林业院校地理信息系统课程教学探讨
林业院校地理信息系统课程教学探讨
地理信息系统，简称GIS（Geographic Information System）是20世纪60年代发展起来的地理学研究技术，是多种学科交叉的产物。
地理信息系统是指在计算机软件、硬件的支持下，运用系统工程和信息科学理论，科学管理和综合分析具有空间内涵的地理数据，为地理研究、预测、规划和决策服务的高技术系统。
伴随着地理学发展、制图学技术的提高、数字化计算机系统的迅速发展和空间分析革命使得资源环境信息爆炸式增长，使得GIS技术进入实用化的阶段，并进入商业化轨道。
如今，许多大学开始注意培养地理信息系统方面的专门人才，以适应社会及市场对此的需要。
我校森林资源与环境学院设立了地理信息系统专业及城市规划专业，除此以外，生态学及林学各专业也要必修地理信息系统这门课程。
下面从四个方面探讨如何进行高效GIS教学。
1根据教学目标重新整合教学内容地理信息系统专业及规划专业的教学目标为掌握地理信息系统基本概念、基本原理和基本方法，掌握GIS总体设计、系统结构和组织实施等方面的基本知识，掌握若干重要GIS工具软件，并能用之解决一些实际问题。
通过该课程的教学实践，可以巩固学生理论知识，培养学生分析问题、解决问题能力，加深对所学知识的理解，为将来从事GIS系统开发和应用奠定良好的基础。
对于其他各专业来讲地理信息系统教学侧重在基本概念、原理及方法的学习，重点在于掌握GIS应用,即利用GIS作为工具平台进行地学林业中的应用和研究。
根据不同教学目标确定不同的教学内容，将内容分成三块：①地理信息系统概念和原理，包括GIS数据输入、数据存储和编辑、空间分析和输出；②GIS 设计与实施。
可以根据行业的需要进行需求分析，设计及实现应用型地理信息系统；③GIS应用。
地理信息系统的应用，概括起来有二种情况，一是利用GIS 软件直接来处理用户的数据；二是在GIS的基础上，利用它的开发函数库二次开发出用户专用的地理信息系统软件。
因此，教学过程中要根据学生专业及学生层次进行教学，要有的放矢，重点突出，把握在有限的课时内将最需要的知识传授给学生。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种将地理信息与数据库管理系统相结合的新兴学科。
在地理信息系统课程的教学过程中，教学方法的选择直接影响学生对课程的理解和掌握程度。
为了提高地理信息系统课程的教学效果，我们需要不断探索和改进教学方法。
本文将提出一些改进地理信息系统课程教学方法的思路和建议。
我们可以采用问题导向的教学方法。
地理信息系统是一个综合性的学科，涉及很多概念和技术，学生可能会感到迷茫和困惑。
通过提出问题，引导学生探索和思考，可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解和应用地理信息系统的知识。
在课堂上，教师可以提出实际问题，让学生分组进行研究和讨论，然后展示和解释自己的研究成果。
这样的教学方法不仅可以培养学生的合作能力和创新能力，还可以增强学生的实际操作能力。
我们可以引入案例教学方法。
通过实际的案例和实践操作，学生可以更加深入地了解和掌握地理信息系统的原理和应用。
教师可以选择一些真实的案例，例如城市规划、环境保护和资源管理等，让学生进行模拟分析和解决方案的设计，培养他们的实践能力和创造能力。
教师可以提供一些专业软件和工具，让学生进行实际操作和应用，加深他们对地理信息系统技术的理解和应用能力。
我们应该关注学生个体差异的教学方法。
地理信息系统课程对学生的逻辑思维能力和空间想象能力有很高的要求，但不同学生的基础和潜力是不同的。
作为教师，我们应该根据学生的不同特点和需求，采用差异化的教学方法。
对于基础较差的学生，我们可以采用分步教学和个别辅导的方式，帮助他们建立学科框架和掌握基本技能。
对于潜力较高的学生，我们则可以提供更多的实践机会和深入研究的机会，鼓励他们深入挖掘地理信息系统的潜力和应用价值。
改进地理信息系统课程的教学方法是为了提高学生的学习效果和实际应用能力。
通过采用问题导向的教学方法、引入案例教学方法、采用互动教学方法和关注学生个体差异的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的实践能力和创新能力。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种将空间数据与属性数据相结合的技术，用于收集、存储、管理、分析和显示地理数据的系统。
在地理信息系统课程的教学中，为了更好地培养学生的地理信息系统思维和能力，可以进行以下教学方法的改进探讨：一、实践教学方法地理信息系统是一门实践性很强的学科，理论只有通过实践才能真正理解和掌握。
传统的理论讲解和上机操作的方法已经不能满足学生的需求，可以尝试引入实地实训、项目实践等形式，通过实际操作来加深学生对地理信息系统的了解和应用能力。
比如可以组织学生进行实地调研，在实地收集数据并应用地理信息系统进行分析和展示。
这样可以使学生更好地掌握地理信息系统的实际应用，并增强他们的动手能力和实践能力。
地理信息系统的应用非常广泛，通过案例教学可以帮助学生更好地理解地理信息系统的原理和应用。
教师可以选择一些经典案例，如城市规划、资源环境管理、灾害风险评估等，通过案例分析来引导学生思考和解决实际问题。
案例教学可以使学生更好地理解地理信息系统的实际应用场景，培养他们的问题解决能力和创新能力。
三、团队合作教学方法地理信息系统的应用通常需要多学科的合作，通过团队合作教学可以培养学生的合作精神和能力。
可以将学生分成小组，每个小组负责一个项目或案例的研究和解决方案的设计。
在小组合作过程中，学生需要进行数据的收集、整理、分析和展示等工作，并提出自己的解决方案。
通过团队合作教学可以培养学生的交流能力、合作能力和创新能力。
四、多媒体教学方法地理信息系统的教学内容和技术比较复杂，通过多媒体教学可以使学生更好地理解和掌握。
可以利用多媒体教学技术，如幻灯片、视频、动画等，将复杂的地理信息系统概念和原理以直观、生动的形式展示给学生，增强学生的学习兴趣和学习效果。
可以通过多媒体教学技术提供实例和案例，加深学生对地理信息系统的理解和应用。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨随着地理信息系统技术的不断发展和应用，地理信息系统课程教学的方法也需要不断改进，以适应行业发展和学生需求。
本文将就如何改进《地理信息系统》课程的教学方法进行探讨。
一、课程内容的更新和调整地理信息系统技术是一个不断发展和更新的领域，因此课程内容的更新和调整是非常重要的。
我们应该及时了解行业的发展趋势和最新技术应用，将最新的理论和技术内容融入到课程中，使学生能够及时了解最新的地理信息系统技术发展动态。
地理信息系统技术应用广泛，涉及的领域也非常广泛，因此课程内容也需要根据不同学生的专业需求进行调整。
对于土地规划专业的学生，可以将课程内容与土地规划实际案例相结合，使学生能够更好地理解和应用地理信息系统技术。
二、注重实践教学和案例分析地理信息系统是一门实践性很强的学科，因此实践教学和案例分析非常重要。
在教学过程中，应该注重实践操作环节，让学生通过实际操作掌握地理信息系统软件的使用方法和技术原理，提高他们的实际操作能力。
案例分析是教学中很常用的方法，通过实际案例的分析和讨论，能够让学生更好地理解地理信息系统的应用场景和方法，培养他们的分析和解决问题的能力。
三、开展实地考察和调研地理信息系统技术的应用离不开实际的地理环境，因此实地考察和调研是非常重要的教学方法。
在教学过程中，可以组织学生到地理信息系统应用的实际场景进行考察和调研，让学生亲身感受地理信息系统技术在实际环境中的应用和价值。
通过实地考察和调研，学生不仅能够了解地理信息系统技术与实际环境的结合，还能够培养他们的实际动手能力和观察能力，提高他们对地理信息系统应用的理解和认识。
四、引入多媒体教学手段随着多媒体技术的发展，多媒体教学已经成为教学中不可缺少的一部分。
在地理信息系统课程的教学中，可以引入多媒体教学手段，如PPT、视频等，通过多媒体展示地理信息系统的基本原理、技术应用和实际案例，使学生能够更直观地理解和学习地理信息系统知识。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨1. 引言1.1 背景介绍地理信息系统课程的教学方法对学生的学习效果和兴趣有着至关重要的影响。
传统的地理信息系统课程教学方法往往以理论教学为主，缺乏实际案例的引入和实践操作的环节。
如何改进地理信息系统课程的教学方法，提高教学效果和学生的学习积极性成为当前亟待解决的问题。
通过对地理信息系统课程教学现状的分析，可以发现存在诸多问题和挑战。
仅仅停留在理论层面的教学往往难以引发学生的兴趣和激发他们的学习动力。
急需探讨和提出有效的教学方法改进策略，满足不同学生的学习需求，提高教学质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是通过对《地理信息系统》课程教学方法的改进探讨，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
通过分析当前地理信息系统课程的教学现状，找出存在的问题和不足，进一步探讨如何优化教学方法，提高教学效果，提升学生的学习体验和成果，为培养高素质地理信息系统人才做出积极贡献。
在实践中不断探索和总结，为地理信息系统教学方法改进提供理论和实践的支持，为教师提供更科学、更有效的教学方法，为学生提供更丰富、更多样的学习体验，促进地理信息系统课程的持续发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本研究设计和实施的关键步骤。
在本研究中，我们采用了文献研究法、问卷调查法和案例分析法相结合的研究方法。
通过文献研究法，我们深入了解了地理信息系统课程教学的相关理论和实践，梳理了国内外相关研究成果，为本研究的开展提供理论支持。
我们设计了问卷调查，以了解学生和教师对地理信息系统课程教学现状的认知和需求，从而为教学方法的改进提供依据。
通过案例分析法，我们选取了一些成功的地理信息系统课程教学案例进行深入分析，总结成功经验并提炼教学方法改进的策略。
通过以上研究方法的综合运用，我们将更深入地探讨地理信息系统课程教学方法的改进路径，为提升教学质量和效果提供理论指导和实践支持。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨1. 引言1.1 研究背景地理信息系统（GIS）是一种集成了地理空间数据、数据库管理系统、地图制作和空间分析功能的信息系统。
随着信息技术的不断发展，GIS在各个领域得到了广泛的应用，对地理空间数据的管理、分析和可视化提供了有效的解决方案。
研究背景：随着社会经济的快速发展，地理信息系统在各行各业中的应用越来越广泛。
在地理信息系统课程的教学过程中，传统的教学方法已经难以满足学生的学习需求。
传统的课堂教学以理论知识传授为主，缺乏实践操作和案例分析，导致学生对GIS的应用能力和理解能力有限。
针对传统教学方法存在的问题，需要进行教学方法的改进，以提高学生的学习效果和应用能力。
研究GIS课程的教学方法改进具有重要意义，对于培养学生的地理信息技术应用能力和创新能力具有积极的促进作用。
【研究背景】1.2 研究意义地理信息系统在各行业的应用日益广泛，对于学生未来的就业和发展具有重要意义。
通过改进教学方法，可以更好地满足学生的实际需求，提高他们的就业竞争力。
GIS技术的发展迅速，只有不断更新教学方法，才能让学生跟上技术的步伐，更好地应对未来挑战。
地理信息系统的教学涉及到多个学科的知识，通过改进教学方法，可以更好地整合各学科知识，提高学生的综合素质。
对地理信息系统课程的教学方法进行改进，不仅可以提高教学质量，培养学生的综合能力，还可以更好地适应社会发展的需要，具有重要的研究意义。
2. 正文2.1 传统教学方法存在的问题传统教学方法存在的问题主要包括以下几个方面：一是传统的课堂教学模式单一，缺乏互动和实践环节，学生在被动接受知识的情况下难以深入理解和应用地理信息系统的理论知识。
二是传统教学方法缺乏针对性和灵活性，难以满足不同学生的学习需求，导致学生学习效果参差不齐。
三是传统教学方法忽视了学生的主体性和创新性，缺乏引导学生自主学习和实践的机会，难以培养学生的综合能力和创新能力。
四是传统教学方法普遍存在着知识更新不及时、教学内容陈旧等问题，无法跟上时代发展的步伐，导致学生接触到的知识与实际应用脱节。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨《地理信息系统》是地理学、地图学、遥感技朶与计算机技术相结合的交叉学科。
地理信息系统教学方法的改进对于培养学生地理信息处理与分析能力、提高教学效果具有重要意义。
本文将以此为主题，探讨《地理信息系统》课程教学方法的改进方式。
一、课程内容的更新随着科技的发展，地理信息系统的应用领域越来越广泛，课程内容也需要不断更新。
我们可以增加一些新的实例，如城市规划、环境监测等领域的案例，让学生更直观地了解地理信息系统在不同领域的应用。
可以加入一些新的理论知识，如深度学习、大数据分析等，使学生对地理信息系统的理论基础有更深刻的理解。
还可以增加一些新技术的介绍，如云计算、移动地理信息系统等，让学生了解地理信息系统的最新发展动态。
通过对课程内容的更新，可以使学生更全面地了解地理信息系统的理论基础和应用前景，从而提高教学效果。
二、教学方式的改进现在的地理信息系统教学主要是以理论讲解和实例分析为主，这种教学方式比较传统，可以通过以下方法进行改进：1.引入案例教学。
案例教学是一种符合实际应用的教学方法，通过案例教学，学生可以更直观地了解地理信息系统的应用，并且能够将理论知识与实际应用相结合。
2.开展实践活动。
实践活动是地理信息系统教学的重要组成部分，可以组织学生对真实的地理信息数据进行处理与分析，培养学生的实践能力。
3.探索问题式教学。
问题式教学是一种通过问题解决来引导学生学习的方法，可以培养学生的分析和解决问题的能力。
通过改进教学方式，可以使学生更主动、更深入地参与到课程中，培养学生的地理信息处理与分析能力。
三、教学资源的丰富地理信息系统教学需要借助一些专业的软件和数据，而目前的教学资源相对有限，可以通过以下方式进行改进：1.利用网络资源。
现在有很多免费的地理信息数据和软件可以在网络上获取，可以通过教学平台向学生推荐这些资源，让学生更多地接触到真实的地理信息数据。
2.建设实验室。
建设地理信息系统实验室，配备专业的软件和设备，让学生能够在实验室进行实践操作。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨地理信息系统（GIS）课程教学是地理学和信息科学融合的重要课程之一，它对学生的专业素质和综合能力有着重要的影响。
由于其专业性较强、理论实践结合度较高等特点，教学过程中仍存在一些问题。
本文将对《地理信息系统》课程教学方法进行改进方法的探讨。
一、注重理论与实践的结合GIS是一门应用性较强的学科，理论知识与实践技巧的结合是学生能否真正掌握该课程的关键。
在课程教学中应重视理论与实践的结合。
可以通过以下几种方式来实现：1.开展案例教学。
选择一些真实的案例，引导学生应用GIS技术进行解决，例如城市规划、环境监测等。
通过实际案例的学习，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用到实践中。
2.组织实践活动。
可以组织学生到外面进行实地考察和数据采集，让学生亲身参与到GIS数据的收集和处理过程中，增强学生对GIS技术的实际操作能力。
3.开展实验课程。
通过设置合理的实验课程，让学生进行一系列的实际操作和分析，深入了解GIS数据的处理和分析方法，提高学生的实际操作能力。
二、培养创新意识与实践能力GIS技术是一个不断发展的领域，需要学生具备创新意识和实践能力。
在教学过程中应重视培养学生的创新意识与实践能力，可以通过以下几种方式来实现：1.开展课外讨论和研讨会。
鼓励学生阅读相关领域的论文和研究成果，并组织学生进行讨论和研讨，培养学生的创新思维和问题解决能力。
2.组织学生参加科研项目。
可以鼓励学生参加相关的科研项目，通过参与科研项目的实践，培养学生的实践能力和科研能力。
3.开展科技创新竞赛。
组织学生参加各类GIS技术应用创新竞赛，提高学生的GIS技术应用能力和创新能力。
三、引入现代教育技术手段现代教育技术手段能够有效促进GIS课程教学的改进。
可以引入虚拟实验室、在线课程等现代教育技术手段，提高课程的教学效果。
具体可以采取以下几种方式：2.设计在线课程。
将一部分课程改为在线教学形式，使学生可以根据自己的时间和兴趣进行学习，并通过网络和教师进行互动交流，提高学生的学习积极性和效果。
林业院校地理信息系统专业开发类课程建设探讨
如 何培 养和 提高 学牛 的开发 能力 。
一
、
林 业 院 校 地 理 信 息 系 统 开 发 类 课 程 设 置
原 则
（ ） 现 林 业 性 一 体
林 业 院 校 的 ＧＩ Ｓ课 程 设 置 的 特 点 是 以 森 林 资
地 理 信 息 系 统 开 发 类 课 程 从 总 体 上 可 以 概 括 为
开 发 类 课 程 内 容 设 置 全 面 ， 突 面 向林 业 特 在 点 、 握 学 科 新 技 术 的 同 时 ， 证 基 础 理 论 知 识 的 完 把 保
整性 ， 保整 门课 程形 成 体 系 。 确
（ ） 备 先 进 性 三 具
院 、 南林 学 院等 。 目前 在 渎 ＧＩ 西 Ｓ本 科学 生 有 几 万 人 ， 是地 理信 息 系统 专业 人才 的缺 口却 有 几 十万 。 但 从 ２ ０ 年 应届 毕业 生 就业 率统 计 来看 ， ０９ 以地 理信 息 系统 为代表 的测绘 类专 业 毕业 生签 约率 在所 有专 业 名 列前 茅 ， 特别 是从 事 地 理信 息 系统 设 计 开 发 的 高
源 环境 为背 景 ， 学 面 向林 业 、 土保 持 、 教 水 园林 以及 草业 等体 现 林业 特 色 的 相关 专 业 ， 以开 发类 课 程 所 设 置上也 应 该体 现 相 应 的林 业 性 ， 体 地 说 就是 在 具 课 程 的讲 授 、 后作 业 的安排 、 习实 验 中 以林 业 应 课 实 用 为背 景 。例如 ， 发一 些林 业应 用 的系 统 ： 林 资 开 森
两 大类 ： 是计 算机 类 ； 一 二是 地理 信 息类 。在 两大类
源 管 理 系 统 、 林 决 策 系 统 、 火 决 策 系 统 、 林 病 造 扑 森 虫 害监 测系 统等 。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨【摘要】本文对《地理信息系统》课程教学方法进行了探讨和改进。
在介绍了研究背景和研究目的。
接着分析了地理信息系统课程的现状，并指出教学方法改进的必要性。
通过利用案例教学提高学生实践能力，引入新技术促进教学效果，以及开展实地考察培养学生综合能力等方法，提出了改进教学方法的具体措施。
最后结论部分强调了教学方法改进对地理信息系统课程的重要意义，并展望了未来的教学方法改进方向。
通过本文的研究，可以为地理信息系统课程的教学方法提供一些有益的启示和改进方向。
【关键词】地理信息系统、教学方法改进、案例教学、新技术、实地考察、学生实践能力、综合能力、教学效果、重要意义、未来方向1. 引言1.1 研究背景地理信息系统（GIS）是一种将空间数据与属性数据相结合，并通过电子地图展示、分析、管理的技术系统。
随着信息技术的不断发展和普及，GIS在各个领域的应用越来越广泛，成为了解决空间问题和支持决策的重要工具。
在地理信息专业教育中，地理信息系统课程作为培养学生空间思维和解决实际问题能力的重要课程，扮演着至关重要的角色。
目前地理信息系统课程教学还存在一些问题和不足。
一方面，传统的教学模式单一，缺乏足够的实践操作，导致学生对GIS技术的理解和掌握不够深入；随着GIS技术的不断更新和进步，课程内容的更新速度跟不上技术的发展，导致教学内容滞后于实际应用需求。
对地理信息系统课程的教学方法进行改进和优化，提高教学效果和学生的实践能力是当前迫切需求的问题。
通过引入新的教学手段和技术，将理论知识与实际案例相结合，开展实地考察和实践操作，培养学生的综合能力和创新意识，将会使地理信息系统课程更加富有活力和吸引力。
1.2 研究目的地理信息系统（GIS）课程教学方法的改进是为了提高学生的学习效率和学习成果，使其更好地掌握GIS的基本理论和实践技能。
具体目的包括：1. 分析地理信息系统课程目前存在的问题和不足，为改进教学方法提供依据和方向。
对于高等林业院校地理信息系统教学问题探讨
对于高等林业院校地理信息系统教学问题探讨对于高等林业院校地理信息系统教学问题探讨论文摘要：该文结合学院及专业的实际，分析了在信息系统课程教学中遇到的问题，并基于此提出改进教学的具体措施；还对高等院校地理信息系统课程教学的未来提出了几点建议。
论文关键词：高等；地理信息系统；课程教学森林是陆地生态系统的主体，它不仅是生物圈中重要的生产者，在维持全球生态平衡方面起着不可替代的作用：而且是重要的物种、基因库。
但是，人类无序的利用和破坏，不合理的经营等，导致世界范围内大面积的森林被破坏，森林生产力衰退，景观多样性、物种多样性减少，生态不断恶化等一系列问题，严重威胁着人类的可持续发展。
因此，森林问题已成为普遍关注的问题。
为了迅速恢复我国森林植被，改善生态环境，国家出台了一系列林业方针政策和工程措施。
森林资源是林业生态建设的物质基础，新的目标、新的观念，要求林业部门必须改变传统的服务于木材生产的单一的森林资源手段和方法，开展新技术、新方法的应用，提高森林经营管理水平。
地理信息系统(GIS)技术被认为是资源管理和环境监测的有效手段，正在广泛应用于、林业、、环保、等领域，如森林资源管理、造林规划、森林病虫害预测及灾害损失估计等“。
安徽省正在建立全省生态公益林地理信息系统，可以预计林业对地理信息系统人才的需要会越来越多。
林业生产技术及人才需求的变化，要求林业必须顺应这一实际需要，及时调整本科教育的课程体系。
在这一大的社会背景下，我们在及其相关专业、研究生课程中开设了“地理信息系统”选修课。
在地理信息系统课程教学过程中，我们通过几年的摸索和实践，积累了一定的经验，以期与各位同行共探讨。
一、GIS教学中遇到的问题地理信息系统是一门发展中的新型学科，技术更新与前沿拓展很快，在以该技术为核心的地理信息系统课程教学中我们遇到的突出问题包括：一缺乏教学经验。
在教学内容、实验安排、教学要求等诸多方面无规范可循，这影响了教学质量的提高：二缺乏与专业结合比较紧密的合适教材。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨1. 引言1.1 研究背景当前，国家提倡创新教育，注重培养学生的实践能力和创新思维，因此地理信息系统课程的改革势在必行。
通过对地理信息系统课程的现状进行分析，探讨教学方法的改进策略，结合案例分析和教学效果评估，可以为今后地理信息系统课程教学提供有效的指导和借鉴。
本研究旨在探讨地理信息系统课程教学方法的改进，提升教学质量，培养学生的实际操作能力和创新精神，为地理信息系统课程的改革和发展提供参考。
1.2 研究意义地理信息系统是一个跨学科的领域，涉及地理学、计算机科学、空间信息科学等多个学科的知识。
随着地理信息技术的不断发展和应用，地理信息系统课程的教学方法也需要不断改进和创新。
本研究旨在探讨地理信息系统课程的教学方法改进方法，以提高教学效果和学生学习体验。
1. 促进教学质量提升：通过对地理信息系统课程的教学方法进行改进，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而有效提升教学质量。
2. 促进学生综合能力培养：地理信息系统课程不仅需要学生掌握理论知识，还需要他们具备实际操作能力。
通过改进教学方法，可以更好地培养学生的综合能力，提高他们在实际工作中的应用能力。
3. 推动地理信息技术的发展：地理信息系统在各行各业中都有广泛的应用，培养高素质的地理信息人才对于推动地理信息技术的发展具有重要意义。
通过改进地理信息系统课程的教学方法，可以更好地培养具有创新精神和实践能力的专业人才，为地理信息技术的发展注入新的活力。
1.3 研究目的研究目的是通过对《地理信息系统》课程教学方法的改进方法进行探讨，提高课程教学质量和教学效果，促进学生对地理信息系统知识的理解和掌握。
通过深入分析课程现状和存在的问题，确定有效的教学方法改进策略，通过案例分析和教学效果评估验证这些策略的有效性，从而为未来的课程教学提供参考和借鉴。
本研究旨在探讨如何更好地激发学生学习兴趣，提高他们的专业能力和实践能力，培养他们对地理信息系统的应用能力，为他们未来的工作和研究打下坚实的基础。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨地理信息系统是一个综合性强、交叉学科性强的学科，近些年在各行各业中受到越来越广泛的应用和重视。
在高校中，《地理信息系统》课程作为专业基础课程，是培养学生综合素质的重要环节之一。
随着时代的发展和教学技术的改进，传统的教学方式已经逐渐不能满足学生在课程中的学习需求，因此需要对《地理信息系统》课程进行教学方法改进。
针对目前《地理信息系统》课程教学存在的问题，本文提出了以下四点改进方法：一、课程设置上要做到因材施教，个性化教学不同专业的学生对地理信息系统的认知程度不同，有的学生是第一次接触到该课程，有的学生已经掌握了基础知识。
因此，需要根据学生的不同程度设置不同的课程内容和难度。
对于初学者而言，应该从简单的概念、原理、模型等开始教学，逐渐提高难度，让学生逐步掌握基本技能和方法。
对于已经具备基础知识的学生，应该设置更多的创新教学内容，比如案例分析、数据挖掘、应用综合等，提高学生的实际操作能力，同时也挖掘出更多的知识性和实践性教学内容。
二、引入新技术，提高教学效果随着科技的发展，新技术在课堂上的应用逐渐成为一种趋势。
在《地理信息系统》课程中，可以引入虚拟现实技术，利用虚拟现实技术帮助学生建立对地理信息系统的直观和深刻理解。
此外，可利用互联网和网络化平台，建设在线课程和交互式课堂，在线推送教学内容，让学生能够自由、灵活地选择学习路径，同时也有效提高信息素养、增加社交意识和自我学习能力。
三、实践教学，提高学生实际操作能力地理信息系统是一门大型的应用科学，因此需要具备较强的实践性。
在教学过程中，可以组织学生参加实践课程，对教学内容进行实地采集、处理、分析和展示，让学生亲身体验、掌握科学实验的基本方法和操作技巧，同时提高学生的团队协作和沟通能力，增加实践经验和工程实战能力。
四、细致贴心，关爱师生情感教育是人类关注人的发展的艺术和科学，关爱师生情感、培养学生健康情感是地理信息系统教育重要的组成部分。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨地理信息系统（GIS）是一门涉及地理空间数据收集、处理、分析、展示和应用的课程。
随着科技的发展和社会的进步，GIS技术在各个领域的应用不断扩大，对于学生而言，学习地理信息系统课程可以帮助他们更好地理解和运用地理空间数据，从而为未来的学术研究和职业发展打下基础。
在教学过程中，很多教师会面临教学方法的改进问题，如何更好地教授地理信息系统课程，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果成为了急需解决的问题。
本文就《地理信息系统》课程教学方法的改进方法进行探讨，旨在帮助教师更好地开展地理信息系统课程的教学工作。
一、引入案例分析法案例分析法是一种通过实际案例进行教学的方法，能够将理论知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在地理信息系统课程中，教师可以引入一些真实的GIS应用案例，如城市规划、环境监测、农业生产等，通过案例分析的方式让学生了解GIS技术在不同领域的应用，理解GIS技术对于实际问题的解决能力，从而增强学生的学习动力和学习兴趣。
案例分析法帮助学生从实际问题中学习理论知识，不仅提高了学生的学习主动性和积极性，还能够培养学生的问题分析和解决能力，为将来的职业发展做好铺垫。
二、开展实地实习活动地理信息系统是一门注重实践的学科，学生只有亲自动手进行空间数据采集、处理和分析，才能更好地掌握GIS技术的应用技能。
在地理信息系统课程教学中，教师可以组织学生开展实地实习活动，让他们在实际环境中运用地理信息系统技术，进行地理空间数据的采集和处理，帮助学生从理论层面转化为实践能力。
实地实习活动既可以让学生在真实环境中接触GIS技术，增强他们对GIS技术的理解，又可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作意识和实际操作能力，为他们今后的工作打好基础。
三、引入多媒体教学手段随着互联网技术的发展，教学手段也在不断更新和升级，地理信息系统课程教学中可以引入多媒体教学手段，如使用PPT、视频、动画等多媒体资料展示地理信息系统的原理、应用和案例，可以更加直观形象地展示GIS技术的魅力，激发学生的学习兴趣。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨随着科技的不断发展，地理信息系统（GIS）在各行各业中的应用越来越广泛。
地理信息系统课程的教学方法需要不断更新和改进，以适应当今社会的需求。
本文将探讨《地理信息系统》课程的教学方法改进方法，以期提高学生的学习效果和实际应用能力。
一、理论与实践相结合传统的地理信息系统课程多以理论知识为主，缺乏实际操作。
地理信息系统是一门实践性强的学科，学生只有通过实际操作才能更好地理解理论知识。
我们应该将理论与实践相结合，在课程中增加实际操作的内容。
可以利用计算机实验室或者GIS软件进行案例分析、实际操作，让学生亲自动手解决实际问题，从而加深他们对地理信息系统的理解。
二、案例教学在地理信息系统课程中，案例教学是一种非常有效的教学方法。
通过真实的案例，能够引发学生的兴趣，使他们更好地理解理论知识。
教师可以选择一些有代表性的地理信息系统应用案例，进行分析和讨论，引导学生思考，从实际中获取知识。
这样能够帮助学生更好地理解地理信息系统的应用场景，为将来的实际工作做好充分准备。
三、小组合作学习小组合作学习是一种注重学生互动、合作的教学方法。
在地理信息系统课程中，可以引入小组合作学习的方式，让学生组成小组，共同完成某个项目或者任务。
这样能够促进学生之间的合作交流，增强他们的团队合作能力和沟通能力。
也能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，为将来的工作打下良好的基础。
四、结合实际应用地理信息系统是一门应用性学科，学生学习地理信息系统课程主要是为了将来的实际工作应用。
在教学过程中，应该注重将理论知识与实际工作相结合。
可以邀请一些从事地理信息系统工作的专业人士来进行专题讲座，让学生了解地理信息系统在实际工作中的应用，激发学生的学习动力。
也可以组织学生参与一些实际的地理信息系统项目，让他们亲自动手实践所学知识，从而提高他们的实际应用能力。
五、跨学科教学地理信息系统涉及到地理学、计算机科学、测绘学等多个学科的知识。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种将地理空间信息与数据库相结合的技术，可以用于地图制作、数据分析、空间建模等领域。
随着技术的发展和应用的普及，GIS已成为地理学、城市规划、环境科学等相关专业的必修课程之一。
目前许多地理信息系统课程存在着一些教学方法上的不足，需要进行改进和探讨。
一、教学方法的不足1.传统教学模式目前许多地理信息系统课程的教学方法依然停留在传统的理论讲解和实践操作的层面，缺乏与时俱进的教学手段和技术手段。
这样的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的实际操作能力。
2.教学内容过于抽象地理信息系统涉及的内容较为抽象和复杂，传统教学方法往往只注重理论知识的传授，缺乏具体实例和案例分析的引导。
这种教学方法容易让学生感到枯燥乏味，难以理解和掌握课程的核心知识和技能。
3.教学资源匮乏部分学校和教师在地理信息系统课程的教学方法上缺乏足够的资源投入，无法提供先进的实验设备和软件工具，也无法开展实地考察和案例研究等教学活动。
这样的教学条件限制了课程教学的深度和广度。
二、教学方法的改进1.引入现代化教学手段在地理信息系统课程的教学中，应该引入现代化的教学手段，如多媒体教学、虚拟仿真、远程教学等。
这样可以丰富课堂教学的形式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
2.注重实践操作地理信息系统课程的教学方法应该更加注重实践操作的环节，让学生在课堂上就能够进行实际的数据操作和地图制作。
这样可以增强学生的动手能力，提升课程的实用性和操作性。
3.案例分析和项目实践地理信息系统课程教学中，应该引入大量的案例分析和项目实践，让学生通过真实的案例和项目来学习和应用课程的知识和技能。
这样可以提高学生的综合素质和实际应用能力。
4.教学资源的整合利用学校和教师应该充分整合各种教学资源，为地理信息系统课程提供充足的实验设备和软件工具，组织学生进行实地考察和实践操作，提高课程的教学质量和水平。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨一、传统教学方法存在的问题在传统的地理信息系统课程教学中，通常采用的是以教师为中心的教学模式。
教师通过讲解、演示和实例分析等方法向学生传授知识，学生则通过听讲、笔记和课后习题来进行消化和吸收。
这种教学方法存在一些问题：1. 单一的教学手段：传统教学模式依靠教师的口头讲解，学生的知识获取主要依赖于听课和课后独立学习，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 缺乏实践环节：地理信息系统是一门实践性很强的学科，传统教学方法往往缺乏实际的操作和实践环节，导致学生缺乏对知识的真实理解和运用能力。
3. 学科知识与实际应用脱节：地理信息系统的课程内容往往太过专业和理论化，与实际应用场景存在脱节，难以吸引学生的兴趣和注意力。
传统的地理信息系统课程教学方法存在一定的缺陷，需要进行改进和调整。
二、改进方法探讨1. 多元化教学手段为了激发学生的学习兴趣和保持他们的专注度，教学方法需要多元化。
除了教师的口头讲解外，可以引入多媒体教学、图表分析、案例讨论等多种教学手段，以满足不同学生的学习需求和兴趣点。
还可以引入一些与地理信息系统相关的实践课程，如地图绘制、空间数据处理等，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 强化实践环节地理信息系统课程的实践性很强，因此在教学中应该注重实践环节的设计和开展。
可以利用现有的地理信息系统软件和工具，让学生进行实际的操作和实践，从而加深对知识的理解和掌握。
可以设计一些实际的项目或案例，让学生在实际项目中应用所学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 结合实际应用场景为了让学生更好地理解和应用所学的地理信息系统知识，教学中可以引入一些实际的应用场景，如城市规划、自然资源管理等，让学生通过实际的案例来理解知识的应用和意义。
这样不仅可以增加课程的实用性，还能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 培养实践能力5. 个性化教学针对不同学生的学习需求和水平，教学应该注重个性化。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨随着地理信息系统技术的不断发展和应用，地理信息系统课程的教学方法也需要不断改进和探讨。
本文将从课程教学目标、教学内容、教学手段和教学评价四个方面进行讨论，探讨地理信息系统课程教学方法的改进和探索。
一、课程教学目标的明确地理信息系统课程教学目标是指在学生学习地理信息系统理论和技术的过程中，培养学生的综合能力和创新意识。
为了达到这一目标，可以通过以下几个方面进行改进：1. 强调实践能力培养。
传统的地理信息系统课程更多侧重于理论知识的传授，而忽略了学生的实际操作能力。
可以通过增加实际案例分析、实地调研和实验操作等方式，培养学生的实践能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。
2. 提高学生的创新意识。
地理信息系统技术的发展需要不断的创新和突破，因此地理信息系统课程也应该注重培养学生的创新能力。
可以通过鼓励学生进行课程设计、项目实践和科研训练等方式，激发学生的创新潜力，培养其解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
地理信息系统的应用往往需要多学科的合作和团队协作，因此地理信息系统课程也应该注重培养学生的团队合作精神。
可以通过小组讨论、团队项目等方式，培养学生的团队合作能力，使其在未来的工作中能够融入团队、协作高效。
二、教学内容的更新1. 强调前沿技术的学习。
随着卫星遥感、地理信息数据挖掘、三维地理信息系统等技术的不断出现，地理信息系统课程也应该加强对这些前沿技术的学习。
可以通过增加相关案例分析、专题讲座和实践教学，引导学生了解和运用最新的地理信息系统技术。
3. 强调实际应用场景的案例分析。
地理信息系统技术不仅仅是理论知识，更重要的是其在实际应用中的价值。
因此地理信息系统课程也应该加强对实际应用场景的案例分析。
可以通过引入真实案例、组织实地调研和开展项目实践等方式，让学生深入了解地理信息系统的实际应用价值。
三、教学手段的多样化地理信息系统课程的教学手段应该多样化，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
高校地理信息系统课程理论教学探讨
知识文库 第13期158高校地理信息系统课程理论教学探讨冯 娟 赵伟娜 冀 松1 引言全国高校不仅地理信息科学专业，其他相似专业比如测量工程、资源勘查、地质学、土地资源管理以及农林院校相关专业均开设地理信息系统课程，各专业学生学科知识背景不同，因此不能采用统一的教学内容、教学方式。
因此本文探讨该课程理论教学现状及存在问题，并提出改革建议，以期为该课程的教学起到帮助作用。
2 理论教学现状及存在的问题 2.1理论教学现状地理信息系统课程是一门学科与技术相结合的课程，其既具有学科特点，又具有技术特点。
GIS 是一门交叉学科，与计算机科学、测绘科学、地理学等学科密切相关。
目前，地理信息系统课程的主要教学内容为：地理信息系统的基本概念，组成，功能，与相关学科的关系，发展趋势；坐标系与投影变换；空间数据结构；空间数据的采集与处理方法；空间数据库；空间分析原理与方法；GIS 学科新技术等。
2.2理论教学存在的问题地理信息系统课程的学习需要广博的知识基础，如计算机、数据库、程序设计、地图学、地理学、测绘学、遥感等。
非GIS 专业学生知识结构不完整，若系统深入学习GIS 理论，将面临很大的困难，也激发不起学生学习兴趣，学习效果也不好。
3 理论教学改革研究3.1以“应用为目的，服务于所学专业为基础”设计教学内容非GIS 专业该课程教学应结合专业特点，以应用为主设计教学内容，设置适应该专业的教学大纲、教学计划。
不能千篇一律使用同样的教学内容和方法。
3.2现代化教学手段与传统手段相结合地理信息系统课程综合性强，实践性强，学科间相互交叉相互渗透，应用广泛。
转变传统的“以教师、以课堂、以教材”为中心的教学模式，应采用现代化教学手段，结合传统板书授课，以专业软件为辅助，引入专业应用案例进行授课，丰富课堂内容。
同时，利用网络整合教学资源，开设教学网站，网站中汇总国内外比较好的地理信息系统教学资源。
3.3项目教学法可以将科研项目纳入课堂，学生参与科研项目，以项目驱动，激发学生兴趣，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力、动手能力，并能帮助学生更好的理解课程在生产实际中的应用，达到科研促教学，教学带科研的效果。
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Ｇ Ｓ总体设计 、系统 结构和组 织实施 等方 面的基本 知 Ｉ 识 ，掌握若干重要 ＧＳ工具 软件 ，并 能用 之解决一些 Ｉ
林业 院校地理信 息 系统课程教 学探讨
林 国忠
（ 京林 业 大学 森 林 资源 与环 境学 院 ， 南 江苏 南 京 ２０３ ） １０７ 摘 要 ：Ｉ ＧＳ是林 业 院校 一门实 用性 很强 的课程 ， 文就 高校 在 ＧＳ教 学活 动 中进 行理 论教 学 、 本 Ｉ 实践教 学及 教 学手 段和 考核
ｌ 根 据教 学 目标重 新整 合教 学 内容
地理信息系统专业及规 划专业 的教 学 目标为掌 握
地 理 信 息 系 统 基 本 概 念 、基 本 原 理 和 基 本 方 法 ，掌 握
２ 改进教 学 方法 、教学 手段
（ ）教学 中宜采用 多媒体教 学 。一般 的学 校里都 １
配 备 了较 好 的教 学 环 境 ．利 用 多 媒 体 教 育 资 源 将 自 己
方 式进行 改革 探讨 ， 以提 高教 学质 量 ， 养合 格人 才 。 培 关键 词 ： Ｉ； 学 ； ＧＳ 教 改革
中图 分类号 ：Ｐ ９ Ｔ ３９ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编码 ：６ ２ ６ ５ （ ０ ８ １ — ０ ９ ０ １７ — ２ １２ ０ ） ０ ７ — ２ ０
理 论 ，科 学 管 理 和 综 合 分 析 具 有 空 间 内 涵 的 地 理 数 据 ，为 地 理研 究 、预 测 、规 划 和 决 策 服务 的 高 技 术 系 统 。伴 随着 地 理 学 发 展 、制 图 学 技 术 的提 高 、数 字 化 计 算 机 系统 的 迅 速 发 展 和 空 间分 析 革 命 使 得 资 源 环 境 信 息 爆 炸 式 增 长 ．使 得 Ｇ Ｓ 术 进 入 实 用 化 的 阶 段 ， Ｉ技 并 进 入 商 业 化 轨 道 。 如 今 ，许 多 大 学 开 始 注 意 培 养 地 理 信 息 系统 方 面 的 专 门 人 才 ， 以适 应 社 会 及 市 场 对 此 的需 要 。我 校 森 林 资 源 与 环 境 学 院 设 立 了地 理 信 息 系 统 专 业 及 城 市 规 划 专 业 ，除 此 以外 ，生 态 学 及 林 学 各 专 业 也 要 必 修 地 理 信 息 系 统 这 门课 程 。下 面 从 四个 方 面 探 讨 如何 进 行 高效 ＧＳ教 学 。 Ｉ
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息 系 统 的 应 用 ，概 括 起 来 有 二 种 情 况 ，一 是 利 用 Ｇ Ｓ Ｉ
软 件 直 接 来 处 理 用 户 的数 据 ；二 是 在 ＧＩ Ｓ的 基 础 上 ，
利 用 它 的开 发 函数 库 二 次 开 发 出 用 户 专 用 的地 理 信 息 系统软件 。 因 此 ．教 学 过 程 中 要 根 据 学 生 专 业 及 学 生 层 次 进 行 教 学 ，要 有 的 放 矢 ，重 点 突 出 ，把 握 在 有 限 的课 时 内将 最 需要 的 知识 传 授 给学 生 。
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根据不 同教 学 目标确定 不同 的教学 内容 ，将 内容
分成三块 ：① 地理信息 系统概念 和原理 ，包括 Ｇ Ｓ Ｉ 数 据 输入 、数据存 储 和编辑 、空 间分 析 和输 出 ；②Ｇ Ｓ Ｉ
设 计 与 实 施 。可 以 根 据 行 业 的 需 要 进 行 需 求 分 析 ，设
计及 实现应用 型地理 信息 系统 ；③Ｇ Ｓ应用 。地理信 Ｉ
Ｋｅ ｒ ｓ ＧＩ Ｔｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｙ
地理信息 系统 ，简称 Ｇ Ｓ （ ｅｇａｈｃＩｆｒ ａ ｏ Ｉ Ｇ ｏｒ ｉ ｎｏｍ ｔ ｎ ｐ ｉ
Ｓ ｓ ｍ）是 ２ ｙｔ ｅ ０世 纪 ６ ０年 代 发 展 起 来 的地 理 学 研 究 技
对于其他各专业来讲 地理信息 系统 教学侧重 在基
本 概 念 、原 理 及 方法 的学 习 ， 点 在 于 掌 握 Ｇ Ｓ 用 ， 重 Ｉ应 即 利 用 Ｇ Ｓ 为 工 具平 台进 行 地 学林 业 中 的应 用 和研 究 。 Ｉ作
术 。是 多种学科交叉 的产物 。地理信 息系统是指在计 算 机软件 、硬件的支持下 ．运 用系统工程 和信息科学