中学化学素质教育

合集下载

关于中学化学素质教育的几点思考

关于中学化学素质教育的几点思考怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。

我认为要真正做到对学生进行素质教育，作为教育者首先要做到以下几点：一、教师自身素质的培养作为一名化学教师要具备坚实的科学素质、化学文化素质、化学实验素质、化学技能素质、化学应用素质和化学思维素质。

有了扎实的基础，才能适应化学知识的急剧增长，才能掌握其规律，更好地掌握化学发展的方向。

化学是一门综合性很强的应用型学科，与其他学科联系相当密切，数学、物理、哲学、生物、英语、心理学、逻辑学、美学等方面的知识和能力在化学中广泛应用。

由于教师是为高一级学校输送合格人才和为社会培养合格人才的劳动者，因此，作为化学教师在教育、指导学生学习之前，自己应具备各领域的基础知识，才能给学生起示范和指导作用。

这就要求化学教育工作者必须不断完善和更新知识，才能适应社会发展的要求，才能满足社会的需要。

教师要把教育作为自己所追求的事业去热爱工作，去努力工作，而不能把教育看成职业来应付。

对待学生提出的每一个化学问题，即使不正确，也不要轻易否定，多鼓励，同时要热心查阅资料，力求科学、严谨，给学生一个满意的回答。

还要有勤勤恳恳、兢兢业业、实事求是、平易近人、无私奉献的敬业精神，提高教师在学生中的威望。

只有高素质的教师，才能培养出高素质的人才。

二、搞好“双基”教学初、高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

要搞好化学素质教育，必须更新教育观念。

大纲上所强调的“双基”教学，不只是为了升学的需要，还要考虑到部分学生毕业后未能升学，参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养。

所以化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系，要使学生了解化学知识的重要应用，必须改变那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。

高中化学教学中素质教育

浅析高中化学教学中的素质教育未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根到底是教育质量的竞争。

因此，面向21世纪的中学化学教育，已不仅局限于关心提高学生的知识水平，更应特别关注每一位学生全面素质的培养，使他们德、智、体、美、劳全面发展。

一、教师应加强学习，提高自身素质在化学教学中，教师是教育活动的组织者，必须努力提高自身的思想政治素质，热爱教育事业，教书育人，为人师表，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。

一方面，教师应进修一些有关教育理论方面的课程，包括教学论、课程论、化学教育学、化学学习心理学、教育测量学、智力心理学等；另一方面，教师应结合教学进行教育研究，使自己由知识型转化为学者型，每学期都应写一些科研论文。

二、提高学生思想政治素质在化学教学中，教师要结合我国古代、近代、现代化学家及劳动人民对化学的贡献，尤其是建国以来我国在化学、化工方面取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。

三、让学生牢固掌握化学学科的基础知识这些知识包括：1.化学基本概念和化学理论，如物质的组成、性质、变化和分类，化学用语，化学基础定律，分散系，物质结构，元素周期律和元素周期表，化学反应速率和化学平衡，电解质溶液。

2.元素及化合物，如氢、氧、氯、硫、氮、碳、硅、钠、镁、铝、铁。

3.有机化学，如烃、烃的衍生物，糖类和蛋白质。

4.化学基本计算，如有关分子式的计算，有关溶液的计算，有关化学方程式的计算等。

5.化学实验，如基本仪器使用方法及注意事项，重要试剂的性质、保存等。

四、培养、发展学生的科学能力在化学教学过程中，应该注重素质教育，以提高学生的实际应用能力和动手操作能力。

在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。

1 实验能力。

在化学教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：（1）按一定认知目的安排观察或实验的活动。

（2）让学生独立地完成观察与实验。

在中学化学教学中实施素质教育

在中学化学教学中实施素质教育素质教育是以提高中华民族整体素质和创新能力为宗旨的基础教育，只有实施素质教育才能把全体学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设人才。

1.更新观念是实施素质教育和前提化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每位现代公民必备的科学素质之一。

这就要求我们在化学教学中，决不能仅为少数学生升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍全面发展。

而是要面向全体学生，从不同学生的学习实际水平出发，制定不同目标。

让优等生“吃饱”，中等生“吃好”帮助后进生查找学习成绩暂时落后的非智力因素，利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的动力，使其成为对社会有用的人才。

2.德育教育是实施素质教育的标志德育教育是学校的首要工作，必须渗透到中学每个学科的教学过程之中，化学教师同样肩负着“教书育人”的使命。

因此，在化学教学中：2.1 进行辨证唯物主义观点教育。

化学学科本身充满着辨证唯物主义的思想方法，通过质量守恒、分子、原子、离子等使学生建立辨证唯物主义的物质观；通过氧化—还原、化合与分解、溶解与结晶树立对统一的观点；利用元素周期律理解量变到质变的规律；借助葡萄糖跟氢氧化铜的实验，树立外因通过内因起作用的辨证观点；单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化及烃和烃的衍生物间的衍生关系培养学生联系转化的观点。

从而树立正确的人生观，用辨证唯物主义的思想方法解决问题。

2.2 进行爱国主义思想教育，一部化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。

如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家；古代四大发明，化学方面占两项；“候式制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“纯晶牛胰岛素”；随着化学工作的迅猛发展，能源、水泥、化纤均居世界前列。

在中学化学教学中如何做好素质教育

成功。我们可以动员家长下载古诗词，制成卡片，将游戏引入学习之中，让学生利用课余时间玩卡片，你抽一张考我，我抽一张考你，玩中有学，学中有玩，所学的诗词在玩耍中得到巩固。为进一步激发学生的好胜心理，还可在班级里电脑制作背诵诗词统计表，对学生的学习做量化管理，形成你追我赶，不愿落后
自己的想法粘贴到相关的网站上，让更多的人来分享。还可以通过电子邮件和聊天室等方式与网友进行交流。（２）网上搜寻图片，有画板做画，呈现诗词图画美。
学习完一首诗词，可以让喜欢画画的学生用画画出诗词的内容，让不擅长画画的学生利用网上收索，查找能与之相配的图片，但在画和找的过程中，学生已将无形的诗词变成了有形的图片，将他们的现象欲激发出来，开启了学生的想象、联想的创造之门，他们展
东在网络教育环境下，可以利用其丰富的信息资源和交流功能，改变单一的表达方式，让学生多角度地
巾去理解诗词的内容。（１）用网上交流功能，用文字表达自己的感受。
在学习古诗词的过程中，学生自然的会对其内容产生自己独特的理解，可以让他们用文字表达出来，再将
、
体现主体性发
（１）重视人性化教育，完成古诗词的积累。网络是一个巨大的图书馆，拥有丰富的教学资源。在许多网站可以查到诗词教学课件，我们可以和学生一起在网络上浏览，挑选喜欢的下载。
课件里有文字、图片、声音、动画，能从视觉、听觉等多方面对学生进行刺激，能极大的调动学生的参与热情，比较容易达到背诵的程度。（２）采取多种活动，提高学习兴趣，让学生体验
重视诗教，继承中华诗词作品，已成为小学语文教学的当务之急。那么，如何将电子网络作为学习工具，与继承古诗词文化结合起来，以发展性教学指导探索新型古诗词教学模式？尊重儿童发展规律，利用网络资源，促进儿童主动参与古

化学初中综合素质教案

化学初中综合素质教案教学内容：化学反应教学目标：1. 了解化学反应的基本概念；2. 掌握化学反应中的化学方程式表示；3. 通过实验，观察化学反应的现象，探索反应机理；4. 培养学生观察、实验、分析的能力。

教学重点：1. 化学反应的定义和特征；2. 化学方程式的书写方法；3. 化学反应实验的设计和观察。

教学难点：1. 化学方程式的平衡；2. 实验现象和反应机理的解释。

教学准备：1. 实验所需材料：试管、试管夹、试管架、氯化铁、氢氧化钠溶液；2. 实验所需工具：火柴、玻璃棒、玻璃瓶；3. PPT课件：包括化学反应的定义、特征和实验过程。

教学过程：一、导入环节（5分钟）1. 通过展示不同物质之间发生的反应现象引起学生兴趣；2. 引导学生讨论：什么是化学反应？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解化学反应的定义、特征和表现形式；2. 解释化学反应中的化学方程式表示。

三、实验操作（30分钟）1. 进行氯化铁与氢氧化钠的反应实验，并记录实验现象；2. 学生根据实验现象，用化学方程式表示反应过程。

四、实验讨论（10分钟）1. 学生分组进行实验结果讨论，解释反应现象和反应机理；2. 教师引导学生总结实验结果，解释反应过程的特点。

五、课堂小结（5分钟）1. 总结化学反应的基本概念和特征；2. 引导学生思考：平衡反应方程式的意义和方法。

教学反思：通过本节课的教学，学生对化学反应有了更深入的理解，培养了实验探究和分析问题的能力。

在今后的教学中，应进一步激发学生学习兴趣，提高课堂互动，促进学生自主学习。

浅谈怎样加强中学化学教育教学的素质教育

些闪光的化学方面的发明与创造，说明我们中国有史以来
一
ｗｏｒｋｅｒｓｗｉｔｈｐｅｒｆｅｃｔｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｔｈｅｑｕａｌｉｔｙ — ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｅｎｔｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＨｉ【ｇｈＳｃｈｏｏｌＣｈｅｍｉｓｔｒｙ／／ＮｉｅＸｉａｏｈｕｉ
ＡｂｓｔｒａｃｔＱｕａｌｉｔｙ — ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｃｌｕｄｅｓｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄ
ｍｏｒａｌｑｕａｌｉｔｙ，ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃｑｕａｌｉｔｙ，ｐｈｙｓｉｃａｌａｎｄｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｑｕａｌ－
ｉｔｙ，ａｅｓｔｈｅｔｉｃａｎｄｃｒｅａｔｉｖｅｑｕａｌｉｔｙ，ａｎｄｌａｂｏｒｓｋｉｌｌｓｑｕｂ￣．ａＣｈｅｍ－
ｓｃｈｏｏｌｃｈｅｍｉｓｔｙｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
大发明，无不闪耀着中华民族在化学方面认知、发明与创造
关键词中学化学教育教学素质教育
ＡＢｒｉｅｆＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎＨｏｗｔｏＳｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅＱｕａｌｉｔｙ－ｏｒｉ－

如何在中学化学课堂中贯彻素质教育

Ｕ
教ห้องสมุดไป่ตู้探索
１７
■ 谢江波
素质是以人的先天禀赋为基础，环境和教育在的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。化学科学素质是科学文化素质的构成因素之一。学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、、智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。此外，中化学教初学是化学启蒙教育，了要培养学生浓厚的兴趣和除传授入门的化学基础知识外，重要的是要培养学更生学习化学的方法和掌握化学知识的各种能力。那么怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育呢？培养学生的自学能力和阅读能力有些教师可能会认为初中学生已上了好多年学，阅读似乎不成问题，其实不然。初三学生只可以说能读书，还远远达不到会读书。因为化学学科有它独特的阅读重点和方法，有阅读的速度和效果还等问题，这些都需要教师去悉心指导。在化学教学中培养学生的自学能力，以具体化为以下两个方可面： ①重视学生阅读能力的培养，教学生掌握科学的阅读方法。②着重对学生进行学习方法的训练。二、注重对学生化学科学能力的培养化学科学能力是指学生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中表现出的心理与个性特征。对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、验能力、维能力、实思自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段，组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。１实验能力（．包括观察能力）。青少年好奇心强，对观看实验很感兴趣，若教师预先不引导学生应注意什么，让学生凭个人爱好自由地选择观察某一现象，结果得出的结论可能会五花八门，不住要抓害，达不到目的。所以教师一定要先强调应如何观察，观察哪几点。观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面： ①按一定的认知目的安排观察或实验活动。②让学生独立地完成观察与实验。③使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，出正确合理的结论导并进行报告。④使学生养成严谨、真、认求实的实验态度。２思维能力。思维是智力的核心。思维能力包．

怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育

能，两个观念需要更新：有
决问题，使教的过程与学的过程紧密结合起来，这是现代教学论
的根本观点。科学发展的基本过程是：明确问题——收集资料——分析资料—— 得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成，和谐统一。例如：一步：出问题，第提创设情景，激发学习动机，引导学生参与；第二步：观察实验（教师演示
学生思考，把生动的直观引向抽象思维；种教学方法，这有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。
社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知
识和初步的化学科学素养；另外，大纲 ” 出的 “ 一步学习 ” “ 提进也不单指“ 升学 ” 还包括在实际工作需要时，中学化学知识，以为基础，对化学知识的进一步学习，自学或业余进修等。如
素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。中和高中化学教学大纲都明确要求：以化学基础知识初要教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。教好学好化学基础知识和基本技
理论的脱离实际的倾向。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教

在中学化学教学中实施素质教育的体会

在中学化学教学中实施素质教育的体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、改变传统观念，端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。

然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或”扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。

一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。

首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。

作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。

二、强化德育功能，培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。

德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。

“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。

１依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。

化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。

初中化学素养目标

初中化学素养目标？
答：初中化学教育的目标是培养学生基本的化学素养，使他们理解和应用化学知识，并培养科学思维、实验技能和科学道德。

以下是初中化学素养的主要目标：
知识掌握：学生应该掌握基本的化学概念、原理和理论，了解物质的组成、性质和变化规律，熟悉元素周期表和常见化合物的命名与性质。

科学观念：培养学生具备科学思维，理解科学与日常生活的联系，发展系统性思考和分析问题的能力。

同时也要培养学生对科学方法、实验设计和数据分析的理解。

实验技能：通过实验实践，培养学生基本的实验技能和操作能力，包括仪器使用、实验设计、观察记录、数据处理和安全意识等。

学生应该能够进行简单的实验操作和实验结果分析。

解决问题能力：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

学生应该能够分析和解释化学现象和实验结果，提出合理的假设并进行实验验证，从中获得结论。

科学伦理和安全意识：培养学生具备科学道德和伦理观念，注重实验的诚实性、可重复性和公正性。

同时也要强调化学实验的安全意识，学生应当了解常见的危险品和实验操作的安全规范。

学习兴趣和能力：激发学生对化学学习的兴趣，培养他们主动学习的能力，包括自主探索、团队合作和信息获取等。

学生应该能够独立学习和运用学习策略来提高学习效果。

通过达到这些目标，初中化学教育旨在为学生打下坚实的化学基础，为进一步的学习和发展提供支持，并培养学生对化学科学的兴趣和热爱。

化学教学中素质教育

浅论化学教学中的素质教育摘要：素质教育是一项系统工程，在化学教学中，教师要运用各种科学的教学手段，正确指导学生各种技能的完善与发展，包括：营造生动活泼的课堂氛围，创造良好的教学环境；加强化学用语的教学；联系生活实际，加深问题理解；充分利用化学实验，帮助学生理解深奥道理；利用多种形式，组织第二课堂；改革考试内容和方法。

关键词：素质教育化学教学手段指导素质教育是一项系统工程，而实施这项工程的主战场是教学过程，要培养学生的良好素质，教师首先要具备良好的素质，不仅要有丰富的专业知识，而且要通过自己的一言一行去影响学生，这就要求教师明确素质教育的主要目标，把握素质教育的核心，使素质教育很好地渗透到教学过程之中。

在中学化学中，教师应运用科学的教学手段，正确地指导学生各种技能的完善与发展，本文结合自己的教学实践谈几点体会。

一、营造生动活泼的课堂氛围，创造良好的教学环境现在的中学生思想比较活跃，性格开朗，喜欢活泼的氛围，如果一踏上讲台就摆出一副师道尊严的面孔，学生就会产生心理压抑，不利于学生心理品质、思维能力、创造能力等各方面素质的提高。

提问是课堂教学的一个重要环节，在提问过程中，教师进行启发、诱导、质疑，可以使学生参与整个教学过程，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，使学生真正在教学中发挥主体作用。

如提问“实验室制取二氧化碳与制取氧气的装置有什么异同?”在课堂上，学生进行积极思维，继而踊跃发言，陈述己见。

这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的发言勇气，真正达到了交给学生的不仅是知识，而是打开知识宝库的钥匙。

另外，在教学中应要求学生不满足一条思路，一个模式，一种解题方法，提倡“一题多解”和鼓励学生从多方面、多角度去思考问题。

在不断加强“一题多解”和“变式练习”的同时，有意识地就同一问题从不同角度、不同层次、运用不同方法进行分析研究，并从中找出最佳方法。

如点灯实验：常见的点灯是用火柴之类的物品去点燃酒精灯；可在化学课上做“魔棒点灯”的实验，用看不到火焰的玻璃棒(蘸取了浓h2so4和kmno4粉末)，把灯点着；做“滴水点灯”的实验，用胶头滴管，将水滴到酒精灯灯芯上(灯芯内放一小块金属钠)，酒精灯即可燃烧；做“自然点灯”实验(在灯芯内放人一小块白磷)，把酒精灯的灯帽打开，灯可以自发燃烧。

初中化学核心素质教案

初中化学核心素质教案
目标：通过本节课的教学，学生将能够认识化学的基本概念和素质，培养学生的实验能力和创新意识。

教学内容：化学基本概念和素质
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和素质。

2. 培养学生的实验能力和创新意识。

3. 提高学生对化学的兴趣和热情。

教学重点和难点：
1. 化学的基本概念和素质。

2. 实验能力和创新意识的培养。

教学准备：
1. PowerPoint课件。

2. 化学实验器材。

3. 学生实验报告模板。

教学过程：
1. 导入：通过一个化学实验引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 学习化学的基本概念和素质：介绍化学的基本概念和素质，让学生了解化学的重要性和意义。

3. 实验操作：组织学生进行一次简单的化学实验，培养他们的实验能力和创新意识。

4. 实验报告：让学生根据实验结果撰写实验报告，培养他们的观察和分析能力。

5. 总结：通过本节课的学习，总结化学的基本概念和素质，鼓励学生在日常生活中应用化学知识。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学的基本概念和素质有了更深入的了解，实验能力和创新意识也得到了培养。

在未来的学习中，希望学生能够继续保持学习化学的兴趣和热情，不断提升自己的化学素质。

化学教学中素质教育论文

浅谈化学教学中的素质教育摘要中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针。

教师需要不断地进修学习，而且不仅向书本学，还可向学生学习。

在教学方式上，应该敢想敢干，大胆地进行教改试验，改变思维方式，多用发散、求异性思维。

这些对学生素质的提高有着很大的作用。

关键词化学教学素质教育思维方式一、化学教学中实施素质教育的重要性中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为已任，贯彻全面发展的方针。

化学作为高考的必考科目，多年来一直被强化，以便学生可进入高一级学府继续深造，但这样的学生毕竟是少数，绝大多数学生将进入社会，接受社会的挑战。

而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本技能的有应变能力的人才。

而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。

二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转变思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。

作为教师，要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法，采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。

另外，教师既要善于研究学生的共性，又能抓住学生的个性差异，以便因材施教。

作为学生，也应转变旧观念，学习的目的不只是为了得高分，为了过高考关，而是通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，以经得起社会的选拔。

只有教师和学生互相配合，切实改变观念，才能为素质教育的顺利实施创造一个良好的心理环境。

2.结合教学，对学生进行辩证唯物主义教育化学的研究对象是物质，物质总是处于不断的运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。

在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。

如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动。

另外物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氧气和氢气可以反应生成水，这是变化的内因；但如果不点燃，永远也得不到水，这是外部的条件和对物质变化的制约。

中学生的化学素质教育

谈谈中学生的化学素质教育摘要：本文从两个方面阐述了化学教学中的素质教育问题，对实现化学教学目标有较好的探索作用。

关键词：化学素质教育素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。

创造力包含了许多非智力因素，性和生等等。

一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想像力、敏锐的观察力、清晰的判断力……素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到捉高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。

那么在化学学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质、实施教育目标？一、如何进行化学专业的创造教育开展创造教育，发展学生的创造力，这是化学教育面向现代化的需要。

创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。

在化学教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。

创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。

为了发展学生的创造性智力，在化学教学中必须从以下几个方面进行培养。

（一）培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。

中外杰出的化学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。

在传授化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。

把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。

例如，利用化学科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对化学知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。

初中化学学科素质教育

初中化学学科的素质教育素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。

素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。

就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。

《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。

”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力，重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。

这些都体现了贯彻素质教育的总目标。

中学化学教学如何体现素质教育呢?要做到以下三点。

一、耍转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。

“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。

从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。

从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。

从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法，应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。

从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高，应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。

初中化学五大核心素养教案

初中化学五大核心素养教案1. 理解化学学科的核心素养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。

2. 能够运用这些核心素养来分析和解决化学问题，提高学生的化学学科素养。

3. 培养学生的团队合作能力，提高学生的社会责任感和科学精神。

二、教学内容1. 宏观辨识与微观探析：通过观察和分析物质的宏观性质，理解物质的组成、结构、性质和变化，从而能够从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

2. 变化观念与平衡思想：认识物质是运动和变化的，了解化学变化需要一定的条件并遵循一定规律，能够多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。

3. 证据推理与模型认知：具有证据意识，能够基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪，建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。

4. 科学探究与创新意识：认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动，能够发现和提出有探究价值的问题，设计探究方案，进行实验探究，培养学生的创新意识。

5. 科学精神与社会责任：培养学生的严谨求实的科学态度，探索未知、崇尚真理的精神，使学生在解决化学问题的过程中，能够考虑到社会和环境的影响，提高学生的社会责任感。

三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体的化学案例，让学生理解和掌握化学核心素养。

2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

3. 实验法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力和创新意识。

四、教学步骤1. 导入：通过引入化学学科在社会和生活中的应用，引发学生对化学学科的兴趣和好奇心。

2. 讲解：讲解化学学科的五大核心素养，结合实际案例进行分析。

3. 实践：让学生进行小组讨论和实验操作，运用核心素养来分析和解决化学问题。

4. 总结：引导学生总结所学内容，巩固对化学核心素养的理解和掌握。

5. 拓展：布置相关的课后习题和实践活动，让学生进一步巩固和提高化学核心素养。

化学初中综合素质教案模板

化学初中综合素质教案模板教学内容：化学初中综合素质教学
教学目标：
1.了解化学的基础知识和概念
2.培养学生的实验技能和观察能力
3.培养学生的团队合作能力和创新思维
教学重点：
1.化学的基本原理
2.实验操作技能
教学难点：
1.化学概念的理解
2.实验结果的数据处理
教学方法：
1.讲授与实验相结合的教学方法
2.小组合作学习
教学过程：
第一节：化学基础知识讲解
1.引入化学的基本概念和原理
2.讲解化学元素和化合物的分类和性质
第二节：化学实验操作
1.组织学生进行简单的化学实验
2.引导学生观察实验现象并记录数据
3.分析实验结果与理论知识的联系
第三节：小组合作学习
1.组织学生分组进行化学实验
2.鼓励学生互相合作，分享实验结果和心得
3.引导学生提出问题和解决方案
第四节：总结与评价
1.总结本节课的内容和学习收获
2.评价学生的表现和提出建议
教学资源：教科书、实验器材、课件等
作业安排：完成实验报告、复习化学基础知识
教学反思：教师应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法，确保教学效果。

同时，要鼓励学生积极参与，培养学生的探究精神和实践能力。

化学教学如何体现素质教育

化学教学如何体现素质教育摘要：初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材较好地体现了素质教育的目的和任务。

”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力：重视了通过介绍中国化学发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。

这些都体现了贯彻素质教育的总目标。

中学化学教学如何体现素质教育，应着力做到以下三点。

关键词：化学教学素质教育一、转变观念，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们即紧密联系，又存在明显区别。

一方面没有考试的教育也是不全面的教育，谁都不会认为“交白卷”就是素质高的体现，事实上随着考试内容和考试方法的不断改进，高分低能现象越来越少，从这一意义上讲考试与素质教育的方向是一致的。

另一方面“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。

从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。

从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。

从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为”满堂灌”，学生被动地学习。

从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。

从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。

初中化学的基本素质教案

初中化学的基本素质教案
教学目标：学生掌握化学基本概念和知识，培养化学素质，提高实验操作技能。

教学内容：化学基本概念、物质的性质、化学实验等。

教学重点：化学基本概念的理解和掌握。

教学难点：化学实验的操作技能和观察分析能力。

教学准备：
1. 教师准备化学实验仪器和物质。

2. 整理好教学内容和教学资料。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问或举例导入化学基本概念，引起学生的兴趣。

二、讲解和讨论（15分钟）
1. 讲解化学基本概念和物质的性质。

2. 学生根据讲解内容和教材资料进行讨论。

三、实验操作（30分钟）
1. 学生分组进行化学实验，操作前先熟悉实验流程和安全注意事项。

2. 学生按实验步骤操作，并记录实验数据。

3. 学生观察实验现象，进行分析和总结。

四、总结和展示（10分钟）
1. 学生展示实验结果和总结经验。

2. 教师进行总结和引导学生进一步思考。

五、作业布置（5分钟）
布置相关化学作业，提醒学生复习和巩固学习内容。

教学反馈：每节课结束前，教师进行教学反馈，评价学生的学习情况和表现，鼓励学生提出问题和建议。

拓展延伸：鼓励学生积极参加化学实验室活动和化学知识竞赛，拓展化学学习领域。

教学结束：教师做好课堂总结，鼓励学生继续学习和发展化学知识。