高中历史选修四中外历史人物评说中外历史人物评说导言课

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高中历史导言课演讲稿

独留青史向黄昏——高中历史绪论课演讲稿

（一）

何谓历史？历史是仓颉造字时的“天雨粟，鬼夜哭”，历史是司马迁对任少卿所说的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，历史是杜甫歌咏昭君出塞的“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，历史是岳飞笔下壮怀激烈的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，历史是杨慎自斟自酌时的“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，历史更是林则徐在被贬往伊犁时所感叹的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。

历史的迷人魅力就在于，它具有时间上的永恒性和空间上的广域性，“天地四方曰宇，古往今来曰宙”，它与宇宙的无始无终是一致的，我们不过是漫漫历史长河中的沧海一粟罢了。“今人不见古时月，今月曾经照古人”，我们要想开启寻根之旅，与古今哲人对话的唯一方式，就是乘着秦砖汉瓦的一叶扁舟，划着竹简木牍的船桨，徜徉在浩瀚青史的汪洋大海之中，“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”，尽情地探索和发现历史。

历史是一个鹤发童颜、精神矍铄的智慧老人，他仙风道骨、敦厚儒雅，在时间的长河中踽踽而行，向我们娓娓道来，却又饱含着历史的沧桑与况味。历史带给我们的，除了有古今兴亡、治乱兴衰的感叹，还有一种史官自古以来一以贯之的“彰善瘅恶”的春秋笔法。孟子说过“王者之迹息然后诗亡，诗亡然后《春秋》作”，据说孔子编订《春秋》而后乱臣贼子惧，可见历史具有很强的惩恶扬善功能。

（二）

古代的史官追求一种秉笔直书的精神，然而其中却极少有善终之人。名垂青史的南董笔法，说的就是晋国史官董狐和齐国史官南史氏的故事。董狐是春秋时晋国的史官。春秋时晋灵公无道，大臣赵盾多次劝谏，其族弟赵穿带兵杀死灵公，于是赵盾返回晋国继续执政。史官董狐于是记载道：“赵盾弑其君”。赵盾辩解，说是赵穿所杀，不是他的罪。董狐说：“子为正卿，亡不越境，反不讨贼，非子而谁？”这个故事就是“董狐直笔”的由来。另一个故事说的是，春秋时齐庄公因为败坏臣纲被大夫崔杼所杀，齐国太史公如实记载了这件事，崔杼大怒，杀了太史。齐太史的两个弟弟太史仲和太史叔也如实记载，都被崔杼杀了。其四弟太史季宁死不屈，被崔杼赦免出来，正遇到南史氏执简而来，继续记载这件事情，绝不向崔杼妥协而偷生。

导言课走进历史的天空

写在上课之前的话
1、没有人可以随随便便成功,它来自彻底的自我管理和毅力. 2、受教育程度代表收入水平. 3、学习时的苦痛是暂时的,未学到的痛苦是终生的. 4、请享受无法回避的痛苦. 5、此刻打盹,你将做梦;此刻学习,你将圆梦.
" 欲知大道、必先为史"
一、什么是历史？
HISTORY
• 望词生义,hi story：嘿,故事 • 请讨论：历史=故事？ • 历史要求客观真实〔"秉笔直书"〕；故事可虚构 • 也可以这样拆分：可以分成为his 和story两个英
文单词,它们意思就是"他的故事". • "我的故事"一般不用"历史"表述,而称"自述"、"回
忆录"或"履历". • 所以history可能是真实历史,也可以是真实故事、
里,千姿百态,令人销魂,因此它比他学科更能激发人
们的想象力
——[法]马克·布洛赫
"国可灭,而史不可灭 " —连横《##通史》自序
我们只知道一门惟一的科学——历史学. ——马克思《德意志意识形态》
忘记历史就意味着背叛. ——列宁
• 3、存在即合理----考试需要 • 4、爱国主义教育----民族需要
习二历、史为？什
么要学

统编版高中历史必修《中外历史纲要》导言课PPT幻灯片

事件的经过及结果、人物事略。
2020年三大会展时间：人类历史从原始的相对孤立的分散的人群发展到今天全球密切联系的整体的过程。
资本主义的扩张激起殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争
10月广交会（广州）； 9月服贸会（北京）；
10月广交会（广州）；
11月进博会（上海）。
各地区发展存在不平衡性。
导言小结
同时也面临病毒变异等新挑战。
大自由贸易区正式代表我国对外开放的三大会展
新华社北京（2021年）1月8日电：世界卫生组织欧洲区域办事处主任克卢格7日在丹麦哥本哈根举行线上记者会时说，进入2021年，世界拥有了疫苗等应对新冠疫情的新工具，但
同时也面临病毒变异等新挑战。（2）世界近代史（15、16 世纪—19世纪末20世纪初）
代表我国对外开放的三大会展展；文明传承进步。
分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致不同解释的原因并加以评析；
社会主义社会
运用所学历史知识，解释下列现象
事件的经过及结果、人物事略。
（4）关注身边的事物，尝试进行历史的思考 ▲ 7 世纪的绘画：
资本主义社会
新华社北京（2021年）1月8日电：世界卫生组织欧洲区域办事处主任克卢格7日在丹麦哥本哈根举行线上记者会时说，进入2021年，世界拥有了疫苗等应对新冠疫情的新工具，但
同时也面临病毒变异等新挑战。

选修(四) 中外历史人物评说

④ 并产生了良好的经济效益
精神
参与了国家质量发展纲要的制 ⑤ 定工作，推动了“质量强国”
发展
奋斗不息的奉献精神
3．注意事项本题材料相对较长，在解答的时候注意将材料分层获取层意，这是解题的关键。结合历史人物的活动轨迹分析其活动所带来的历史影响，从其活动上概括其所体现出来的时代精神。但必须注意的一点是，要明确时代精神的内容，要从家国情怀的角度去分析，如果仅仅停留在材料表面，则得不出更深层的结论，从而导致失分。
④世界史中的政治人物主要看其政治主张、对外政策和行动，对本国家、本民族历史发展进步有何作用(政治、经济、文化等)，对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用，对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。 ⑤科学家、思想家、艺术家从时间和空间两个维度分析其影响。从时间上看，有短期影响和长期影响；从空间上看，有对本地区的影响和对世界的影响。 (同一类型的历史人物存在区别，一般可以从历史传统、社会现实、个人素养等角度进行思考。)
选修(四) 中外历史人物评说
一、解读高考——高度析命题·宏观握规律
[怎么考] (一)命题视角高考所考查的历史人物主要是对时代发展与变迁具有影响的历史人物且涵盖古今中外，其范围涉及政治、经济、军事、社会文化与生活等各个层面。推动人类文明进程的历史人物具有一个共同的特性，那就是他们的聪明才智与时代需要密切相关。是时代的舞台为他们发挥自己的聪明才智、施展抱负提供了一个良好的平台。因此，高考命题往往将人物与其所处的时代背景结合命题。

人教版高中历史选修4 中外历史人物评说1.1 统一中国的第一个皇帝秦始皇课件4

(1)讲清秦统一的有利条件，如经济发展、人民的渴望
探究
设计
等。
当堂
双
(2)用多媒体依次显示秦先后灭掉的国家。
基
课
达
前
标
自
主导学
课时作
业
菜单
新课标 ·历史选修4
2．“建立集权统一国家”一目是本课的重点内容，建
议讲清：
课堂
互
教学
(1)秦王嬴政建立了从中央到地方的政治制度，如皇帝
动探
当堂
考查角度
秦始皇的贡献和评价
双基
课
达
前自主导学
设问解读
第(1)问：从秦朝人说的话中找出历史信息。第(2)问：要求正确评价秦始皇。
标课
材料一：秦朝人主要涉及到秦始皇所采取的
时作
材料解读
正面积极措施，如统一、实行郡县制等；材料二：以“原告与被告之间的对白”形式展
业
示秦始皇的功过。
菜单
动
学方
国的顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐，图中②为韩，④为
探究
案
设赵，③为魏，①为楚，⑥为燕，⑤为齐，秦灭六国的顺序为当
计
堂
②④③①⑥⑤。到公元前221年，秦王嬴政结束了诸侯长期
双基
课前
割据的局面。

2020版高考历史新精准大二轮新课标：选修4 中外历史人物评说

通史整合•精要必备考向揭密•素养突破精准练题•高分突破
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(2)地位： ①甘地主义的创始人，国大党领导人。 ②印度人民的政治领袖和精神领袖，被印度人民尊称为“圣雄”。
通史整合•精要必备考向揭密•素养突破精准练题•高分突破
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五、无产阶级革命家 1．马克思、恩格斯 (1)1848年，发表《共产党宣言》，创立了马克思主义理论。 (2)积极参加1848年欧洲革命，创建和领导第一国际。 (3)恩格斯指导和推动成立第二国际，丰富发展了马克思主义。
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三、欧美资产阶级革命时代的杰出人物
克伦威尔
华盛顿
拿破仑
背英国资产阶级革命北美独立战争和建国法国大革命景
贡赢得内战胜利；建领导独立战争；推动
献立共和国；巩固革建国立宪；以行动捍
命成果
卫民主
稳定秩序；颁布法典；反击外来干涉
恢复君主制；实行
局限
入侵爱尔兰；后期实行独裁统治
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2．(2019·高考全国卷Ⅲ)[历史——选修4：中外历史人物评说] 材料郭子仪(697—781)，华州郑县人(今属陕西)，“长六尺余，体貌秀杰”，通过武举考试成为将领。唐玄宗天宝十四载(755)，安禄山反，朝廷军队溃败，玄宗奔蜀。郭子仪从朔方节度使任上率兵勤王。经过多年征战，平定叛乱。后回纥受人唆使，举兵威胁长安，郭子仪已年近七十，率数十亲兵

高中历史人物评说-导言课

选修 4
《中外历史人物评说》学法指导
方法就是效益，思想就是能力。
教材内容
本册书着重体现的是人类历史上重要的历史人物及其主要活动。
选择的历史人物有政治家、军事家、思想家、科学家共22人，其中中国历史人物占45％左右，外国历史人物占55%左右。构建起一个新的中外历史人物的知识体系。
方Байду номын сангаас
法
阶段性评价
即把历史人物活动纳入各个历史时期加以叙述评价的方法。
特点：结论比较科学，符合实际
领域性评价
即把历史人物重大事迹分类归纳评述的方法。特点：适合活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物
总结性评价
对历史人物作出总结判断时，要从决定历史人物历史地位的最主要方面定性。
基本观点
原
则
1、把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析
•确定历史人物所处的历史背景
（时间、国家、时代特点及其所处的历史环境）
•依据人物的阶级属性，进行具体分析 •要判断历史人物的历史作用 2、科学区分主流和支流，政治活动与个人生活方面的差别，避免出现以偏概全 •正确认识历史人物与人民群众的关系 •正确处理主观愿望与客观效果之间的关系 •正确处理道德评价和历史评价的关系
文科学生该如何学习历史呢？
1、学会自己看书，不能过分依赖于老师。

高中历史选修(4)中外历史人物评说

高中历史选修（3-4）

1．（2018年新课标Ⅱ卷文综历史16）【历史―选修4：中外历史人物评说】阅读下列材料，回答问题。

材料刘基（1311～1375）字伯温，处州青田（今属浙江）人。他足智多谋，被世人喻为魏征、诸葛亮再世，是杰出的政治家、军事家和文学家。元至元二年（1336）任江西高安县丞，为官清廉正直，因打击权贵而名重一时。但在蒙古贵族眼中，刘基始终摆脱不了”南人”的身份和地位．三十岁时，刘基首次辞职。在经历了数次重新起用和辞官后，他心灰意冷，隐居青田，期间撰写了《郁离子》，用生动洗练的寓言故事反映元末日益尖锐复杂的社会矛盾，并为解决矛盾作出了种种设计。至正十八年（1358），朱元璋攻下婺州（今浙江金华），因仰慕刘基的学识才智而邀他出山。刘基呈上时务十八策，朱元璋大喜过望，“留帷幄，预机密谋议”。刘基针对当时形势，提出避免两线作战、各个击破的策略，又建议朱元璋脱离“小明王”韩林儿，以“大明”为国号招揽天下义师，然后北伐中原，遂成帝业。1367年授太史令，刘基上《戊申大统历》，并与李善长等一起编订律令，成为《大明律》的最初蓝本．洪武元年，他又奏请创立军卫法，即在全国各地设立卫所，常驻军队，士卒平时屯垦，战时从征，调途任将一律归朝廷掌管。明朝建立后，刘基不愿为相，于洪武八年因病去世。——摘编自白寿弃《中国通史》

（1）根据材料并结合所学知识，简析元朝末年刘基多次辞官的主要原因。

（2）根据材料并结合所学知识，概述刘基的主要历史功绩。

【答案】（1）元朝实行民族压迫政策，身为汉人的刘基得不到重用。

中外历史人物评说

①全评价秦始皇

功：顺应历史潮流，统一中国，结束长期割据混战局面，符合人民愿望，建立了君主专制中央集权制，统一了文字、度量衡、货币，巩固了统一促进了各地区各民族之间经济文化交流，对后世产生了深远的影响。通过统一战争，扩大疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权封建国家。

过：是统治残暴的封建皇帝，广建宫殿陵墓，浪费了大量的人力物力财力，影响人民正常的生产生活，实行严刑峻法。焚书坑儒，钳制思想，摧残文化，暴政导致秦很快走向灭亡。

②全面评价唐太宗

我国历史上著名政治家，也是封建社会有作为的君主。对推动封建社会发展做出巨大贡献。在他统治时期，能够吸取教训，居安思危，任用贤良，知人善任，虚怀纳谏，实行轻徭薄赋，舒缓刑法等举措，以文德治国，完善科举，对少数民族实行安抚政策，对外采取积极开放的政策，这一系列的举措为唐朝带来了政治清明，社会安定，经济发展，文化繁荣，形成贞观之治的局面，为唐代开元盛世打下坚实基础，其晚年的反省和总结，对封建社会统治者也提供了借鉴。

③全面评价康熙

康熙时中国封建社会晚期杰出政治家，在他统治期间，平定三藩之乱，接管台湾，平定准葛尔部叛乱，巩固了统一，对外击退沙俄侵略，签订《尼布楚条约》维护国家和领土完整，使中国成为疆域辽阔，统一繁盛的国家，封建经济文化得到发展，遏制了西方早期殖民势力，具有历史的进步意义，缔造了空前统一的多民族国家。

④全面评价克伦威尔

主要功绩：积极参与反对封建王权的活动，参与起草《大抗议书》，在内战期间，组织骑兵并指挥马其顿荒原，纳西比战役，以重大的军事胜利推动了英国革命。1649年在人民的支持下处死查理一世，并成立英吉利共和国，把革命推向高潮。远征爱尔兰，镇压王党的复辟活动，维护和巩固了革命成果。

高中历史导言课(第一课)

• 汨罗江边，项羽手持利剑于颈间，他高呼 ……
• 韩愈跟着刘邦去打仗，一天，…… • 一代史学家司马迁自愿接受宫刑，就是因
为他心中的伟大愿景——那就是大唐还没有一部自己的史书，于是他忍辱负重为大唐完成了《史记》。
历史要会考、高考。
考试需要：存在就是合理
个人需要：陶冶情操，启迪智慧。社会需要：树立正确的历史观、世界观、
——【东汉】许慎《说文解字》
——《说文解字》
对过去的事情所做的客观记录。
History
英语词源：古印欧语 weid-( 知道，看 )> 希腊语 historia(了解),historein（询问），histor (智者，裁决者) >拉丁语historia (叙述过去发生的事情)> 古法语estoire, estorie（纪年，故事，历史）>14 世纪晚期中古英语/早期现代英语history。
谈一谈：你有什么看法？
现在日本修订本国历史教科书，认为“南京大屠杀”是中国人捏造的，发动战争的目的是为了把亚洲从白人的殖民统治下解放出来。
台湾前领导人陈水扁、吕秀莲授意修订历史教科书，把台湾史作为一本书单列，把大陆史列为世界史范围，就是向广大青少年灌输台独意识，分裂祖国。
高考雷人作文
探索历史的奥秘
世
模界

中外历史纲要上导言课

【思考点】提问与思考
【历史图表】读图与分析，史料
实证能力【学思之窗】配合课文，于阅读材料后提出问题
【历史纵横】扩展、补充正文内容，揭示不同时空下历史的延续、变迁与发展
【史料阅读】配合课文，提供简要的文献材料，作为知识的补充或拓展【探究与拓展】课后栏目，包括 “问题探究”和“学习拓展”。前者结合每课内容设置一个思考题，进一步深入掌握本课基本内容。后者根据本课所学内容材料进一步拓展学习内容和历史思维。
你何以成为一个知道现在要做什么？
“有文化”的你？
将去向何方？
历史有什么用？
存在即合理，考试会考历史。
历史有什么用？
鉴
品味——影视剧中的历史：
赏
—
解读历史的意趣
三、高中历史课程内容及学习指导（一）高中历史课程结构
七年级上册目录
中外历史纲要上目录
初中详细具体高中从简摘要，更注重概括性与分析性
历史常识——中国朝代表
你应该知道的历史常识？
1840年鸦片战争
1949年新中国成立
1500年前后地理大发现 1917年俄国十月革命历史常识——中外历史阶段分期
初中：是什么（时间、事件、人物等）
高中：是什么（特点）、为什么（原因）、怎么样（影响、评价）、横向纵向相互关联等
【单元导语】概述本单元所涉及的主要历史内容和学习要求，便于在学习开始之时了解本单元的内容线索和应掌握的必备知识。

高中历史导言课教学设计

一、教学设计思路

1、导言课的教育价值

进入高一的学生无论对教师还是高中历史课都有一种新奇感，能否让高一新生对历史课产生兴趣，这同教师的导言课的设计有着直接关系。一堂好的历史导言课，向学生展示丰富多彩的历史世界，帮助学生正确理解历史的概念，找到历史与现实生活的联系，激发学生学习历史的兴趣，初步形成正确的历史观，介绍学习历史的方法，明了高中历史课程的大致结构，这是历史教学的重大课题。一堂好的导言课，可以影响学生整个学习过程，甚至影响学生的一生。因此，导言课在整个中学历史教学中占有重要的地位。

2、学情分析

初中到高中是一个重要的转折点，学生无论是心理、生理还是所处的环境都有了一个巨大的变化，这个时候尤其需要教师加强教育和引导。历史教学在初中是一个薄弱环节，不受学校重视，刚进入高中的学生连历史基本史实都不清，更无从谈方法和能力怎样。同时学生对历史综合运用能力也非常薄弱，学习方法也较为单一，这无疑给高中的教学工作带来巨大困难。

3、教学目标

（1）知识与能力：使学生明确“历史”的概念。明了高中历史课程的构架。

（2）过程与方法：师生交流合作的过程中，通过自己的自主思考，使学生实现初中到高中历史学习的衔接，了解高中历史学习的基本方法和要求。

（3）情感态度、价值观：培养学生对历史的学习兴趣。通过师生交流合作的过程，体会高中教师的教学态度和教学方法特色。感受历史与生活的联系。4、教学资源和教学策略

（1）教学资源：从互联网查找丰富的教学资源，要选择有价值的材料为导言课服务；学生已有的历史知识。引导学生初步认识新课改后的高中历史教材。

《历史人物》评课稿

历史人物评课稿

引言

本课程旨在通过对历史人物的研究，加深学生对历史的理解和对人物的认识。通过深入研究历史人物的生平、成就和影响，帮助学生掌握历史知识，培养批判思维和分析能力。

课程内容

第一节：历史人物的重要性

这一节课将介绍历史人物对于人类发展的重要性。通过引用现实生活中的例子，帮助学生理解历史人物的影响力和意义。老师可以分享一些著名历史人物的故事，以激发学生的兴趣并建立起研究的动力。

第二节：历史人物的成就

在这一节课中，老师将介绍一位具有重要历史影响力的人物，并深入研究他们的成就。学生将了解到这些历史人物是如何通过他

们的努力和创新，对历史的进步发挥了重要作用。老师可以使用图片、视频和其他多媒体材料来帮助学生更好地理解和记忆。

第三节：历史人物的影响

这一节课将重点讲解历史人物对于当代社会的影响。老师可以

引导学生深入思考，分析历史人物的成就如何对现代社会产生影响，并引发学生对于社会发展的思考。通过小组讨论和辩论活动，学生

将提升他们的批判思维和表达能力。

第四节：对历史人物的评价与争议

这一节课将引导学生对历史人物进行评价，并提出一些有争议

性的话题。老师可以组织学生进行小组讨论和辩论，鼓励他们不同

的观点，并培养学生表达和解决争议的能力。

总结

通过本课程的学习，学生将更好地理解历史人物的重要性、成

就和影响。同时，他们也将培养出批判思维和分析能力，为他们将

来的学习和研究打下坚实基础。希望本课程能够激发学生对历史的

兴趣，引导他们主动探索并认识到历史对于当前社会的重要性。

选修四中外历史人物评说

一、评价历史人物的一般思路

评价历史人物，要知道评价对象在历史上做了什么，这样才能做到“史论结合”。人物事迹的描述，可采用事迹分类法(政治、经济、军事、文化、民族关系、对外关系等方面)、阶段分析法(把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非)、辩证分析法(把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类归纳)等。

1．中国古代政治人物：一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归纳其主张和措施，并逐条分析其影响。分析影响时，可以从时间和空间两个维度进行考查。如对康熙帝的评价：从纵向上看，捍卫了统一的多民族国家；从横向上看，对世界历史发展的总体趋势缺少敏感意识，依然做着“天朝上国”的迷梦，使中国错失发展机遇，因此，对近代中国的落后挨打负有一定的责任。

2．中国古代少数民族领袖：主要看其政治、经济、文化措施对本地区、本民族发展有何作用，对民族团结和民族融合有何作用，对国家的统一巩固有何作用。

3．中国近现代政治人物：主要看其主张、措施和行动对反侵略、反专制、挽救民族危亡有何作用(政治)，对民族工业的产生和发展有何作用(经济)，对西学的传播有何作用(思想)，对维护国家主权独立、探索强国富国之路有何作用(外交)。

4．世界史中的政治人物：主要看其政治主张、对外政策和行动对本国家、本民族历史发展进步有何作用(政治、经济、文化等)，对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用，对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。

5．科学家、思想家、艺术家：从时间和空间两个维度分析其影响。从时间上看，有短期影响和长期影响；从空间上看，有对本地区的影响和对世界的影响。

高中历史选修四(中外历史人物评说)知识点总结

①平定三藩，有利于安定统一；

②收复台湾，设一府三县，隶属福建省，正式隶属于中央管辖。促进台湾开发，巩固海防。

③抗击沙俄入侵，签订《尼布楚条约》，确定中俄东段边界。

④三征噶尔丹，打击新疆蒙古分裂力量。

⑤册封五世班禅，加强对西藏的管理。

3、评价：是一位杰出的封建帝王。

功绩：

①机智果敢。八岁即位，十六岁智擒螯拜，稳定了朝廷秩序。

②维护并巩固了国家统一。平定三藩之乱和准噶尔贵族噶尔丹的叛乱，派兵攻入台湾设立台湾府；加强对西藏地区的统治；组织雅克萨之战，迫使俄国签定《尼不楚条约》维护了国家的领土主权。

③学识渊博，弘扬了中国古代文化。一生苦研儒学，推崇程朱理学，开博学鸿儒科，编撰《古今图书集成》《全唐诗》《康熙字典》。

④重视农业发展。实行更名田制度和摊丁入亩制度，推动了社会生产力的发展。

⑤拉开了长达150年的“康乾盛世”的序幕。

消极：大兴文字狱；实行闭关政策。

第二单元东西方的先哲

第1课儒家学派的创始人——孔子

★注意问题：孔子在中国及世界思想史上的地位和影响。

1、孔子既是中国古代大教育家，也是世界上最伟大的思想家之一。言论主要记录在《论语》,成为儒家学派的经典。

△孔子创立儒学的条件：

（1）时代因素：春秋社会大变革时代；“礼崩乐坏”

①经济：私有土地出现，井田制瓦解。

②政治：王室衰微，诸侯争霸，分封制走向崩溃。

③文化：私学兴起，文化下移，形成“士”阶层。

（2）历史传统：“儒”地位的变化

春秋以前，儒是主持礼仪的巫、史、祝、卜一类的文化人；春秋时期，儒以相礼为业，或为人师。

（3）个人作用：崇拜周公，精通礼乐，充满弘扬传统文化、复兴周礼的使命感