处设置主问题引导互动对话特级教师余映潮认为,“主问题”是经过教师的概括、提炼的,对教师把握教材的水平和课堂对话的能力有很高的要求,课堂教学中师生的品读活动一般不是表现于细碎的“答问”而是表现于师生之间的“对话”。
在语文教学实践中,余映潮老师实际上是将师生的互动对话依托于“主问题”的设计。
因此,笔者在《上枢密韩太尉书》的教学设计时,试图用“主问题”来引导课堂教学中的师、生、文本三者间对话互动,进而构建和谐高效的课堂。
(一)主问题引导入课嘉佑二年,苏轼、苏辙两兄弟参加科考中进士,后在家待选。
嘉佑六年,两人参加制考,临考前,苏辙却生病。
宰相韩琦向仁宗呈奏“今岁制科,轼、辙最有声望,惟辙偶病,望欲展限”,于是皇帝开恩,将考试日期推延,由八月中旬延至九月份。
设置“为什么韩琦那么赏识苏辙呢?”引导学生进入课程内容的教学。
据说是苏辙给韩太尉写了一封信,韩太尉看了后很感动。
现在,我们就来看看苏辙的信是如何写的。
(二)主问题提纲挈领主问题必须是简洁明确,一问抵多问。
主问题的设计必须有全局观念,帮助学生整体地把握文本。
在本课教学中,以“把握情感”为切入点,设置“苏辙如何打动韩太尉?”,将本文最主要内容及学生要掌握的重点涵盖于内,起到提纲挈领的作用。
(三)主问题挖掘深度“苏辙写信的目的是什么?”这一问题的设置将学生的鉴赏视角从文章的内容转向写作的目的,不仅解决了“学生能不能与文本对话”的问题,而且能促使解决“学生与文本对话的深度”问题。
苏辙写这封信的目的其实是为了表现自我,这是隐藏于文本深处的意义,必须通过学生与文本的深度对话去挖掘;这是文本的深度,也是对话的难度,教师此时应予以正确有效的引导。
上枢密韩太尉书导学案
《上枢密韩太尉书》导学案【学习目标】1. 学习作者高远的志向和养气为文的做法。
2. 学习本文新奇的立意和巧妙的构思。
3•反复诵读，体会本文的“气”、“势”。
4. 积累重点文言实虚词。
【知识链接】 1. 阅读提示这篇文章是苏辙19岁刚中进士时所作。
文章意在求见，但是下笔不从求见写起，而 是从作文入手，以从容雄健之笔畅谈古今名士、 天下奇观，提出了着名的为文 “养气”说。
2. 作者简介苏辙（1039 —1112），字子由，自号栾城，有“小苏”之称，四川眉山人。
北宋着名散 文家，唐宋八大家之一。
苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。
嘉佑元 年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。
苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后 来因其兄“乌台诗案”的牵累而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州（今河南许昌）筑室定居，自号颍滨遗老。
“不复与人相见。
终日默坐，如是者几十年。
”【文本阅读】 （一）文言知识积累： 第一段：1. 重点实、虚词： 辙生好为文 称其气之小大故其文疏荡其气充乎其中而溢乎其貌动乎其言而见.乎其文 2. 重点语句翻译：①然文不可以学而能，气可以养而致②太史公行天下，周览四海名山大川， 与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。
2. 重点语句翻译：百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。
恐遂汩没，故决然舍 去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
第三、四段： 重点语句翻译:且夫人之学也，不志其大，虽多而何为第二段：1. 重点实、虚词： 恐遂汩没天下之所恃以无忧太尉以才略冠.天下 四夷之所惮以不敢发故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。
重点虚词“之”“其” “以”归纳：（二）文本解读：1.苏辙是怎样向韩太尉表达希望得到他接见这个意思的呢（提示：思考文章思路）2•作者开篇提出了怎样的观点在文章第一段中如何证明他的观点3•作者在第二段中为什么说“决然舍去”呢首先用课文中的语句回答。
江苏省赣榆县智贤中学高中语文《上枢密韩太尉书》导学案(无答案)苏教版《唐宋八大家散文选读》
《上枢密韩太尉书》导学案【学习目标】1. 理解作文顺养气的观点，学习作者少年立志和他的批判精神。
2.积累实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等，掌握虚词“以，而”。
【学习重点】理解作文顺养气的观点，学习作者少年立志和他的批判精神。
【学习难点】积累实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等，掌握虚词“以，而”【学习方法】朗读、品味、讨论【学习过程】一、自主学习1.正字音称．其气之小大（）恐遂汩．没（）恣．观终南、嵩．、华之高（）（）出则方叔、召．虎（）2.通假字（1）动乎其言而见．乎其文（2）辙生十有．九年矣3.重点实虚词（1）辙生．好为文（2）辙生．十有九年矣（3）气可以养而致．（4）充乎天地之间，称．其气之小大（5）以为文者气之所形．（6）与燕、赵间豪俊交游．（7）虽．无所不读（8）虽．多而何为（9）故决然．舍去（10）然．文不可以学而能（11）太尉以．才略冠天下（12）太尉苟．以为可教而辱教之（13）闻一言以．自壮4.古今异义（1）其气充乎其中．．而溢乎其貌（2）其居家所与游．者（3）慨然想见．．．．古之豪杰（4）故愿得观贤人之光耀（5）使得优游数年之间．．（6）其居家所与游者，不过其邻里乡党．之人5.特殊句式（1）而辙也未之见焉（2）闻一言以自壮（3）恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流（4）仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也（5）听其议论之宏辨，观其容貌之秀伟六、拓展与思考：1.作者给韩太尉写这封信的目的是什么？为什么要写自己对文章的理解和离家游学的经历？答_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _2.作者“以为文者气之所行，然文不可以学而能，气可以养而致。
《上枢密韩太尉书》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《上枢密韩太尉书》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《上枢密韩太尉书》全文；（2）掌握文中常见的文言词语和句式；（3）了解作者苏轼的生平事迹及文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的人物形象和故事情节；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）学会对比分析，提高语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的真挚情感，培养学生的友谊观念；（2）树立正确的价值观，追求真善美；（3）增强民族自豪感，传承优秀传统文化。
二、教学内容1. 教学文本：苏辙《上枢密韩太尉书》2. 教学重点：（1）文言词语和句式的理解与应用；（2）分析人物形象和故事情节；（3）欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 教学难点：（1）文中部分生僻词语的解释；（2）文中复杂句式的分析；（3）作者情感态度的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者苏轼及其文学成就；（2）介绍《上枢密韩太尉书》的背景及意义；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决生僻词语；（3）指导学生分析文中的人物形象和故事情节。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决文中难点；（2）对比分析，提高语文综合运用能力；（3）分享学习心得，互相借鉴。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中重点词语和句式；（2）分析作者情感态度及价值观；（3）引导学生欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
5. 巩固练习：（1）课后作业：背诵课文，巩固文言词语；（2）设计练习题，检测学生学习效果；（3）及时反馈，指导学生改进学习方法。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、练习等情况，了解学生的学习积极性；2. 学生作业完成情况：检查课后作业，评估学生的学习效果；3. 学生考试成绩：定期进行测试，检验学生的掌握程度；4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
《上枢密韩太尉书》（2课时）（无答案）-江苏省包场高级中学苏教版高中语文选修《唐宋八大家散文选读》导学案
《上枢密韩太尉书》导学案学习目标：1、积累常见文言实词、虚词的用法。
2、反复诵读，体会本文的“文”、“气”。
3、引导学生领会文章巧妙的“自我推荐”艺术。
4、引导学生领悟“文者气之所形”、“气可以养而致”的道理。
学习重点：1、积累常见的文言实词、虚词。
2、领会文章巧妙的“自我推荐”艺术。
学习难点：文气的形成与内在修养和外在游历的关系。
第1课时一、导入：被誉为“唐宋八大家”之一的苏辙，十九岁时和哥哥苏轼同中举人，想进一步发展，就给当时的枢密使韩太尉写了一封自荐信，在信中表现自己的思想、才华，表达自己的崇敬、谦恭之情，赢得了枢密使韩太尉的好感与赏识，下面我们来读读这封“自荐信”。
二、板书、解题上：呈上枢密：宋朝掌管军事的高官。
太尉：秦国时掌管军事的高官叫“太尉”。
两个称呼其实是两者兼顾，说的是同一官职。
这个人的名字叫韩琦。
（一个人给予两个称呼，表达对看信人的崇敬赞美之情）书：即“干谒”书，即自荐信。
三、初读课文，整体感知：学生自由颂读课文，划出难读之字音、难解之词，感知文章内容。
四、梳理文本1、太尉执事．．（）：辙生好为文，思之至深。
以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养．（）而致．（）。
孟子曰：“我善养吾浩然之气．．．．（）。
”今观其文章，宽厚宏博，充乎．（）天地之间，称．（）其气之小大。
太史公行天下，周览．．（）四海名山大川，与燕、赵间豪俊．．（），．．（）交游，故其文疏荡颇．（）有奇气．．（）。
此二子者，岂．（）尝执笔学为．（）如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见．（）乎其文，而不自知也。
2、辙生十有九年矣。
其居家所与游．（）者，不过其邻里乡党．．（）之人；所见不过数百里之间，无高山大野可登览以自广（句式：）；百氏．．之书．．（），不足以激发其．（）．．（），虽无所不读，然皆古人之陈迹志气。
恐遂汩没．．（），求天下奇闻壮观，．．（）（句式：），故决然舍去以知．（）天地之广大。
过秦、汉之故都，恣观．．（）终南、嵩、华之高．（），北顾．（）黄河之奔流，慨然想见．．．．（）古之豪杰。
高二苏教版语文选修《唐宋八大家散文选读》教案全集：上枢密韩太尉书
上枢密韩太尉书教学目标：1、理解作文顺养气的观点，学习作者少年立志和他的批判精神。
2、体会文章跨越时空的联想，体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。
3、积累文言实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等，掌握虚词“以，而”的作用。
教学重点：理解“文者气之所形”中“文”、“气”及其两者的关系；学习作者步步推进的议论方法，学习议论和抒怀相结合的写作方法。
教学难点：作者此文为干谒处处自荐，既要表现出自己对巨公硕卿的景仰，又要不卑不亢、袒露自己的胸襟、豪气，其分寸进退的把握确实是非常不易的，讲解讨论时顺注意于此。
教学方法：诵读法、自学法、讨论法课时安排：1课时教学过程：一简介作者：苏澈(1039-1112)，字子由，眉州眉山人。
苏洵之子，苏轼之弟，人称“小苏”，“唐宋八大家”之一。
简介枢密韩太尉：枢密韩太尉指韩琦。
韩琦(1006-1075)，字稚圭，相州安阳人。
宝元三年1040任陕西安抚使与范仲淹共御西夏有功，被任为枢密副使。
后自请为扬州、并州等知州。
喜祐年间重入政府，擢升为枢密使、宰相，主持全国军政，历任三朝。
他反对王安石变法，与司马光等同为保守派道首领。
封魏国公，蓍有<<安阳集>>。
二教读新课：1、解决重点词句(1)、辙生好为文。
生：生性。
辙生十有九年矣。
生：出生。
(2)、气可以养而致。
致：得到。
(3)、充乎天地之间，称其气之小大。
称：(4)、以为文者气之所形。
形(5)、其居家所与游者，不过其邻里乡党之人。
居家：［邻里乡党］古时五家为邻，二十五家为里，五百家为党，一万二“五百家为乡。
一词多义(6)、虽无所不读。
虽虽然虽多而何为？虽，即使。
(7)、故决然舍去然形容词词尾—…·的样子。
然文不可以学而能。
然，连词但是。
(8)、古今词义党古义：古五百家为党不过其邻里乡党之人今义：政党、集团向古义：从前向之来今义：朝向尝古义：曾经岂尝执笔学为如此之文哉今义：游古义：交往其居家所与游者今义：游泳虚词介词凭太尉以才略冠天下连词来闻一言以自壮连词而天下之所恃以无忧倒装句:【未之见】动宾倒装句。
《上枢密韩太尉书》导学案教师版
《上枢密韩太尉书》导学案（教师版）武良凯制作一、关于作者苏辙(1039—1112)，字（子由），自号（栾城），有“小苏”之称，四川眉山人。
北宋著名散文家，唐宋八大家之一。
苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。
嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。
苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“（乌台诗案）”的牵累而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号（颍滨遗老）。
“不复与人相见。
终日默坐，如是者几十年。
”苏辙知识渊博，勤奋好学，著述丰硕有（《栾城集》）传世。
世称“（苏文定公）”二、关于干谒文本文是一篇干谒（gān yè) （注音）文。
干谒：有所企图而求见显达的人。
干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。
一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，曲折地表露自己的心迹。
以下是典型的干谒诗。
望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
唐代诗人孟浩然，苦学多年，进京赶考，名落孙山。
他给丞相（张九龄）写了一首五言律诗《临洞庭湖赠张丞相》，期求得到援引推荐。
诗的前四句描写（洞庭湖）的景色。
八月湖水，碧波荡漾，水天相接，混为一体；湖面之上，雾气升腾，波浪翻滚，撼击岳阳。
后四句转入（抒情），言明心迹。
想渡湖而无舟楫，圣明时代却不能有所建树，心感愧耻；看着别人垂钓，多想一展自己的身手。
诗歌委婉地表达了（希望为圣朝干一番事业）的急切心情。
闺意献张水部朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？此诗又题《近试上张水部》。
借新婚之后的脉脉情事，把自己比喻成即将拜见公婆的（新媳妇），把张水部比喻成（舅姑）（公婆之意），探听虚实。
比喻通俗贴切，别出心裁。
张水部即唐代著名诗人（张籍），他以擅长文学而又乐于提拔后进与韩愈齐名，合称韩张，代表作有《秋思》。
上枢密韩太尉书 学案
《上枢密韩太尉书》学案【导入新课】十九岁的苏辙考中进士后，给时任枢密使、掌管全国军权的韩琦写了一封信，他在这封信中写了什么，竟然让身居要职的名相为之击节称善？【学习目标】1、领会作者文中所表达的“气”与“文”的关系。
2、体会作者不卑不亢的表达技巧。
3、理解并背诵全文。
【学习课文】一、作者作品创作背景宋仁宗嘉祐元年（公元1056年），苏轼、苏辙兄弟随父亲苏洵去京师，在京城得到了当时文坛盟主欧阳修的赏识。
嘉祐二年，十九岁的苏辙与兄苏轼同中进士。
苏辙在高中进士后给当时的枢密使韩琦写了一封信，这就是《上枢密韩太尉书）。
这是一篇干谒文，文章着重阐释了自己的文学主张——“文者气之所形”，同时表达了对韩琦的仰慕之情及拜见之意，但在表现仰慕韩琦时，苏辙行文中没有流露出攀高枝、求高官的意思，只是将求见高人心切、盼望高人指点以达养气目的的内心表露出来了，文辞恳切，才华毕显。
干谒：有所企图而求见显达的人。
干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。
一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，曲折地表露自己的心迹。
如：孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》、柳永的《望海潮》二、难点理解文气：就作品而言，指充盈于作品中的充沛的精神力量。
养气：就作者而言，指文章作者培养自己的思想内涵和艺术修养。
气：指作家的主观气质，表现于文章，即指文章的气势。
三、疏通文意，解读全文第一段阐述自己的文学见解太尉执事．．（手下办事的人，表尊重，敬词）：辙生．（平生）好为．（写）文，思之．（代词，写文章这件事）至深。
以为文者气之所形．（形成），然文不可．（可能）以学而能，气可以养．（修养）而致．（获得）。
孟子曰：“我善养．（培养）吾浩然之气。
”今观其文章，宽厚宏博，充．（充塞）乎天地之间，称．（相称）其气．（浩然之气）之小大。
太史公行．（走遍）天下，周览．．（饱览）四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游．．．．（洒脱而不拘束），颇．（很）有奇气．．（交往，来往），故其文疏荡（奇伟之气）。
苏教版高二《唐宋八大家散文选读》第八板块《上枢密韩太尉书》导学案
班级：姓名：《上枢密韩太尉书》导学单1．学习作者高远的志向和养气为文的做法。
2．学习本文新奇的立意和巧妙的构思。
3．反复诵读，体会本文的“气”、“势”。
（任务一）一、作者介绍苏辙(1039—1112)，字子由，映号颍滨遗老，四川眉山人。
北宋著名散文家，唐宋八大家之一。
苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。
嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。
苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。
“不复与人相见。
终日默坐，如是者几十年。
”(《宋史·苏辙传》)有《栾城集》传世。
写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢？聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道人手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。
文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。
二、题目解说枢密韩太尉，即韩琦。
当时掌管全国军事。
当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。
写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢？聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道入手，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。
文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论。
《上枢密韩太尉书》导学案
《上枢密韩太尉书》导学案一、学习目标：知识与技能：理解作者“作文与养气”的观点，学习作者远大志向和养气为文的独到见解和做法。
过程与方法：体会文章中“注意在此，而立言在彼”的精妙，学习作者借用事例来进行议论、抒情，论述自己观点的写作思路和写作方法。
情感态度与价值观：体会文章中“注意在此，而立言在彼”的精妙，学习作者借用事例来进行议论、抒情，论述自己观点的写作思路和写作方法。
二、学习重点：理解“文者气之所形”中的“文”“气”及其二者的关系。
三、学习难点：作者写此文自荐，为的是能得以拜访韩太尉。
作者在文中既要表现对韩太尉的敬仰之情，又要不卑不亢，表明自己的志向。
其间的尺度很难把握，教师引导学生思考行文思路，学习作者得体合适的语言。
四、学习方法：讲授法合作探究法五、教学时数：1课时六、学习流程：（一）课前预习与预习展示：1、简介作者苏辙(1039—1112)，字子由，映号颍滨遗老，四川眉山人。
北宋著名散文家，唐宋八大家之一。
苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。
嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。
苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。
2.解题公元1056年，苏轼、苏辙兄弟随父亲去京师，在京城得到了当时文坛盟主欧阳修的赏识。
第二年，苏轼、苏辙兄弟高中进士，“三苏”之名遂享誉天下。
苏辙在高中进士后给当时的枢密使韩琦写了一封信，这就是《上枢密韩太尉书》。
枢密韩太尉，指当时掌握全国军事大权的韩琦。
枢密使之职等同于秦汉时的太尉，故称韩太尉。
本文是苏辙写给韩琦的一封求见信。
文章曲折委婉地从做好文章决定于作者的精神气质谈起，认为人的气质除了读万卷书、行万里路增加阅历和知识外，还要向卓越的人物求教，最后点明自己仰慕韩琦的雄才大略，为了“养气”，希望能获得一见。
苏教版高中语文选修《唐宋八大家散文》学案书信上枢密韩太尉书
*上枢密韩太尉书阅读下面的文言文，完成题目。
上枢密．．韩太尉书 [宋]苏辙 太尉执事．．：辙生好为文，思之至深。
以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。
孟子曰：“我善养吾浩然之气。
”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。
太史公．．．行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。
此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。
辙生十有九年矣其居家所与游者不过其邻里乡党之人所见不过数百里之间无高山大野可登览以自广．。
百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。
恐遂汨没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。
至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也，而后知天下之巨丽。
见翰林．．欧阳公．．．，．听其议论之宏辩．．．．．．．，．观其容貌之秀伟．．．．．．．，．与其门人贤士大夫游．．．．．．．．．，．而后．．知天下之文章聚乎此也。
．．．．．．．．．．．太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎，而辙也未之见焉。
且夫人之学也，不志．其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也。
故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮．，然后可以尽天下之大观，而无憾者矣。
辙年少，未能通习吏事。
向之来，非有取于斗升之禄。
偶然得之，非其所乐。
然幸得赐归待选，使得优游数年之间，将以益治其文，且学为政。
太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A．辙生十有九年矣/其居家所与/游者不过其邻里乡党之人/所见不过数百里之间/无高山大野可登览/以自广B．辙生十有九年矣/其居家所与游者/不过其邻里乡党之人所见/不过数百里之间/无高山大野可登/览以自广C．辙生十有九年矣/其居家所与/游者不过其邻里乡党之人/所见不过数百里之间/无高山大野可登/览以自广D．辙生十有九年矣/其居家所与游者/不过其邻里乡党之人/所见不过数百里之间/无高山大野可登览以自广【解析】“其居家所与游者”意思是“我住在家里时，所交往的”，不可断开，排除AC项；“所见”的对象在后面“不过数百里之间”，排除B项。
《上枢密韩太尉书》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《上枢密韩太尉书》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的重要词语和句式，掌握其意义。
（3）了解作者的生平背景和写作背景，理解课文的思想内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的忠诚正直、敢于直言的品格。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握作者的思想观点。
（2）分析课文中的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化知识。
（2）作者的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者王安石及其生平背景。
（2）介绍课文《上枢密韩太尉书》的写作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言风格。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重要词语、句式和写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解课文中的难点知识，如古代文化、作者的人生观和价值观。
（2）分析课文的结构，阐述写作手法和表达技巧。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，分析课文中的实例。
（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文思想观点的理解。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置课后作业，要求学生复习课文，巩固所学。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《上枢密韩太尉书》。
2. 分析课文中的重要词语和句式，总结其意义。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对课文思想观点的理解。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度，包括词语、句式和写作手法。
2. 学生对作者生平背景和写作背景的了解程度。
3. 学生对课文思想观点的理解深度，以及对其人生观和价值观的启示。
4. 学生在课堂讨论和练习中的表现，如合作意识、思考能力和表达能力。
《上枢密韩太尉书》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《上枢密韩太尉书》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《上枢密韩太尉书》全文。
学生能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如排比、对偶等。
学生能够解读并理解文中的典故和历史文化背景。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对国家和民族命运的深切关注，培养爱国情怀。
学生能够理解忠诚、正直、谦逊等传统美德，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：重点：学生能够理解并背诵《上枢密韩太尉书》全文。
学生能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如排比、对偶等。
难点：学生能够解读并理解文中的典故和历史文化背景。
学生能够通过分析、综合、评价等思维活动，深入理解课文内容。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《上枢密韩太尉书》的背景和作者苏轼。
引发学生对课文主题和内容的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意。
学生查找并整理课文中的生字词，进行自主学习。
3. 合作探讨：学生分组合作，深入解读课文内容。
学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高语文素养。
4. 课堂讲解：教师针对学生的学习情况，进行重点讲解和难点解答。
教师引导学生欣赏文中的修辞手法和语言特色。
5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
教师针对学生的练习情况，进行反馈和指导。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容和方法。
学生分享自己的学习收获和感悟。
四、课后作业：1. 背诵《上枢密韩太尉书》全文。
2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如排比、对偶等。
3. 解读并理解文中的典故和历史文化背景。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
教师关注学生的学习情况，针对学生的需求进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
上枢密韩太尉书(以上苏辙)-语文版唐宋八大家散文鉴赏教案
十儿童乐园——总复习-青岛五四学制版一年级数学下册教案一、教材分析本课主要涵盖了一年级数学下册的总复习内容，主要包括数数、整数、数的认识和比较、简单的加减法等。
这一部分内容是数学学科的基础，对于学生后续学习数学知识打下坚实的基础，也是进行后续数学教学的重要前提。
二、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生将掌握数数的方式、认识基数和序数、认识整数、数的比较、简单的加减混合运算等基本数学知识。
2.技能目标：学生能够进行简单的数学计算，通过图形和表格的方式来呈现数字信息。
3.情感目标：通过乐园内丰富多彩的数学游戏和互动，激发学生对数学的兴趣，增强学生对数学的自信心。
三、教学重点和难点1.教学重点：通过数字游戏和互动，培养学生的数学思维能力和计算能力，增强学生对数学概念的理解。
2.教学难点：设计有效的数字游戏和互动方式，吸引学生参与，进而培养其对数学的兴趣和自信。
四、教学方法通过结合游戏的方式进行教学，例如数字迷宫、数字搭桥等数字游戏，以及数形结合的运算规律等。
通过这些多样化的教学方式，可以吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，让学生在轻松的氛围中掌握数学知识。
五、教学过程设计1.导入环节引导学生了解十儿童乐园数学活动的主要内容和意义。
2.数数环节通过打印数字、操作数字等方式，培养学生的计数能力和数字的认识。
3.基数和序数认识环节通过数字游戏的方式，让学生能够了解基数和序数的概念，并培养其对数字的认识。
4.整数认识环节通过数字游戏的方式，让学生了解整数的概念和应用，并深入掌握数字大小的比较。
5.简单的加减混合运算环节通过数字游戏和互动的方式，让学生掌握简单的加减混合运算规律，并能够进行简单的加减混合运算。
6.画图表达数字信息环节通过让学生进行数字图画、表格和数据收集的方式，让学生能够通过图形表达数字信息。
7.总结环节对本次教学进行总结和梳理，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握数学的基础知识，学会运用数字信息的表达方式。
《上枢密韩太尉书》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《上枢密韩太尉书》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何运用课文中的表达技巧进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对恩师的敬仰之情，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生学习作者勤奋好学、忠诚敬业的精神品质。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词语的理解和运用。
2. 课文中的句式的理解和运用。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的有关韩愈的文章，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，对不懂的词语和句式进行标记。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习中的问题，加深对课文内容的理解。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和修辞手法，帮助学生全面理解课文。
5. 案例分析：分析课文中的具体案例，让学生学会如何运用课文中的表达技巧进行写作。
6. 课堂练习：设置相关的练习题，检验学生对课文内容的理解和运用。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成练习题，巩固课堂所学。
3. 结合课文内容，写一篇关于感恩的文章。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对课文中的修辞手法和表达技巧的运用能力。
（3）学生的朗读和背诵能力。
2. 评价方法：（1）课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
（2）练习题：通过完成练习题，检验学生对课文知识的掌握情况。
（3）写作：通过学生的写作，评估其对课文表达技巧的运用能力。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过引入与课文相关的故事、背景知识，激发学生的学习兴趣。
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《上枢密韩太尉书》导学案
【学习目标】
1.学习作者高远的志向和养气为文的做法。
2.学习本文新奇的立意和巧妙的构思。
3.反复诵读，体会本文的“气”、“势”。
4.积累重点文言实虚词。
【知识链接】
1.阅读提示
这篇文章是苏辙19岁刚中进士时所作。
文章意在求见，但是下笔不从求见写起，而是从作文入手，以从容雄健之笔畅谈古今名士、天下奇观，提出了著名的为文“养气”说。
2.作者简介
苏辙(1039—1112)，字子由，自号栾城，有“小苏”之称，四川眉山人。
北宋著名散文家，唐宋八大家之一。
苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。
嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。
苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。
“不复与人相见。
终日默坐，如是者几十年。
”
【文本阅读】
（一）文言知识积累：
第一段：
1.重点实、虚词：
辙生．好为文称．其气之小大
故其文疏荡
．．其气充乎其中而溢．乎其貌
动乎其言而见．乎其文
2.重点语句翻译：
①然文不可以学而能，气可以养而致
②太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。
第二段：
1.重点实、虚词：
恐遂汩没
．．太尉以才略冠．天下
天下之所恃．以无忧四夷之所惮．以不敢发
2.重点语句翻译：
百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。
恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
第三、四段：
重点语句翻译：
且夫人之学也，不志其大，虽多而何为?
故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。
（二）文本解读：
1. 苏辙是怎样向韩太尉表达希望得到他接见这个意思的呢？（提示：思考文章思路）
2.作者开篇提出了怎样的观点？在文章第一段中如何证明他的观点？
3. 作者在第二段中为什么说“决然舍去”呢？首先用课文中的语句回答。
“决然舍去”的目的，是什么呢？作者“决然舍去”看到了什么？
4.第二段写“太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎”目的是什么？
5. 后两节中作者进一步将希望得到韩琦接见之意明确表达了出来。
请说说是哪些地方？
（三）课文小结：
韩琦对这封信为什么会击节称诵，归纳写作上的特点：
【拓展延伸】
假设你想去拜访某位名人，又怕他不肯见你，试借鉴苏辙的做法，先写封信给他，尽可能地打动他。
指导要点：①文章的切入点要找好，抓住名人最感兴趣的话题入手，或者是从最能体现自己独到见解的问题写起。
②表达对名人的仰慕心情，发自内心地称赞他取得的成就，注意要恰到好处，不要言过其实、天花乱坠，那样反而会适得其反。
③委婉地提出见面的请求，要尊重对方。
④心态要平和，即使不能见面也可以接受，不要强迫，更不要威胁。
⑤对名人的态度要掌握好分寸，既要尊敬钦佩，同时又要保持自己的自尊。