思想政治理论课在教学中的情感教育模式

合集下载

在思想政治课课堂教学中实施情感教育

托。长久以来．政治这门学科在人们的印象中就是一门枯燥无味急的节奏，抑扬顿挫的语调和富于变化的语调，再配合教师恰当的科目，学生对这种纯理论的说教不感兴趣，造成在政治学科教的体态语，借助姿态传言送语，借助目光传送真情，借助动作传递学上的被动局面。每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识、一心声，借助表情传达实意．达到良好的教育效应。个概念教给孩子。更重要的是把一种文化、把一种文明、把一种理三、思想政治课上要努力促进师生间的情感交流现代的学生自信意识逐渐增强，他们喜欢发表不同于他人的念传授给孩子。新教材是集思想性、科学性、可读性的统一体。只要认真研读、分析教材，必能找到情感的亮点。只有找到每节课的意见和看法，喜欢得到别人的尊敬与信任。因此教师必须要努力情感的闪光点，才能使课堂更活跃；只有在教材中找到 “ 情” 的根，沟通与学生之间的感情，取得学生的信任，发挥自己在情感教育教师应当热爱学生和关心学生。诚然，学生在成长使情寓于理中，来源于教学内容，这样才更有说服力、魅力，也顺中的导向作用。其自然、水到渠成。若单单发自教师语言的空洞的情感说教，那是过程中的弱点和不足是多种多样的。有些甚至无法用情理来包但正因此，才有了教育、有了学校。有了教育工作者存在的意很苍白无力的。政治学科教学与学校的德育工作是紧密联系的，容。引导和推动学生的进步，与自己的学生一同成长，是命的尊严，而生命的尊严如果义。就是首先要热爱失去情感的滋润．德育的实效性不能真正得到体现，政治科的教教育工作者的天职。而履行好这一天职的核心，特另ｑ是要尊重与调动其主体性，引导和教育其选择性。教育学就不能达到目的。因此．教师的备课过程要注重情感的渗透。比学生．

浅析思想政治课教学中的情感教育

怀，注重情感教育，渗透爱心与真诚。
关键词：生关系；情感教育；育师德
学生的成长与发展成为基础教育关注的热点话题，学生的自身发展呼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 着情感教育。但由于种种
原因思想政治课被过分“ 知识化” 其人文功能和作用被削弱了，生知识的增长以情感的失落和价值观，学
收稿日期：０９４Ｏ２０一Ｏ一８
作者简介：王文强。，北师范大学法政学院副教授。研究方向；学理论与实践。男河教
９９
（家长认识的偏差。“ 三）望子成龙，望女成风 ” 每个家长热切的渴望。有些家长盲目地认为只有是考上名牌大学，能出人头地，才才是真正的龙、，凤才是有出息。至于孩子的道德情感方面不闻不问，爱国、环保、于助人方面更是与他们认为的出人头地没有任何关联。乐 ’ 除此之外，随着商品经济大潮的席卷而来，质文明的大步发展，们充分体验到了物质的丰富带物人
来的感官刺激，求经济利益与实惠，成为许多人的追求，种形式的政治活动与集体活动中的形式追便各主义，会上的不正之风等等也导致了情感教育的缺失。社
二、思想政治课教学中实施有效的情感教育在
校处于平等地位，有“ ” 同等权利。教育人本论认为，享人的任何人都有生存价值，尽管价值有别，但从拥有这一点来说，人与人之间是平等的。教育的真实意义就在于帮助人们发现自己的价值而努力实现它。

浅谈思想政治教学中的情感教育

祖 பைடு நூலகம்
师只有把这个课堂中的师生定位弄明白了，才能在课堂教学实践中有一个合理、正确的出发点。这就要求教师在课堂上，要放下自己的权威，少讲解，多引导，实实在在地为学生服务。观念转变了，课堂也将会转变，这也是实现高效课堂的第一步。２营造宽松的学习氛围人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动入的教学情境与氛同。小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的 “ 情” ，以创设一种氛围，使学生人情、移情、冶情。愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。凶此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不
一
觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
３转换角色．当好认知的引导者
教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是 “ 知识的容器” ，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“ 教” 为“ 引” ，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。

高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标

高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标高校思想政治理论课是培养学生思想道德素养的重要课程之一，其中情感教育是课程的重要组成部分。

情感教育旨在通过培养学生的情感智慧、情感能力和情感健康，达到育人的目标。

情感教育能够培养学生的情感智慧。

情感智慧是指学生对自身情感的认知和理解能力。

在思想政治理论课中，学生将接触到许多关于国家发展、社会进步等重大议题的内容，这些内容往往与人们的情感息息相关。

通过学习和讨论这些内容，学生可以逐渐认识到自己对这些议题的情感态度和情感需求，进而提高对情感的认知能力。

而这种情感智慧也是学生成长和发展的基础，只有了解和理解自己的情感，才能更好地与他人交往、关爱他人。

情感教育能够培养学生的情感能力。

情感能力是指学生处理和管理情感的能力，包括情感的调控、表达和理解能力。

在思想政治理论课中，学生会接触到一些引起情感冲突的议题，如社会不公、贫富差距等问题，这些问题可能会引发学生的愤怒、不满或悲伤等情感反应。

通过情感教育的引导，学生可以学会如何理性地处理和管理自己的情感，通过适当的表达方式将自己的情感传递给他人。

这种情感能力也是学生与他人进行有效沟通和合作的基础，只有在理性的情感表达下，才能更好地促进良好的人际关系和信任。

高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标密切相关。

情感教育通过培养学生的情感智慧、情感能力和情感健康，达到了增强学生的情感认知和情感管理能力的目的。

情感教育对于学生的成长和发展至关重要，只有通过情感教育的引导，学生才能更好地理解自己的情感需求、处理和管理情感，进而在人际关系中展现更积极的情感态度，增进与他人之间的关系，提高个人幸福感。

在高校思想政治理论课中，应该更加注重情感教育的开展，为学生的情感成长和人格培养提供更好的机会和条件。

以情移人,润物无声——浅析思想政治理论教育课中的情感教育法

青年与社会
２０１５年１月下第３期总第５８５期
以情移人，润物无声
浅析思想政治理论教育课中的情感教育法
张珊
怀化４１８０００）（河西怀化职业技术学院，湖南
情感是看不见、也摸不着的抽象概念，但是始终贯穿在教育活动之中，是提升教育实效的必要手段。苏联教育家赞可夫曾说过： “ 教学法必须促进学生的情感领域，促进学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。 ”本文以思想政治理论课为载体，分析情感教育的内涵、意义及应用缺失，并提出可行之策以提升思想政治理论课教育的实效。情感教育的内涵及重要性
交往的体验能力。第二、情感教育有利于尊重学生个性发展。胡锦涛同志强调： “ 做思想政治工作，要因地制宜，因人制宜，坚持一
学者洪明曾指出： “ 高校教育的各个方面和教学的每个环节，从教学到管理，从课内到课外，只要有学生参与的教育、教学活动，就需要情感教育。 ”面对当前情感教育在思想政治理论课教育中的缺失，笔者在此提出一些提升情感教育的措施，为思政课堂提高收效尽绵薄之力。第一、以情移人，感化学生。江泽民在２００２年８月考察中国人民大学时指出： “ 古人说：‘ 经师易遇，人师难遭。 ’ 大学老师要做传授知识的经师，更要做善于育人的人师，以自己的良好思想和道德风尚去影响学生。 ” 在思政教育中，教学注重用情去打动学生，让学生在情中体验精神的升华，激发他们对科学价值观更深刻的体验，进而树立起高尚的情操，抑制自身不良情感。第二、以情入境，创设良好育人环境。环境在一定程度上制约情感教育发展，良好的育人环境有利于吸引学生，使学生产生归宿感。在思政教育课堂上，教师要善于创造积极、和谐、引人入胜的教学氛围。例如在讲授中国近现代史这一门课程时，时空的限制使学生难以体会历史的发展，教师可

高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标

高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标高校思想政治理论课是中国高等教育中的一门重要课程，其育人目标是培养学生正确价值观、人生观和世界观，提高学生的思想品德修养和社会责任感。

而情感教育作为思想政治理论课的重要组成部分，旨在引导学生正确理解和对待情感，促使其积极向上地面对困难和挫折，健康成长。

情感教育在高校思想政治理论课中的育人目标之一是培养学生的社会责任感和民族情感。

高校思想政治理论课通过学习国家的历史、现状和未来发展方向，使学生对国家的发展有更深入的了解和认识。

在情感教育中，培养学生对祖国的热爱，增强对中国优秀传统文化的认同感，促使学生从民族大义出发，树立国家主人翁意识，培养国家情怀和荣辱观，以实现中华民族的伟大复兴。

情感教育的育人目标还在于促进学生的自我认知和自我调节能力的培养。

情感教育通过让学生了解自己的情感需求和表达方式，培养学生积极向上的情感态度，引导学生正确理解和处理情感问题。

情感教育还能提高学生的自我调节能力，使其能够更好地应对压力和困难，培养学生的积极乐观态度和适应能力，促进学生健康成长。

情感教育的另一个育人目标是培养学生的情感交流和合作意识。

高校思想政治理论课通过情感教育，培养学生正确理解和对待他人情感，提高学生的情感交流和沟通能力。

情感教育还能够培养学生的合作意识和团队精神，使学生能够在集体中形成良好的情感互动和合作关系，增强学生的集体荣誉感和集体责任感。

情感教育还能够促使学生树立正确的人际关系观。

高校思想政治理论课通过情感教育，引导学生理解和包容他人的情感需求，培养学生正确的人际交往方式和道德意识。

情感教育还能够帮助学生树立正确的友情和爱情观，增强学生对待异性和同性的尊重和理解，促使学生形成健康的人际关系，并最终实现个人的幸福与社会和谐。

情感教育是高校思想政治理论课中的重要内容，其育人目标是培养学生正确价值观、人生观和世界观，促进学生的自我成长和社会发展。

情感教育在高校思想政治理论课中的实施应注重培养学生的社会责任感和民族情感，提升学生的自我认知和自我调节能力，促进情感交流和合作意识，树立正确的人际关系观。

政治课教学中如何进行情感教育

识。这样做使学生感到老师的做法通情达理，容易让他们
从内心里去接受。它可产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。由于注意了情感教育，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了积极的情感体验，生普遍反映喜欢上政治课，学学生的思想得到了明显提高，行为得到了规范，保证了政治课的实效促进了学生的全面和谐的发展
政治课教学中如何进行情感教育
冯பைடு நூலகம்万奎
{兴化市戴窑镇初级中学江苏兴化 22574 1) 长期以来，中学政治课教学普遍处于尴尬状况一方面，从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他科不能替代的作用。另- Ii 面，教学中普遍存在着老师难教、学生厌学的情况。从思想政治课的本质来说，思想政治课既是传授知识的认知过程，是开启义学生心灵的情感过程。思想政治课的教学过程就是知、、情信、、意行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用，在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。情因此，我在教学中从以下几个方面进行了情感教育一、透，在“ . 字下功夫教学中我不停留在政治课上的教条条背条条仁，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识的内在联系上从不同年级学生的层次水平上考虑，注重科学性，尽可能把道理的来龙去脉讲透，鼓励学生多问为什么。同时注意运用实际生活中的事例来引导学生加深对知识的理解，坚持以理服人。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习的积极性和主动m ，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一二、活” 在“ 字上下功夫教学中，自己要充分投入始终保持高度热情，尽量做到以情动人，以此感染学生，动学生情绪，调使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，了课本上的实例外增加趣除味性，补充学生感兴趣的一些例子，深人浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂活起来，师生之间的感情就容易钩通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。三、乐” 在“ 字上下功夫配合教学，寓教于乐，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段我除了组织同学们认真参加学校的各项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、炊活动，野同时，还组织了辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、班歌创作评比等活动，还成立了课外活动小组，专门了解讨论现在学生感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、，才干而且感受到无比乐趣一系列活动的顺利开展，激发了同学们的参与意识，提高了同学们的自我教育能力，了教学工作的进一步优化促进四、用” 在“ 字上下功夫学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学了以后没有实用价值。因此，在教学中必须强调理论联系实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题我不仅在课堂教学举例时注意结合 C 内外形势及各种 ? q 热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评.促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风石变幻，感受爱国不是一句空话，国跳祖动的脉博与个人命运是息息相关的这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，问题才能更深、看更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用问题、日关系、中中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识很多同学都反映学习了政治课以后，在如何对待用难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题卜收获很大，产生了强烈的求知欲望，增添了前进的信心和动力这样看米，师生亲近感的增强确实推动了教学r 作的开展。五、育人，在“ 一上下功夫政治课的教书一定要坚持正而教育，要与育人相结合政治课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视后进生。任何学生都需要肯定、表扬和鼓励。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析问题、解决问题的能力，免育目骄傲 ; 对后进生，避除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，时给予肯定，而调动他们的学习兴趣，及从增强他们的学习信心。有些后进生思想特别活跃，我便寻找一些好方法，激发他们探讨问题的兴趣。事实证明他们有了学习兴趣成绩会很快地得到提高。另外，坚持正面教育除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法。思想政治

情感教学在思想政治理论课教学中的运用

忽视情感这 ‘ 动力之车” 正如美国教育理学家林德格兰所说：，道德情操的需求，这些需求推动学生内在地接受思想道德教 “ 当我们的教育完全是一种智力或认知经验时，我们常常相信情育。因此，准确地把握学生的需求，有意识地引导学生的需求，绪和情感在课堂里是不占位置的。 ”同样，当思想政治理论课并在教学过程中满足学生的需求，就会使他们积极主动地参只是被看作考试拿学分的工具时，人们是来不及也不可能去研与学习过程，进而转化为内在的道德品质和行为习惯。但是，究教学中情感因素的作用的。
纯理智所抱的信念，或由于畏惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯，于固定、狭窄的认知主义框框之中，过于注重对理论的传授，
都要强有力得多。 ”这说明情感在培养人的价值观念、行为习惯很多学生即使记住了知识点，但由于没有情感的交流和共鸣，中起着十分重要的作用。心理学家也指出，“ 情感是心理之 ‘ 车’
是指以马克思主义理论为指导运用协同学理论根据基础课的教学要求从整体上对课程教学进行设计确立教学目标制定教学计划和教学策略优化教学内容注重理论与实践教学的协同提高课教学系统的自组织能力促进教学系统各要素在教学过程中产生合作协调同步互补的协同效应形成基础课协同教发言感悟笔者及时进行总结提炼整理出当今社会对人才的若干要求加强对学生的指导增强了学生学习的紧迫感使命感
中国电力教育ＣＥＥＰ
—
ＤＩＯ编码：０３６／．ｓ．０ — ０９２１．８０４１．９９ｊｓｎ１７０７．０１．３ｉ００

初中思想政治课如何进行情感教学

浅谈初中思想政治课如何进行情感教学情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。

表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

情感教学在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。

教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。

1.研究分析教材，挖掘情感因素中思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。

如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。

使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。

的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。

用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。

教材中有许多情感素材可以挖掘。

如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。

又如，思想政治教材中，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。

教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

思想政治课教学中的情感教育

我教育的能力。因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需要，心设计教学方案，活动中，精在激
发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。例如，教学在
节中，只要我们善于培养学生的积极情感，学生产生积极的情感体验，使以情育情、以情引情、以情换情，必然会换就来学生的激情和热情，才能有效地调也
易于形成，生也才能积极配合老师的学教学，堂教学也就能按照老师的教学课
任何学科都有它的知识体系和内
在的逻辑体系，个理论问题又具有它每的系统性和层次性。我们在教学中必须
遵循这一原则，从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，不同年级学从生的层次水平上，尽可能地把知识、道
学生自我学习自我教育的能力
理讲清、透，给学生留下疑惑和不讲不解，而不是只停留在教学生画条条、背
条条上。只有这样，能增强知识的可才
在教学实践中，们特别注重书本知识我与现实生活的结合，求用现实问题去力
多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境，学生在愉快、使活泼的气氛中学习，受到教育，高他们的自我学习、提自
的责任感和使命感，学生在学与用的使结合中，既开拓了视野丰富了知识，又锻炼了能力，高了觉悟，正实现中提真

高校思想政治理论课教学过程中情感教育模式探究

迫性。表现在以下两个方面
于大学生人格的健全，相反往往导致一些学生的人格分
教育极度匮乏。从情感教育存在的问题分析中，我们清醒地认识到：
一
解体验和把握，学习个人情感的表达，懂得如何进行情感的自我控制、自我协调、自我激励闭。当前，高校思想政治理论课教学中尚存在一些问题：第一，教师授课过程中缺乏情感教育手段。课堂内容老套，教学形式古板，教学话语没有创新。因此，大学生在课堂上的到课率、抬头率和参与率普遍比专业课低。
ห้องสมุดไป่ตู้
方面，以往的情感教育往往作为教学手段，长期 “ 生长” 于知识教育和理性教育的“ 庇护” 之下，难以发挥情感教
育的作用。对此高校教师应 “ 胸怀大局，把握大势．着眼大事” ，找准思想政治教育工作的切人点和着力点． “ 大” 是全局， “ 小 ” 是局部。只有抓准了 “ 大” ，才能正确地把握 “ 小” 。若要立足于当前的 “ 大” 教育形势，我们看待情感教育的眼光就应跳出和超越以往的“ 小” ，情感教育不能仅仅作为教学手段，我们的教育目的应深深地扎根于情感教育。另一方面，思想政治理论课教学改革难度较大。很多教师把自己定位在 “ 看客” ，最终教学改革总难避免 “ 穿新鞋、走老路” 的巢臼，教学中忽略了大学生的现实情感

浅谈思想政治理论课中的“情感教育”

浅谈思想政治理论课中的“情感教育”思想政治理论课（简称思政课）是马列主义进课堂，对大学生进行面对面思想政治教育的一条主渠道。

如马克思主义理论研究重点教材《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养与法律基础》等都具有鲜明的教育目标：即用科学的世界观、人生观、价值观培养千百万社会主义的接班人，这无疑是正确的。

但是，我们有些教师却往往忘记或忽视了思政课中对大学生进行情感教育的特殊性！何谓情感？情感即对外界刺激持肯定或否定的特定心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。

大学中的思想品德教育课不应该是枯燥无味、干巴巴的道德说教，而应将情感教育作为贯穿其中的一条红线，使思政课更加丰富多彩、更富于人性化，这样才能具有更大的教育功能。

怎样才能使思政课更富有艺术、富有情感呢？这就要充分激发学生的求知欲、引发学生的浓厚兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

” 教育家夸美纽斯也说过：“教学的艺术就是一种教学使人感到愉快的艺术。

” 正确引导学生的学习兴趣，对他们进行情感教育，其宗旨就是教师依据一定的教育要求，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，提升新的品质。

这个过程，也就是教师在尊重学生情感的基础上与学生主动进行交流、沟通的双向过程。

大学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是刚入学的新生，他们从中学进入大学，情感丰富，对一切新鲜事物都怀着极大热情，而且又具有强烈的好奇心。

但由于他们的世界观、人生观还未完全成熟，加上阅历和环境的人为限制（多半属独生子女家庭），对客观事物并不具备穿透力和看清本质的能力，因此心理常常不够稳定，不但情感外露，而且易于冲动；稳定性和可控性较弱化。

他们不仅需要多理解、多交流和多沟通，而且更需要得到老师的激励与肯定。

成功的情感教育与活泼、愉快的课堂氛围是截然分不开的。

启发式的教学、恰如其分的激励、不失时机的提问，往往能增强情感教育的催化力，能有效地调控学生情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发掘学生的心理潜能，促进大学生尽快健康成长、成才与成熟。

思想政治课中情感教育

浅谈思想政治课中的情感教育初中思想品德课程教学要以加强学生思想品德为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,把学生培养成有理想、有文化、有纪律的好公民,这离不开对学生的情感教育,因为思想品德课的教学过程既是知识的传授过程,又是开启学生心灵的情感过程。

新的《思想品德课程标准》在情感教育的内容上有了许多新的变化,更加关注生命、生活。

并渗透在各板块内容之中,每一板块内容的成功教学,都离不开情感的调动与激发。

初中阶段是塑造人格的关键时期,人是有感情的动物,初中学生亦是如此,要培养他们具有正确的人生观、世界观、价值观,首先要对他们进行是非观念教育,该爱什么,恨什么,怎么去爱,让他们爱憎分明,是我们思想品德课的主要任务之一。

故此,必须对他们进行一系列情感教育,诸如:珍爱生命、热爱生活、礼貌待人、诚实守信、热情讴歌真善美,努力创造自己有价值的人生。

情感教育贯穿于整个初中思想品德课的所有内容,而作为教学主导者的教师,在教学过程的每一环节中,都要重视情境的创设,氛围的营造,情感的调动与激发,要用自己的热情和真情去设计每一堂课,使每一节课都有创意,让学生学而不厌,每一节课都有全新的感受和收获。

备课是上课的前提。

教师的某一种意见和要求,只有让学生感到是一种真正的关怀和爱护时,学生才会产生对老师的信任感,从而愉快地接受。

因此,在备课的时候,一定要了解学生已有的情感体验,认真分析学生的情感需要,以教材内容为基础选择好情感教育的内容,尤其是身边的学生感兴趣的相关的典型材料,如在讲《调控情绪》一课,我选择了《两只羊》和《两个胃病患者》的故事,学生愉快而深切地感受到了情绪对人的影响,轻而易举地归纳出了不同情绪对人的身心健康的影响。

空洞而深奥的教条化作了有趣而喜爱的故事,激起了学生的情感,学生乐于接受,且印象深刻。

精心设计好教学各环节,是上好一堂课的关键,为了唤起某种情感体验,应运用各种教学手段,尽力创设需要的教学氛围。

高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标

高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标【摘要】本文探讨了高校思想政治理论课中情感教育与育人目标的关系。

首先介绍了高校思想政治课的特点，然后分析了情感教育在思政课中的重要性，并阐述了情感教育与育人目标的密切关系。

接着描述了情感教育在实践中的具体方法，以及高校思想政治课中的实施策略。

最后强调加强高校思想政治课中情感教育对实现育人目标的重要性，并进行总结与展望。

本文旨在为提升高校思政课教育质量提供理论支持和实践指导。

【关键词】高校思想政治理论课、情感教育、育人目标、重要性、关系、具体方法、实施策略、加强、需要、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治理论课是在我国高校教育体系中具有重要地位的一门课程，旨在培养学生的思想品德和政治素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治理论课的教学内容也在不断更新和完善，更加注重培养学生的全面发展。

传统的思想政治理论教育往往注重知识传授和思想灌输，而忽视了学生情感态度和情感价值的培养。

如何在高校思想政治理论课中注重情感教育，引导学生树立正确的情感态度和情感价值，成为当前教育领域的热点问题之一。

情感教育的开展不仅有助于提升学生的情感智慧和情感修养，还有助于实现高校思想政治理论课育人目标的全面发展。

加强高校思想政治理论课中的情感教育已成为当前高校教育领域亟待解决的问题之一。

1.2 研究意义高校思想政治理论课作为思想政治工作的主阵地和重要平台，在培养学生的思想道德素质、政治素质和文化素质中发挥着至关重要的作用。

情感教育作为高校思想政治理论课中的重要组成部分，对于学生的全面发展和健康成长具有重要意义。

情感教育可以引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，增强其社会责任感和使命感，促进其全面发展，具有重要现实意义和深远历史意义。

对情感教育在高校思想政治理论课中的研究，有助于深入了解高校思想政治理论课的特点和作用，为提升高校思想政治教育工作水平提供理论依据和实践指导。

思想政治课教学中的情感教育

：
魏文华
（源县会川中学，肃渭源渭甘没有情感，不可能有对于真理的追求。想政治课的教就思学过程，是知、、、、诸要素的变化过程．对行为起就情信意行情着巨大的作用。在教学中，师生双方心意相通．较易完成若便教学目标：双方情感交流发生阻碍，么知识的交流就会受若那到影响。因此，过沟通思想，变学生情绪是值得重视的一通转个重要环节。
一
墨
，相口课教学中的情感、
能发挥在情感教育中的导向作用．而顺利完成教学任务从教学中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，道德理论融入学生心中。因此，师要注意用饱满的激使教情传授道德知识，富有感情色彩的语言渲染道德情感，生用用动的事迹树立道德榜样，分调动学生的情感，其在心灵深充使处产生共鸣，愉悦的心境中开启智慧、在陶冶情操。三、式多样．形寓教于乐配合教学，展多种形式的教育活动，高学生的自我教开提育能力，而促进教学，也是一个非常有效的手段。除了组从这织同学认真参加学校的每项活动外，先后组织了社会调查、我义务劳动、炊活动，论会、讲会、事会、歌创作朗诵野辩演故诗会、曲欣赏会、学小漫画创作展评、歌创作评比等活动．歌哲班还成立了“ 索 ” 外活动小组，门学习讨论学生感兴趣的求课专话题。同学们在活动中不仅增长了知识、干。且感受到了才而无比的乐趣，激发了参与意识，高了自我教育能力．动更提推了教学工作的顺利进行四、论联系实际．临感受理亲学生不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，导学生学会应用所学知识去分析问题。引我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评，促使学生主动关心祖国前进步伐和世界风云变幻，受爱国不是一句空话，国跳动的脉搏与个人命运的息感祖息相关。学生不仅增强了政治敏感性，且真正体会到了只有而具备一定的理论知识，问题才能更深、透、远，会到掌看更更体握理论知识的重要性。们在对改革开放的评价问题、的领我党导在新时期的作用和体现问题等一系列问题上．过学习、通讨论，本达到共识。时，注意联系学生实际。很多同学反基同还有

思想政治课教学中的情景教学法

思想政治课教学中的情景教学法浅谈情境教学法在思想政治课教学中的功能情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

心理学告诉我们，情境是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验，它与人的身心健康、智力发展、思想品德发展、工作、学习效率增长都有密切关系。

而情感是由一定的情境引起的。

如壮烈的情境引起伟大而崇高的情感，肃穆的情境引起崇敬和庄严的情感，惨痛的情境引起悲哀的情感。

情境产生情感，进而影响人的整个心里活动过程。

那么，在思想政治课教学中，可创设和运用哪些情境提高课堂教学效率和育人功能呢？一、自然环境情境自然环境情境是指人们感知自然现象时形成的.情境。

不同的自然现象通过感官感知到大脑，就会产生各种不同的情感。

如怒放的鲜花会使人赏心悦目，心旷神怡；面对大海，会使人心胸开阔，心潮澎湃；春光明媚、鸟语花香时，会使人心情开朗、舒畅；而秋雨霏霏、阴风怒吼时，又令人心情沉重、压抑。

因此，教师在思想政治课教学中，如能利用良好的自然情境对学生进行思想品德教育,往往会收到比其他说教更为理想的效果。

如讲“培养爱国主义情操”时，可带领学生参观烈士陵园。

陵园内树木郁郁葱葱，事迹图片栩栩如生，从而可激发学生对英雄烈士的崇敬、对今日美好生活的珍惜和对伟大祖国的热爱的情感。

二、社会环境情境社会环境情境，从大的方面来说，它包括社会的政治经济状况、教育文化状况、社会风气等。

从小的方面讲，它包括家庭状况、学校状况、学习环境等。

社会环境情境对学生的健康成长有一定的影响作用。

“近朱者赤，近墨者黑”。

较好的社会环境情境可以帮助学生养成良好的社会生活习惯以及健康的世界观、人生观和价值观，而不良的生活环境情境，则会把意志薄弱的学生引入歧途。

教育工一方面要运用良好的社会环境这个“大情境”，另一方面又要善于从社会环境中捕捉有益于教育目的实现的育人“小情境”。

高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标

高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标高校思想政治理论课是育人课程的重要组成部分，其教学目标除了传授相关知识外，还包括培养学生的情感、态度和价值观念，帮助学生提高思辨能力和综合素质。

因此，在课程教学中，情感教育也扮演着至关重要的角色。

一、情感教育在高校思政课教学中的意义情感教育是一种涵养情感、培养情操、塑造情态的教育方法，可以引导学生形成积极、乐观、向上的情感状态。

情感教育在高校思政课教学中的主要意义如下：1.提高学生思想道德素质：高校思政课教学旨在培养学生的综合素质，情感教育是提高学生思想道德素质的重要途径之一。

情感教育可以指导学生形成正确的价值观念，增强学生的独立思考能力，培养学生的创新意识，进而提高学生的思想道德素质。

2.增强学生的学习效果：情感教育可以激发学生的学习热情和学习动力，增强学生的自信心和自尊心。

情感教育可以让学生更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果，从而达到育人的目的。

3.培养学生的综合素质：综合素质是高校教育的核心目标之一，情感教育可以培养学生的综合素质，包括自我管理能力、人际交往能力和创新能力等。

情感教育可以帮助学生形成健康的心态，广泛涵养情感，培养品德和修养，从而提高学生综合素质，更好地投身社会。

高校思政课中的情感教育内容包括情感体验、情感共鸣和情感认同等方面，学校可以采用一些具体的方法来进行情感教育，主要包括以下几种方法：1.亲情渗透法：这是一种通过感性、情感的亲身体验来引导学生生发出对爱和亲情的深刻认识和体验的方法。

学校可以邀请家长、老师或者专业领域的专家来讲授一些相关的情感经验，从而使学生能够更加深刻地认识到亲情的重要性。

2.音乐教育法：把抒情音乐和情感教育相结合，通过音乐的节奏和旋律来引导学生体验各种情感，增强他们的情感认同和认知能力。

学校可以邀请音乐专家来进行音乐教育，通过各种音乐艺术形式来增强学生的情感体验和感知能力。

4.小说教育法：通过阅读小说，引导学生了解别人的快乐和痛苦，以及他们所处的历史和文化背景，从而增强学生对人和社会的认识和情感理解能力。

思想政治课的情感教育

思想政治课的情感教育引言思想政治课是一门重要的课程，旨在培养学生的思想道德素养和爱国主义精神。

然而，在当今社会，学生的情感发展和情感管理成为了教育工作者关注的焦点。

情感教育作为思想政治课的一项重要内容，有助于培养学生积极向上的情感态度和情感能力，提升他们的心理健康水平。

本文将探讨思想政治课在情感教育方面的作用和实施策略。

思想政治课对情感教育的重要性培养学生正面情感态度思想政治课是培养学生正面情感态度的重要途径。

通过学习国家历史、革命精神和传统文化，学生能够更好地理解国家的发展进程和取得的成就，培养对祖国的深厚感情和自豪感。

此外，思想政治课还拓展学生的视野，使他们了解不同文化背景下的思想成果和社会体制，培养学生的国际视野和包容心态，促使他们形成积极乐观、开放包容的情感态度。

培养学生良好情感管理能力情感教育的目标之一是培养学生健康的情感管理能力，使他们能够正确表达情感、理解他人情感并与他人建立良好的情感关系。

思想政治课提供了一个理论基础和实践平台，帮助学生进行情感管理的学习和实践。

通过思想政治课的学习，学生能够了解情感的本质、情感的表达方式、情感的调节方法等，提升他们的情感智慧，更好地应对生活中的情感困境和挑战。

实施思想政治课情感教育的策略融入生活化的案例和实践活动为了使情感教育更加贴近学生的生活，可以将一些生动的案例和实践活动融入思想政治课的教学中。

例如，以真实的故事或事件为例，引导学生思考并讨论相关的情感问题，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。

此外，组织一些实践活动，如情感沙盘游戏、情感表演等，让学生亲身实践情感表达和情感管理的技巧，增强他们的实际操作能力。

培养学生的审美情感审美情感是思想政治课情感教育的重要内容之一。

通过学习文学、艺术等方面的知识，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提升他们的审美情感。

例如，在教学过程中，可以选择一些优秀的文学作品或艺术作品，让学生欣赏并表达自己的情感体验，通过审美的活动培养学生的情感和情绪表达能力，丰富他们的情感世界。

试论大学思想政治课教学中的情感教育

我国的教育，大多是在科学主义的指导下建立起来的，其
弊端明显地表现为偏重认知，忽视情感。情感是人对客观事物
( 一)树立以学生为本的指导思想。法国作家拉封丹有一则寓言:北风和南风比试，看谁能
把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得
是否符合自己需要而产生的态度的体验，它对非智力因素的形成起着非常重要的作用。学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。列宁说:“ 没有人的情感，就从来没有也不可能有真理的追求。” 情感教育是与认知教育相对的，它指的是把情感作为人的重要领域之一，对其施以教育的力量。也就是指在课堂教学中，师生双方在尊重认知因素发展规律的同时充分发挥情感因素的积极作用，完善教学过程，高效地
“ 多情善感” 的学生。三、思想政治课教学中情感教育的实施思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又
是开启学生心灵的情感过程，是知、信、行诸要素的变情、意、
化过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。在教学中，若师生双方心意相通，就比较容易完成教学目标; 若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。
的塑造中变成只对“ 知识” 怀有“ 单纯 ” 的好轻情的教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“ 顽石点头”教师要想在学，
生冷漠的心田中激起情感的涟漪甚至浪花，必须着力培养
感体验，让学生在具体情境中更好更快地学到知识。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感
试论大学思想政治课教学中的情感教育
张晓晌
(北京联合大学人文社科部，北京 100101)