第一节细胞生活的环境教案
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞生活的环境是指内环境，是由组织液、血浆和淋巴等细胞外液组成。
（2）掌握内环境的理化性质，如温度、pH、渗透压。
（3）了解内环境稳态的概念和意义。
2. 过程与方法：（1）通过模型演示、图片观察等方法，让学生直观地了解细胞生活的环境。
（2）利用数据分析、实验设计等方法，探究内环境的理化性质。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的健康观念，增强自我保健意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞生活的环境——内环境及其组成。
（2）内环境的理化性质。
（3）内环境稳态的概念和意义。
2. 教学难点：（1）内环境的理化性质之间的关系。
（2）内环境稳态的调节机制。
三、教学准备1. 教具：（1）细胞生活环境的模型或图片。
（2）内环境理化性质的数据资料。
（3）实验器材和试剂。
2. 学具：（1）笔记本。
（2）测量工具（如温度计、pH试纸等）。
四、教学过程1. 导入：（1）利用问题导入：什么是细胞生活的环境？细胞如何与外界环境相互作用？（2）利用图片导入：展示细胞生活环境的模型或图片，引导学生关注细胞与环境的联系。
2. 教学新课：（1）介绍内环境的组成，如组织液、血浆和淋巴等。
（2）讲解内环境的理化性质，包括温度、pH、渗透压等。
（3）阐述内环境稳态的概念和意义，以及稳态的调节机制。
3. 课堂互动：（1）提问：内环境的理化性质之间有什么关系？（2）小组讨论：内环境稳态对细胞的生活有何重要性？4. 实例分析：（1）分析疾病案例，如糖尿病、酸中毒等，引导学生了解内环境失调导致的疾病。
（2）引导学生关注日常生活中内环境稳态的调节，如饮食、运动等。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 复习课堂内容，整理内环境的概念、组成、理化性质和稳态的笔记。
2. 查阅相关资料，了解内环境稳态的调节机制。
3. 结合生活实际，举例说明内环境稳态对健康的重要性。
细胞生活的环境教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
细胞生活的环境教案一、教学目标1.了解细胞的基本结构和功能；2.掌握细胞的生命周期和生活过程；3.理解细胞与环境之间的相互作用；4.培养学生的观察能力和实验操作技能。
二、教学重点1.细胞的基本结构和功能；2.细胞的生命周期和生活过程。
三、教学难点1.细胞与环境之间的相互作用；2.实验的设计和操作。
四、教学准备1.教学课件；2.实验材料：显微镜、玻璃片、盖玻片、细胞培养皿、生理盐水等；3.教学实验设计方案。
五、教学过程1.导入（约5分钟）通过展示一张细胞结构示意图，向学生介绍细胞的基本结构和功能，并让学生思考细胞在生命中的重要性。
2.讲解细胞的基本结构和功能（约15分钟）通过课件展示细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并详细解释每个结构的功能。
3.细胞的生命周期和生活过程（约20分钟）讲解细胞的生命周期，包括有丝分裂和无丝分裂两种方式。
讲解过程中，结合视频和图片等多媒体资料，让学生直观地了解细胞分裂的过程。
4.细胞与环境的相互作用（约20分钟）讲解细胞与环境之间的相互作用，包括细胞对温度、pH值、营养物质等的敏感性和适应能力。
通过案例分析和实验展示，让学生感受细胞与环境之间的相互影响。
5.实验设计与操作（约40分钟）分组进行实验，通过观察细胞在不同环境条件下的变化，培养学生的实验操作技能和观察能力。
实验设计包括细胞在不同温度下的生长情况、不同pH值下的细胞活性等。
六、教学总结通过本节课的学习，学生对细胞的基本结构和功能有了更深入的了解，同时也了解了细胞与环境之间的相互作用。
通过实验操作，学生培养了实验技能和观察力，提高了对细胞生活环境的认识。
细胞生活的环境优秀教案
细胞生活的环境优秀教案一、教学目标1. 了解细胞生活的环境；2. 理解细胞在不同环境下的适应能力；3. 掌握细胞生活环境对生物体的影响。
二、教学内容1. 细胞生活的环境；2. 细胞在不同环境下的适应能力；3. 细胞生活环境对生物体的影响。
三、教学过程A. 导入（5分钟）1. 引入话题：请同学们回忆一下上一节课学习到了什么内容？2. 引导思考：我们知道，人类需要在不同的环境中生存，那么细胞也是如此吗？B. 提出问题（10分钟）1. 提问：细胞需要什么样的环境才能正常生存？2. 让学生自由讨论并记录下来。
3. 整理讨论结果，列出关键点。
C. 学习新知（20分钟）1. 介绍细胞生活的环境，包括温度、pH值、水分等因素。
2. 分析不同因素对细胞的影响。
3. 讲解细胞在不同环境下的适应能力。
D. 实验探究（30分钟）1. 实验1：探究温度对细胞的影响。
a. 实验步骤：将细胞培养在不同温度下，观察细胞的生长情况。
b. 实验结果：记录下不同温度下的细胞生长情况，并分析原因。
2. 实验2：探究pH值对细胞的影响。
a. 实验步骤：将细胞培养在不同pH值的培养液中，观察细胞的生长情况。
b. 实验结果：记录下不同pH值下的细胞生长情况，并分析原因。
E. 拓展应用（10分钟）1. 分组讨论，探究其他因素对细胞的影响，如氧气浓度、营养物质等；2. 讨论各种环境因素对人体健康的影响。
F. 总结归纳（5分钟）1. 综合讲解各种环境因素对细胞和人体健康的影响；2. 强调环境保护和健康生活方式。
四、教学评价1. 学生能够正确理解并描述细胞在不同环境下的适应能力；2. 学生能够正确分析各种环境因素对细胞和人体健康的影响；3. 学生能够正确提出环境保护和健康生活方式的建议。
细胞生活的环境 第1节 示范教案
第1节细胞生活的环境◆教学目标1．说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境；说明内环境的理化性质。
2．阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3．运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
◆教学重难点【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
◆教学过程【新课引入】图1图2指导学生观看图片，思考下面的问题。
1．图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？2．尝试说出它们生活环境的异同。
3．若将图1 所示的细胞置于图2所示细胞生活的环境中，会发生什么变化？根据学生回答情况，进行提示和补充：1．血细胞和草履虫；血浆和水环境；2．血细胞不能直接与外界进行物质交换，草履虫可以；3．吸水涨破。
进一步引导学生思考单细胞的草履虫是如何与外界环境进行物质交换的呢？提示：草履虫通过胞口吸收外界环境中的营养物质，通过胞肛把代谢废物排到外界环境之中。
过渡：组成我们身体的细胞没有直接与外界环境接触，这些细胞直接生活的环境是什么呢？【新知讲解】一、体内细胞生活在细胞外液中从简单的问题出发，《红楼梦》里有句话：“女人是水做的。
”那男人是不是水做的呢？学生容易答出男人也是水做的，因为在必修一学习过细胞中含量最多的是水。
进而展示资料：成年男性体内含水量大约是体重的60%，成年女性体内的含水量大约是体重的50%，出生一天的婴儿，体内含水量大约是体重的79%。
引出体液的概念。
1．体液：生物体内以水为基础的液体统称为体液。
2．体液的组成教师并不直接告诉学生答案或者让学生记忆和背诵，而是设置更细化的问题，引导学生自己找到答案，体会学习和探索的乐趣。
学生阅读课本第2页图1-1，思考问题：①细胞内液多还是细胞外液多？②细胞代谢的主要场所是哪里？③细胞生活的直接环境是哪里？提示：细胞内液；细胞质基质；细胞外液。
细胞生活的环境教案
细胞生活的环境教案一、教学目标1.了解细胞生命活动的基本特征，掌握细胞的组成结构、功能和分类；2.认识细胞的生活环境，了解其所需的营养物质及其在细胞内的利用；3.理解细胞生活环境对细胞生长、分裂、修复等生命活动的影响；4.培养探究和解决问题的能力，提高阅读、讨论、表达和写作的能力。
二、教学内容1.细胞的组成结构和功能；2.细胞的分类；3.细胞生活环境的物质组成和特征；4.细胞生命活动及其与环境的关系。
三、教学方法1.讲授法：通过逐一解释讲解，使学生了解细胞的组成结构和功能、分类，以及所需的营养物质等；2.案例研讨法：通过分析实际学习案例，激发学生探究学习的兴趣，并帮助学生理解细胞生命活动；3.讨论法：引导学生集体讨论，让学生自发地参与讨论和交流，帮助他们更深入地了解细胞生命活动和生活环境的关系；4.实践教学法：通过实验、观察和模拟，让学生直观地了解细胞的生命活动和环境要素的关系，提高学生的探究和解决问题的能力。
四、教学过程1.细胞的组成结构和功能1）投影法介绍细胞及其组成结构；2）比较不同类型的细胞的相似性和差异性；3）研究不同细胞组织器官的功能；4）探究细胞内的物质传递过程。
2.细胞的分类1）根据形态、单细胞和多细胞等特征分类；2）探究不同类型细胞的生命活动和适应环境的程度。
3.细胞生活环境的物质组成和特征1）分析细胞生活环境中的物质（水、营养物、氧气、二氧化碳等）及其特征；2）研究不同环境因素（温度、光照、土壤等）对细胞生命活动的影响。
4.细胞生命活动及其与环境的关系1）借助案例分析，探究细胞的生命活动（生长、分裂、修复）的特征和要素；2）研究细胞生命活动和环境因素之间的关系。
五、教学评估1.通过日常练习、课程作业、考试等评估方式，检测学生掌握细胞的组成结构、功能、分类，以及细胞的生活环境和生命活动。
2.分别进行小组讨论，通过小组报告等方式，观察学生在探究细胞的生命活动和环境因素之间的关系时的思考和表达能力。
细胞生活的环境教学案(含答案)
第1章人体的内环境和稳态第1节细胞生活的环境一、体内细胞生活的环境1、体液（1）概念：不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
（2）成分：（存在于细胞内，约占2/3）体液（存在于细胞外，约占1/3）（3）内环境各种成分示意图（3）细胞外液的化学组成①血浆中含90%为，其余10%为，，以及血液运送的物质，包括各种、各种、、等。
②组织液、淋巴与血浆的比较：组织液、淋巴的成分与血浆相近，但又不完全相同，最主要的区别在于血浆中含有较多的，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
2、内环境（1）定义：由构成的液体环境叫做内环境，包括、、等。
（2）体内不同细胞所处的内环境：体内绝大多数细胞（组织细胞）生活的直接环境是；血细胞生活的直接环境是；淋巴细胞和吞噬细胞生活的直接环境是；毛细血管壁细胞生活的直接环境是；毛细淋巴管壁的细胞生活的直接环境是。
二、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介三、细胞外液的主要理化性质（1）渗透压：指溶液中对水的吸引力。
大小取决于：溶质微粒越多，即溶液浓度越，对水的吸引力越，溶液渗透压越。
血浆渗透压大小主要与、的含量有关。
细胞外液渗透压的主要来源于和。
人的血浆渗透压约为，相当于的渗透压。
（2）酸碱度（pH）：正常人的血浆近，pH为，血浆的pH之所以能够保持稳定，与它含有、等离子有关。
（3）温度：人体温度一般维持在左右。
【巩固练习】1．人体的内环境是指（）A．体液 B．细胞内液C．细胞外液 D．血液2．人体内的血浆、组织液和淋巴三者间的物质联系正确的表达是（）3．血浆中水的来源是（）A．组织液B．消化道、组织液、淋巴 C．淋巴和组织液 D．消化道和组织液4．下列对血浆、组织液和淋巴的叙述错误．．的是（）A．血浆成分渗出毛细血管就成为组织液B．淋巴渗出毛细淋巴管就成为组织液C．组织液渗入毛细血管就成为血浆 D．组织液渗入毛细淋巴管就成为淋巴5．细胞外液的主要阳离子是（）A．Fe2+ B．K+C．Na+ D．Ca2+6．在下列物质中，不是人体内环境组成成分的是（）A．血红蛋白 B．葡萄糖 C．二氧化碳和氧 D．氨基酸7．红细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（）A．血浆、体液和体液 B．血液、体液和淋巴C．血浆、组织液和淋巴 D．血液、细胞外液和体液8．体液是动物及人体内含有的液体，它包括（）①细胞内液②血浆③淋巴④组织液⑤消化液A．①③⑤ B．①②③ C．②③④D．①②③④9．下列说法正确的是 ( ) A．血浆是血细胞直接生活的环境B．在人体的体液中，细胞内液约占1／3，细胞外液约占2／3C．组织液是体内所有细胞直接生活的环境D．淋巴和组织液中含有较多的蛋白质，而血浆中蛋白质较少10．关于渗透压的说法不正确．．．的是：（）A．溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒体积，而与溶质微粒数目关系不大B．血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关C．细胞外液渗透压90%以上来源于Na+和Cl-D．在37℃时，人的血浆渗透压约为770kPa，相当于细胞内液的渗透压11．下列物质中，可在血浆中找到的（）A甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质 B 氨基酸、纤维素、二氧化碳、钠离子C 胃蛋白酶、钙离子、脂肪、胆固醇D 呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇12．下列各组物质全是内环境成分的是（）A．CO2、O2、血红蛋白、H＋B．呼吸氧化酶、抗体、激素、H2OC．纤维蛋白原、Ca2＋载体D．葡糖糖、氨基酸、HPO42-13．下图是体内细胞与内环境的关系示意图。
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞的结构和生活环境。
2. 让学生掌握细胞膜的功能和作用。
3. 培养学生观察、思考、讨论的能力。
二、教学内容：1. 细胞的生活环境介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
2. 细胞膜的功能介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
3. 细胞膜的维护讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
三、教学重点与难点：重点：细胞膜的功能和作用。
难点：细胞膜的清洁和修复机制。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解。
2. 组织学生进行小组讨论和实验观察。
3. 进行课堂提问，激发学生的思考。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示细胞图片，引导学生关注细胞的生活环境。
2. 讲解细胞的生活环境：介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
3. 讲解细胞膜的功能：介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
4. 讲解细胞膜的维护：讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
5. 组织学生进行小组讨论：让学生探讨细胞膜功能受损时，对细胞生活的影响。
6. 课堂提问：提问学生关于细胞膜功能和维护的问题，检查学生的学习效果。
7. 总结本节课内容：强调细胞膜的重要性，提醒学生关注细胞生活环境。
8. 布置课后作业：让学生结合课堂所学，总结细胞膜的功能和作用。
六、教学活动：1. 实验观察：让学生观察细胞膜的流动性和自我修复能力，加深对细胞膜功能的理解。
2. 小组讨论：让学生探讨细胞膜在维持细胞内环境稳定中的作用。
七、课堂拓展：1. 介绍细胞膜在其他生物体中的相似结构和功能。
2. 探讨细胞膜研究在现代科技领域的应用，如生物芯片、基因治疗等。
八、教学评价：1. 课后作业：检查学生对细胞膜功能和作用的理解。
2. 课堂表现：观察学生在讨论和实验中的参与程度，了解学生的学习状况。
九、教学反思：1. 反思教学内容：确保教学内容符合学生的认知水平，突出重点，突破难点。
高中生物1.1细胞生活的环境教案新人教版选择性必修1
1.1 细胞生活的环境（4）请用箭头图表示血浆、组织液和淋巴液三者之间的关系2.内环境的概念：由细胞外液构成的液体环境。
观看视频：人体内细胞生活的体液环境。
二、细胞外液的成分1.血浆的化学组成①血液是由全身__________________组成的系统中循环运动。
血液并不全是体液，这是因为血液中除了液体部分_____________________，还有大量的_____________。
血浆是血细胞直接生活的环境。
②血浆中约90%为________；其余10%分别是：___________（约1%），_____________（7%～9%），以及__________________________，包括各种营养物质（如葡萄糖）、激素、各种代谢废物等。
2.组织液（tissue fuid）①存在于_____________________的液体，又叫组织间隙液。
②它主要由血浆通过_______________渗出到细胞间而形成，大部分物质能够被____________回血浆。
内细胞直接生活的环境。
2.血浆、组织液和淋巴液之间有什么内在联系？请依据下图险制出能反映三者联系的模式图（用文字和箭头表示）。
提示：当血浆流经毛细血管时，水和一.切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。
少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴液，淋巴液经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆。
它们之间的关系如下图所示。
3.为什么说全身的细胞外液是一个有机的整体？提示：人体细胞外液主要由组织液、血浆和淋巴液等构成，它们虽然分布在人体不同部位（血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴液分布于淋巴管），但基本化学成分相同，并且彼此紧密联系，共同构成人体细胞生活的内环境。
由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。
三、细胞外液的成分假如将你身体的一个细胞或一块组织拿到体外，如果不提供特殊的环境条件，它很快就会死亡。
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解细胞生活的环境是指内环境，即细胞外液。
掌握内环境稳态的概念及其意义。
了解内环境稳态的调节机制。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
学会使用模型图，培养学生的观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的团队协作精神，增强学生对生物学学科的学习兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：内环境的概念及其组成。
内环境稳态的概念、意义及调节机制。
2. 教学难点：内环境稳态的调节机制。
内环境稳态的意义。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课：讲解内环境的概念及其组成。
讲解内环境稳态的概念、意义及调节机制。
利用模型图帮助学生更好地理解和掌握内环境稳态的调节机制。
3. 实例分析：通过分析实际案例，使学生更好地理解内环境稳态的意义。
4. 课堂小结：四、作业布置1. 绘制内环境稳态的模型图，加深对内环境稳态的理解。
2. 选择一个实例，分析其与内环境稳态的关系，培养学生的分析问题的能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究内环境稳态的调节机制。
2. 利用模型图和实例分析，帮助学生直观地理解内环境稳态的概念和意义。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对内环境稳态概念和调节机制的理解。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在团队协作中的表现和分析问题的能力。
八、教学资源1. 内环境稳态模型图。
2. 相关实例分析材料。
3. 小组讨论指导手册。
九、教学拓展1. 内环境稳态与人体健康的关系。
2. 内环境稳态在医学领域的应用。
1.1细胞生活的环境教案2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
答案：提出一种解决环境污染问题的方法，如利用微生物降解环境中的污染物。
-原理：微生物具有降解环境中有害物质的能力，如分解有机污染物、转化重金属等。
-方法：筛选出具有降解特定污染物能力的微生物，将其接种到受污染的环境中，利用微生物的降解作用，减少污染物的浓度。
-撰写报告：鼓励学生撰写关于细胞生活环境的报告，包括对环境污染对细胞生活环境影响的分析，或者对细胞生活环境的保护与改善的建议等，提高学生的写作能力和表达能力。
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调细胞生活的环境的重要性和意义。
内容：
-简述细胞生活的环境的基本概念和特点。
答案：细胞生活的环境对细胞的影响主要体现在以下几个方面：
-提供必要的营养物质：细胞生活的环境为细胞提供必需的营养物质，如水、无机盐、有机物等，以维持细胞的正常代谢和功能。
-维持适宜的温度和pH：细胞生活的环境需要维持适宜的温度和pH，以保证细胞的结构和功能不受损害。
-提供氧气和二氧化碳：细胞需要氧气进行有氧呼吸，产生能量；同时，细胞会产生二氧化碳，需要排出体外。
2.细胞生活的环境基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解细胞生活的环境的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解细胞生活的环境的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍细胞生活的环境的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.细胞生活的环境案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解细胞生活的环境的特性和重要性。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于细胞生活的环境的短文或报告，以巩固学习效果。
1.1细胞生活的环境教案高二上学期生物人教版选择性必修1
第一章第一节细胞生活的环境第一课时上课时间：星期：节次：【教学目标】生命观念：说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统科学思维：描述内环境的组成及其之间的关系，并构建它们之间的概念关系模型。
科学探究：通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培育同学科学探究的力量。
社会责任：通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的力量，崇尚健康的生活方式。
【教学重点】〔1〕细胞生活的直接环境。
〔2〕内环境的组成。
【教学难点】〔1〕细胞外液三种成分之间的关系。
【教学用具】班班通【教学课型】新授课【教学过程】环节一：体内细胞生活在细胞外液中【情境引入】PPT展现体内各种细胞生活环境的动画图。
【活动1】阅读教材并观看细胞生活的环境，说出内环境的组成。
1.体液可分为几类？2.体内各种细胞生活的内环境一样吗？为什么？3.依据已学的学问概括内环境的概念，并解释其含义。
【评价1】代表小组展现争论结果1．体液。
(1)概念：体内含有大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。
(2)组成。
细胞的内环境不同3．内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。
(2)组成：血浆、组织液和淋巴液通过动态的有机联系，共同构成。
(3)作用：是体内细胞生活的直接环境。
【设计意图】提高同学阅读、观看，分析和处理信息及表达的力量，渗透生物学科学思维及科学探究的核心素养。
【活动2】观看体内细胞与内环境进行物质交换的动画过程图，思索并争论以下问题；1.内环境中各种成分及细胞内液之间存在何种联系呢？并构建它们的概念关系模型。
2.毛细血管壁细胞、淋巴管壁细胞、淋巴细胞的直接生活的环境分别是什么？【评价2】代表小组展现争论结果成分与细胞外液的关系2．常见细胞的内环境环节二：细胞外液的成分【情境1】PPT展现血浆化学组成表。
【活动1】观看血浆化学组成表，将相关物质进行分类并找出血浆的主要组成物质，比照分析血浆与组织液，淋巴组成的异同，思索血浆的成分有哪些？【评价1】代表小组展现结论结果，相互评价订正1．细胞外液的成分。
【高中生物】必修三第一章第1节《细胞生活的环境》教案
第一章第1节细胞生活的环境一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。
五、教学方法：1.学案导学：见后面的学案。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握内环境稳态的概念。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。
七、课时安排 1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标〖章引入〗让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。
〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。
〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
生物《细胞生活的环境》教案
生物《细胞生活的环境》教案一、教学内容生物《细胞生活的环境》二、教学目标1. 学习生物空气、水、土壤等自然环境与细胞的关系。
2. 学习环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。
3. 掌握由于环境变化产生的生物适应。
4. 增强环境保护意识，了解环境问题对人类的影响。
三、教学重点1. 生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系。
2. 环境因素影响细胞生存条件。
3. 生物在环境变化中的不同适应形态。
四、教学难点1. 细胞对环境的适应。
2. 增强学生的环保意识。
五、教学方法1. 教师讲授法：介绍环境与细胞之间互动的过程和环境对生物的影响。
2. 讨论法：通过课堂讨论，组织学生理解环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。
3. 案例教学法：引导学生通过生物适应环境的案例，学习环境问题对人类的影响。
六、教学步骤1. 热身导入（5分钟）：让学生说说自己生活中接触到的环境因素，经常接触到哪些环境。
2. 知识讲解（25分钟）（1）介绍生物在空气、水和土壤中生活的基本情况。
（2）讲解环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。
（3）引入适应性变化的讲解，讲解生物适应环境的不同形态。
3. 讨论互动（15分钟）：通过课堂讨论，组织学生讲述环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。
4. 案例教学（15分钟）：教师通过案例引导学生了解环境问题对人类的影响，增强学生的环保意识。
5. 作业布置（5分钟）：作业内容是让学生找出自己生活中对环境影响很大的行为，以此加深他们的环保意识。
七、教学反思本节课不仅教会了学生生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系，而且让学生了解了环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响，并研究了生物在环境变化中的不同适应形态。
通过案例教学，还能加强学生的环保意识。
教学应该注意科学性、启示性和实用性的兼顾。
细胞生活的环境优秀教案
细胞生活的环境优秀教案一、教学目标1.理解细胞生活的环境对细胞功能和生命活动的重要性；2.知道不同类型的细胞生活在不同的环境中，并能够分析其适应性；3.掌握常见的细胞培养技术和方法，并能够运用于实际操作；4.培养学生科学观察、实验设计和数据分析能力；5.培养学生团队合作和沟通交流的能力。
二、教学内容1. 细胞生活的环境概述•细胞与环境之间的相互作用关系•细胞在不同环境中的适应性差异•细胞对温度、pH值、营养物质等因素的要求2. 不同类型细胞在不同环境中的适应性分析•动物细胞与植物细胞在温度、pH值、氧气浓度等方面的差异适应•淡水生物与海水生物对盐度变化的适应性•高山植物和沙漠植物对极端环境的适应性3. 细胞培养技术和方法•细胞培养的基本原理和步骤•常用的细胞培养技术和方法：贴壁培养、悬浮培养、三维培养等•细胞培养中常见问题的解决办法4. 实验设计与数据分析•设计细胞生活环境实验，并记录实验过程和结果•分析实验数据，总结结论，并与理论知识进行对比•学习使用统计学方法对实验数据进行处理和分析5. 团队合作与沟通交流•分组合作完成细胞生活环境实验设计和操作•分享实验心得，相互交流意见和建议•合作撰写实验报告，展示团队成果三、教学方法1.探究式教学法：通过引导学生自主探索，发现问题并寻找解决办法，激发学生的求知欲。
2.实践操作：提供细胞培养相关的实验器材和材料，让学生亲自动手进行操作，加深对知识点的理解和掌握。
3.小组合作：将学生分成小组，进行实验设计和操作，培养学生的团队合作和沟通交流能力。
4.教师指导：在学生自主探索的基础上，教师及时给予指导和解答疑惑，确保学生的学习进度和效果。
四、评价方式1.实验报告评价：根据实验报告的内容、结论、数据分析等方面对学生进行评价。
2.实际操作评价：根据学生在实验过程中的操作技能和注意事项的掌握情况进行评价。
3.组内互评：小组成员对彼此在实验设计、操作和数据分析等方面的贡献进行评价。
1.1细胞的生活环境(教案)-高二上学期生物人教版选择性必修1
高中生物选择性必修1教学设计一、课题：细胞生活的环境二、课时：两课时三、课型：新授课四、教学目标●知识与技能目标1.从细胞的生活环境方面概述体液由1/3的细胞外液和2/3的细胞内液构成。
2.由浅入深，层层递进掌握细胞外液的组成成分是组织液、淋巴液、血浆等。
3.并且掌握三者之间的关系。
●过程与方法目标通过图文对照，经过观察--探究--小组讨论--发表看法等过程，学会由浅入深，由简单到复杂的学习方法，学会自主学习的方法形成良好的自主探究习惯。
●情感态度和价值关目标知道了不管是男还是女，体内都含有大量的以水为基础的液体，并且男生的体液占比多于女生。
打破了“只有女人是水做的”的传统观念。
五、教学重难点●教学的重点1.细胞外液的组成成分2.血浆、组织液、淋巴液的关系。
●教学难点1.血浆、组织液、淋巴液的关系。
六、教学方法采用讲授法和小组交流法相结合。
教学过程【情景创设】在初中生物学的课本上，大家学习过细胞是生命活动的基本单位，观察过多种单细胞生物的标本。
相信大家还有映像。
【讨论】图一所示各是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境？试着说出他们生活环境的异同。
【归纳总结】归纳总结学生的答案并给讲解该问题细胞是生命活动的基本单位。
无刚刚我们一起学习了细胞外液的主要成分以及他们之间的关系转化那么细胞外液含有哪些化学成分呢？下面我们以血浆为例来探讨一下吧！P4【提问】血浆的化学组成？请小组交流讨论。
总结学生们给出的看法，并根据图示讲解。
小组交流讨论并发表意见培养学生自主学习的习惯，同时使用更直观的数据，能够更加利于学生的接收。
10-15分钟课堂总结体液是由细胞内液和细胞外液组成。
且细胞外液主要由血浆、组织液、淋巴液构成。
且细胞内液可以通过细胞膜与组织液少量回流，组织液可以通过毛细淋巴管汇入淋巴，淋巴可以通过淋巴循环汇入血浆。
血浆可以通过毛细血管与组织液相互回流。
总结这节课的学习内容，架构知识网络。
3--5分钟七．板书设计八．课后反思优点这节课让学生学会了自主学习的方法和技巧。
人教版高中生物选择性必修第1册 第1章 人体的内环境与稳态_第1节 细胞生活的环境第1课时-教案
回归课本原文，掌握基本概念。
细胞外液之间的关系
2.引导学生绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图。
2. 尝试绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图。
1. 进一步锻炼学生的识图能力，初步认识细胞外液之间的联系。
2. 通过绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图，构建细胞外液之间的联系网络，深刻理解三者之间的关系。
1.展示血液分层图，提问每一层都是什么。
2.提问血细胞生活在什么环境中？
1.说出血液分层后每一层含有的物质名称。
2.说出血细胞直接生活的环境是血浆而不是血液。
区分血液和血浆，理解血浆是血细胞直接生活的环境。
组织液和淋巴液
1.描述组织液和淋巴液的定义。
2.引导学生分析组织液和淋巴液分别是哪些细胞直接生活的环境。
血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系。
2.教学难点
区分不同细胞生活在不同内环境中。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
学习任务
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题情境，导入新课
1.通过课本问题探讨，分析草履虫和血细胞直接生活的环境。
2.提问：血细胞若生活在外界水环境中会发生什么变化?
分析比较草履虫和血细胞直接生活的环境异同。
生物学选择性必修一《稳态与调节》
第1章人体的内环境与稳态
第1节 细胞生活的环境（第1课时）教学设计
一、教学目标
1.阐明体液、细胞外液的组成，区分细胞内液和内环境；
2.建构思维导图阐释血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系；
3.阐明机体细胞生活在内环境中。
二、教学重点和难点
1.教学重点
高中生物教案细胞的生活环境
高中生物教案——细胞的生活环境一、教学目标1. 让学生了解细胞的生活环境，知道内环境的组成及作用。
2. 理解细胞与内环境之间的相互作用，掌握细胞适应内环境的方式。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：内环境的组成、作用及细胞与内环境之间的关系。
2. 难点：细胞适应内环境的方式及内环境稳态的调节机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞的生活环境。
2. 利用案例分析法，让学生通过实例理解细胞与内环境的关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
四、教学准备1. 课件：细胞的生活环境相关图片、视频及案例。
2. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示细胞的生活环境图片，引导学生思考：细胞的生活环境是怎样的？2. 讲授新课1. 内环境的组成及作用讲解内环境的组成（血浆、组织液、淋巴），并通过示例说明内环境的作用。
2. 细胞与内环境之间的关系分析细胞如何与内环境相互作用，举例说明细胞适应内环境的方式。
3. 内环境稳态的调节机制介绍内环境稳态的调节机制，如神经-体液-免疫调节网络。
3. 案例分析提供几个案例，让学生分析细胞是如何适应内环境变化的。
4. 小组讨论让学生分组讨论：细胞生活环境稳态的重要性及如何保持内环境稳态。
5. 总结与反思总结本节课的主要内容，强调细胞生活环境的重要性。
布置作业，让学生巩固所学知识。
六、课后作业1. 绘制内环境的组成示意图。
2. 举例说明细胞是如何适应内环境的变化的。
3. 查阅资料，了解内环境稳态的调节机制。
六、教学内容1. 内环境的理化性质：温度、pH、渗透压2. 内环境稳态的调节七、教学重点与难点1. 重点：内环境的理化性质及内环境稳态的调节机制2. 难点：内环境稳态的意义及维持稳态的调节过程八、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究内环境的理化性质。
2. 利用多媒体展示实验现象，让学生通过观察理解内环境稳态的调节过程。
细胞生活的环境教案
细胞生活的环境教案教案标题：细胞生活的环境教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能；2. 理解细胞对于不同环境条件的适应能力；3. 掌握细胞在不同环境下的生存和繁殖机制。
教学内容：1. 细胞的基本结构和功能；2. 细胞膜的结构和功能；3. 细胞对于温度、pH值、溶液浓度等环境因素的适应能力；4. 细胞的生存和繁殖机制。
教学步骤：一、导入（5分钟）引入细胞的概念，让学生回顾细胞的基本结构和功能。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍细胞膜的结构和功能，解释其在维持细胞内外环境平衡中的重要作用。
2. 讲解细胞对于温度、pH值、溶液浓度等环境因素的适应能力，包括正常范围内的适应和极端环境下的适应。
三、案例分析（20分钟）1. 提供一些细胞在不同环境下的案例，让学生分析细胞的适应机制和生存策略。
2. 引导学生思考细胞在极端环境下如何保持生存和繁殖。
四、实验探究（30分钟）设计一个简单的实验，让学生观察细胞在不同环境条件下的变化，例如温度、pH值、溶液浓度等。
1. 学生分组进行实验，记录观察结果。
2. 学生讨论实验结果，总结细胞在不同环境下的适应能力。
五、归纳总结（10分钟）总结细胞对于不同环境条件的适应能力和生存机制，引导学生思考细胞在不同环境下的生存策略。
六、拓展延伸（15分钟）组织学生进行小组讨论，探究细胞在其他特殊环境条件下的适应能力，例如高压、低温等。
七、作业布置（5分钟）布置相关练习题，巩固学生对于细胞生活环境的理解。
教学资源：1. 细胞结构和功能的教材资料；2. 实验所需材料和设备。
评估方式：1. 实验报告的准确性和完整性；2. 学生对于细胞在不同环境下适应能力的理解程度。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解细胞的基本结构和功能，理解细胞对于不同环境条件的适应能力，并掌握细胞在不同环境下的生存和繁殖机制。
同时，通过实验和案例分析的形式，培养了学生的观察和分析能力。
在今后的教学中，可以加强与实际生活和科学研究的联系，引导学生更深入地探究细胞在不同环境中的适应能力。
细胞生活环境教案
细胞生活环境教案1第1节细胞生活的环境一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点1.教学重点(1)内环境的组成和理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点(1)内环境的理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、教学策略1.关于章节引入的设计任何一堂课，引言的设计都至关重要。
好的开头不仅使学生能够迅速集中注意力，有效帮助学生进入学习状态，并且能够激发学生学习的主动性和积极性，为上好本节课奠定基础。
“细胞生活的环境”这一课是本章教学的第一课，这节课的引入涉及两个环节：章题的引入和节题的引入。
章题的引入可以利用教材提供的章题图来完成。
通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。
同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。
由于本章内容与人体健康的关系密切，也可以考虑从人类生活中的健康问题入手来引入。
节题的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。
问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。
若有条件，可以出示装有血液(离心后)和草履虫培养液的试管代替图片，这样的情景更为直观和真实，更容易激发学生的学习热情。
2.组织学生开展阅读、思考与讨论、资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构内环境及其理化性质的知识。
有关人体内环境组成的内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和直观图片搭建学习新知识的桥梁，将有助于学生对这部分内容的理解和掌握。
例如，可以让学生观察教师展示的血浆实物，或引导学生回忆在初中曾经做过的观察活动;也可以启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，这样都有利于学生建立对细胞外液的感性认识。
细胞生活的环境的教案
细胞生活的环境的教案【篇一：细胞生活的环境教学设计】第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境作者：蔡生娟一、教学内容及内容分析《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。
该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。
如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。
为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。
在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
二、学生情况分析高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。
在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。
如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。
很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。
三、教学目标及目标解析 1、教学目标（1）知识与技能①．描述内环境的组成和理化性质。
②．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
③．说明内环境稳态的意义（2）过程与方法：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
（3）情感和态度价值观通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点 2、教学重点（1）．内环境的组成和理化性质。
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第一节细胞生活的环境教案
一、教学目标：
知识方面：
1、描述内环境的组成和理化性质。
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
能力方面：
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
情感态度与价值方面：
关注维持内环境稳态与健康的关系。
一、教学重点和难点
1、教学重点
1）内环境的组成和理化性质。
2）内环境是细胞与外界环境进行物交换的媒介。
2、教学难点
1）内环境的理化性质
2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
二、教学方法：运用课件、探究与讲练结合。
三、教学时数：1节
四、教学过程：
导入新课：
1、体内细胞生活在细胞外液中
（1）.体液的概念:人体内含有大量的液体，这些液体统称为体液
细胞内液（2/3）
体液
细胞外液（1/3）：血浆、组织液、淋巴
思考：1、消化道内的液体(消化液)、膀胱的液体（尿液）、口腔的唾液、泪液、汗液是什么液体？
2、体腔液、关节液是体液？
3、血液是体液吗？
2、血浆、组织液、淋巴的关系
思考：
1、毛细血管和毛细淋巴管管壁细胞的直接(具体）生活环境分别是什么？
2、血红蛋白是红细胞内的一种含铁的蛋白质，它是内环境的成分吗？
课堂练习：（略）
1、细胞外液的成分（内环境的成分）
（1）水
（2）气体：氧和二氧化碳
（3）各种无机离子：Cl-、Na+、k+、Ca2+、HCO-3、HPO2-4等
（4）有机化合物：蛋白质、脂质、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、维生素等
（5）调节生命活动的各种激素
（6）细胞代谢的废物：如氨、尿素等
思考：组织液、淋巴、血浆成分上最主要的差别是什么？
练习（略）
3、细胞外液的渗透压和酸碱度
(1)渗透压
1.渗透压的概念：简单地说,是指溶液中溶质微粒对水的吸引力.
2.渗透压的大小：取决于溶液中溶质微粒的数目:溶质微粒越多,即溶液浓度越高,对水的吸引力越大,溶液渗透压越高;反过来,溶质微粒越少,即溶液浓度越低,对水的吸引力越小,溶液渗透压越低;
3.影响渗透压大小的因素：主要与无机盐,蛋白质的含量有关.
(2)酸碱度
缓冲对的作用（以H2CO3/NaHCO3为例）
（3）温度：人体细胞外液的温度一般维持在37℃左右。
课堂练习：（略）
教学反思：本节内容的知识性目标属于理解水平，理解是指把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释，推理，区分，扩展。
教材中的一幅图片却给学生理解细胞外液三种组分的物质交换造成了困惑，图中显示，淋巴中的物质可进入组织液，其实这个问题在老版教材有人提出质疑及建议，建议图中除去从淋巴到组织液的箭头。