视力障碍儿童康复训练教学提纲
视力障碍儿童康复训练教学提纲共30页文档
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·
从教室角度为视力障碍儿童制定训练计划
从教室角度为视力障碍儿童制定训练计划
针对视力障碍儿童的训练计划应该从以下几个方面考虑：
1.教室环境方面
视力障碍儿童需要在良好的光照条件下学习。
教室内应提供光线充足的环境，同时也要避免光线过强或过弱造成对视力的伤害。
此外，应将教室内的物品有序地摆放，让学习环境整洁、安静、舒适，方便视障学生在教室内自由移动。
2.课桌、椅子及其摆放位置
合理选择课桌和椅子，选择与视障学生身高相适应的座椅，向下倾斜的座椅能够减轻视障学生的肌肉疲劳，有利于视障学生的视觉需求满足，习惯成为自主学习和交流。
视力低下的儿童靠前方可调整高度下，如有需要也可随时向老师申请调整空间空间的设置。
3.课堂教学内容
除常规教学内容外，视障学生需要额外增加课外活动。
如运动类，感知运动和身体协调能使视力得到一定的锻炼，做一个笑料的小丑，让孩子们笑起来,可以以达到放松的作用，舒展筋骨，让孩子们感到愉悦有意义。
4.使用辅助工具
若视力障碍部分学生使用助视器，教室授课时必须配备电脑或智能手设备和电子书读取器等设备,辅助工具如“朗读助理”，以提供转换语音输入成文字输出的服务，让更多的视障学生获得识字能力表达能力。
5.帮助和支持
需要老师给予关注和全面的支持。
当视障儿童的课程难以达到课堂需求时，老师需要及时引导，帮助儿童即早登不到升学和进入社会将权限写入国家财政规划订,从而扶持学校视障儿童教学资源建设，以更好地促进视力障碍学生的发展。
视力残疾体能训练教案设计及反思
视力残疾体能训练教案设计及反思视力残疾体能训练教案设计及反思教案设计课程概述•课程名称：视力残疾体能训练•课时安排：每周三节课，每节课60分钟•授课对象：视力残疾学生•教学目标：提高学生的体能水平，并促进其视力康复教学内容1.热身活动–轻松的活动，如走步、慢跑等，为全身肌肉做准备2.肌肉训练–使用弹力带等辅助器材进行肌肉训练–注重手臂和腿部肌肉训练，以提升学生的平衡感和协调能力3.视觉训练–利用视觉辅助器具进行视觉训练，如眼罩、触觉球等–同时进行视觉追踪和注视练习，以提高学生的视觉敏锐度4.平衡训练–利用平衡器材进行平衡训练–注重闭眼平衡和单脚平衡练习，以提高学生的平衡能力5.柔韧性训练–利用拉伸动作进行柔韧性训练–注重脊柱、颈部和四肢的柔韧度，以促进学生身体的灵活性教学步骤1.确认学生体能状况，了解个体差异性，确定适应性训练强度和内容。
2.进行热身活动，预备身体进行后续的训练。
3.进行肌肉训练，注重动作的准确性和训练效果。
4.进行视觉训练，引导学生正确使用辅助器具。
5.进行平衡训练，关注学生的平衡表现与进步。
6.进行柔韧性训练，提醒学生注意正确的呼吸和姿势。
7.结束课程，进行放松运动和呼吸练习。
•弹力带•视觉辅助器具（眼罩、触觉球等）•平衡器材（平衡板、球等）•拉伸带反思该教案设计的目的是针对视力残疾学生，旨在提高学生的体能水平和促进视力康复。
通过热身活动引导学生进入课程，然后进行肌肉训练、视觉训练、平衡训练和柔韧性训练，全面提升学生的身体素质。
在教学步骤中，根据学生的个体差异性调整适应性训练强度和内容，确保教学效果。
实施过程中要注重学生动作的准确性和呼吸姿势的正确性，以保证训练效果的最大化。
在教具准备方面，根据教学内容的需要，准备了弹力带、视觉辅助器具、平衡器材和拉伸带等器材，为学生的训练提供必要的支持。
通过该教案的执行，我观察到学生在体能水平和视力康复方面都有了明显的进步。
然而，我也意识到在教学过程中，需要更多地通过示范和个别指导来帮助学生掌握正确的动作和技巧。
视力障碍幼儿园教案
视力障碍幼儿园教案一、教学目标1.让视力障碍幼儿了解自身的视力障碍程度，根据自身情况调整学习方法。
2.学习一些有关视力保健方面的知识。
3.培养视力障碍幼儿积极向上的心态，培养其自信心和独立能力。
二、教学重点1.让视力障碍幼儿了解自身的视力障碍程度，从而能够自主调整学习方法。
2.通过教学让视力障碍幼儿学习更多的视力保健知识。
3.培养视力障碍幼儿积极向上的心态，增强自信心和独立能力。
三、教学内容1. 视力障碍测试•使用一些常见测试方法，如视力表测试等来检测幼儿视力障碍程度。
•讲解、演示一些简单的视力训练教学，引导幼儿积极学习。
2. 视力保健•讲解视力保健的重要性，说明如何保护自己的视力。
•教授一些简单的视力保健方法，如用眼休息、调整缓解视疲劳等。
3. 绘画•绘画是视力障碍幼儿的常见兴趣爱好，眼睛是画画的重要器官。
•引导幼儿学习如何用眼合理配合，更好地完成绘画作品。
4. 个人照顾•引导幼儿自己处理个人生活中出现的细节问题，培养其自己照顾自己的能力。
四、教学方法1.视频讲解配合实际练习。
老师现场演示，幼儿跟着老师学习感受。
2.互动式学习，让幼儿在学习中感到愉快，增加学习兴趣和积极性。
五、教学环节1. 准备活动•视频展示一些美景，引导幼儿参观，进入良好的学习环境。
•进行简单的气氛调节2. 讲解阶段•使用视频和图片讲解视力保健的重要性。
•配合文字、图表等方式展示相关知识。
3. 手把手教学•致力于视力训练的教学，手把手演示。
•幼儿跟随老师学习。
4. 个体辅导•分别根据幼儿的学习情况，采取个体教育辅导方法。
六、教学评估1.教师会定期测试幼儿视力障碍水平，调整教学计划。
2.反馈幼儿对教学的感受，改进教学方式。
3.通过趣味游戏等方式，评估幼儿学习效果。
七、总结以综合讲述为核心，以激发幼儿学习兴趣为目的，以培养幼儿自主学习能力为方向，视力障碍幼儿教案就此结束。
希望我们的努力能让这部分需要特殊照顾的幼儿在相对公平的教育条件下得到适当的成长。
儿童康复教学大纲模板
一、课程名称：儿童康复二、课程性质：专业基础课三、课程目标：1. 使学生掌握儿童康复的基本理论、基本知识和基本技能。
2. 培养学生具备对儿童康复评估、治疗和康复训练的能力。
3. 提高学生的康复伦理意识和社会责任感。
四、课程内容：第一章绪论1. 儿童康复的定义与范畴2. 儿童康复的历史与发展3. 儿童康复的基本原则与特点第二章儿童康复评估1. 儿童康复评估的目的与意义2. 常用儿童康复评估方法与技术- 运动功能评估- 生长发育评估- 感觉统合评估- 语言能力评估- 社会适应能力评估- 心理行为评估第三章儿童康复治疗1. 常用儿童康复治疗方法与技术- 运动疗法- 作业疗法- 物理因子治疗- 言语治疗- 心理治疗- 日常生活能力训练- 社会适应能力训练第四章儿童康复训练1. 儿童康复训练的原则与方法2. 家庭康复训练指导3. 康复训练计划的制定与实施第五章儿童康复伦理与法律1. 儿童康复伦理的基本原则2. 儿童康复法律知识第六章儿童康复案例分析1. 常见儿童康复案例介绍2. 案例分析与讨论五、教学方法：1. 讲授法2. 案例分析法3. 小组讨论法4. 角色扮演法5. 实践操作法六、考核方式：1. 平时成绩（30%）：包括课堂参与、作业完成情况等。
2. 期中考核（30%）：包括理论知识和实践技能的考核。
3. 期末考核（40%）：包括理论知识和实践技能的考核。
七、教材与参考书目：1. 教材：《儿童康复学》2. 参考书目：- 《儿童康复治疗技术》- 《儿童康复评估》- 《儿童康复案例分析》八、学时分配：1. 理论学时：48学时2. 实践学时：24学时九、课程安排：1. 课堂教学：每周2学时，共24周。
2. 实践教学：每周1学时，共12周。
十、教学资源：1. 实验室：提供儿童康复评估与治疗设备。
2. 实习基地：与相关医院和康复机构合作，为学生提供实习机会。
3. 网络资源：提供儿童康复相关电子书籍、视频等教学资源。
低视力康复 教学内容
低视力康复教学内容
低视力康复的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 视觉训练：针对低视力患者的视觉缺陷，进行有针对性的视觉训练，包括辨识颜色、形状、大小、方向等。
通过训练，提高患者的视觉感知和认知能力，帮助他们更好地适应日常生活和工作。
2. 定向和活动训练：教授低视力患者如何使用剩余视力、听觉、触觉等感官来感知周围环境，并掌握日常生活中的基本活动技能，如行走、上下楼梯、穿衣等。
3. 助视器使用与保养：向低视力患者介绍各种助视器，如望远镜、放大镜、眼镜等，并指导他们如何正确使用助视器来提高视力。
同时，教授他们如何保养助视器，延长使用寿命。
4. 独立生活能力训练：针对低视力患者的日常生活需求，进行独立生活能力的训练，包括烹饪、清洁、洗衣等。
通过训练，提高患者的自理能力，使他们能够更好地适应独立生活。
5. 心理辅导：低视力患者可能会因为视觉障碍而产生自卑、焦虑等心理问题。
因此，心理辅导也是低视力康复的重要内容之一。
通过心理咨询、心理疏导等方式，帮助患者建立积极的心态，克服心理障碍，更好地面对生活。
总之，低视力康复教学的内容非常丰富，需要根据患者的具体情况进行个性化的教学安排。
通过全面的康复训练，帮助低视力患者提高生活质量，更好地融入社会。
小学生视力残疾康复训练教案
小学生视力残疾康复训练教案教案标题：小学生视力残疾康复训练教案教案目标：1. 帮助小学生视力残疾患者提高视力功能。
2. 促进小学生视觉发展和学习能力的提升。
3. 培养小学生良好的视觉习惯和保护视力的意识。
教学内容：1. 视力残疾的定义和分类2. 视力保护知识和习惯3. 视觉训练活动和游戏教学步骤：引入：1. 向学生介绍视力残疾的概念，并简要解释不同类型的视力残疾。
2. 引导学生思考保护视力的重要性，并与他们分享一些简单的视力保护习惯。
主体：3. 讲解视力保护知识，包括正确使用电子产品、保持适当的用眼距离、保持良好的阅读姿势等。
4. 分组进行视觉训练活动，例如观察细节、找不同、视觉追踪等。
5. 利用视觉游戏，如拼图、迷宫等，锻炼学生的视觉感知和空间认知能力。
总结：6. 回顾今天的学习内容，强调视力保护的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践保护视力的知识和习惯。
7. 鼓励学生与家人分享所学的视力保护知识，并鼓励他们互相监督和提醒。
教学评估：8. 观察学生在视觉训练活动和游戏中的表现，评估他们的视觉感知和空间认知能力的提升情况。
9. 给予学生反馈，鼓励他们在日常生活中继续保护视力，并提供额外的视力保护建议。
教学资源：1. 视力保护宣传海报和图片。
2. 视觉训练活动和游戏材料，如观察细节图片、拼图、迷宫等。
3. 视力保护小册子或手册。
教学延伸：1. 鼓励学生参加户外活动，如球类运动、跑步等，以促进眼球运动和视觉发展。
2. 提供额外的视力保护资源，如眼保健操、眼保健食物等。
注意事项：1. 针对不同类型的视力残疾，教学内容和活动可以进行适当的调整和个性化安排。
2. 注意学生的身体状况和感受，避免过度疲劳或不适。
这个教案旨在为小学生视力残疾康复训练提供一个基本框架，具体的教学内容和活动可以根据学生的实际情况进行调整和拓展。
同时，教师应密切关注学生的进展和反馈，与学生家长和医疗专家保持沟通，以便更好地帮助学生提高视力功能和促进其全面发展。
盲校康复课教案模板范文
---课程名称：视觉感知与生活技能康复训练课时： 1课时授课对象：七年级盲童教学目标：1. 通过视觉感知训练，提高学生的视觉感知能力。
2. 培养学生独立完成日常生活技能的能力。
3. 增强学生的自信心和自我管理能力。
教学重点：1. 视觉感知能力的训练。
2. 日常生活技能的培养。
教学难点：1. 视觉感知训练的有效性。
2. 学生日常生活技能的熟练程度。
教学准备：1. 教学场地：宽敞明亮、安全舒适的教学环境。
2. 教学材料：视觉感知训练卡片、日常生活技能训练工具（如餐具、衣物等）。
3. 教学辅助工具：计时器、录音笔等。
教学过程：一、导入1. 教师与学生进行简短的交流，了解学生的近期生活和学习情况。
2. 引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
二、视觉感知训练1. 训练内容：观察图片、识别颜色、形状等。
2. 训练方法：- 教师出示视觉感知训练卡片，引导学生观察并描述图片内容。
- 学生尝试用手指触摸图片，感受图片的形状和质感。
- 教师提问，引导学生进行思考，提高学生的思维能力和语言表达能力。
三、日常生活技能训练1. 训练内容：独立进食、穿衣、整理个人物品等。
2. 训练方法：- 教师示范日常生活技能的完成过程，并讲解注意事项。
- 学生跟随教师进行练习，教师及时给予指导和鼓励。
- 学生尝试独立完成日常生活技能，教师观察并给予评价。
四、总结与反馈1. 教师对学生的表现进行总结，肯定学生的进步，指出不足之处。
2. 学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
课后作业：1. 学生回家后，尝试在家长的帮助下，独立完成日常生活技能的练习。
2. 每日记录自己的练习情况，并在下次课程中向教师汇报。
教学反思：1. 教师根据学生的实际情况，调整教学方法和进度。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 注重培养学生的自信心和自我管理能力。
---本教案旨在通过视觉感知与生活技能康复训练，帮助盲童提高视觉感知能力，培养独立完成日常生活技能的能力，从而提高他们的生活质量。
儿童视力障碍教育教案
儿童视力障碍教育教案教案标题：儿童视力障碍教育教案教案目标：1. 帮助学生了解儿童视力障碍的概念和种类。
2. 提供适当的教育策略和方法，以支持儿童视力障碍学生的学习和发展。
3. 促进儿童视力障碍学生的自信心和自主学习能力的培养。
教案步骤：引入：1. 通过引发学生对视力障碍的兴趣，例如通过图片、故事或视频，引起学生的好奇心和思考。
认知：2. 提供简明扼要的视力障碍概念和种类的介绍，包括近视、远视、散光等常见视力问题。
3. 与学生一起探讨视力障碍对日常生活和学习的影响，鼓励学生分享自己或他人的经验。
教育策略和方法：4. 引导学生了解和使用辅助工具，如放大镜、放大字体的电子设备等，以提高他们的阅读和写作能力。
5. 鼓励学生使用其他感官来弥补视力缺陷，如听力、触觉和嗅觉。
6. 提供适当的学习环境，如调整教室照明、提供清晰的教学材料和使用大字体等，以帮助学生更好地参与学习。
7. 鼓励学生参与体育和艺术活动，以提高他们的协调能力和自信心。
个性化学习：8. 了解每个学生的具体视力问题和需求，并为他们提供个性化的学习计划和支持。
9. 鼓励学生参与小组活动和合作学习，以促进他们的社交技能和团队合作能力。
评估：10. 使用适当的评估工具和方法，评估学生的学习进展和需求，并及时调整教学策略。
11. 鼓励学生参与自我评估，以培养他们的学习反思和自我管理能力。
总结：12. 回顾本节课的重点内容，并鼓励学生分享他们对儿童视力障碍教育的理解和体验。
13. 提供资源和参考资料，以帮助学生和家长进一步了解和支持儿童视力障碍学生的教育需求。
注：以上仅为教案的大致框架，具体的教学内容和教学活动可以根据学生的年龄、视力障碍的类型和程度等因素进行调整和个性化设计。
视力障碍儿童教学活动教案
视力障碍儿童教学活动教案简介本教案旨在提供为视力障碍儿童设计的教学活动，帮助他们在教育环境中取得成功。
教案包含了一系列有趣和创意的活动，旨在促进视力障碍儿童的研究和发展。
通过这些活动，学生将能够参与到课堂活动中，并积极地参与到研究过程中。
教学目标- 帮助视力障碍儿童发展和提高听觉、触觉和其他感觉能力。
- 培养视力障碍儿童的交流和社交能力。
- 促进视力障碍儿童的认知和思维发展。
- 鼓励视力障碍儿童参与学校和社区活动。
教学活动1. 听觉探索让学生尝试闭上眼睛，通过听声音来探索周围的世界。
教师可以播放各种自然声音、乐曲、故事等，并引导学生描述他们听到的声音。
2. 触觉体验为学生提供各种触觉材料，如质地不同的物品、颜色鲜艳的纸张、橡皮泥等。
鼓励学生触摸并描述他们感觉到的不同特征。
3. 交流练设计各种交流活动，如配对游戏、小组合作和对话练。
通过这些活动，学生将锻炼他们的语言表达能力和社交技巧。
4. 视觉辨认使用具有鲜明对比度和高亮度的图像，让学生根据描述或提示来辨认图像。
这有助于培养他们的观察力和视觉识别能力。
5. 动手制作引导学生参与各种手工制作活动，如剪纸、拼图、折纸等。
这些活动将提供视觉障碍儿童与物体互动的机会，并促进他们的创造力和手眼协调能力的发展。
6. 社区参与组织学生参与社区活动，如参观博物馆、参加社区服务和志愿者活动等。
这将帮助他们与周围环境互动，并培养社交技巧。
教学评估通过观察学生的参与度、沟通能力、观察力和创造能力，对学生的研究进展进行评估。
可以记录学生在各种活动中的表现，并提供针对性的反馈和指导。
结论本教案旨在为视力障碍儿童提供多样化的教学活动，旨在促进他们的学习和发展。
通过设计创意和有趣的活动，我们可以帮助这些学生积极参与学校和社区活动，并提高他们的听觉、触觉和社交能力。
视觉障碍训练教案模板范文
一、教学目标1. 帮助视觉障碍儿童提高视觉感知能力。
2. 培养儿童独立生活的视觉技能。
3. 增强儿童对周围环境的认知能力。
二、教学对象视觉障碍儿童三、教学时间1课时四、教学地点教室或康复训练室五、教学准备1. 视觉训练教材和辅助工具（如投影仪、彩色卡片、拼图等）。
2. 安全辅助设施（如防滑垫、扶手等）。
3. 训练场地布置（如设置障碍物、标识物等）。
六、教学过程第一部分：热身活动（5分钟）1. 组织儿童进行简单的身体活动，如原地踏步、伸展运动等，以活跃身体，提高注意力。
2. 引导儿童进行简单的视觉定向练习，如寻找特定颜色或形状的物品。
第二部分：视觉定向技能训练（10分钟）1. 教师利用投影仪在银幕上呈现清晰与不清晰的图像，引导儿童区分清晰与模糊。
2. 教师与儿童相对而坐，教者迎着光线，帮助儿童找到看清自己脸部的最佳位置。
3. 结合儿童视力评估报告，指导儿童找到看清物体时眼球的最佳位置。
第三部分：视觉定位技能训练（15分钟）1. 教师讲解上、中、下、左、右、前、后等方位词的概念，并通过实物示范。
2. 将色彩鲜明的物品放置在桌上的不同位置，引导儿童用眼睛找到物品并说出名称。
3. 持续增加定位物品的数量和难度，直至儿童能顺利定位目标。
第四部分：视觉认识能力训练（15分钟）1. 教师展示不同长度的物品，引导儿童区分长短。
2. 教师展示不同大小的物品，引导儿童区分大小。
3. 教师展示图画，引导儿童识别图中所画物体，讲述其名称及每一部分。
第五部分：总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调视觉训练的重要性。
2. 鼓励儿童分享自己在训练过程中的感受和收获。
3. 根据儿童的表现，给予适当的表扬和鼓励。
七、教学反思1. 教师应关注每个儿童的个体差异，制定个性化的训练方案。
2. 教师应注重训练过程中的安全，确保儿童在安全的环境下进行训练。
3. 教师应与家长保持沟通，共同关注儿童的训练进度和效果。
八、教学评价1. 观察儿童在训练过程中的参与度和进步情况。
小学生视力残疾康复训练教案
小学生视力残疾康复训练教案教案标题：小学生视力残疾康复训练教案教案目标：1. 帮助小学生视力残疾学生提高视觉功能和眼球协调能力。
2. 培养学生正确的用眼习惯和保护视力的意识。
3. 促进学生在学习和生活中的自信心和积极性。
教学准备：1. 视力残疾学生的个体化视力康复训练计划。
2. 视力检查工具和设备，如眼罩、眼贴、放大镜等。
3. 视觉刺激材料，如视觉卡片、图表等。
4. 视觉训练游戏和活动，如眼球运动游戏、视觉追踪活动等。
5. 计时器或钟表。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍今天的课程内容，即视力残疾康复训练。
2. 引发学生对视力康复的兴趣，可以分享一些成功的案例或故事。
训练活动：3. 进行视力检查，确定学生的视力情况，并记录下来。
4. 根据学生的个体化视力康复训练计划，选择适合的视觉训练活动进行。
5. 使用视觉刺激材料，引导学生进行眼球运动训练，如上下左右、圆圈运动等。
6. 进行视觉追踪活动，让学生追踪移动的物体或图案，以提高眼球协调能力。
7. 进行视觉刺激游戏，如找出不同、找出隐藏图案等，以提高学生的视觉注意力和观察能力。
8. 结合学生的日常生活，进行用眼习惯的培养，如正确使用电子产品、保持良好的用眼距离等。
总结和评价：9. 总结本节课的内容，强调学生在视力康复训练中的进步和重要性。
10. 鼓励学生在日常生活中坚持视力康复训练，提高自己的视力功能。
11. 对学生的参与和表现进行评价，给予积极的反馈和鼓励。
拓展活动：12. 提供一些视力保护的小贴士，让学生在课后分享给家人和同学。
13. 鼓励学生参与视力康复训练的俱乐部或社团活动，与其他视力残疾学生互相支持和交流。
教学反思：14. 教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学步骤和活动，确保教学效果。
15. 教师应与学生的家长和医疗机构保持密切联系，共同监督学生的视力康复训练进展。
以上是一个小学生视力残疾康复训练教案的基本框架，教师可以根据学生的具体情况和需要进行个性化的调整和改进。
视障康复课程设计方案模板
一、课程名称视障康复课程二、课程目标1. 提高视障儿童的生活自理能力，使其能够独立完成日常生活中的基本动作。
2. 培养视障儿童的听觉、触觉、嗅觉等感官能力，使其能够充分利用其他感官进行学习和生活。
3. 增强视障儿童的社交能力，使其能够适应社会环境，融入集体生活。
4. 提升视障儿童的心理素质，使其具备积极乐观的生活态度。
三、课程内容1. 生活自理能力训练- 穿衣、洗漱、如厕等基本生活技能训练- 使用辅助工具（如盲杖、助听器等）的训练- 时间管理和财务管理训练2. 感官能力训练- 听觉训练：通过音乐、语言等刺激，提高听觉分辨能力- 触觉训练：通过触摸、形状、质地等刺激，提高触觉分辨能力- 嗅觉训练：通过气味识别，提高嗅觉感知能力3. 社交能力训练- 沟通技巧训练：学习使用口语、手语、盲文等沟通方式- 团队合作训练：通过团队游戏、活动，培养团队合作精神- 社会适应能力训练：参观社区、公园等，了解社会环境，提高社会适应能力4. 心理素质训练- 自我认知训练：提高视障儿童对自己的认识，树立自信心- 情绪管理训练：学习调节情绪，应对生活中的挫折- 乐观心态培养：通过心理游戏、心理故事等，培养积极乐观的生活态度四、课程实施方法1. 小组教学：将视障儿童分成若干小组，进行针对性的训练。
2. 个别辅导：针对每个视障儿童的特点，进行个别辅导。
3. 家校合作：定期与家长沟通，了解视障儿童在家中的表现，共同制定训练计划。
4. 情景模拟：通过模拟真实场景，让视障儿童在实际操作中提高能力。
五、课程评估1. 定期评估：通过观察、测试等方式，对视障儿童的各项能力进行评估。
2. 家长反馈：收集家长对视障儿童在课程中的表现和进步的反馈。
3. 自我评估：引导视障儿童进行自我评估，了解自己的进步和不足。
六、课程时间安排1. 每周安排2-3次课程，每次课程时长为1-2小时。
2. 课程可根据视障儿童的具体情况，适当调整时间和频率。
七、课程资源1. 教学大纲、教材、辅助教具等。
弱视康复训练教案模板范文
课时安排：每周2次，每次40分钟教学对象：6-12岁儿童教学目标：1. 让学生了解弱视的基本概念和成因。
2. 培养学生正确的用眼习惯，预防视力进一步下降。
3. 通过康复训练，提高学生的弱视视力，改善视觉功能。
教学重点：1. 遮盖疗法和精细目力训练的实践操作。
2. 弱视治疗仪的使用方法。
教学难点：1. 学生对康复训练的依从性。
2. 家长对康复训练的配合和支持。
教学准备：1. 教学课件、图片、视频等教学资源。
2. 弱视康复训练仪器、遮盖布、红丝线、穿针引线等训练道具。
教学过程：一、导入1. 通过图片、视频等形式，让学生了解弱视的基本概念和成因。
2. 引导学生讨论如何预防视力下降，强调正确的用眼习惯。
二、基本知识讲解1. 讲解遮盖疗法、精细目力训练等康复训练方法的基本原理。
2. 强调康复训练的重要性，提高学生的认识。
三、实践操作1. 遮盖疗法：a. 教师示范遮盖疗法的方法和步骤。
b. 学生分组练习，教师巡回指导。
c. 强调遮盖时间、次数和注意事项。
2. 精细目力训练：a. 教师示范精细目力训练的方法和步骤。
b. 学生分组练习，教师巡回指导。
c. 强调使用弱视眼进行训练，提高弱视视力。
四、弱视治疗仪使用1. 教师讲解弱视治疗仪的使用方法。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 强调治疗仪的使用时间、频率和注意事项。
五、总结与反馈1. 总结本次康复训练的内容和收获。
2. 学生反馈训练过程中的困难和感受。
3. 教师根据学生反馈，调整教学方案。
教学评价：1. 学生对康复训练的依从性。
2. 学生弱视视力的改善程度。
3. 家长对康复训练的配合和支持。
课后作业：1. 学生每天进行遮盖疗法和精细目力训练，家长监督。
2. 学生使用弱视治疗仪，家长协助。
备注：1. 教师需根据学生的具体情况，调整康复训练方案。
2. 家长要关注孩子的视力变化，定期带孩子复查。
3. 鼓励学生积极参加康复训练，树立信心，战胜弱视。
智障儿童康复训练原则教学提纲
智障儿童康复训练原则教学提纲智障儿童康复训练原则智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。
康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。
训练是康复的基本途径。
在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。
使其获得全面发展。
二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。
因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。
三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。
每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。
四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。
大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。
因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。
五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。
使受训儿童参与其中，乐在其中。
智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。
功能训练1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉)2．口语训练(语言障碍训练、口语训练)3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练)智能训练1．培养思维能力训练2．锻炼记忆力训练3．培养注意力的训练4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。
《视觉障碍儿童的教育康复》教学大纲
《视觉障碍儿童的教育康复》教学大纲课程名称及代码：视觉障碍儿童的教育康复，12021301课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授24学时，实验实践8学时，课外自主0学时）先修课程：特殊教育概论，教育学，普通心理学适用专业：教育康复学一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《视觉障碍儿童的教育与康复》是教育康复学专业学生选修的一门专业拓展课程。
系统讲解视觉障碍儿童的生理、心理发展的规律和特点以及由此确立的视觉障碍儿童的康复训练规律和方法，教育教学规律和方法，初步培养教育康复学专业学生从事视觉障碍儿童的康复与教育工作应必备的专业知识和专业技能。
（二）课程目的与任务1、通过学习，使学生在掌握视觉障碍儿童教育与康复的基本概念和基本原理的基础上，形成自己较为合理的视障教育康复观，并能不断对自己的视障教育康复观进行反思和提升，用以指导今后的教育康复工作。
2、通过学习，使学生掌握视觉障碍儿童身心发展的基本规律和特点，用以指导今后的教育康复工作。
3、培养学生初步的视觉障碍儿童教学和康复的基本能力，即是发现教育康复问题、分析问题与解决问题的能力；实施教育康复的基本能力。
二、教学内容与学时分配（一）理论讲授第一章视觉障碍的概述(2学时)第一节视觉障碍的概念一、视觉的基本概念及其重要性1、视觉的基本概念2、视觉的重要性二、视觉障碍的定义三、视觉障碍儿童的出现率第二节视觉障碍的分类一、我国对视觉障碍的分类二、国际组织对视觉障碍的分类三、不同行业对视觉障碍的分类1、法律界的标准2、教育界的标准第三节视觉障碍儿童教育与康复的发展一、西方视觉障碍教育与康复的发展1、西方视觉障碍教育与康复的产生与发展2、盲人辅具的发展二、我国视觉障碍教育的发展1、我国视觉障碍教育与康复的兴起与发展2、我国视觉障碍儿童随班就读的发展3、我国视觉障碍儿童教育与康复的发展方向第二章视觉障碍儿童鉴定与评估（2学时）第一节视觉障碍儿童鉴定与评估概述一、视觉障碍儿童鉴定与评估的目的与功能二、视觉障碍儿童鉴定与评估的内容与方法三、视觉障碍儿童鉴定与评估的流程与模式第二节视觉障碍儿童的视力检查一、筛查1、视觉行为2、眼睛的症状二、诊断1、眼部检查2、视力检查3、视野检查三、分类的原则第三节视觉障碍儿童的功能性视力评估一、功能性视力评估的目的与意义二、功能性视力的影响因素1、克恩的功能性视力结构2、布兰克基的功能性视力结构三、功能性视力评估的向度与内容1、评估向度2、评估内容四、功能性视力评估的实施1、准备工作2、工具材料3、注意事项第三章视障儿童动作发展与康复（4学时）第一节视觉障碍儿童动作的发展一、视觉障碍对儿童动作的影响1、动作发展对儿童身心发展的意义2、儿童动作发展的一般规律3、视觉障碍对儿童动作发展的影响二、视觉障碍儿童动作发展的特点1、动作发展延迟2、精细动作的发展优于大动作的发展3、动作控制能力差4、盲态第二节视觉障碍儿童动作康复一、视觉障碍儿童动作康复基本原则1、动作康复的内涵2、视觉障碍儿童动作康复基本原则二、平衡与协调训练1、平衡功能训练2、协调功能训练三、站立与步行功能训练技术1、站立训练2、步行训练第四章视觉障碍儿童心理发展与康复（6学时）第一节视觉障碍儿童认知的发展一、视觉障碍儿童感知觉的发展1、感觉和知觉概述2、视觉障碍儿童感觉的发展3、视觉障碍儿童知觉的发展4、视觉障碍儿童感知觉训练二、视觉障碍儿童注意的发展1、注意概述2、视觉障碍儿童注意发展的特点3、视觉障碍儿童注意训练三、视觉障碍儿童记忆的发展1、记忆概述2、视觉障碍儿童记忆的发展特点3、视觉障碍儿童记忆训练四、视觉障碍儿童想象的发展1、想象概述2、视觉障碍儿童想象的发展特点3、视觉障碍儿童想象力培养五、视觉障碍儿童思维的发展1、思维概述2、视觉障碍儿童思维的发展特点3、视觉障碍儿童思维培养六、语言的发展1、语言概述2、视觉障碍儿童语言发展的特点3、视觉障碍儿童语言训练第二节视觉障碍儿童情绪与意志的发展一、视觉障碍儿童情绪的发展1、情绪概述2、视觉障碍儿童情绪发展的特点二、视觉障碍儿童意志的发展1、意志概述2、视觉障碍儿童意志发展的特点第三节视觉障碍儿童人格与社会性发展一、视觉障碍儿童人格的发展1、人格概述2、视觉障碍儿童人格发展的特点二、视觉障碍儿童社会性的发展1、社会性概述2、视觉障碍儿童社会性发展的特点第三节视障儿童心理康复一、心理康复概述二、盲校心理健康教育三、视觉障碍儿童的艺术康复1、音乐康复2、美术康复3、戏剧康复第五章视觉障碍儿童教育概述（2学时）第一节视觉障碍儿童培养目标一、视觉障碍儿童教育目的二、视觉障碍儿童具体培养目标第二节视觉障碍儿童的教育原则一、早期教育原则二、直观性教育原则三、感知觉缺陷补偿与潜能开发原则四、实践原则五、个别化教育原则六、系统化教育原则第三节视觉障碍儿童的教育安置一、影响教育安置的因素二、育安置的模式三、视障儿童随班就读1、我国视觉障碍儿童随班就读的产生、发展与展望2、我国视觉障碍儿童随班就读的实施与特色第四节视觉障碍儿童的教育与康复体系一、早期干预1、视觉障碍儿童早期干预的内涵与重要性2、视觉障碍儿童早期干预训练的内容与方法二、视觉障碍儿童的学校教育体系1、学前教育2、义务教育3、高中教育4、职业教育三、其它机构的教育与康复第六章视觉障碍儿童的课程设置（2学时）第一节课程与新课程改革概述一、课程的内涵二、新课程改革概述第二节盲校课程设置一、盲校课程设置的依据二、盲校课程设置的原则1、分科课程与综合课程相结合2、继承、借鉴与发展相结合3、普遍性与特殊性相结合4、统一性与选择性相结合三、我国盲校课程设置的变化四、新课程的实施与评价第七章视觉障碍儿童的教学（4学时）第一节点字教学一、点字教学的要求二、点字教学的内容与方法第二节语文教学一、语文教学1、语文教学的要求2、语文教学的内容与方法二、数学教学1、数学教学的要求2、数学教学的内容与方法三、其它课程教学1、美工教学2、音乐教学3、体育教学第八章低视力儿童的教育教学（2学时）第一节低视力儿童的教育概述一、低视力儿童教育的历史和现状二、视觉损伤对低视力儿童的影响第二节低视力儿童的教育教学一、低视力儿童教育目的与目标二、低视力儿童教育的设施1、光学辅助设备2、非光学辅助设备3、电子辅助设备4、其它教育辅助设备三、低视力儿童的视功能训练四、低视力儿童的教学指导（二）实验实训项目项目一感觉类戏剧活动体验（2课时）[实验类别]：演示性[开设类别]：必修[实验目的]：学生通过参与听觉、触觉类的戏剧游戏活动，初步体验盲生的感受，树立积极认真的学习态度和学习兴趣。
视力障碍儿童语言个别化康复训练方案
视力障碍儿童语言个别化康复训练方案介绍这份文档旨在提供一个视力障碍儿童语言个别化康复训练方案。
该方案旨在帮助视力障碍儿童提高语言能力，同时根据每个儿童的个别情况进行个性化的康复训练。
目标- 提升视力障碍儿童的语言表达能力- 增强听觉和语言理解能力- 促进视力障碍儿童与他人的有效沟通能力- 培养视力障碍儿童的社交技能和自信心训练内容1. 听力训练- 使用音频材料，例如录音或音乐，帮助儿童提高听觉敏感度和辨别能力- 练听取和理解不同语速和音调的语言- 听取和回答简单的问题，以提升儿童对听力材料的理解能力2. 语言表达训练- 鼓励儿童参与口头表达活动，例如讲故事、描述图片等- 提供多样化的话题和活动，以促进儿童用语言表达自己的想法和感受- 分组讨论和角色扮演等活动，以提高儿童的交流和表达能力3. 阅读训练- 使用盲文书籍或大字体图书，帮助儿童提高阅读能力- 提供适合儿童阅读的有趣故事和文章- 让儿童进行阅读理解练，例如回答问题或写下自己的理解4. 书写训练- 使用特殊纸张或辅助工具（如白色粉笔或加粗笔），帮助儿童提高书写能力- 练书写字母、单词和简单的句子- 鼓励儿童进行创造性的书写活动，例如写日记或故事5. 社交技能训练- 提供与其他视力障碍儿童互动的机会，以促进社交技能的培养- 进行团队合作活动，例如集体游戏或小组项目，锻炼儿童的合作能力和团队意识- 鼓励儿童参加社交场合，例如家庭聚会或社区活动，提升其交际能力和自信心训练计划根据每个视力障碍儿童的个体差异，制定相应的个别化康复训练计划。
在制定计划时，需要考虑儿童的年龄、语言能力、听力状况以及康复进展。
训练计划应包括每周的具体训练内容和时间安排。
尽量分散训练时间，并考虑儿童可能需要的额外支持或辅助设备。
同时，定期评估儿童的进展，并根据需要进行调整和改进。
结论视力障碍儿童语言个别化康复训练方案旨在提高儿童的语言能力，并帮助他们实现更好的社交交流和自我表达能力。
小学生视力残疾康复训练教案
小学生视力残疾康复训练教案
教案标题：小学生视力残疾康复训练教案
教学目标：
1. 了解小学生视力残疾的常见类型和原因。
2. 掌握小学生视力残疾康复训练的基本方法和技巧。
3. 培养小学生对视力康复训练的积极态度和自我管理能力。
教学内容：
1. 视力残疾的常见类型：近视、远视、散光等。
2. 视力残疾的原因：遗传、长时间使用电子产品、不良用眼习惯等。
3. 视力康复训练的基本方法：眼保健操、矫正视力训练、合理用眼方法等。
4. 视力康复训练的技巧：注意力集中、眼球活动、眼部按摩等。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等展示小学生视力残疾的现状，引起学生的关注和思考。
2. 知识讲解：介绍视力残疾的常见类型和原因，引导学生了解视力康复的重要性。
3. 康复训练示范：老师进行眼保健操、矫正视力训练等示范，让学生亲身体验。
4. 学生练习：学生分组进行眼保健操、眼球活动等训练，相互监督和帮助。
5. 应用拓展：组织学生制定合理用眼计划，鼓励他们在日常生活中注意保护视力。
6. 总结反思：引导学生总结本节课的学习内容，思考自己的视力保护和康复训
练计划。
教学评估：
1. 观察学生在训练过程中的参与情况和表现。
2. 收集学生对视力康复训练的认识和态度。
3. 对学生的视力进行简单的测试，了解训练效果。
教学反思：
根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学方法和内容，不断完善小学生视力残疾康复训练教案，提高教学效果。
低视力儿童康复训练
低视力儿童如何进行视功能训练
低视力儿童应尽量使用残余视力，设法使其接受更多的视觉刺激，提高视觉效率和技能。
训练过程包括以下内容：
1、视觉注视：指在视野范围内把目光聚焦在感兴趣的目标上，即对固定物体的注视功能，集中注意看清一个目标。
如让婴儿看高对比度的黑白图案，训练时间以能够维持婴儿的兴趣为度。
2、视觉跟踪：指持续地注视一个移动的物体，使之在视网膜上黄斑处持续成像。
稳定的视觉跟踪是一种缓慢的平稳的运动，能用眼或头部的运动跟踪一个活动的目标。
应该注意物体移动的速度恰当，使婴幼儿持续处于被吸引的状态。
如用手电筒的亮光或鲜艳的玩具作为目标物。
3、扫视眼动：指在视野范围内迅速地将注视，由一点转换到另外一点的眼睛运动。
4、视觉注意：指通过对于视觉输入的选择在适当的时间范围，使视觉信息从眼睛传递到初级视觉皮层，进而产生视觉感知。
良好的视觉注意功能需要注视视觉跟踪等能力的保证。
5、视觉记忆：指将视觉信息和以前的视觉体验统合起来，分为长期记忆和短时记忆两种。
6、视觉辨别：指探察到视觉刺激的特点进行识别、配对和分类的能力，需要注意到复杂的形状和符号之间的相似点和不同点，并将它们与长期记忆中储存的信息联系起来。
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弱视的成因分类
1.斜视性弱视 有斜视 的小儿，常因视觉紊乱 (如两眼看一物为两物) 而不适，为消除此不适， 大脑的视中枢主动抑制 斜眼所传入的视觉冲动， 久而久之，形成弱视。
弱视的成因分类
2.屈光参差性弱视 两眼屈光参差较大的 小儿，视网膜所形成的物像大小和清晰 度差别较大，不易或不能融合为一，大 脑视中枢只能抑制屈光不正较大的那只 眼睛的物像，久而产生弱视。
弱视的预防
及早发现异常苗头。弱视儿童往往有除了视力低下 以外的其他表现，如斜视、视物歪头、眯眼或贴得很 近等等。一旦发现孩子有斜视的现象，应尽早到医院 眼科检查、确诊，因为约有1/2的斜视合并弱视。上述 其他异常现象也要引起重视和注意，要到医院眼科检 查是否由眼部疾患引起。
另外，对于婴幼儿和不能配合检查视力的幼儿，可 作遮盖试验大致了解双眼视力情况：有意遮盖一眼， 让孩子单眼视物，若很安静而遮盖另眼却哭闹不安或 撕抓遮盖物，那就提示未遮盖眼视力很差，尽早到医 院检查。
食疗与方剂
多吃动物性食品，如：动物的肝脏、蛋 类、鱼类、奶类、甲壳类、根茎类食品、 绿色蔬菜。新鲜水果。
治疗疗效评价标准
1．无效：包括视力退步、不变或仅提高 一行者。
2．进步：视力增进二行及二行以上者。 3．基本痊愈：视力恢复到≥0.9者。 4．痊愈：经过三年随访，视力保持正常
弱视的分类
2. 无明显的器质性病变，是指患者并不患 有上述罗列的明显器质性病变，患者可 能患有屈光不正、屈光参差、斜视，也 可能不患有，甚至眼球结构为平光。
弱视的症状
1、怕光，弱视孩子通常怕光，见光就烦躁。
2、眼睛的活动很奇怪，如出现不正常的跳 动，这很可能是一种眼球震颤，容易造成视力 不良。
3、单只眼睛偶尔或经常向内或向外偏转， 偏斜视是弱视的前兆。
弱视的成因分类
3.屈光不正性弱视 多 发于有高度屈光不正 (近视、远视、散光均 称屈光不正)而又没有 配戴矫正眼镜的小儿， 多为双眼，经验光配 上合适的眼镜后，视 力将逐渐提高或恢复。
弱视的成因分类
4.形觉剥夺性弱视 当婴儿视功能尚未发 育到完善或成熟阶段时发生了影响视力 的眼病(如先天性白内障、上睑下垂、角 膜白斑等)，遮盖了瞳孔，使光线不能充 分进入眼内，使视网膜失去了接受正常 光刺激的作用，产生功能性障碍而发生 弱视。
总之，弱视的早期发现主要靠家长、幼儿园、学校、 医院的紧密配合，最主要的还是与孩子朝夕相处的家 长本人。
弱视的治疗方法
第一步 矫正屈光不正
弱视患
者如存在近视，远视或散光等屈光
不正，首先要配戴光学矫正眼镜，
并要坚持配镜。
第二步适度遮盖健眼
适度遮盖
健眼可消除优势眼对弱视眼镜的抑
制作用，强迫锻炼弱视眼
弱视的治疗方法
压抑疗法
3．选择性压抑：方法是主导眼点阿托品， 戴矫正镜片，弱视眼给过度矫正+2.00D， 采用双光镜片，促使看近并消除调节性 内斜视，适应症是弱视已基本纠正，但 有调节性集合过程看近时有内斜者。
弱视的治疗方法
压抑疗法
4．交替压抑：方法是配二付眼镜，一 融右眼过矫+3.00D，另一副使左眼过 矫+3.00D，不滴阿托品药水，每日交替 换戴眼镜，适应症为双眼视力已基本相 等，但异常网膜对应尚未纠正者；或因 某种原因暂不能进行手术者，对年幼儿 童斜视初期可预防弱视和发生异常网膜 对应。
弱视的症状
4、每次需要用眼时(例如看电视)，头会出 现向某一方向偏转、倾斜，或下巴压低、抬高 等不良姿势。这是因为看不清楚，孩子不自觉 的改变体位寻找清晰的角度。
5、眼手协调能力较差，且易碰撞或跌倒。
弱视的症状
6、阅读时常看错行，或看书写字时会有相 反或倒置的现象。
7、有重影现象(一物看成二物)。 8、小朋友自己说“看不清楚”，视物眯眼。 9、看东西距离太近。 10、眼外观异常，例如有眼睑下垂、黑眼球 有白斑、两眼大小不一、瞳孔大小或形状不一。
弱视的治疗方法
压抑疗法
1．抑制主导眼看近：方法是主导眼每日滴1% 阿托品，戴矫正镜片，弱视眼戴过矫+2.00D镜 片，迫使弱视眼单独进行阅读或做近工作，适 用于严重弱视，有或无旁中心注视者。 2．抑制主导眼看远：方法是主导眼每日滴1% 阿托品，戴过矫+3.00D镜片，只能看近，弱视 眼戴矫正镜片，迫使单独看远，适用于轻度弱 视或防止弱视复发及治疗异常视网膜对应。
形觉剥夺性
弱视的预防
诊治弱视的重要原则是“早发现，早治 疗”。它直接影响弱视的治疗效果。视功能发 育完毕后发现弱视，为时已晚了，早期发现弱 视在临床上有十分重要意义。可以从以下几方 面着手：
儿童，3岁时经过简单的视力教认，绝大 多数都会认视力表。有条件的幼儿园要对孩子 视力每年进行一次普查筛选，家长也可自购一 张标准视力表，挂在光线充足的墙上，在5米 远让孩子识别。检查时一定要分别遮眼检查， 不可双眼同时看，防止单眼弱视被漏检，反复 认真检查几次，若一眼视力多次检查均低于 0.8，则需带孩子到医院作进一步检查。一般 认为检查最好不晚于4岁。
视力障碍儿童康复训练
弱视的概念
弱视是指最佳矫正视 力低于0.9（0.9适用 于5岁和5岁以上者， 低于5岁者应下调至： 4岁0.8,3岁和3岁以 下0.6）的视力状况， 可分为有明显器质性 病变的弱视、无明显 器质性病变造成的弱 视。
弱视的分类
1. 明显的器质性病变，是指患者患有诸如 视神经萎缩、先天性白内障、先天性上 睑下垂、先天性角膜混浊、先天性玻璃 体混浊、先天性青光眼、先天性无虹膜、 全色盲、白化病、眼球震颤等明显的眼 科病。患者除患有上述明显的器质性病 变之外，也可能同时患有的屈光不正或 屈光参差、斜视，不在明显的器质性病 变之列。
弱视的成因分类
形觉剥夺性 多为双眼性，发生在高度近视、 近视及散光而未戴矫正眼镜的儿童或成年人， 多数近视在6.00D以上，远视在5.00D以上，散 光≥2.00D或兼有散光者。双眼视力相等或相 似，并无双眼物像融合机能障碍，故不引起黄 斑功能性抑制，若及时配戴适当眼镜，视力可 逐渐提高。 在婴幼儿期，由于角膜混浊、先天性白内 障、或上睑下垂遮挡瞳孔，致使光线刺激不能 充分进入眼球，剥夺了黄斑部接受正常光刺激 的机会，产生功能性障碍发生弱视。