高中语文《边城》教学设计(2)
高一语文必修二《边城》教案
高一语文必修二《边城》教案一、教材情况概述《边城》是高中语文必修二的一篇小说，作者是沈从文。
小说通过一个女孩的命运故事，反映了农村人民的生活、人性和爱情。
小说语言清新明快，叙事流畅，充满了诗情画意，文化内涵丰富。
它既是文学作品，也是社会生活的写照，是青少年文化素养及审美情趣的重要载体。
二、教学目标1.阅读指导（1）了解半坡镇的地理位置和背景；（2）了解作者沈从文，并学习文学常识；（3）学习小说的基本写作技巧，如描写人物形象、营造情感氛围等；（4）学习小说中重要的文学语言技巧，如比喻、象征、借景等。
2.知识技能目标（1）让学生学会分析文学作品，懂得作品的意义、价值和文化内涵；（2）提高学生的文学素养和阅读能力，培养学生审美情趣和兴趣；（3）通过学习，提高学生对人性、生命等问题的关注、思考和认识。
3.情感态度目标（1）激发学生的爱国情感和民族自豪感，增进对祖国优美风光的热爱和对祖国传统文化的认识；（2）培养学生对生命的尊重和珍惜，增进对生命的敬畏之心；（3）提高学生的人道主义精神和家国情怀，增进对社会责任和道德品质的追求。
三、教学重点难点1.教学重点（1）理解小说的主题、情节和背景；（2）分析小说中的重要人物形象和性格特点；（3）分析小说中的重要文学语言技巧，如比喻、描写等。
2.教学难点（1）理解文学作品中的深层意义和文化内涵的分析；（2）学生阅读感受的引导和分析。
四、教学策略1.多元化的教学手段通过观看多媒体素材、讲解、提问等多种方式，增加学生的趣味性和学习效果。
2.合作学习通过小组讨论，让学生互相碰撞思想，从而达到知识的共享和互动。
3.启发式教学通过启发式的教学方法，引导学生自己去获取知识，从而充分发挥学生的主观能动性，达到更好的学习效果。
五、教学过程1.知识输入（1）导入通过观看视频和阅读相关材料，了解半坡镇的地理环境和历史背景。
（2）作者简介介绍沈从文的创作生涯和成就，了解他的创作风格和文学风格。
高中语文_《边城》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
（2）感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
2、过程和方法目标（1）走进作者构筑的善与美的理想世界，把握小说中的主要人物形象。
（2）概括小说的情节，领会小说主旨。
3、情感态度和价值观目标通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
二、教学设想这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习。
在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用老师引导、自主学习、合作探究的手法达到教学目标。
三、教学课时在学生们充分预习的前提下，一课时完成教学目标。
四、教具及素材准备多媒体投影、湘西风景的图片、电影《边城》片断影视资料、朗读音频片段等。
五、教学过程1、导入新课《边城》被誉为文学史上的一颗“千古不磨的珠玉”。
2、作家作品介绍沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，现代小说家、散文家。
大部分作品以湘西生活为背景，塑造了一系列不带阶级烙印的自然化的人，讴歌了一种原始古朴的人性、自在自得的人生。
代表作品有短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》。
其中《边城》被誉为现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。
3、主要故事情节介绍在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，离家外出，闯滩遇意外而死。
傩送觉得对哥哥的死有责任，出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世，留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。
湖南省边城高级中学高中语文3边城(第2课时)教案新人教版必修5
（3）问：阅读文本时，你们又是从哪些语句看出翠翠对傩送有朦胧的爱的？
学生回答后，明确：
①翠翠对傩送的初次印象并不好,还误以为傩送是个“轻薄男子”，在她知道是傩送派人送她回家时,“翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默的随了那火把走去”（课本19面）。
边城
教学目标
1、赏析品味边城原始淳朴的风景美、风情美。
2、通过分析人物的心理、语言、神态、动作等描写把握人物形象，欣赏品味沈从文笔下的人性美、人情美。
3、探究作品的主题。
教学重难点
1、品读欣赏小说所体现的湘西边城特有的风情美和人性美
2、引导学生走进作者构筑的善与美的理想世界，理解“边城”的文化内涵，探究作品所要表现的主题
教法、学法
泛读、精读、启发、讨论、总结
教学准备
PPT
教学过程
个人修改
第二课时
教学要点：
教学过程
一、导入设计
上节课我们感受了边城优美和谐的环境，有青山绿水白塔的自然风景之美，更有原始淳朴和乐的风土民情之美。这节课，我们一起来欣赏品味生活在其中的人的人性美、人情美。
二、赏析品味人情美，概括归纳人物形象
1、问：作者说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？
——动作描写，可见爷爷对翠翠百依百顺，疼爱有加。
②翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷爷“一面拉船，一面哑声儿喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你？’”
——“哑声儿喊问”，细节描写，可见翠翠这么久没回来爷爷焦急的心情。
③祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好，这一家人都好！”“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”
高中语文《边城》公开课教案
高中语文《边城》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《边城》的故事背景和人物关系。
分析小说中的主题思想和文学特点。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容简介《边城》的作者沈从文及其文学地位。
分析小说的情节结构和主要人物形象。
探讨小说中的自然描写与社会关系。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用案例分析法，深入剖析小说的具体情节和人物形象。
运用比较分析法，引导学生思考小说与其他作品的异同。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说的封面、作者照片和重要情节图片。
提供相关的参考资料，供学生自主学习和讨论。
利用网络资源，让学生了解更多关于沈从文和《边城》的背景信息。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备提前布置学生阅读《边城》原著，确保他们对小说有初步了解。
准备相关的背景资料和问题讨论稿。
3.2 教学步骤引入课程，简单介绍沈从文及其文学地位。
引导学生阅读小说的开头部分，概括故事背景和人物关系。
分组讨论：让学生分析小说的情节结构和主要人物形象。
小组汇报：每组选代表汇报讨论成果，并进行简要分析。
教师点评：对学生的讨论进行点评，并引导他们深入思考。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与度和思考能力。
收集学生的讨论报告和作业，评估他们的分析和表达能力。
4.2 教学反馈针对学生的讨论和作业，给予及时的反馈和指导。
鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，提供互动的机会。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生阅读沈从文的其他作品，进一步了解他的文学风格和思想内涵。
组织学生参观文学馆或作家故居，感受作家的创作氛围。
5.2 教学拓展邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生听取不同的文学观点和解读。
组织学生参加文学创作比赛或研讨会，培养他们的文学创作能力。
第六章：教学案例与分析6.1 教学案例选取《边城》中的一个重要情节，如翠翠与傩送的相遇，作为案例进行分析。
《边城》教案
《边城》教案
一、教学目标
1. 了解沈从文及其作品的特点。
2. 把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式。
3. 理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的。
二、教学重难点
1. 情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
2. 把握对人物的描写，如翠翠、祖父，探寻人性之美。
三、教学方法
点拨法、诵读法、讨论法。
四、教学过程
1. 导入新课：以“走进湘西，探寻人性之美”为话题，引导学生思考湘西的人性美，从而引出《边城》这篇文章。
2. 作者简介：简要介绍作者沈从文的生平和文学成就，让学生对作者有一个初步的了解。
3. 整体感知：学生自主阅读全文，初步感知文章的内容和情感。
4. 重要字词讲解：讲解文中出现的重要字词，帮助学生理解文章的意思。
5. 古汉语句式分析：分析文中出现的古汉语句式，让学生掌握古汉语的语法规则。
6. 分析文章：引导学生深入理解作者的创作目的，体会作者如何通过文字表达自己的情感。
7. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对文章的理解和感受，深化学生对文章的认识。
8. 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，强化学生对重要知识点的记忆和理解。
9. 布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
同时，鼓励学生观察身边的“人性之美”，撰写一篇短文，锻炼学生的写作能力。
高中语文《边城》教案【三篇】
《边城》是沈从⽂的代表作，⼊选20世纪中⽂⼩说100强，排名第⼆位，仅次于鲁迅的《呐喊》。
⼩编整理了⾼中语⽂《边城》教案【三篇】,希望对你有帮助!边城教案⼀【教学⽬标】⼀、知识与技能：1、了解沈从⽂及其作品的特点2、把握作者在《边城》中极⼒要表现的古⽼湘西的⼈⽣形式3、理解《边城》题⽬的含义，把握作者的创作⽬的⼆、过程与⽅法：1、美读课⽂，咀嚼品味⼩说诗⼀般的意蕴提⾼学⽣审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种⽅法结合，完成⽂本中⼈物内⼼情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟⽂中⾄真、⾄善、⾄美的⼈性树⽴爱世界爱⼈类的情操。
2、了解古⽼的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族⽂化⽣活的情感【教学重点】1、通过分析⼩说的环境、⼼理描写、培养把握⼈物形象的能⼒。
2、理清⼩说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘⼈性的闪光点。
【教学难点】通过分析⼈物的性格、语⾔和⼼理，把握⼩说中⾄真、⾄美、⾄善⼈性。
【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉⼩说内容。
2、补充相关⼩说情节，让学⽣对《边城》有个整体的认识。
【教学⽅法】要本着以学⽣获得知识和能⼒为主，重视学⽣的思考重视学⽣的感悟.“教学有法，但⽆定法”，慎重地选择⾏之有效的教学⽅法，结合该课的教学⽬标、教材特点和学⽣的实际情况，我准备⽤两课时，采⽤点拨法以及探究和讨论法进⾏教学 ,让学⽣能更深的领悟⽂章内容和体会作者的思想感情。
启发学⽣动脑筋，⾃⼰进⾏思考与研究，充分发挥教师的主导性和学⽣的主体性。
【课时安排】【教学过程】预习课⽂品读重点段落要求：1、勾画出⼩说的环境描写的语句。
2、标出⾃然段3、找出⼩说主要⼈物的⾔⾏，品味⼩说中的淳朴的⼈性4、勾画出⼩说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出⼩说的故事情节。
6、明确⼩说的⼈物、情节，⽤⾃⼰的话复述，补充相关的其他情节⼀、创设情境激发兴趣导⼊教学：《边城》这部⼩说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
不一样的翠翠，不一样的人生——《边城》（第二课时）教学案例
不一样的翠翠，不一样的人生——《边城》（第二课时）教学案例发布时间：2021-05-14T14:58:37.987Z 来源：《教学与研究》2021年2月第4期作者：王磊[导读] 人教版高中语文必修五第一单元的小说《边城》，王磊安徽省合肥市蜀山区小庙中学 231281人教版高中语文必修五第一单元的小说《边城》，因为沈从文先生清新优美的文字，向来深得学生的喜爱。
学生们往往为小说中那凄美的爱情故事而叹惋，对小说中展现的“健康而优美的人生形式”（沈从文）也会产生不同程度的向往。
但学生的鉴赏往往是比较浅层次的，要在课堂中贯彻我校“寻本语文”课程“还原语文本色、传承传统文化、提升人文素养”的学科理念，实现“增进对祖国传统经典文学作品的美感体验，提高对中华传统文化的认识水平”的学科课程目标，还需要教师加以深入地引导。
基于以上原因，在第一课时完成了对小说情节梳理及人物整体感知等教学内容的基础上，我精心编排了第二课时的教学设计，并取得了良好的教学效果。
设计第二课时的教学内容时，我把教学目标定为三点：一是体会《边城》中的悲剧美，并探究造成悲剧的原因；二是结合对人物形象的分析，重点分析造成翠翠性格的深层原因，尤其是其中社会、文化等方面的原因；三是结合沈从文的人生经历，了解苗、汉等民族特有的部分文化特点，形成正确的民族观。
意在让学生通过对文本内容的延伸探究，更好地感知小说背后折射出的文化现象，让语文学习真正成为一种对生命本质的探寻。
实际教学过程中，课堂教学一开始，《边城》相关图片的导入和对故事梗概的复述环节，又重新唤起了学生们对小说《边城》“风景美、风俗美、人情美”的审美感受，激发了他们对文中人物悲剧命运深深的同情。
眼看着学生们的情绪很快被调动了起来，我顺势要求他们从情节本身的角度去分析造成《边城》悲剧的原因。
很快，学生们结合对人物形象的分析，分别从不同人物的角度给出了不同的答案。
在我做出总结之后，他们很快发现，好像每一个人都是无辜的，都有他（她）不得不做出选择的理由。
高中语文《边城》公开课教案
高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《边城》，使学生了解作品的基本情节，理解主要人物的性格特点，掌握作品的艺术特色。
2. 过程与方法：引导学生运用感悟、鉴赏、批判等方法，深入理解作品的思想内涵，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言、文学的感情，增强民族自豪感，培养高尚的道德情操。
二、教学内容1. 教学文本：《边城》第一至第四章节选2. 教学重点：理解作品的基本情节，把握主要人物的性格特点，体会作品的艺术特色。
3. 教学难点：分析作品中的乡土情怀，感受作者对人性、人情的深刻揭示。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生兴趣。
2. 阅读指导：学生自读第一至第四章，教师适时点拨，引导学生关注作品的基本情节，了解主要人物。
3. 讨论交流：分组讨论，分享阅读感悟，分析主要人物的性格特点，体会作品的艺术特色。
4. 课堂小结：教师总结学生讨论成果，指出《边城》的艺术价值。
四、课后作业1. 完成《边城》第一至第四章的阅读笔记。
3. 选择一部类似《边城》的乡土文学作品，进行比较阅读，谈谈自己的感悟。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性。
2. 作业完成情况：检查学生的阅读笔记、人物分析短文质量。
3. 比较阅读报告：评估学生对《边城》及其他乡土文学作品的鉴赏能力。
4. 期末考试：设置有关《边城》的试题，检验学生对教学内容的掌握程度。
六、教学目标1. 知识与技能：通过继续阅读《边城》，使学生深入了解作品的主题思想，分析人物性格的复杂性。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，探讨作品中的社会问题，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统道德观念的反思，增强对人性、人情的深入理解。
七、教学内容1. 教学文本：《边城》第五至第八章节选2. 教学重点：深入分析作品的主题思想，探讨人物性格的复杂性。
5-2《边城》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
1. 教材：确保每位学生都备有统编版高中语文选择性必修下册教材，提前布置学生预习《边城》一文，准备相关的课堂笔记和学习资料。
- 教科书中的《边城》课文及课后练习。
- 与《边城》相关的文学评论、作者介绍等辅助阅读材料。
2. 辅助材料：
- 准备与教学内容相关的湘西风光图片、民俗风情图表，以帮助学生更好地理解小说的地域文化背景。
开场提问：“你们听说过湘西吗？它与中国其他地方有什么不同？”
展示一些关于湘西风光和民俗的图片，让学生初步感受湘西的地域特色。
简短介绍沈从文及其作品《边城》的基本背景，为接下来的学习打下基础。
2. 《边城》基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解《边城》的基本情节、人物关系和艺术特点。
过程：
讲解《边城》的故事背景，介绍主要人物翠翠、天宝、地保等。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调《边城》的文学价值和现实意义。
过程：
简要回顾《边城》的情节、人物、艺术特色等学习内容。
强调小说在当代文学中的地位和对现实生活的启示，鼓励学生继续深入阅读和思考。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《边城》人物形象分析的短文，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
3. 鉴赏艺术特色：
学生能够欣赏沈从文独特的文学语言和艺术表现手法，识别小说中的象征、隐喻等修辞技巧，感受到小说的语言美、情感美和结构美。他们对文学作品的鉴赏能力得到提升，能够用文学语言表达自己的审美感受。
4. 批判性思维与讨论：
在小组讨论中，学生学会了如何提出自己的观点，倾听他人的意见，并进行有效的讨论和辩论。他们的批判性思维能力得到锻炼，能够在讨论中碰撞出思想的火花，形成有深度的见解。
2《边城》(节选)公开课一等奖创新教学设计
2《边城》（节选）公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册《边城》教学设计教学目标：1．语言建构与运用：了解小说的故事情节，概括小说中塑造的人物翠翠形象。
2．思维提升与发展：学习动作、语言、心理等塑造人物的方法，感受翠翠的性格特征；理解作者蕴含在小说中的深沉内涵。
3．审美鉴赏与创造：理解作品思想文化内涵，感知风俗和景物描写的作用，注重对散文化小说的独特审美体验。
4.文化传承与理解：认知独特的湘西地域文化，感知作者的社会理想，加深对百年中国社会变革和发展认识，感受特殊时代人的心灵变化。
教学重难点领会作者的创作主旨，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
（重点）把握故事情节内容，了解湘西风土人情和优美的环境描写。
（难点）分析翠翠、爷爷及傩送的人物形象，并感受沈从文小说的语言特点。
（难点）教学过程一、作者文字导入，激发学习兴趣《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。
关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
"《边城》都写了哪些人物？都写了什么“爱”？二、男女之爱：翠翠——傩送傩送性格：善良、乐于助人、纯真、外向、朦胧的好感，通过运用正面和侧面描写正面描写：语言描写、动作描写、神态描写动作描写：原来水中还有个人，那人已把鸭子捉到手，却慢慢的“踹水"游近岸边的。
语言描写：“这里等也不成。
到我家里去，到那边点了灯的楼上去，等爷爷来找你好不好”话虽轻轻的，那男的却听得出，且从声音上听得出翠翠年纪，便带笑说：“怎么，你骂人!你不愿意上去，要呆在这儿，回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊!"神态描写：但男子听去的却是另外一种好意，男的以为是她要狗莫向好人叫，放肆的笑着，不见了。
高中语文边城教案(5篇)
高中语文边城教案(5篇)高中语文边城教案篇一教案作者:佚名教案来源:不详教案栏目:高一语文教案《边城》教案教学目标:1、感受理解小说中体现的“人性美”。
2、品味学习小说中诗一般的语言。
教学重点、难点:情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画教学步骤:1、导入新课:真正的艺术应当经得起两样东西的检验:一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术;二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。
沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。
70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪光的金砂。
今天，我们大家一起来学习这部作品。
(投影、配乐、朗诵)“由四川过湖南去，靠东有一条官路。
这官路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。
这人家只有一个老人，一个女孩，一只黄狗……”这就是沈从文笔下的《边城》，小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。
她是怎样的姑娘呢,(投影，女生朗读)“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物，人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气……”这就是翠翠。
小说中天保、傩送这两兄弟都爱上了她，不禁为爱情展开了竞争，按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱，阴历十四到了，月亮也快圆了，我们的课文中的故事便是从这儿开始的。
2、整体把握，梳理情节:课前大家已自读了课文，下面我们思考两个问题:(投影)(1)课文三节内容有没有一个中心事件,(2)围绕这个中心事件，三节内容具体写了什么,(同学们讨论发言)明确:a.节选的三节内容都是围绕一个中心事件来写的，中心事件是“听歌”。
高三下册语文边城教案范文2篇
高三下册语文边城教案范文高三下册语文边城教案范文精选2篇（一）教案：《边城》教学设计教材：高三语文下册教材分析：《边城》是沈从文的代表作之一，通过以刘兰芝为主要人物的成长经历，展现了战争背景下人性的挣扎和追求美好生活的渴望，具有深刻的现实主义意义和人性思考。
教学目标：1. 了解小说的背景和作者的写作意图，理解小说的主要情节和人物形象。
2. 分析小说中展现的人性问题，并关联现实社会，引发学生对现实问题的思考。
3. 提高学生的阅读能力，培养学生对文学作品的独立思考和批判思维。
教学重点：1. 了解小说的背景和作者的写作意图。
2. 理解小说的主要情节和人物形象。
教学难点：1. 分析小说中展现的人性问题，并关联现实社会，引发学生对现实问题的思考。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简单介绍《边城》的背景和作者沈从文，并引入课堂话题：战争与人性。
二、阅读与理解（30分钟）1. 学生独立阅读《边城》第一章，并完成阅读任务：概括第一章的主要情节和人物形象。
2. 学生分组讨论并互相分享答案，教师师生交流，澄清困惑和误解。
三、深入理解（25分钟）1. 教师引导学生回顾主要情节和人物形象，分析战争对人性的影响和刘兰芝的成长经历。
2. 学生在小组讨论中，互相分享自己的分析和理解，并对小组成员提出问题或观点进行补充和批判。
四、拓展思考（25分钟）1. 教师引导学生思考：现实社会中是否存在类似的战争与人性问题，并提供相关案例进行讨论。
2. 学生在小组讨论中，以小组为单位分析并总结现实社会中的战争与人性问题，并展示给全班。
五、归纳总结（10分钟）1. 教师对本节课的内容进行归纳和总结，回顾学生的思考和讨论，强调《边城》对现实社会的启示和人性问题的思考。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生将小组讨论的内容整理成书面报告，并提交下节课检查。
教学反思：通过对《边城》教学的设计，学生不仅可以理解小说的情节和人物形象，还可以对人性问题进行深入思考，并将小说中所揭示的问题与现实社会联系起来，引发对现实问题的思考和探索。
《边城》教案范文（精选6篇）
《边城》教案范文（精选6篇）《边城》教案范文（精选6篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《边城》教案篇1教学目标：1、学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。
2、通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
教学重点：学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。
教学难点：通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
教学过程设计：一、导入：由四川过湖南去，靠东有一条官路。
这条路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山村时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。
这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗。
这个女孩有个很好听的名字，叫翠翠。
翠翠自幼父母双亡，与靠摆渡为生的祖父相依为命。
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。
当地船总的儿子天保、傩送两兄弟同时爱上了她，相约在月圆之夜以唱歌来进行爱情的决斗。
阴历十四到了，月亮快圆了，我们课文里的故事便从这儿开始了……二、简介作家作品：沈从文：现作小说家、散文家、文物研究家，湖南凤凰人。
他是我国现代文学史上最多产的作家之一，曾两次被提名为诺贝尔文学奖候选人。
他的人创作风格趋向浪漫主义，用写诗歌的抒情笔调来写小说，旨在表现一种优美、健康、自然的人性，《边城》是他这方面的代表作。
它讴歌湘西人原始、自然的生命，无声地鞭挞着现代都市人被金钱扭曲的灵魂，寄寓着他“爱”与“美”的人生理想。
那些鲜活的文字里，处处是湿润透明的湘楚景色，处处是淳朴赤诚的风味人情，充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧歌情调，被誉为“田园诗的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。
三、整体感知课文：1、学生快速浏览全文，四人一组，给各部分命一个耐人寻味的小标题。
2、教者明确：情窦初开——梦与歌——水中望月。
四、品味赏析：爱情降临了，翠翠是如何表现的呢？（一）请学生阅读课文第一部分，找出反映翠翠心理变化的词语。
高中语文边城教案(5篇)
高中语文边城教案（5篇）高中语文边城教案（精选5篇）教案应根据学生的年龄特点和语文教学的要求，选择符合教学目标的教材和文本。
教材选取要贴近学生的生活经验和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
下面给大家分享高中语文边城教案，欢迎阅读！高中语文边城教案篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。
本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。
本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。
这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。
《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。
3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。
培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。
2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。
体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。
四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。
高中语文《边城》公开课教案
高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，感受作品独特的艺术魅力。
2. 分析小说中的人物形象，体会作者通过细腻的笔触描绘的人物性格和内心世界。
3. 引导学生关注小说中的自然环境描写，感受湘西风光的美丽和纯朴的民风。
4. 通过讨论与思考，理解小说所反映的社会问题，提升学生对文学作品的鉴赏能力和社会责任感。
二、教学内容1. 沈从文及其作品《边城》的背景介绍。
2. 人物形象分析：翠翠、傩送、爷爷等。
3. 自然环境描写的作用和意义。
4. 小说中的社会问题探讨：如人性美与道德困境等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用案例分析法，对小说中的人物形象进行深入剖析。
3. 采用讨论法，激发学生对小说主题的讨论和思考。
4. 运用情景教学法，让学生感受小说的环境氛围。
四、教学步骤1. 导入新课，简介沈从文及其作品《边城》。
2. 学生自读小说，感知故事情节和人物形象。
3. 分组讨论：分析小说中的人物性格特点及其内在联系。
4. 分享讨论成果，进行课堂交流。
5. 教师总结，引导学生关注小说的自然环境描写。
五、课后作业1. 请学生结合小说中的自然环境描写，写一篇关于湘西风光的短文。
2. 深入思考小说所反映的社会问题，并结合现实生活进行举例分析。
3. 预习下一节课内容，准备参与讨论。
六、教学评价1. 通过课堂表现、讨论参与度以及课后作业来评价学生在本次课程中的学习效果。
2. 关注学生对《边城》人物形象的理解深度，以及他们对小说反映的社会问题的认识。
3. 评估学生对湘西风光的描绘能力，以及他们是否能将小说中的社会问题与现实生活联系起来。
七、教学难点1. 引导学生深入理解小说中的人物内心世界，特别是主人公翠翠的情感变化。
2. 帮助学生分析小说中的自然环境与人物命运的相互关系。
3. 让学生认识到小说所反映的社会问题在现实生活中的普遍性，以及如何从文学作品中汲取智慧。
《边城》公开课教案(二)(人教版高一必修教案设计)共3篇
《边城》公开课教案（二）(人教版高一必修教案设计)共3篇《边城》公开课教案（二）(人教版高一必修教案设计)1《边城》公开课教案（二）(人教版高一必修教案设计)引言：高中阶段的学生，对于文学作品的理解需要更多的思考和挖掘，我们作为教师需要将教学重点放在如何引导学生深入的理解和思考，而不是纯粹的批评和评分。
这篇教案将结合教材内容，从主要人物形象、意象和文学方法等角度为学生提供一个较为全面的课堂体验。
一、教学目标1. 掌握文学作品中人物形象和意象的描绘和构建方法。
2. 理解故事背景与人物之间的关系，探讨人物与时代的关系。
3. 掌握文学作品中常用的文学方法。
二、教学内容1. 人物形象和意象的描绘和构建教材中，人物形象的描绘和构建得到了极为详实的阐述，教师可以根据教材中的描述进行详细的解读，引导学生从各个层面对人物形象进行分析和评价，包括外貌特征、言行举止、性格特点、行为动机等。
同时，意象的构建也是不可或缺的，学生需要根据文本分析意象的构建方法并评价其作用，例如写景、色彩、象征物等等。
2. 故事背景与人物之间的关系故事背景是塑造人物形象的基础，学生需要对于故事背景进行一定的了解，包括社会环境背景、历史背景以及文化背景等等。
同时，故事背景也涉及到人物与时代的关系，如何将人物形象与时代背景相融合，也是学生需要掌握的重要内容。
3. 常用文学方法文学方法是增强作品深层次意义的有效手段，学生需要了解并掌握其构建方式和作用。
例如对比、声律、章回、视角等等。
三、教学课时规划本次公开课教学时间为两个课时，具体课时内容如下。
第一节课一、学法指导（5分钟）本节课重点学习人物形象和意象的描绘和构建方法，引导学生从外貌特征、言行举止、性格特点、行为动机等角度对于角色进行分析和评价。
二、重难点分析（10分钟）根据教材内容和自身教学经验，针对本节课重点难点进行分析和提示，引导学生明确学习目标。
三、教学方法（10分钟）通过个案分析，引导学生自主学习，提高学生对各种文学样式的感知和认知。
边城教案【优秀7篇】
边城教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》第二课时教学设计共3篇
《边城》第二课时教学设计共3篇《边城》第二课时教学设计1《边城》是钱钟书先生的经典作品，也是高中语文必修课程中的一本重要读本。
如何设计一节既严谨又有趣的《边城》第二课时教学呢？我们可以从以下几个方面入手。
一、知识准备在上一节课中，学生已经可以初步了解小说的基本框架，了解了主要人物与故事背景。
此节课需要学生通过阅读实际文本来继续深化对小说的理解。
在开始课堂之前，老师可以布置预习作业，要求学生认真阅读第二章，并标注出重点词语和句子，为后续分组探究提供有力的素材。
二、进入主题为了引导学生对小说中人物的性格特征有更深刻的认识，课堂开始之前可以通过一段视频或画面来展现对正式教学主题的引导。
比如，老师可以让学生先看几张图片，然后就这些图片提出一些问题：这些图片中的人物有什么不同的性格？这些人物最有可能出现在哪些小说中？学生回答完毕后，老师就可以引导学生进入本节课主要内容：探究小说人物特征。
三、小组探究本课堂主要内容为小组探究和展示，每个小组包括四到五名学生。
在小组探究的过程中，学生需要结合自己的感性理解，分析小说中的人物所展现的性格特征，并通过一些重要的细节加深自己的理解。
下面是小组探究的步骤：1.分配任务：老师可以将第二章中出现的人物分配给不同的小组，要求每个小组都要分析他们的性格特征。
2.讨论分析：小组成员之间要通过自己的阅读感受来分析小说人物的性格特征，讨论有哪些重要的细节可以支持自己的观点。
3.查找资料：不同小组之间可以相互借鉴资料，加深对小说人物的理解。
4.整理思路和学习笔记：每个小组都要把自己的分析和思路整理出来，做好学习笔记。
四、课堂展示完成小组探究之后，每个小组需要在课堂上进行简要的展示。
在展示之前，老师可以适当发挥引导作用，提供一些帮助和指导，让学生更好地理解和表达。
同时，老师还可以借助学生的讲解，引导大家一起思考与小说人物相关的问题，比如：“你在小说中看到的人物特征对你有什么启示？”等等。
高中语文课文边城原文高中语文《边城》教学设计之二
高中语文课文边城原文高中语文《边城》教学设计之二《边城》是京派小说家沈从文先生的代表作,被誉为“现代文学史上最纯净的一个小说文本”，下面是给大家带来的高中语文《边城》教学设计之二，希望对你有帮助。
一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排2课时四、教学内容和过程1、导入新课(1)、简介作者沈从文。
沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院 __所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”(《习作选集代序》)。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
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高中语文《边城》教学设计(2)高中语文《边城》教学设计1、请学生朗读;2、分析几句对话：“翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗?’”“谁也不稀罕那只鸭子!”(语言)这都是话中有话啊。
第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。
第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。
3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。
两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。
怎么理解?爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠;项原则翠翠：记忆所止处：思恋二老。
从全文来看，在爱情问题上，一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。
不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。
翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。
这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢?C、爷爷与乡邻：(友情)①爷爷与“老熟人”：提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?P16:“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。
”(白描)“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。
两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。
俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢?②、爷爷与过渡人：(友情)P21这里的人情非常淳朴、厚道。
(语言、动作)第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。
爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。
③爷爷与顺顺龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。
扶危济困、乐于助人。
送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。
这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。
四、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点，你会用一个什么字(或词)呢?参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁;“和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐;“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。
师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。
五、拓展深化：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢?(总结主题)明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。
外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：(赞美、批判、呼吁) 主题是：赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;批判：物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的`现实;呼吁：重建民族的品德与人格。
六、通读全文探究：除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美?参考答案：：1、P14、15:军民同乐;2、P15:顺顺与儿子之间的父子情;3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。
小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。
同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文;如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。
七.课外拓展研讨：1。
作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好?“山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛明，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着/------我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。
-----这时节我软弱得很，因为我爱了世界，爱了人类。
”(家书)2.既然本文作者充满“爱”写了人间的爱和真情，为何不以爱或与真情有关的词语作题目，而以“边城”为题?-------沈从文是湖南凤凰县苗族人，生于湘西长于湘西，21岁时抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往才来到北京，然而迎接他的是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。
“五四”运动创造的精神使他愈来愈坚信：目前这个黑暗社会旧有的一切实在不能也不应继续存在下去了。
我们这个老大的国家要脱离目前的苦难，惟有重造有形的社会和无形的观念。
因此，重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。
为此，他一面以愤怒、颤栗的感情，选择男女关系为解剖的切入点，对都市上流社会庸俗小气自私市侩的众生相进行了细致入微地描画，另一方面他又把探寻的目光转而投向他早年生活过的每那个“充满原始神秘的恐怖，交织着野蛮与优美、浪漫与严肃的”湘西社会，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之请，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物唱出了一曲又一曲心灵的恋歌，而《边城》正是其中最优美动听的一支。
“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外一种事情”。
《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时(1933---1934)已经几乎不复存在。
他在《长河。
题记》中说：“去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。
表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。
最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟惟利的人生观。
”由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照;二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美”与今天的“惟惟利的人生观”相对照。
在这两种对照中，使人们能够“从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。
《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧，它既是现实主义的，又是浪漫主义的，生活是真实的，又是理想化的。
它“精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。
这庙里供奉的是‘人性’。
我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
(《从文小说习作选。
代序》)他主张：好的作品除了使人获得“真美感觉之外，还有一种引人‘向善’的力量。
”八、延伸拓展1、运用课件展示两首古诗：《蒹葭》《上邪》2、启发同学结合翠翠的爱情，体会古人对爱情的追求和忠贞。
九、布置作业1、把课文节选部分改编成剧本，并试着排演。
2、课外阅读《边城》全文，并尽量找来沈从文的其他作品阅读。
教学反思：《边城》是一部非常唯美动人的小说，它寄寓了沈从文的美学理想，是他表现人性美最突出的文学作品。
在上课前，主要针对教学内容和教学重难点，我做了比较充分的准备。
基于第一课时对文章情节和环境的分析，第二课时我着重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。
然而在具体的课堂实践中我也发现了一些问题。
首先是在探究问题的方法提示上，我引导的不够到位。
因为17班是普通班，其中不乏有一些艺术生。
学生整体的文学功底和学习能力、自制能力都有一定的特殊性。
探究问题提示运用对比的方法分析人物这一思路提得有些笼统。
学生在讨论时不能充分领会并运用。
因此在学情分析这一预设上我忽视了学生的整体能力。
最大的问题在于课堂环节设置上。
尤其是学生展示点评环节没有形成一个体系。
学生课堂展示有些杂乱无章。
这主要是因为我在布置任务的时候没有明确分工。
因此展示环节没有凸显小组的优越性，反而成了个人展示。
这是我的一大失误。
同时，在展示完之后，点评环节也不够完善，主要表现在打分上。
当然，这次汇报课让我有很大收获和体会。
在课堂上运用多种教学手段可以提高教学效果。
比如在导入时候要在很短时间内要将学生带入到湘西那景美、情美、人美的环境中。
用一些图片、音乐资源，伴以适当的引导是很有必要且事半功倍的。
还有最后拓展延伸的对对联环节，引起了学生极大的兴趣。
新形式、新思路的引入能够充分调动学生的积极性。
课堂氛围十分活跃。
这为我今后的教学提供了可借鉴的经验。
总之，很感谢工作站的老师们给我这样一个机会，让我在实践中进步。
这次汇报课我收获很大。
尤其是苗老师等给予的我指导与帮助，让我受益匪浅。
有问题也有优点，有瑕疵也有亮点，这对于我今后的语文教学有十分重要的意义!。