昆阳街道第二小学六年级语文鲁晓歌《烂漫的点地梅》教学设计
《烂漫的点地梅》教案之一
《烂漫的点地梅》教案之一一、教学目标1.通过阅读，使学生了解点地梅的生长特点及其顽强生命力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解点地梅的生长特点及其象征意义，感悟作者对点地梅的赞美之情。
2.教学难点：引导学生从文本中提炼出点地梅的象征意义，体会作者对大自然的热爱。
三、教学准备1.课文课件2.点地梅图片3.教学视频四、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片导入，展示点地梅的图片，让学生观察并说出自己对点地梅的印象。
二、初读课文1.学生自主阅读课文，注意把握课文大意，理解生字词。
2.教师检查学生阅读情况，解答生字词。
三、分析课文1.学生分段阅读课文，教师引导学生分析点地梅的生长特点。
2.教师提问：点地梅的生长环境如何？它为什么能顽强生长？第二课时一、回顾课文1.教师提问：上一节课我们学习了点地梅的生长特点，谁能用自己的话概括一下？二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的重点句子，体会作者对点地梅的赞美之情。
三、拓展延伸1.教师展示教学视频，让学生观看点地梅的生长过程。
2.学生分享观看感受，教师引导：点地梅的生命力让我们感受到了大自然的神奇，我们应该如何关爱自然、保护环境？五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于点地梅的短文。
2.搜集关于点地梅的资料，了解它的生长特点和应用价值。
六、教学反思1.在分析课文时，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来。
2.在拓展延伸环节，要引导学生结合生活实际，提高他们的环保意识。
3.在课后作业布置方面，要注重培养学生的写作能力和实践能力。
重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：1.通过对话引导学生理解点地梅的生长环境与生命力的关系。
2.培养学生通过具体描写感受作者对点地梅的赞美之情。
教学难点：1.引导学生从点地梅的生长特点中提炼出其象征意义，并用自己的语言表达。
2.激发学生对大自然美的深刻感受，并转化为实际行动的内在动力。
教学过程补充：第二课时二、深入分析课文1.教师提问：“同学们，文中提到点地梅生长在哪些地方？这样的环境对它有什么影响？”学生回答：“点地梅生长在高山石缝中，环境很恶劣。
西师大版六年级语文上册教案烂漫的点地梅1500字
西师大版六年级语文上册教案烂漫的点地梅1500字一、教材分析本次教学内容是《烂漫的点地梅》，是西师大版六年级语文上册的第五篇课文。
本课文通过烂漫的点地梅，表达了生命的珍贵、生命的坚韧和生命的勇敢。
二、教学目标1.知识目标：了解文章中的词汇、固定搭配和句子结构，理解故事情节和含义。
2.能力目标：培养学生阅读和理解文本的能力，提高学生描写能力；激发学生对生命的关注和珍视。
3.情感目标：让学生在阅读中体会生命的意义，懂得珍爱自己和身边的人，培养勇敢坚强的品质。
三、教学重点理解文章内容，分析文中人物性格。
四、教学难点通过小花的故事表达生命的意义。
五、教学方法讲解法、启发法、情景教学法。
六、教学过程【Step 1】导入通过展示一张充满生机和希望的图片，激发学生对生命的探究和珍视。
【Step 2】讲解1.讲解词汇、固定搭配和句子结构，让学生更好地理解文章。
2.理解故事情节和含义，分析人物性格和行为，加深对生命的思考。
【Step 3】启发引导学生自由发散，畅想生命的意义和价值。
【Step 4】情景教学体验请4名学生扮演小花、老挝、小鸟和点地梅，通过手势、面部表情和语言交流，还原文章情节，增强学生的情感体验。
【Step 5】巩固请学生回顾文章，回答问题：故事中表现的是什么？【Step 6】选择题根据所学知识，进行选择题测试。
1.故事讲的是：A、小花的家庭生活B、点地梅的生长情况C、小花与点地梅的感人故事2.故事中，小花对待点地梅的态度是：A、漠不关心B、关注呵护C、冷酷无情3.点地梅被逼无奈时，是谁在指引他走出地里？A、小花B、小鸟C、老挝4.从故事中，我们可以得出的启示是：A、珍惜生命，勇敢坚强B、生活犹如花朵，要努力开放C、生命有限，需要过得丰富多彩【Step 7】作文小学生就应该具备生命的意义和价值的认识，因此布置作文题目：我的生命有价值。
要求学生通过回忆和体验加深对生命的认知，表达珍惜生命的态度。
七、教学评价1.如何培养学生对珍惜生命的认识？2.如何激发学生对生命的探究和思考？3.学生对生命的意义和价值的理解是否更加深入？4.学生能否运用所学知识来解决生活中的问题？。
《烂漫的点地梅》教案
《烂漫的点地梅》教案《烂漫的点地梅》教案作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《烂漫的点地梅》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《烂漫的点地梅》教案1教学目标1学会本课的生字，理解本课的新词2正确、流利、有感情地朗读课文能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情领悟文章借物喻人的表达方法3积累自己喜欢的词语、句子或段落教学准备教师：搜集有关点地梅的生长习性、青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料；生字卡片等（有条件的教师可制作多媒体课件）学生：搜集有关点地梅及青藏铁路建设的资料教材简析这是一篇借物喻人的散文作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵它平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；它伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵同样地，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国[注:形容各项事业蓬勃发展，日益富足强大。
]的希望之光作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的.相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神本课的教学重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情难点一是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法建议本课教学1～2课时解读与提示题目：作者是借“烂漫的点地梅”赞美高原筑路兵崇高的精神烂漫：颜色鲜明而美丽让学生读题目，根据“烂漫”一词说说想象中的点地梅，激发学生的阅读兴趣第1段：简洁地写出了唐古拉山脉的地理位置和恶劣的自然条件教学时，可让学生质疑，老师或同学补充介绍“冻土封固”“人类禁区”的资料，帮助学生加深对雪域高原恶劣的生存条件的认识盛夏6月还有积雪，可见其寒冷蔓：细长不能直立的茎抓住“根扎得很深”“一丛一丛的几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”这些词句体会这种高原植物的顽强生命力枯槁：草木干枯这段对唐古拉山春天景色的描写很美，可鼓励学生摘抄、积累姗姗而来：形容来得很晚第6～12段：从藏族姑娘的口中，“我”知道自己种的植物叫点地梅这部分可让学生在小组内分角色读读白悠悠的云彩，蓝莹莹的天，蓝天白云下紫艳艳怒放的点地梅散发着醉人的芳香这一段是多么富有[注:像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。
昆阳街道第二小学六年级语文 《烂漫的点地梅》教学设计
《烂漫的点地梅》教学目标：1学会本课的生字，理解本课的新词2能正确、流利、有感情地朗读课文3能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情领悟文章借物喻人的表达方法教学重难点：理解点地梅与高原筑路兵的共同之处领悟借物喻人的表达方法教学准备：教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料教学过程：一、揭示课题，导入新课在4000多米的雪域高原，天寒缺氧，四季冻土封固，却生长着一种奇特的植物--点地梅，就是点地梅。
今天我们继续学习第九课，继续走进这一丛丛--读课题《烂漫的点地梅》二、初读课文，整体感知1.复习生字词2.通过上节课的学习，我们知道文章除了写点地梅之外，还写了高原筑路兵，这是为什么呢？三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽1．默读课文3到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子（一）精读3-13段，感悟点地梅的顽强1重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？（3）联系一二自然段思考：为什么点地梅要把根扎得很深？要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团的拥抱着土地呢？（4）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读（5）生齐读师引读2体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子”（1）你是怎么体会到的？（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！（二）精读第13自然段，体会点地梅的美丽1．（课件出示第13自然段）生齐读13自然段2．这段写的很美，请同学们带着这种感受来读这段话。
3．生练习读4．抽读5．齐读6．引读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！（三）总结学法同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15自然段听要求：首先快速默读课文第15段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？ 1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：”（1）指导生读第一件事的句子2．第二件事：“一位战友的妈妈去世了”还有哪件事让你感动？为什么？3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时”（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？（2）理解“心急如焚”（3）这位战士为什么会“心急如焚”？（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？急如焚的感受？抽生读（7）引读“我送你一束美丽的点地梅”（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会（播放天路视频）（10）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！五、回归整体，深化主题（一）体会借物喻人的写法1引读：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”（生读）2回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？3这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？（二）拓展延伸回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读板书设计：9 烂漫的点地梅点地梅借物喻人高原筑路兵顽强美丽平凡伟大。
花发微型课教案烂漫的点地梅
烂漫的点地梅一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解点地梅的特点、生长环境以及分布情况，学会正确识别点地梅。
2. 过程与方法：通过观察、调查、讨论等方法，培养学生对点地梅的兴趣，提高学生调查和观察能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生对身边植物的关注。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解点地梅的特点、生长环境以及分布情况。
2. 教学难点：学会正确识别点地梅。
三、教学准备1. 教师准备：收集点地梅的图片、视频等资料，准备PPT。
2. 学生准备：观察身边的植物，了解植物的特点。
四、教学过程1. 导入：引导学生观察教室里的植物，提问：你们知道这些植物的名字吗？它们有什么特点？2. 引入新课：展示点地梅的图片，让学生猜测这是哪种植物。
讲解点地梅的特点、生长环境以及分布情况。
3. 课堂讲解：详细讲解点地梅的形态特征、生长习性等，引导学生关注点地梅的美丽。
4. 实践环节：让学生走出教室，观察校园里的植物，学会正确识别点地梅。
五、课后作业1. 调查身边的植物，了解它们的生长环境、分布情况等。
3. 家长协助学生进行户外观察，培养学生的观察能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对点地梅特点的理解和记忆。
2. 观察实践：评估学生在实践环节中识别点地梅的能力，观察他们是否能够正确分辨点地梅。
3. 课后作业：通过学生的观察日记和家长的反馈，评估学生对身边植物的关注度和观察能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
教师应根据反思结果调整教学策略，以提高未来教学的质量和效果。
八、教学拓展1. 邀请植物学专家或有经验的园艺师来校进行讲座，加深学生对植物学的了解。
2. 组织学生参观当地的植物园或公园，实地学习更多关于植物的知识。
3. 开展校园植物普查活动，鼓励学生记录和观察校园中的各种植物。
九、教学资源1. 网络资源：提供关于点地梅和其他植物的科普文章、视频、图片等，供学生课后自学。
《烂漫的点地梅》教学设计及反思
《烂漫的点地梅》教学设计及反思9、烂漫的点地梅教学目标1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
积累优美词句。
3.能够掌握关键词和句子，联系上下文，理解电地梅与高原筑路者的相似之处，从而体验作者对高原筑路者平凡和伟大的赞誉。
4．学习文章借物喻人的表达方法。
教学重、难点要点：阅读课文，了解《滇地美》与高原筑路者的相似之处，体验作者要表达的思想感情。
难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
教学准备：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。
教学课时：2课时教学过程一、新主题介绍，新主题披露1．媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。
2．同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题――《烂漫的点地梅》。
二、首先阅读课文，整体感知1．学生自由朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2．教师检查学生认读生字、新词情况。
3.思考：课文主要写什么？（根据学生的回答，老师在黑板上写下：滇地美高原筑路战士）4。
文章中哪句话最能表达作者的感受？（选定的学生回答，课件显示。
）3、细读课文，感受情感（一）感受点点梅的坚韧与美丽请同学们默读描写点地梅的段落，（3~13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。
（教师根据学生的回答相机板书：顽强美丽）1.仔细阅读，体会点滴李的坚韧。
你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？（1）“它的根很深，但树枝又小又低。
树丛几乎附着在土地上，成群结队地包围着土地。
”①点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。
② 学生们，让我们更加关注这个句子中代表动作的几个单词。
请概述一下。
（领带、浆糊、拥抱）③点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？④激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
2020语文六年级上册《烂漫的点地梅》优质课教学设计第2课时
《烂漫的点地梅》教案——第2课时教学目标1．有感情地朗读课文，积累优美的词句。
2．理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
3．学习文章借物喻人的表达方法。
教学重点理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
教学难点学习文章借物喻人的表达方法。
教学方法通过朗读感悟、体会。
课前准备教师：搜集有关青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料，生字卡片，制作多媒体课件；学生：搜集有关青藏铁路建设的资料及人物事迹。
课时安排2课时教学过程第2课时一、导课1．教师出示课题，学生说一说读了题目之后的想法。
2．你希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵5．播放“”精彩的导学成果。
二、新授（一）朗读课文，回忆上节课的内容。
1．学生自由大声地朗读课文一遍。
2．课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。
学到这里，你有什么问题要问吗？3．学生会提出诸如“点地梅和高原筑路兵之间有什么联系”、“为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵”等等问题。
教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
4．告诉学生要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
5．我们通过朗读课文体会到了点地梅的美丽和顽强，也就是课文的3——13段，表达了作者对点地梅的赞美之情。
（二）体会高原筑路兵的平凡和伟大1．点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请学生们自由朗读15段，边读边勾画出最让你感动的语句。
2．学生交流，说出自己的感受。
（1）如果我在青藏高原的铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”教师讲解，学生深入理解并感情朗读：要修一条世界上海拔最高、最长的铁路，难度可想而知，已经有许多战士因修路而长眠在了青藏高原上。
烂漫的点地梅优质课教案
《烂漫的点地梅》教案苗店中心校寄宿学校江浩一、揭示课题，复习导入同学们，今天我们继续学习第九课《烂漫的点地梅》，在学习新课之前，首先让我们回忆一下上节课所学的知识。
我们找同学用出题的形式复习一下本节课的生字词语。
二、出示本节课学习目标，带着目的去学习1.精读课文，找出文中描写点地梅的语句，体会作者赞美之情。
2.抓住文中重点语句，联系上下文理解高原筑路兵和点地梅的共同之处。
3.领悟作者借物喻人的表达方法三、出示自学指导一再读课文，请大家用“~~~~~~”划出描写雪域高原环境恶劣的句子。
（三分钟后汇报，比一比谁划的准确。
）我和战友们来到青藏铁路工地时已是盛夏6月，但这时唐古拉山脚的布曲河畔，却处处是残冰积雪，丝毫没有百花齐放、姹紫嫣红的盎然景色。
唐古拉山留给我的第一印象就是：这里永远是寒冬。
简略介绍了唐古拉山的恶劣环境。
出示自学指导二1.用“”划出描写点地梅的语句，2.体会表达了作者什么样的思想感情。
（以小组为单位讨论。
五分钟后小组长汇报，比一比哪个小组语言最完美）描写点地梅的语句（1）它的根扎得很深, 枝蔓却细小而矮，一丛一丛的几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
师生总结：点地梅的特点（生命力顽强)描写点地梅的语句（2）紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。
阳光照耀下，花儿更紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。
天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。
青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美!师生总结：点地梅的特点:（美丽）通过描写点地梅的美丽与顽强，表达了作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
出示自学指导三1.请大家细读课文，用“=====”划出在恶劣环境下，描写高原筑路兵的、让你最感动的语句，读一读。
（比一比，看谁读得最有感情。
）2.体会表达了作者什么样的思想感情。
（请大家把你体会的写下来，两分钟后看谁说得最精彩。
）一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友不要难过。
《烂漫的点地梅》教学设计
《烂漫的点地梅》教学设计一、揭示课题，导入新课1. 学生读课题。
说一说读了题目之后的想法。
二、初读课文，了解大意1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2. 教师检查生字认读情况。
3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵三、学生质疑，以疑导学1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。
学到这里，你有什么问题要问吗？学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。
教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
2. 教师组织课堂交流。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
”教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
②“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。
2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
3. 教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
4. 通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。
5. 学生齐读第16段。
六、统观全文，领悟作者的思想感情1. 通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
西师大版六年级语文上册教案烂漫的点地梅
西师大版六年级语文上册教案：烂漫的点地梅前言本文是针对西师大版六年级语文上册音序二中的《点地梅》这篇课文所编写的教案。
本教案主要围绕这篇课文的内容和学习目标进行设计，旨在帮助六年级的学生理解和把握这篇课文的重点和难点。
教学目标1.了解点地梅这种植物的生长环境和特点；2.理解作者为何用烂漫来形容点地梅；3.掌握词语“恬静”“绽放”“蓬勃”、“稚嫩”的汉字和发音；4.体会作者留白的写作手法；5.掌握课文的主旨。
教学步骤第一步：导入新课1.教师可以在课堂上播放一段点地梅的视频，或者展示一组点地梅的图片，让学生感受点地梅的美丽和可爱；2.引导学生自由谈论自己对点地梅的印象和感受；3.在学生表达意见的基础上，教师介绍点地梅这种植物的生长环境和特点，比如点地梅生长在极端恶劣的环境下，通常能够在缝隙中生长和繁殖。
第二步：阅读课文1.学生逐段阅读，完整阅读一遍后，教师应对每段进行解释和讲解；2.学生重复朗读每段，发现重点词语、语法结构及其用法，比如“恬静”，“绽放”等；3.给学生留出时间思考和记录他们对这篇文章的感受和思考。
第三步：讲解难点1.分析“烂漫”这个形容词的用法，并指导学生理解其在文章中的作用；2.找出文章中的一些隐性表达和留白，比如“多少”，“谁知道”，分析其作用和意义。
第四步：讨论课文主旨1.引导学生回顾文章内容，总结文章叙述了什么；2.让学生讨论文章主旨是什么，如何表达作者的情感；3.在学生探讨的基础上，教师对正确答案进行讲解和指导。
第五步：作业布置1.要求学生写一篇关于点地梅的短文，体现对点地梅的理解和感受；2.要求学生记忆本课的精彩句子。
总结通过上述教学步骤，学生可以全面而深入地理解《点地梅》这篇文章，掌握词汇和语言结构。
此外，通过学习这篇文章，学生可以了解点地梅这种植物，了解它的特点和生长环境。
这种方式可以培养学生的兴趣和学习能力，同时也为他们打下坚实而深厚的语文基础。
六年级上册语文教案9.烂漫的点地梅
六年级上册语文教案9.烂漫的点地梅9.烂漫的点地梅教学目标1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
积累优美词句。
3．能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
4．学习文章借物喻人的表达方法。
重点难点重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
教学课时两课时第一课时【课时目标】1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3.体会点地梅的顽强和美丽。
【教具准备】教师：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。
【教学过程】（一）揭示课题，导入新课1．媒体展示青藏高原的美景（配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。
2．同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，（板书课题：烂漫的点地梅）请齐读课题——《烂漫的点地梅》。
3.了解点地梅，出示图片及文字介绍：报春花科点地梅属多年生密丛草本。
轮廓为直径3～5cm的半圆球形。
花葶自植丛中伸出，具数朵花；花冠紫红色，喉部黄色。
花期6～7月份。
喜凉爽，喜光，耐瘠薄。
中国特有植物。
产西藏东部和东南部，多生于海拔3000～4500m④激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
（2）“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。
”“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。
同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。
《烂漫的点地梅》教案
烂漫的点地梅(第二课时)教学目标：1、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
2、有感情地朗读课文，领悟文章借物喻人的表达方法。
教学过程：一、导入新课今天我们继续学习第9课《烂漫的点地梅》。
板书题目回忆一下，课文主要写了什么？（板书：点地梅高原筑路兵）上节课我们学习了课文的1—13自然段，了解了点地梅具有哪些特点？二、精读课文，深入感悟过渡：点地梅是那样地顽强而美丽。
当点地梅花儿怒放的季节，正是筑路的高潮时节。
为了早日修好青藏铁路，这些高原筑路兵都做了些什么呢？1、出示自学提示：请同学们自由朗读14—16自然段，完成下面要求:( 1)思考：课文中作者列举了几个高原筑路兵的事迹？（2圈点批注：边读边用“——”画出最令你感动你的句子，在最牵动你的心的词语下面画“．”，想想当时的情景，在旁边写出批注。
2、自由品读感悟。
3、交流：（1）谁来说说课文列举了几个高原筑路兵的感人事迹？你从哪些词语中发现的？找的非常准确，能抓住关键词来理清文章的脉络，是一种很好的学习方法。
(2) 谁来说说文中哪个地方最让你感动？哪些词语最牵动你的心？A、“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友不要难过。
请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰．．．．．．”a这位筑路兵日记中的话令人感动。
因为他为了修筑青藏铁路，宁可牺牲自己的生命。
这种为国捐躯的伟大精神深深地打动了我。
b 融入你的感动，试着读一读这位战友的豪言壮语吧！c 指名读d 学生评读e 齐读B、“一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。
”a 忠孝不能两全。
筑路兵选择了忠于祖国的建设事业，却成了一个不孝的孩子。
真令人感动啊！b 同学们想象一下，当时这位战友听到母亲去世的消息，他可能会怎么想，怎么做？C、“一名年轻战友的妻子在老家分娩时难产住院······”a 在妻子和孩子性命攸关的时刻，却不能陪在他们身旁，给他们以力量。
烂漫的点地梅 教案
烂漫的点地梅教材分析：这是一篇借物喻人的散文，作者抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相同之处，借点地梅所具有的顽强的生命力，无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于献身的精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
领悟文章借物喻人的表达方法。
2、积累自己喜欢的词语、句子或段落。
教学重难点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
领悟作者借物喻人的表达方法。
教学准备：本课相关图片，ppt课时安排：共两课时教学过程：第二课时一、设疑自探：1、导入：“同学们，今天我们…………”（板书：点地梅筑路兵）2、设疑：师：文中有一句话能够直接抒发作者对点地梅和高原筑路兵的赞美，看谁找得又快又准。
（出示句子：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
）师：此时你的心中产生的哪些疑问?预设：(1)点地梅的顽强、美丽体现在什么地方？(2)高原筑路兵的可亲可敬体现在哪里？(3)高原筑路兵与点地梅有什么共同之处出？同学们提出的问题都很有价值，老师也将这些问题进行了归纳，下面请看自探提示：3、生自探，师巡回指导。
二、解疑合探：合探一：（一）体会点地梅的顽强。
1、生展示交流结果，评价。
预设：生：这样的“扎”“贴”“抱”都可以看出点地梅的顽强。
师：你体会的多好啊！生：点地梅的枝蔓细小而矮，那样不起眼，它能活太出乎我意料了。
生：点地梅在天寒缺氧，四季冻土封固的雪域高原上，环境是那样的恶劣，它居然能活，太顽强了。
师：小结。
（二）体会点地梅的美丽。
师：点地梅在天寒缺氧，四季冻土封固的雪域高原上，怒放的点地梅是那样美丽。
让我们走进文本去品味那优美的语段吧！1、点地梅的美丽体现在哪里？2、生读句子，师出示句子。
3、师引读。
（重点第13段）合探二：过渡：怒放的点地梅多么可爱！而这时候，为了早日建好青藏铁路，为了让火车早日开到拉萨，高原筑路兵们用热血和智慧谱写了一曲曲英雄赞歌。
烂漫的点地梅__教案
9. 烂漫的点地梅教学过程：一、自学导纲1、导入新课今天我们继续学习第九课《烂漫的点地梅》。
（板书课题）2、出示知识性问题(首先简单回顾一下上节课学习的能容。
)（1）、青藏铁路东起青海西宁，西至拉萨，全长1956公里，2001年6月29日开工，至2006年7月1日全线通车。
是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。
青藏铁路是实施西部大开发战略的标志性工程，是中国新世纪的伟大工程。
（2）、这篇课文主要写了什么内容？（指名回答点地梅和高原筑路兵）哪些段落写点地梅？哪些段落写高原筑路兵？上节课的内容同学们掌握得不错。
二、合作互动1、读课文最后一段，提问：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅。
课文哪一段写了点地梅的顽强，哪一段写带你地梅的美丽？2、齐读第3自然段，指出：扎、贴、拥抱、顽强。
从这些词语可以看出点地梅的顽强。
（指导朗读）课文十三自然段写出了点地梅的美丽，谁来读读这段话？老师（深情赞美）：“多么艳丽多么独特的美啊！它没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气宜人，但它把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。
你喜欢它吗？读出你的喜爱和赞美来。
”生齐读第13自然段。
老师：“点地梅顽强、美丽，让人敬佩。
文章到这里应该结束了，为何还要写高原筑路兵呢？下面让我们走进高原筑路兵的生活，看看他们与点地梅有什么联系？这也是我们这节课学习的重点。
”二、合作互动1、探究性问题自由读文，，画出令你感动的句子，做好批注，小组交流读后感受。
2、学生汇报令我感动的句子是1、2、3……我从中体会到……生初读第一件事。
通过这件事，同学们体会到了什么？对，感受到了这位战士扎根边疆，立志为我国铁路建设做出贡献的决心，还感受到了他为了建设青藏铁路不惜牺牲自己的生命。
哪位同学来试着读读他的豪言壮语，读出他扎根边疆的决心。
生初读第二件事。
通过这件事，同学们体会到了什么？妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该有多么难过呀！虽然母子连心，但自古忠孝不能两全。
《烂漫的点地梅》教学设计
汇报人：
2024-01-08
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与总结
01
教学目标
知识目标
01
掌握点地梅的生长环境、形态特 征、生长过程等相关知识。
02
了解点地梅在生态平衡中的作用 以及其在园艺、医药等方面的应 用价值。
04
教学评价与反馈
评价方式
过程评价
在教学过程中，通过观察学生的表现、回答问题、小组讨论等方 式，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
成果评价
根据学生的学习成果进行评价，如作业、考试、作品等，以检验学 生的学习效果。
自我评价
引导学生进行自我评价，培养其自我反思和自我管理能力。
反馈机制
及时反馈
01
拓展讲解
引入相关背景知识和文化 内涵，拓宽学生的视野和 认知。
课堂活动
分组讨论
让学生分组讨论课文的主题、意义和 启示，培养合作探究精神。
角色扮演
创意写作
引导学生发挥想象力，进行与点地梅 相关的创意写作，培养创新思维和表 达能力。
组织学生扮演课文中的角色，通过表 演深入理解人物性格和情节发展。
作业布置
学习态度和习惯
评价学生的学习态度、 学习习惯、课堂参与度
等。
实践应用能力
评价学生将所学知识应 用于实际问题的能力。
05
教师自我反思与总结
教学效果反思
教学目标达成度
通过课堂观察和作业情况，评估教学目标是否达成，以及达成程 度。
教学内容深度
反思教学内容是否符合学生认知水平，是否能够满足学生的学习 需求。
教学方法改进
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《烂漫的点地梅》
教学目标：
1学会本课的生字，理解本课的新词
2能正确、流利、有感情地朗读课文
3能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情领悟文章借物喻人的表达方法
教学重难点：
理解点地梅与高原筑路兵的共同之处领悟借物喻人的表达方法
教学准备：
教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
在4000多米的雪域高原，天寒缺氧，四季冻土封固，却生长着一种奇特的植物--点地梅，就是点地梅。
今天我们继续学习第九课，继续走进这一丛丛--读课题《烂漫的点地梅》
二、初读课文，整体感知
1.复习生字词
2.通过上节课的学习，我们知道文章除了写点地梅之外，还写了高原筑路兵，这是为什么呢？
三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽
1．默读课文3到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子
（一）精读3-13段，感悟点地梅的顽强
1重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”
（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？
（3）联系一二自然段思考：为什么点地梅要把根扎得很深？要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团的拥抱着土地呢？
（4）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读
（5）生齐读师引读
2体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子”
（1）你是怎么体会到的？
（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？
（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！
（二）精读第13自然段，体会点地梅的美丽
1．（课件出示第13自然段）生齐读13自然段
2．这段写的很美，请同学们带着这种感受来读这段话。
3．生练习读
4．抽读
5．齐读
6．引读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
（三）总结学法
同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？
四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大
同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15自然段听要求：首先快速默读课文第15段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？ 1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：”
（1）指导生读第一件事的句子
2．第二件事：“一位战友的妈妈去世了”
还有哪件事让你感动？为什么？
3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时”
（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？
（2）理解“心急如焚”
（3）这位战士为什么会“心急如焚”？
（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？
（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？
急如焚的感受？抽生读
（7）引读“我送你一束美丽的点地梅”
（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义
（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会
（播放天路视频）
（10）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！
五、回归整体，深化主题
（一）体会借物喻人的写法
1引读：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”（生读）
2回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？
3这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？
（二）拓展延伸
回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读
板书设计：
9 烂漫的点地梅
点地梅借物喻人高原筑路兵
顽强美丽平凡伟大。