公共英语说课

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Pets说课稿

四年级英语《Unit4 Pets》说课稿刘爱霞Good moring ,leaders and teachers.(尊敬的各位领导，各位老师上午好)：今天我说课的内容是：四年级英语第四单元Unit4 Pets的第一课时，下面我从以下四个方面进行说课：说教材和学生、说教法、说学法、说教学程序。

一、说教材和学生1、教材内容：本单元的话题是Pets，本节课为本单元的第一课时：Part1.主要要求学生掌握八种宠物名称单词和教材第一部分：A chant.掌握Have you got a pet? Yes, I have. What have you got?几个重点句型。

2、学情分析：本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。

但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。

在这节课中有部分动物是学生经常接触的，只是有部分单词句型是学生初涉的。

3、教学目标：根据对教材的理解和学情的分析，我预设如下教学目标：（1）知识与能力：1、能听、说、认读cat、mouse、dog、fish、budgie、rabbit、hamster、frog八个单词；2、能够熟练运用句型：Have you gota pet?Yes ,I have .What have you got? 3、学唱歌谣（Say the chant.）（2）过程与方法：创设情境（Make a situation.）小组合作（Work in groups.）（3）情感态度与价值观：1、培养学生热爱小动物的意识。

2、帮助学生建立学习的成就感和自信心。

4、教学重难点：（1、）能听、说、认读cat、mouse、dog、fish、budgie、rabbit、hamster、frog单词。

（2、）能够熟练运用句型：Have you got a pet?Yes ,I have .What have you got?二、说教法为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身反应法、情景创设法、直观演示法、交际法、游戏法、课件演示法相结合的方法。

大学公共英语说课教案范文

课时：2课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和短语，如expectation、hope、promise等。

2. 能力目标：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3. 情感目标：引导学生关注文学作品中的情感表达，培养学生的同理心和人文素养。

教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。

2. 掌握核心词汇和短语。

3. 培养学生的阅读和口语表达能力。

教学难点：1. 理解文学作品中的象征意义。

2. 学会运用英语进行讨论和表达。

教学准备：1. 教师准备课文PPT、词汇卡片、讨论话题卡片。

2. 学生准备预习课文，做好笔记。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《Great Expectations》的作者查尔斯·狄更斯及其作品风格。

2. 提问：同学们对这部作品有什么了解？引起学生对课文的兴趣。

二、课文阅读1. 学生自读课文，完成课后练习题。

2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3. 学生汇报阅读心得，分享对课文的理解。

三、词汇学习1. 教师带领学生学习课文中的核心词汇和短语，如expectation、hope、promise 等。

2. 学生通过造句练习，巩固所学词汇。

四、课堂活动1. 教师展示讨论话题卡片，引导学生进行小组讨论。

2. 学生根据讨论话题，用英语表达自己的观点。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？引导学生回顾所学知识。

2. 学生分享自己的阅读心得和讨论成果。

二、课文精读1. 学生再次阅读课文，关注文学作品中的象征意义。

2. 教师提问，引导学生分析课文中的象征手法。

三、课堂活动1. 教师展示讨论话题卡片，引导学生进行小组讨论。

2. 学生根据讨论话题，用英语表达自己的观点。

四、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。

3. 教师针对学生提出的问题进行解答，拓展学生的知识面。

英语Join in《Pets》说课稿

5、学唱歌谣。
（1）出示卡片，跟读句子。
揭示了课题之后，很自然的一个问题就是Have you got a pet？你有宠物吗？这样就由单词自然地过渡到句子的教学。我就直接拿出这个新句型的卡片，让学生回答。学生能回答吗？能。因为在前面学单词的时候，就出现了类似的问题，做好了铺垫，我相信学生一定能回答——Yes,I have。既然有宠物，那是什么呢？——What have you got?这个问题先由学生自由回答，一是可以说出自己的宠物，训练说话能力；二是可以熟悉新句子，便于后面的朗读。学生说完之后，我再拿出我的答案，让学生读出来。再然后跟着老师练习朗读对话就不难了，这样一个新句子新歌谣，学生很顺理成章地就学到了，从而达到我这节课的教学目标。
4、在学会了单词之后，我大胆放手让学生自主完成练习。先讲清题意，再播放录音，学生独立完成练习，再交流答案。这既可检查学生单词的掌握情况，也训练了他们的听力。在订正了答案之后，我会让他们再听录音，加深印象。做到这些，我想后面设计的自由练习，也就水到渠成了。
5、在本节课程的教学中，我深深体会到丰富有趣的教学环节，多样的教学手段和科学的教学方法是教学成功的关键。这就要求教师们在教学的过程中不断进取，勇于创新，发现自己的不足，取百家之长。在以后的教学工作中，我将更加注重体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，采用科学有效的教学方法，使学生喜爱上英语课，从而提高英语课堂教学的效率。
2、学完单词后，运用游戏的方式进行巩固，寓教于乐，有利于学习兴趣的培养，学生也乐于接受。
3、在学习新句型 Have you got a pet？What have you got?前，应对新知识的呈现加以铺垫。如学单词dog时，我会问Have you got a pet？这样就让学生接触到了一个新句型，并试着回答。这种铺垫对于学习新句型是很有帮助的，学生不会感到突然和陌生，而是很自然的接受。如果有些宠物，学生没有养过，如budgie，我会接着问What have you got?这样自然又引出另一个新句型。这种方法使学生自然地接受了新知，又为之后运用这些知识作了示范。事先接触到了新句子，也有利于歌谣的朗读。预期效果良好。

高职公共英语课程说课概述赵红霞

公共英语是高职教学中重要的一门基础课程，这门课程必须契合高职教育理念及各专业需要，如何理解、阐释公共英语课程在相关专业中的地位与作用，如何使公共英语课程服务于我们的各专业人才培养的需求，是我们广大英语教师要首先考虑和设计的一个内容.课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.高职公共英语课程说课要求我们教师遵循教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的指导精神，结合各专业人才培养的需要，将自己对课程定位与设计、课程内容的理解和把握，以及对教学过程设计、教学环节、课堂程序的设计等一系列教学实践和教学元素的确立和操作进行阐释，要求我们教师能主动思考如何设计和操作让高职英语教学符合高职高专英语教学的指导精神，同时服务于我们的各专业人才培养的需求.本文将从以下六个方面进行概述.1课程总体设计1.1课程定位与设计高职公共英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，该课程设计与定位应秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的，应该符合各专业人才培养目标，为提升学生的就业竞争力及未来可持续发展打下必要基础.在课程定位与设计上遵循以下几个原则：（1）以就业为导向的原则（2）以职业标准为尺度的原则（3）以学生为主体的原则（4）以能力形成为本位的原则1.2课程设计理念与思路1.2.1课程设计理念：高职类学生毕业后都要从事一定的应用性强的工作，因此本课程特别强调学生英语学习的应用能力与交际能力的提升，最终使学生的就业能力和职业素养得到提升.1.2.2课程设计思路：遵循“实用为主，够用为度”的原则，注重培养学生的语言基础知识而技能，更要注重培养学生实际使用英语进行日常用语表达和与未来职业相关的语言交际能力；正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展；课程教学中合理运用各种教学方法，借助多媒体、网络等现代化的教学手段，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣.1.3课程教学目标1.3.1课程目标：“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础.”1.3.2能力目标：听力———能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述.口语———能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈.阅读———能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确.翻译———能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语.理解基高职公共英语课程说课概述赵红霞（武汉软件工程职业学院，湖北武汉430205）摘要：课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.笔者将依据教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的理解阐释对高职公共英语课程教学的理解和认识.关键词：高职；公共英语；课程；说课中图分类号：G642文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（2012）01-0251-03Vol.28No.1Jan.2012第28卷第1期（下）2012年1月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）２５１－－本正确，译文达意，格式恰当.写作———能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等.内容基本完整，表达基本准确，语义连贯. 1.3.3素质目标：提高文化素养和人文素质，培养良好的职业道德，树立正确的人生观和价值观，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界.1.3.4情感目标：通过英语学习，培养学生对英语学习的积极态度；培养学生自信、合作与坚韧的优秀品质.2课程内容在公共英语课程教学中,我们选用的是上海外语教育出版社出版的“十五”国家级规划系列教材《新世纪高职高专英语综合教程》、《新世纪高职高专英语听说教程》和《新世纪高职高专英语综合教程练习与测试》.该套教材利用国内外英语教学科研成果，全面体现高职高专英语教学规律，英语应用能力的培养自始至终地贯穿于高职高专英语教学中，学生学完前两册教材即可参加全国《高等学校英语应用能力考试》.这套教材每册10个单元，每个单元由十个项目组成：Highlights，Lead In，Read In，Focus On，Work Out，Read More，Practical Reading，Practical Writing，Study Guide和Fun Time.该套教材具有很强的知识性、趣味性、实用性，为学生将来的可持续发展性打下基础.3教学过程设计3.1教学总体设计思路其要点是紧抓五个要素，即一个主题、两大模块、三个层次、四位一体、五种能力，这五个要素贯穿教学始终.一个主题一个单元围绕一个交际主题，在主题场景中进行学习两大模块将单元学习材料分成输入学习与输出学习两大模块，听力、阅读为输入材料，口语、写作、翻译为输出材料，输入、输出交替进行教与学三个层次采用分层教学的模式，满足高中低三个层次学生的不同需求四位一体做到教师主导，学生主体，教材、教具辅助，达到高效的教与学五种能力培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展3.2教学模式与方法突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driv-en)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Ca-reer-Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，让学生通过实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用.采用灵活多变的教学法，如交际法、情境法、任务法、分层教学法、合作学习法、头脑风暴法等，采取多样化的教学形式，如听写、角色扮演、小组讨论、问答法、辩论、默读、复述课文、命题作文等. 3.3教学手段运用多媒体教学，使教学活动从传统的单一化向立体化、多元化转变，增大教学容量，创设语言环境，提高教学效果.收集各种鲜活的语言材料，如产品说明书、广告、海报、新闻、演说、讲座、访谈等，丰富教学资源，同时也增强学生英语学习的目的性和实用性.3.4教学环境3.4.1实践性课堂教学环境：围绕每个单元主题，为学生设置营造与专业相关的职场真实英语环境，完成相应的输入和输出任务，如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等.通过营造实践性教学环境，为学生提供语言实践机会，让英语交际活动更加多样化、实用化，运用、巩固所学，提高学生的英语实际应用能力.3.4.2网络教学环境：在网络教学环境方面，目前我院学生宿舍、图书馆、办公室等均接通了互联网，教师可以利用网络指导教学，引导学生充分利用网络教学资源进行自主性学习.借助网络使教学活动从传统的单一化教学向立体化、多元化教学转变，让学生在更广阔的空间里学习，有助于学生综合应用能力的提高.4教学环节每个单元围绕一个主题，在主题场景中学习，培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展.每单元8课时Reading阅读训练Period1-2（1）导入5′以形式多样的活动导入，激发兴趣，营造学习氛围（2）背景知识8′开阔眼界，拓宽知识面，有助于加深课文理解（3）阅读技巧7′帮助学生培养有效的阅读技巧，探索与建立恰当的学习策略系统（4）语言点学习25′课前预习任务，课上老师指导，学生讲解为主，培养学生自学能力（5）细节分析25′了解细节信息，引导学生深层次分析和理解，提升学生认知能力（6）结构层次10′学习文章的布局谋篇、写作２５２－－思路，学习其中的写作手法（7）听录音跟读8′模仿语音语调，培养语感，加深记忆（8）布置任务2′布置下次课相关的预习任务，引导学生自主学习Listening and Speaking听说训练Period3-4（1）归纳有用表达5′学生总结课前收集的相关表达，老师做补充和归纳（2）视频模仿5′输入视觉听觉信息，模仿语音语调，学会恰当的口头及肢体语言表达（3）听力训练40′掌握听力技巧，提高听力理解能力（4）重听视频8′利用听力技巧，速记内容，总结复述.（5）再看视频10′配音表演，把语言输入转化为语言输出，（6）情景对话15′运用所学新旧语言知识和技能演练课前布置的话题相关的情景对话（7）讨论总结5′师生共同讨论归纳总结的有用表达（8）布置任务2′布置相关的复习作业任务，拓展训练，巩固提高Consolidation and Feedback巩固与反馈Pe-riod5-6（1）练习讲解45′巩固本单元所学的语言知识、语言技能、学习策略等（2）单元测试40′检测学生对本单元的语言知识、语言技能、学习策略等的掌握程度（3）布置任务5′布置与未来职业相关的各项预习任务，为下次小组学习和课堂展示做好准备Group Learning小组学习Period7-8（1）分组讨论30′结合本单元的学习，小组集体讨论完成与未来职业相关的完成相应的输入和输出任务（如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等）（2）课堂展示40′各小组推荐个人或集体展示小组学习讨论成果，其他学生学习并做好笔记为下一步评估做准备（3）评估反馈10′老师指导下的学生、小组互评，提出可借鉴或疑惑之处（4）总结归纳10′老师给各小组总评，并总结归纳本单元所学5教学评价教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式.形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，应以促进学生学习为目的，手段和形式可多样化.形成性评价占30%，其中包括课堂活动、各项与专业要求相关的交际应用任务完成情况，同学互评、小组评价等评价.终结性评价为总结性评价，指课程结束时对学生的全面考核，应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标.终结性评价占70%，其中包括单元测验、期中测验、期末测验等评价6课程特色与创新6.1符合高职教育理念课程设计与定位秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，为增强学生的职业能力服务，符合各专业人才培养目标，以提升学生的就业竞争力及未来可持续发展为教育目标.6.2课程教学与未来职业素养需求紧密相关本课程以单元为版块，一个单元围绕一个主题，逐步深入，拓展延伸，并注重培养学生的与未来职业素养相关的交际语言能力.学完一个单元，学生要结合本单元已学的话题知识、语言知识和语言技能，在课堂以小组合作的形式完成一个项目，综合运用所学知识与技能，提高语言实践能力.6.3强调学生自主学习能力的培养突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driv-en)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Ca-reer-Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，教学过程由单向控制向双向交流、师生互动、生生互动转变.布置课前自主学习任务，并经过小组合作学习之后，在实践性课堂教学环境中展示出来，让学生通过语言实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用，有利于学生职业能力的培养.———————————————————参考文献：〔1〕徐小贞，楼迎宪，杨亚军，周玉林.新世纪高职高专英语综合教程[M].上海外语教育出版社，2005.〔2〕龚兵.新世纪高职高专英语听说教程[M].上海外语教育出版社，2005.〔3〕孙佩君，吴迪.新世纪高职高专英语综合教程[M].练习与测试.上海外语教育出版社，2005.〔4〕教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会[M].高职高专英语教学文件，2010.２５３－－。

公共英语课程教案

《公共英语》课程教案一、课程定位《公共英语》是专门针对我院三年制高职学生开设的一门公共必修基础课程，开课一学年两个学期。

根据学院的实际情况和用人单位对我院毕业生的要求，对我院《公共英语》进行了规范课程建设。

本课程主要是考核学生的实际英语知识水平和运用能力，并做出客观的评估和鉴定。

本课程在保障公共英语教学大纲的前提下，教学中充分运用各种教学手段，彰显我院各专业特色，发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极思维逐步提高学生的英语综合运用能力。

二、课程总目标本课程由听、说、读、写和译五大模块构成。

各模块根据高职高专英语教学“原则----实用为主、应用为目的”，使学生掌握一定的基础英语和职业英语知识，为专业英语学习的顺利进行和职业能力的培养打下良好的基础，使学生能借助词典阅读和翻译相关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行口头和书面交流，并为以后的进一步提高英语应用能力打下基础。

对学生进行自主学习能力和技巧的培养，使他们能较好地适应未来工作岗位需要。

课程教学目标通过本课程的教学，应使学生达到下列要求：（一）词汇认识3800个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个单词）以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。

对其中2100个左右的单词（含相关职业英语词汇500个左右）能正确拼写，英汉互译。

（二）语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译各环节能正确运用所学语法知识。

（三）听力能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述、理解基本正确。

（四）口语掌握一般的课堂用语，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。

（五）阅读能阅读中等难度的一般题材和与职业相关题材的简短英文资料，理解正确。

在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。

能读懂通用的简短实用文字材料，如：Email、Notice、Memo、Advertisement、Fax、Contract、Letter、Introduction to the Products等，理解正确。

高职公共英语课程说课概述

高职公共英语课程说课概述作者：赵红霞来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第2期赵红霞（武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205）摘要：课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.笔者将依据教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的理解阐释对高职公共英语课程教学的理解和认识.关键词：高职；公共英语；课程；说课中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）01-0251-03公共英语是高职教学中重要的一门基础课程，这门课程必须契合高职教育理念及各专业需要，如何理解、阐释公共英语课程在相关专业中的地位与作用，如何使公共英语课程服务于我们的各专业人才培养的需求，是我们广大英语教师要首先考虑和设计的一个内容.课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.高职公共英语课程说课要求我们教师遵循教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的指导精神，结合各专业人才培养的需要，将自己对课程定位与设计、课程内容的理解和把握，以及对教学过程设计、教学环节、课堂程序的设计等一系列教学实践和教学元素的确立和操作进行阐释，要求我们教师能主动思考如何设计和操作让高职英语教学符合高职高专英语教学的指导精神，同时服务于我们的各专业人才培养的需求.本文将从以下六个方面进行概述.1 课程总体设计1.1 课程定位与设计高职公共英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，该课程设计与定位应秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路” 的高职教育理念，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的，应该符合各专业人才培养目标，为提升学生的就业竞争力及未来可持续发展打下必要基础.在课程定位与设计上遵循以下几个原则：（1）以就业为导向的原则（2）以职业标准为尺度的原则（3）以学生为主体的原则（4）以能力形成为本位的原则1.2 课程设计理念与思路1.2.1 课程设计理念：高职类学生毕业后都要从事一定的应用性强的工作，因此本课程特别强调学生英语学习的应用能力与交际能力的提升，最终使学生的就业能力和职业素养得到提升.1.2.2 课程设计思路：遵循“实用为主，够用为度”的原则，注重培养学生的语言基础知识而技能，更要注重培养学生实际使用英语进行日常用语表达和与未来职业相关的语言交际能力；正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展；课程教学中合理运用各种教学方法，借助多媒体、网络等现代化的教学手段，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣.1.3 课程教学目标1.3.1 课程目标：“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础.”1.3.2 能力目标：听力——能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述.口语——能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈.阅读——能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确.翻译——能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语.理解基本正确，译文达意，格式恰当.写作——能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等.内容基本完整，表达基本准确，语义连贯.1.3.3 素质目标：提高文化素养和人文素质，培养良好的职业道德，树立正确的人生观和价值观，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界.1.3.4 情感目标：通过英语学习，培养学生对英语学习的积极态度；培养学生自信、合作与坚韧的优秀品质.2 课程内容在公共英语课程教学中,我们选用的是上海外语教育出版社出版的“十五”国家级规划系列教材《新世纪高职高专英语综合教程》、《新世纪高职高专英语听说教程》和《新世纪高职高专英语综合教程练习与测试》.该套教材利用国内外英语教学科研成果，全面体现高职高专英语教学规律，英语应用能力的培养自始至终地贯穿于高职高专英语教学中，学生学完前两册教材即可参加全国《高等学校英语应用能力考试》.这套教材每册10个单元，每个单元由十个项目组成：Highlights，Lead In，Read In，Focus On，Work Out， Read More，Practical Reading，Practical Writing，Study Guide 和Fun Time.该套教材具有很强的知识性、趣味性、实用性，为学生将来的可持续发展性打下基础.3 教学过程设计3.1 教学总体设计思路其要点是紧抓五个要素，即一个主题、两大模块、三个层次、四位一体、五种能力，这五个要素贯穿教学始终.一个主题一个单元围绕一个交际主题，在主题场景中进行学习两大模块将单元学习材料分成输入学习与输出学习两大模块，听力、阅读为输入材料，口语、写作、翻译为输出材料，输入、输出交替进行教与学三个层次采用分层教学的模式，满足高中低三个层次学生的不同需求四位一体做到教师主导，学生主体，教材、教具辅助，达到高效的教与学五种能力培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展3.2 教学模式与方法突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driven)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Career- Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，让学生通过实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用.采用灵活多变的教学法，如交际法、情境法、任务法、分层教学法、合作学习法、头脑风暴法等，采取多样化的教学形式，如听写、角色扮演、小组讨论、问答法、辩论、默读、复述课文、命题作文等.3.3 教学手段运用多媒体教学，使教学活动从传统的单一化向立体化、多元化转变，增大教学容量，创设语言环境，提高教学效果.收集各种鲜活的语言材料，如产品说明书、广告、海报、新闻、演说、讲座、访谈等，丰富教学资源，同时也增强学生英语学习的目的性和实用性.3.4 教学环境3.4.1 实践性课堂教学环境：围绕每个单元主题，为学生设置营造与专业相关的职场真实英语环境，完成相应的输入和输出任务，如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等.通过营造实践性教学环境，为学生提供语言实践机会，让英语交际活动更加多样化、实用化，运用、巩固所学，提高学生的英语实际应用能力.3.4.2 网络教学环境：在网络教学环境方面，目前我院学生宿舍、图书馆、办公室等均接通了互联网，教师可以利用网络指导教学，引导学生充分利用网络教学资源进行自主性学习.借助网络使教学活动从传统的单一化教学向立体化、多元化教学转变，让学生在更广阔的空间里学习，有助于学生综合应用能力的提高.4 教学环节每个单元围绕一个主题，在主题场景中学习，培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展.每单元8课时Reading阅读训练Period 1-2（1）导入5′ 以形式多样的活动导入，激发兴趣，营造学习氛围（2）背景知识8′ 开阔眼界，拓宽知识面，有助于加深课文理解（3）阅读技巧7′ 帮助学生培养有效的阅读技巧，探索与建立恰当的学习策略系统（4）语言点学习25′ 课前预习任务，课上老师指导，学生讲解为主，培养学生自学能力（5）细节分析25′ 了解细节信息，引导学生深层次分析和理解，提升学生认知能力（6）结构层次10′ 学习文章的布局谋篇、写作思路，学习其中的写作手法（7）听录音跟读8′ 模仿语音语调，培养语感，加深记忆（8）布置任务2′ 布置下次课相关的预习任务，引导学生自主学习Listening and Speaking 听说训练Period 3-4（1）归纳有用表达5′ 学生总结课前收集的相关表达，老师做补充和归纳（2）视频模仿5′ 输入视觉听觉信息，模仿语音语调，学会恰当的口头及肢体语言表达（3）听力训练40′ 掌握听力技巧，提高听力理解能力（4）重听视频8′ 利用听力技巧，速记内容，总结复述.（5）再看视频10′ 配音表演，把语言输入转化为语言输出，（6）情景对话15′ 运用所学新旧语言知识和技能演练课前布置的话题相关的情景对话（7）讨论总结5′ 师生共同讨论归纳总结的有用表达（8）布置任务2′ 布置相关的复习作业任务，拓展训练，巩固提高Consolidation and Feedback 巩固与反馈Period 5-6（1）练习讲解45′ 巩固本单元所学的语言知识、语言技能、学习策略等（2）单元测试40′ 检测学生对本单元的语言知识、语言技能、学习策略等的掌握程度（3）布置任务5′ 布置与未来职业相关的各项预习任务，为下次小组学习和课堂展示做好准备Group Learning 小组学习Period 7-8（1）分组讨论30′ 结合本单元的学习，小组集体讨论完成与未来职业相关的完成相应的输入和输出任务（如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等）（2）课堂展示40′ 各小组推荐个人或集体展示小组学习讨论成果，其他学生学习并做好笔记为下一步评估做准备（3）评估反馈10′ 老师指导下的学生、小组互评，提出可借鉴或疑惑之处（4）总结归纳10′ 老师给各小组总评，并总结归纳本单元所学5 教学评价教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式.形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，应以促进学生学习为目的，手段和形式可多样化.形成性评价占30%，其中包括课堂活动、各项与专业要求相关的交际应用任务完成情况，同学互评、小组评价等评价.终结性评价为总结性评价，指课程结束时对学生的全面考核，应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标.终结性评价占70%，其中包括单元测验、期中测验、期末测验等评价6 课程特色与创新6.1 符合高职教育理念课程设计与定位秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，为增强学生的职业能力服务，符合各专业人才培养目标，以提升学生的就业竞争力及未来可持续发展为教育目标.6.2 课程教学与未来职业素养需求紧密相关本课程以单元为版块，一个单元围绕一个主题，逐步深入，拓展延伸，并注重培养学生的与未来职业素养相关的交际语言能力.学完一个单元，学生要结合本单元已学的话题知识、语言知识和语言技能，在课堂以小组合作的形式完成一个项目，综合运用所学知识与技能，提高语言实践能力.6.3 强调学生自主学习能力的培养突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driven)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Career- Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，教学过程由单向控制向双向交流、师生互动、生生互动转变.布置课前自主学习任务，并经过小组合作学习之后，在实践性课堂教学环境中展示出来，让学生通过语言实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用，有利于学生职业能力的培养.参考文献：〔1〕徐小贞，楼迎宪，杨亚军，周玉林.新世纪高职高专英语综合教程[M].上海外语教育出版社，2005.〔2〕龚兵.新世纪高职高专英语听说教程[M].上海外语教育出版社，2005.〔3〕孙佩君，吴迪.新世纪高职高专英语综合教程[M].练习与测试.上海外语教育出版社，2005.〔4〕教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会[M].高职高专英语教学文件，2010.。

概述高职公共英语课程说课——以《走出牛津》为例

源。
（）６教学目：知识目：标 ① 标遵循“ 实用为主、够用为度 ” 的原则，认知英语单词及词组约２０ — ４０个，掌握系统的英语语法规则，完成５０３０《出牛津》走第二册和考级辅导计划。 ②能力目标：培养听说读写译的能力，以及通过应用能力等级的Ｂ级考试。③素质目标：正确处理听、、说读、、写译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。重视语言共核教学，强调涉交礼仪文化的灌输。第二部分教学过程设计，由以下三个小点进行阐述：（）１教学总体设计思路：其要点是紧抓五个要素，贯穿教学始终个主题即一个单元围绕一个主题，在主题场景中进行学习。两大模块将单元学习材料分成输入学习与输出学习两大模块。听力、阅读为输入材料，口语、译为输出材料，写、以先人后出为原则，交替进行教与学。三个层次采用多种教学方法与手段，满足高、低三个层次学生中、的不同需求。四位一体做到教师主导，主体，、学生教材教具辅助，达到高效的教
一
空、阅读理解、翻译、写作等类型。教师随堂点拨解题技巧和应试策略。把练习和考级有机地结合起来，从而提高过级率。（）３考核方法与评价 ① 形成性评价占４％，中包括作业、０其表演、堂任务完成情况、课同学互评、小组评价等评价。 ② 终结性评价占６％，中包括单元测验、中测验、０其期期末测验等评价。 ③ 第二学期以证代考，即以高职公共英语应用能力等级考试代替第二学期的期末考试。第三部分是单元教学案例，由以下两个小点阐述：（）１课例基本信息选用《走出牛津》第二册Ａｅａｅｐａｔｒｔｌｅｔｍｋｃｈ课文主题——集市淘宝：四个教学任务，听力内容是 “ 分讨价还价” 说的内容为“ ，跳蚤市场淘宝 ”读译内容是“ ，钻石优惠广告 ”写的内，容是“ 跳蚤市场魅力 ” 。教学时长为２学时，教学内容是集市购物场景。知识目标是了解和掌握与集市购物相关的词汇及跳蚤市场的魅力文化。能力目标是能听懂讨价还价的用语，能模仿购物场景对话，能理解阅读文章，完成写作任务。并（）２教学过程实施预热为５分钟：通过图片展示，语言描述，采用头脑风暴法，激发学生对集市淘宝的好奇心，提高学习兴趣。输入学习的听力部分为１分钟：５首先进行相关生词短语的输入学习，然后根据需要反复放音，使学生听懂听力材料，并填写听力信息。要求不同层次学生收获不同的信息量。输出学习的口语表达部分为１５分钟：紧扣主题，活用已学词汇、句型，分组练习对话。每组４６人， — 由良、差三层次组成，中、组员互帮互学。抽点表演，即时评议。输入学习的读译部分为２分钟：０首先进行相关生词短语的输入学习，接着学生默读或朗读该广告短文，要求正确理解全文，在老师的指导下翻译重点句子。最后通过练习掌握关键词句和短语的用法。输出学习的写作部分为２分钟：过本单元听说读等练习的有机Ｏ通联系，此时学生已有写作的基本能力。在此应关注良、差不同层次学中、生的写作能力，讲解写作技巧，指导并要求他们对应完成命题式写作，翻译补充式写作及填写式写作。总结点睛部分为１分钟：Ｏ给学生一些时间回顾并思考本次课的重点难点，有利于总结所得，发现问题，解决问题。也利于教师分级指导，达到良好的教学效果。 ① 教师总结教学要点。 ② 布置巩固练习：根据教学内容，写一篇“ 跳蚤市场魅力” 的命题作

公共英语说课稿--建筑类

《新编实用英语综合教程》说课稿各位好：今天我所说课程为基于建筑类专业的《新编实用英语综合教程》，下面我将从以下五个方面进行阐述：课程定位，课程设计，课程实现、课程运作以及课程创新。

一．课程定位1.课程性质从课程的地位和性质看，大学英语课程是高职高专建筑类专业大一的公共基础理论课，共108课时。

它是服务于高职高专人才培养目标，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以培养英语应用能力为主线，同时又为建筑专业后续的专业英语课程及职业发展奠定了基础。

总体教学目标定位为：培养一线应用型人才的英语实用能力。

由于学生在初高中阶段，具备了一定的英语知识，掌握一定的词汇量，那么在高职基础英语阶段，应该要听懂简单的日常用语，进行简单的对话，具备一定的阅读能力，这样才能为后续实用性极强的专业英语学习打下基础。

因此在我院建筑类专业中所对应的岗位九大员：施工员、测量员、质量员等，都需要本门课程的支持。

2、课程目标基于社会对其岗位的要求，设置符合他们基础的知识；做到“以听说为主的语言应用能力结构、以实操为主的教学体系、以学生语言应用为主的训练方式”。

以下因此我们设定了以下知识目标、能力目标和素质目标，具体表现在全面提升词汇、听力、口语、阅读、翻译和写作的能力。

并最终做到夯实语言基础，突出实际应用，服务专业学习，提高职业素养的能力本位目标。

3、重难点最后是根据课程标准制定的各部分的重难点。

二．课程设计1.设计理念：处于英语交流需求和岗位能力的考虑，我们的设计理念体现为三个强调：强调“校企深入合作，构建与体现应用型人才的知识、技能、素质”；强调“以职业能力培养为重点，以培养学生职业素质为核心”；强调“以就业为导向，英语+知识+职业技能的培养模式”。

3.课程设计思路除此之外，我们还在对建筑行业进行调研的基础上，使英语教、学、用合一，语言基础知识和实际应用为整体。

具体思路为：1. 以工作过程的实际需要为依据。

2. 重视整体语言教学规律，将课程模块化、任务化，在课程教学中始终贯穿“以学生为主体的教学模式”，加强学生综合能力的培养。

公共英语课程教案

公共英语课程教案第一章：课程简介与目标1.1 课程背景本课程旨在为非英语专业的大专院校学生提供全面、实用的英语知识，帮助学生提高英语听说读写能力，为今后的学习、工作和生活打下坚实的英语基础。

1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）熟练运用英语进行日常交流；（2）掌握基本的英语语法、词汇和发音规则；（3）具备一定的英语阅读、写作和听力理解能力；第二章：课程内容2.1 课程大纲本课程共分为四个部分：基础知识、听力、口语和写作。

（1）基础知识：英语语法、词汇和发音规则；（2）听力：日常对话、故事、新闻和讲座等；（3）口语：日常交流、演讲、辩论和角色扮演等；（4）写作：日记、作文、报告和信件等。

2.2 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法，以学生为主体，注重实践和互动。

第三章：教学安排3.1 课时安排本课程共32课时，每课时45分钟。

3.2 教学计划（1）第1-8课时：基础知识学习；（2）第9-16课时：听力训练；（3）第17-24课时：口语练习；（4）第25-32课时：写作指导。

第四章：评价与反馈4.1 评价方式采用平时成绩和期末考试相结合的方式进行评价。

（1）平时成绩：包括课堂表现、作业和练习等，占总成绩的50%；（2）期末考试：包括听力、口语、阅读和写作等，占总成绩的50%。

4.2 反馈与调整根据学生的学习进度和反馈，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。

第五章：教学资源5.1 教材《新实用英语教程》（修订版）5.2 辅助材料（1）多媒体教学课件；（2）网络教学资源；（3）听力材料和练习；（4）口语话题和剧本；（5）写作模板和范文。

第六章：教学活动设计6.1 基础知识学习（1）通过PPT展示英语语法、词汇和发音规则，让学生直观地理解；（2）开展小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

6.2 听力训练（1）播放日常对话、故事、新闻和讲座等录音，提高学生的听力理解能力；（2）组织听力练习，让学生检测自己的听力水平。

英语说课教案精选6篇

英语说课教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大学公共英语说课教案设计

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握关于旅行和旅游的常用词汇和表达方式。

- 学生能够运用所学词汇和句型描述自己的旅行经历和计划。

2. 能力目标：- 学生能够听懂与旅行相关的英语对话。

- 学生能够进行简单的英语口语交流，表达自己的旅行计划和感受。

3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣，增强学习旅英的自信心。

- 培养学生热爱旅游、了解世界文化的情感。

二、教学重难点1. 重点：- 旅行和旅游相关的词汇和句型。

- 如何用英语描述自己的旅行经历和计划。

2. 难点：- 在实际交流中灵活运用所学词汇和句型。

- 正确理解并回应与旅行相关的英语对话。

三、教学方法1. 情景教学法：通过创设真实的旅行场景，让学生在情境中学习词汇和句型。

2. 任务驱动法：设计具体的任务，引导学生运用所学知识进行交流。

3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。

四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师展示一组旅游风景图片，引导学生思考：“What do you think of th ese pictures? Have you ever traveled to these places?”2. 学生自由发言，分享自己的旅行经历。

（二）新授（20分钟）1. 词汇教学：- 教师板书常用旅行词汇，如：tourism, travel, vacation, hotel, attraction, etc.- 通过例句和图片，帮助学生理解和记忆这些词汇。

2. 句型教学：- 教师展示例句，如：“I have a great time in Paris.” “What’s your favorite place to travel?”- 学生跟读并模仿。

3. 情景对话：- 教师设计一段关于旅行的对话，让学生分组进行角色扮演。

- 学生练习对话，教师巡回指导。

（三）巩固练习（15分钟）1. 听力练习：- 教师播放一段关于旅行的英语对话，学生边听边回答问题。

大学公共英语说课教案模板

课程名称：大学公共英语教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 知识目标：使学生掌握本节课的核心词汇和语法结构，提高英语听说读写能力。

2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高学生的跨文化交际意识。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心和自主学习能力。

教学重点：1. 词汇：掌握本节课的核心词汇，并能正确运用。

2. 语法：理解并掌握本节课的语法结构，能正确运用。

3. 听说：提高学生的英语听说能力，能进行简单的日常交流。

教学难点：1. 词汇：词汇的拼写和用法。

2. 语法：语法结构的理解和运用。

3. 听说：在实际交流中运用所学知识。

教学过程：一、导入1. 利用图片、视频等导入新课，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。

二、新课导入1. 教师讲解本节课的核心词汇和语法结构。

2. 学生跟读，模仿教师发音，巩固词汇和语法。

三、词汇学习1. 教师带领学生进行词汇学习，讲解词汇的拼写、发音和用法。

2. 学生分组进行词汇练习，巩固所学词汇。

四、语法学习1. 教师讲解本节课的语法结构，结合例句进行讲解。

2. 学生跟读例句，模仿教师进行语法练习。

五、听说练习1. 教师设置情境，引导学生进行对话练习。

2. 学生分组进行角色扮演，提高听说能力。

六、巩固练习1. 教师布置课后作业，巩固所学知识。

2. 学生独立完成作业，教师进行个别辅导。

七、总结与反馈1. 教师对本节课进行总结，强调重点和难点。

2. 学生进行自我反馈，教师给予评价和指导。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，评价其学习态度。

2. 词汇掌握情况：通过课堂练习和课后作业，评价学生对词汇的掌握程度。

3. 语法运用能力：通过课堂练习和课后作业，评价学生对语法结构的理解和运用能力。

4. 听说能力：通过课堂对话和角色扮演，评价学生的听说能力。

教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。

《公共英语》说课

课程内容设计
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1、课程内容
写作模块
听说模块
项目活动模块
阅读模块
12
项目活动模块（上学期）
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第一学期以锻炼学生的个人素养为主，项目包括了：理想树立、服务意识、调查分析、团队合作、观点锻炼等主题。
项目一：Interviewing your Business Hero. To introduce your favorite successful persons of Business Circle 项目二：Serving others To create a situation of a restaurant and serve others as a waiter or waitress 项目三：Knowing them To make a questionnaire and report your survey 项目四：We need a team To put your group into a true team 项目五：Showing your team power To promote your product along with your team 项目六：Making a Presentation To make a presentation to protect our environment
2、教学模式
（1）以学生职业能力发展为依据，革新单纯EGP传统教学模式，创立“EGP和EOP融合”的“非常3+1”教学模式贯穿高职英语教育始终（即听说模块、阅读模块、应用写作模块+项目活动模块）。（2）将语言知识和技能融合到相应工作项目中，引导学生 “学中做，做中学”，使学生语言技能发展和职业素养提高同步。

职高公共英语(说课稿) Unit Two Dialogues

职高公共英语（说课稿）Unit Two Dialogues 一、说教材1．教材的地位及作用高一新教材的每个单元包括Warming up （热身听说活动）、Dialogue（对话）、Passage (短文)、Grammar（语法）、Exercises （练习）、Reading（阅读）六个部分。

第二单元的“对话”、“短文”都是围绕在学校“问路”、“提出申请”及“学校生活”开展的教学活动。

对话课是单元整体教学的重要环节，起着承上启下的作用，为后部分短文的学习打下了基础。

体现了“听、说”领先、“阅读”跟上的语言学习规律。

2．教学目标根据中等职业学校公共英语《大纲》规定，在义务教育初中英语教学基础上，进一步提高听、说、读、写能力，获得一定自学能力，为进一步学习和使用英语打好基础，同时，外语教学还应寓思想教育于语言教学中。

因此，本节课确定了“知识目标”、“能力目标”、和“德育目标”。

知识目标●掌握“问路”、“指路”用语●掌握重要词组能力目标●培养学生听、说、读、写综合运用能力●培养学生自学能力德育目标●通过“问路”对话的学习，使学生注意在交际中的礼貌行为●通过“面谈”对话的学习，教育学生要克服困难，努力学好专业知识3、教学的重点和难点根据对话内容及它在单元整体教学中的地位和作用，确定本节课的重点和难点重点●“问路”、“指路”的常见表达法●对话的整体理解难点●“指路”用语的灵活运用●重要词组的理解及运用二、说方法设计1.。

说教法●听、说法《大纲》规定，英语教学的目的在于“培养学生用英语交流信息的能力”，而听、说法是实现此目标的重要途径。

对话A，主要让学生在听、说过程中掌握“问路”、“指路”用语。

●快乐教学法从心理学角度分析，情绪会影响一个人能力的发挥，快乐的情绪会使一个人的感知变得敏锐，思维更加灵活。

尤其是对基础较差的职高生来说，更应让他们体验到英语学习的乐趣。

因此，在迁移“问路”、“指路”用语时，我设计了一个“捉迷藏”的游戏，让学生在乐中学。

《新编公共英语教程》-高一英语教案

《新编公共英语教程》-高一英语教案一、教学目标1.让学生掌握本节课所学的单词和短语。

2.培养学生运用所学句型和语法进行日常交流的能力。

3.提高学生对英语文化的认识，增强学习兴趣。

二、教学内容1.单词：family,friend,school,teacher,student,class,home,parent,brot her,sister,friend等。

2.短语：gotoschool,playwithfriends,studyhard,helpeachother,learnfro meachother等。

3.句型：Whatdoyoudo?Istudyatschool.Doyoulikeyourteacher?Yes,Ido.No, Idon't.等。

4.语法：一般现在时态。

三、教学重点与难点1.重点：单词、短语和句型的掌握，一般现在时态的运用。

2.难点：一般现在时态的构成和运用。

四、教学过程1.导入教师与学生互动，询问他们最喜欢的科目和原因。

2.新课导入教师展示一张学校图片，引导学生说出与学校相关的单词和短语。

学生跟读并模仿，教师纠正发音。

3.单词教学教师依次教授本节课的单词，让学生跟读并模仿。

学生分组进行单词接龙游戏，巩固记忆。

4.短语教学教师展示短语，让学生猜测意思，并解释用法。

学生跟读并模仿，教师纠正发音。

5.句型教学教师展示句型，让学生猜测意思，并解释用法。

学生两人一组进行句型练习，教师巡回指导。

6.语法教学教师讲解一般现在时态的构成和用法。

学生完成相关练习，教师解答疑问。

7.课堂活动学生分成小组，根据所学句型和语法编写对话。

各小组表演对话，教师评选最佳表演奖。

布置作业：复习单词、短语和句型，完成语法练习。

五、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。

2.学生反馈学习感受，提出建议和意见。

3.教师与学生共同探讨如何提高英语学习效果。

六、教学评价1.学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问。