浅谈影响教学效果的因素
浅析影响课堂教学效果的因素
浅析影响课堂教学效果的因素作者：孔德林【内容提要】影响课堂教学效果的因素包括教师有效活动和学生有效活动。
教师的有效活动受语言风格、调控课堂的能力（课堂小结、组织学生活动、掌握课堂节奏）、精神状态等方面因素的影响。
学生的有效活动受专注、质疑、讨论、心态、课前准备、对学科和老师的好恶心理等方面因素的影响。
师生之间的默契、互动、情感交流关系到课堂教学的成败，是提高教学效果的基础。
教学技巧和方式在一定程度上提高了课堂教学效果，这是外部条件。
只有内外部条件的共同作用下才会形成高效课堂。
【关键词】课堂教学效果有效活动课堂是师生双边活动，因此影响课堂效果的因素主要包括教师的有效活动和学生的有效活动。
那么，教学过程中教师和学生的哪些活动才是有效的？一．教师有效活动：首先是教师的气质和风格，也就是个人魅力。
1. 语言表达精练清晰和风趣幽默。
语言精练既可以节约课堂用时，又可以将规律和原理简介表达出来，便于学生记忆和运用。
精练的语言是思维条理清晰的表现。
精炼的语言要做到要简短直接，避免重复啰嗦、少用较长的句子。
风趣幽默的语言可以调节课堂气氛，使师生关系融洽。
在愉悦的气氛中学生更容易接受知识，迸发灵感。
2. 精神饱满。
老师精神饱满、激情洋溢，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
增强感染力。
精神饱满就会全身心投入，专注于教学，避免出现知识漏洞；精神饱满就会迸发灵感，提高创造力，避免了课堂僵硬呆板；精神饱满，就能产生真实的情感流露，加强与学生的互动，提高课堂效率。
其次是对课堂教学过程的有效调控。
1.大胆放手，调控课堂。
一堂课教师大包大揽，所有知识全部讲解，那是搞满堂灌和一言堂。
学生成了被动接受知识的机器。
久而久之，大脑懒惰，思维僵化，厌学情绪加重。
师生“两张皮”。
使学习效率大大降低。
如果把容易解决的问题交给学生，就会增强学生的积极主动性，问题解决后，就会增强自信心和成就感，也会培养学生的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中提高了学习能力，学会了交流与合作。
教学效果显著
教学效果显著教育是传承知识、培养人才的关键环节。
而教学效果的显著与否直接关系到学生的学习成果以及未来的发展。
本文将探讨教学效果的重要性、影响因素以及提升教学效果的方法。
一、教学效果的重要性教学效果是衡量教育质量的重要指标之一。
优秀的教学效果意味着学生能够充分掌握所学知识和技能，理解并应用到实际生活中。
优秀的教学效果不仅能够提高学生的学习兴趣和自信心，还能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
教学效果的显著与否还关系到学校的声誉和师资队伍的素质提升。
优秀的教学效果能够吸引更多的学生入学，并提高学校的知名度。
同时，学校也将更加重视师资培养，提高教师的教育水平和专业能力，以提供更好的教学质量。
二、影响教学效果的因素1.师资力量教师是决定教学效果的关键因素之一。
教师的教学理念、教育经验和专业背景决定了他们的教学质量和教学方法。
拥有高素质的教师队伍，能够更好地与学生进行互动，培养学生的学习兴趣，并提供个性化的教育服务。
2.教学资源教学资源的充足与否也对教学效果产生重要影响。
教室环境、教学设备、教材教辅等都是教学资源的一部分，对于学生的学习体验和效果起到重要作用。
学校应该注重投入，保障教育资源的充足，并与时俱进地更新教学设备和教材，提供新颖且实用的学习资源。
3.学生条件学生的学习条件和学习态度也会影响教学效果。
学习环境的舒适与否、学生的学习积极性、学习习惯的养成等都是影响因素之一。
学校和家庭应共同创建良好的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
三、提升教学效果的方法1.个性化教学个性化教学是一种根据学生的特点和需求，为其提供个性化的学习方案和教学内容的教学模式。
教师可以通过了解每个学生的学习兴趣、学习方式以及学习难点，有针对性地进行教学，提高学生的学习积极性和学习效果。
2.启发式教学启发式教学是一种通过提问、讨论、实践等方式引导学生主动参与学习的教学方法。
教师可以通过启发式问题引导学生思考和探索，培养学生的分析、判断和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
教育教学效果
教育教学效果
影响教育教学效果的因素
教育教学效果受到多种因素的影响，以下是几个重要的因素：
1. 教师素质：教师的专业知识水平、教学经验和教学方法对教
育教学效果有着重要影响。
教师应具备扎实的学科知识和良好的教
学能力，能够合理运用各种教学方法，激发学生的研究兴趣和动力。
2. 研究环境：研究环境对教育教学效果有着直接影响。
一个积极、和谐的研究环境可以营造出良好的研究氛围，促进学生的研究
积极性和创造力发展。
3. 教学资源：教学资源是教育教学效果的重要保障。
良好的教
学资源包括教材、实验设备、图书馆等，能够为学生提供充足的研
究资料和研究机会，促进他们的全面发展。
提高教育教学效果的方法
为了提高教育教学效果，我们可以采取以下几个方法：
1. 不断提高教师的专业素质，加强教师培训和教育，提升他们的教学水平和能力。
2. 创建积极、和谐的研究环境，鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作意识和创新能力。
3. 合理利用教学资源，提供足够的研究材料和研究机会，为学生提供一个丰富多样的研究平台。
4. 结合教学实践，采用多种有效的教学方法，提高学生的研究积极性和主动性。
结论
教育教学效果是教育工作的核心目标之一，提高教育教学效果对于学生的成长和学校的发展都至关重要。
通过加强教师培训、改善学习环境、优化教育资源和改进教学方法，我们可以不断提升教育教学效果，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
影响教学质量的因素有哪些
影响教学质量的因素有哪些教学质量受到多种因素的影响，包括但不限于以下几个方面：教师的教学素质：教师的教学素质是影响教学质量的关键因素之一。
教师需要具备扎实的专业知识、丰富的教学经验、良好的教学方法和技巧，才能有效地传授知识，引导学生学习。
学生的学习态度和学习方法：学生的学习态度和学习方法是影响教学质量的重要因素之一。
学生如果有积极的学习态度和正确的学习方法，能够更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
课程设置和教材内容：课程设置和教材内容是影响教学质量的重要因素之一。
学校需要根据学生的需求和兴趣，设置合理的课程，同时选择合适的教材和教学内容，确保教学的针对性和有效性。
教学方法和教学设施：教学方法和教学设施也是影响教学质量的重要因素之一。
教师需要采用多种教学方法和手段，如互动式教学、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，学校需要提供必要的教学设施和教学设备，如多媒体教室、实验室、图书馆等，以满足教学需求。
班级管理和课堂氛围：班级管理和课堂氛围也是影响教学质量的重要因素之一。
教师需要有效地管理班级，建立良好的课堂秩序和氛围，确保教学的顺利进行。
同时，教师需要与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，激发学生的学习动力。
社会环境和家庭因素：社会环境和家庭因素也会对教学质量产生影响。
社会对教育的支持程度、家庭对教育的重视程度和家长与学校的合作程度等都会对教学质量产生影响。
综上所述，教学质量受到多种因素的影响。
为了提高教学质量，需要从多个方面入手，包括提高教师的教学素质、培养学生的学习态度和方法、优化课程设置和教材内容、改进教学方法和设施、加强班级管理和课堂氛围以及加强社会环境和家庭因素的引导和支持等。
谈影响课堂教学效果的因素(全文)
谈影响课堂教学效果的因素(全文)有研究者提出，有效教学就是要做到“有效讲授，有效提问，有效倾听，有效激励”。
这种阐述并不是直接告诉我们什么是“有效教学”，而是说明“有效的教学活动”应该具备的特征。
对于美术生的英语课堂教学该如何体现这四个特征呢？我基于六年的教学经验，谈谈看法。
一、培养师生良好的教学情绪情绪是人对客观事物是否符合主观需要而产生的体验，也就是对外界事物的体验。
如果外界事物符合和满足自己的需要，人就会产生肯定的情绪，这时接受知识的能力就比较强；反之就会产生否定情绪，这时接受知识的能力就会差一些。
由此看来，增强学习效果的重要途径是培养良好的学习情绪。
因此在我看来，首先要做一个让学生喜欢的老师。
没有任何一个学生会无缘无故地讨厌老师。
经常听到高一的新生抱怨，以前的老师是如何不公平，是如何责骂学生，是如何体罚学生。
学生会讨厌某位老师是因为某位老师的不恰当的教学行为而产生的。
教师对学生的任何不恰当行为都带有了奴役，使得学生产生了敌意。
这样的情况下的教学效果可想而知。
同时，敌意也是相对的。
当学生讨厌老师，老师不可能还会喜欢学生，带着敌意去上的课，虽然会有所控制，但一定不会是气氛融洽师生和谐的课堂。
所以，当学生喜欢你，你也喜欢学生时，就可以构建氛围轻松、学习情绪高涨的课堂。
其次，要调控好每堂课的情绪。
每天每堂课每个学生都会有不同变化，老师时刻把握住课堂的氛围就能时刻调控好整体学生的当堂学习情绪。
情绪低了，来点小活动，小幽默，小调侃，让学生们哈哈一笑，情绪就来了，注意力也集中了。
情绪过高了，及时交盆冷水，布置点需要思考的任务，让学生平静下来。
这一点，我认为在教美术生时尤为重要。
因为，他们比成绩基础好的学生更敏感更脆弱更依赖老师。
二、优化教学策略，激发兴趣在教学实践中，教师应遵循，合理设计教学步骤，选用合适的教学方法，实现教学的预定目标，探索出一种适合本校或本班学情的教学方法。
提高美术生英语课堂教学有效性的关键是从学生实际出发，精心设计满足多层次学生需求的教学活动。
影响有效教学的几个因素
影响有效教学的几个因素首先，教师的角色是影响有效教学的关键因素之一、教师是学生学习的引导者和指导者，他们的教学风格、教学技能以及对待学生的态度都会直接影响到学生的学习效果。
一个有经验和能力的教师应该具备以下几个方面的特点。
首先，教师应具备广泛的知识储备，并能将知识有机地整合和应用到教学中，以便能够对学生进行全面的指导。
其次，教师还应具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效的互动和交流，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
此外，教师还应具备个人魅力和激情，能够激发学生的学习动力，促使学生主动参与到学习中去。
其次，教学环境也是影响有效教学的重要因素之一、一个良好的教学环境应具备以下几个方面的特点。
首先，教室应具备良好的亮度和通风条件，以保证学生在舒适的环境中学习。
其次，教室的布置应合理有序，以便学生能够集中注意力，减少干扰。
同时，教室还应具备良好的教学设备和资源，比如投影仪、电脑等，以支持教师的教学工作。
此外，教学环境还应具备积极向上的学习氛围，包括鼓励学生的自主学习和合作学习，鼓励学生积极参与讨论和互动等。
第三，学生的学习动机和学习风格也是影响有效教学的重要因素之一、学生的学习动机直接影响他们对学习任务的投入程度和学习效果。
一个内在的学习动机可以激发学生对学习的兴趣，并主动寻求知识的探索和理解。
另一方面，学生的学习风格也会影响他们的学习效果。
不同的学生有不同的学习倾向，有的学生喜欢听讲、有的学生喜欢互动，有的学生喜欢独立学习、有的学生喜欢合作学习。
教师应根据学生的学习风格，采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
最后，教学评估也是影响有效教学的重要因素之一、教学评估可以帮助教师及时了解学生的学习情况和学习进展，及时调整和改进教学方法和内容。
教学评估可以采用多种方式，包括课堂测验、作业评分、小组讨论等。
通过教学评估，教师可以了解学生的学习成绩和个人能力，并帮助学生制定个性化的学习计划。
综上所述，影响有效教学的因素很多，包括教师的角色、教学环境、学生的学习动机和学习风格等。
教学效果总结
教学效果总结近年来，教育领域发生了翻天覆地的变化，AI人工智能技术的应用也逐渐渗透进教学中，为教学带来了前所未有的变革和提升。
本文将就教学效果进行总结，重点探讨教学效果的影响因素以及如何最大化教学效果。
一、教学效果的影响因素1.教师的角色和能力教师是教学的核心，他们的角色和能力直接影响着教学效果的好坏。
优秀的教师应具备专业知识扎实、教学方法灵活多样、善于激发学生兴趣等特点。
2.学生的学习能力和态度学生的学习能力和态度是教学效果的重要因素。
学生的学习能力包括思维能力、动手能力、合作能力等，而学生的学习态度则决定了他们是否愿意主动参与学习。
3.教学资源和环境教学资源的充足与否以及教学环境的良好与否对教学效果有着重要影响。
优质的教学资源和良好的教学环境能够为学生提供更多的学习机会和舒适的学习氛围。
二、最大化教学效果的方法1.激发学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是保持学习动力的重要因素。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容、引入互动的教学方式等方法，激发学生的学习兴趣，增加他们的主动参与。
2.创设积极的学习氛围良好的学习氛围可以提高学生的学习效果。
教师可以采用鼓励和赞扬的方式激励学生，营造出积极向上的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中更好地学习。
3.多样化的教学方法不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，所以教师应采用多样化的教学方法，满足学生的个性化需求。
教师可以运用案例教学、小组讨论、游戏教学等多种教学方法，提高教学效果。
4.反馈和评价机制教师应建立起有效的反馈和评价机制，及时了解学生的学习情况并给予指导。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等形式对学生进行评价，帮助他们发现问题并加以改进。
5.利用科技手段辅助教学在现代科技的支持下，教师可以利用多媒体、互联网等科技手段辅助教学。
通过使用教学软件、在线教学平台等，教师可以更加灵活地展示教学内容，提高学生的学习效果。
综上所述，教学效果受到多个因素的影响，包括教师的角色和能力、学生的学习能力和态度，以及教学资源和环境等。
你认为哪些因素会影响课堂教学的成效？
你认为哪些因素会影响课堂教学的成效？一、教师的专业素养和教学能力教师专业素养和教学能力是影响课堂教学成效的重要因素。
教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够将抽象的学科知识转化为学生易于理解的形式。
此外，教师还应具备良好的课堂管理和组织能力，能够引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
二、学生的学习态度和学习方法学生的学习态度和学习方法也是关键因素之一。
积极的学习态度能够使学生主动参与课堂教学，提高学习效果。
而适用的学习方法则能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。
因此，学生应树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，并不断探索适合自己的学习方法，以提高课堂教学的成效。
三、教学资源和教学环境教学资源和教学环境也对课堂教学成效产生重要影响。
教学资源包括教材、教具、图书馆及网络等，合理利用这些资源能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，良好的教学环境也能够为学生提供安静、舒适的学习氛围，有利于他们集中精力学习，提高学习效果。
四、家庭和社会环境的影响家庭和社会环境对课堂教学成效也具有重要的影响。
家庭是学生成长的第一课堂，家长的教育观念和教育方式会对学生产生深远影响。
健康、和谐的家庭环境能够培养学生良好的学习习惯和价值观念，有利于他们在课堂上取得良好的成绩。
而社会环境则提供了广泛的学习机会和资源，能够为学生提供更多的教育支持和培养机会，促进课堂教学的成效。
综上所述，教师的专业素养和教学能力、学生的学习态度和学习方法、教学资源和教学环境以及家庭和社会环境等因素都会对课堂教学的成效产生重要影响。
教师和学生应共同努力，合理利用各种资源，营造良好的教学环境，以提高课堂教学的效果，推动学生全面发展。
试析影响农村小学教育质量的因素和解决措施
试析影响农村小学教育质量的因素和解决措施一、引言农村小学教育是我国基础教育的重要组成部分，对于培养农村学生的综合素质、促进农村社会的可持续发展具有重要意义。
然而，当前农村小学教育面临着诸多挑战，教育质量受到一定影响。
本文将重点分析影响农村小学教育质量的主要因素，并探讨相应的解决措施，以期提高农村小学教育质量，促进农村学生的全面发展。
二、影响农村小学教育质量的因素1.师资力量不足农村地区由于经济发展相对滞后，难以吸引和留住优秀的教师资源。
师资力量不足直接影响到农村小学的教学质量，限制了学生的发展潜力。
2.课程设置不合理部分农村小学的课程设置未能充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，课程内容过于单一，缺乏创新性和实用性，导致学生学习动力不足，影响学习效果。
3.设施条件有限许多农村小学由于资金投入不足，教学设施不完善，影响了正常的教学活动。
如缺乏多媒体设备、实验室器材等，使得一些课程无法正常开展。
4.家庭环境不佳部分农村家庭对于教育的重视程度不够，学生在家中缺乏良好的学习环境和家庭辅导，这在一定程度上影响了学生的学习效果和全面发展。
三、解决措施与成效1.政策支持与资金投入政府应加大对农村小学教育的投入力度，提供政策支持和资金保障。
如提高农村教师的工资待遇，增加农村学校的公用经费，为学校购置教学设备和器材等。
通过这些措施，改善农村学校的教学条件，提高教学质量。
例如，在某地区实施了教育资源优化配置方案后，部分学校的办学条件得到了明显改善，学生的学习积极性也有所提高。
2.优化师资队伍加强农村教师的培训和引进工作，提高教师的专业素养和教育教学能力。
通过开展定期的教师培训、交流活动以及实施优秀教师引进计划等措施，提升农村小学的师资水平。
例如，某地区实施了“教师轮训计划”，对全体农村小学教师进行定期培训，有效提升了教师的教学水平。
3.完善课程设置与教学内容结合农村实际情况和学生特点，开发具有地方特色的课程体系，注重课程内容的多样性和实用性。
分析影响教学质量提高的因素
分析影响教学质量提高的因素教学质量提高受到以下因素的影响：1. 教师素质：教师的专业知识、教学技能和教育情怀是影响教学质量的重要因素。
高素质的教师能够提供有效的教学，激发学生的学习兴趣并帮助他们取得更好的学习成果。
2. 教学方法：合理选择和运用教学方法对提高教学质量至关重要。
灵活多样的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提供有趣和互动性强的教学环境，激发学生的学习动力。
3. 教学资源：教学资源包括课本、教具、实验设备、图书馆等，对教学质量起到支撑和保障作用。
充足、高质量的教学资源能够提供更好的学习材料和学习环境，促进知识的传授和学习效果的提升。
4. 学生参与度：学生的积极参与是提高教学质量的必要条件。
学生应参与到课堂讨论、小组活动和实践实践当中，通过互动和合作帮助他们更好地理解和应用知识。
5. 评估和反馈：有效的评估和及时的反馈对教学质量的提高至关重要。
教师应该采用多种评估方式来了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题和改进学习方法。
6. 学校氛围：学校的教育氛围和学习环境对教学质量有着重要影响。
积极向上的学校文化和浓厚的学习氛围能够激励学生投入学习，促进教师教学的积极性和创造力。
7. 家庭支持：家长对孩子的教育支持和参与对学生的学习成绩和学习态度有较大影响。
家庭与学校的紧密合作可以共同促进学生学业的发展，提高教学质量。
8. 教学管理：良好的教学管理制度和流程对教学质量的提高起到支撑作用。
规范的教学管理可以确保教学活动的有序进行，提供学习的安全保障和资源保障，有助于提高教学效果。
浅谈影响教学效果的几个因素
浅谈影响教学效果的几个因素一、发挥学生在教学中的主体地位传统的教学方法多是以教师为主，台上教师讲的口干舌燥，台下的学生被动地接受知识，学生学习的积极性调动不起来。
对于这种“满堂灌”式的教学，苏霍姆林斯基这样评价：“在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，‘知识’这个概念就意味着会回答提出的问题。
这种观念就促使教师对学生的脑力活动和能力作出片面的评价：谁能把知识储存在记忆里，一旦教师要求，立刻就把它‘倒出来’，那么，他就被认为是有能力、有知识的学生。
”因此，在教学中应发挥学生的主体作用，把对学生的能力培养作为教学的主要目标，那么在教学中就应该牢牢树立起这一信念，并围绕这一信念开展教学，培养学生的能力。
今日推行的新课改就是以调动学生学习积极性，发挥学生在教学中的主体作用，注重以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为出发点的。
实践证明，这种以学生为主体的教改实验大大提高了教学效果。
二、善于激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基认为：“推动学生完成学习任务的主要动力是培养学生的学习兴趣。
”如果我们能够做到百分之百地使学生兴致勃勃地学习，那么我们的成绩就全优了。
兴致勃勃地学习，不仅是学生的幸福，而且是教师的幸福，这就是当代教育和教育者思想的主旋律。
兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果在教学中注意学生的学习动机、需要、兴趣、态度，使学生在愉快的气氛中接受知识，就能在很大程度上加强学生对知识的掌握，就可以更好地提高教学效果。
三、采取科学的教学方法先进的教学方法可以起到事半功倍的效果。
目前较盛行的是“启发式”教学法。
这种教学方法使学生始终处于“跳一跳，够得着”的状态，让学生从中得到劳动后成功的快乐，充分调动起学生的兴趣，让学生时刻处于学习的最佳状态。
正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”“举一反三”就是启发式教学的实质，可见好的教学方法能起到事半功倍的效果，有利于提高教学效果。
教师自身影响教学效果的主要因素
3.教师对工作认真负责的态度对学习的影响
五、教师选择 教学方法对教 学的影响
教师选择正确的教学方法,也就是说在当时 的条件下,使用此种教学方法是最优化的教 学方法,就是教师和学生使用的精力和时间 最少，而获得的教学效果最好,针对学生而 言,就是获得学习的效果最好。教师选择正 确的教学方法,学生最容易接受与配合,学 生最喜欢这种教学方法,从喜欢教学方法到 容易接受所传授的知识,从而使达到教学目 的的效果最好。
三
教师的教学能力对教学的影响
经过大量的研究表明：教学效果与教师的表达能力(特别是口头表达能力)、组织教 材、组织教学的能力、诊断学生学习困难的能力、教师行为的条理性、逻辑性、合理性 有显著的相关。
以教师诊断学生学习困难的能力为例,分析其对学习效果的影响。善于诊断学生学 习困难的教师,能有效地通过各种渠道收集来自学生的反馈信息,滤出学生学习困难的信 号,准确地掌握学生在什么地方“卡壳”，在什么地方“迷路”，在什么地方产生负迁移， 从而找到相应的预防措施和补救办法。在教学中有针对性地进行教学,从而能够有效地解 决学生最需要解决的问题,大大降低学习的难度,增强学生学习的兴趣与信心,激励学习的 动机,有效地提高学习的效率。
七、教师的行为品质对教学的影响
教师的行为品质不能帮助学生解决知识、能力的问题,不能帮助学生解一道数学题,但 是教师的行为品质却对学生学习的动力、学生的思想品德、良好的情商培养产生强烈的影 响。
由于教师的行为品质对学生产生良好的影响,学生敬佩教师的能力、才学和优秀的教 学效果,等等,逐步在学生中形成了极高的威信。
学校中各种因素对教育的影响
学校中各种因素对教育的影响在学校中对教学效果影响的因素主要有硬件和软件两个方面。
以下是结合自己的理解对学校中各种影响教育效果因素的分析。
一．硬件方面；1.学校的经济条件：主要是包括上级政府部门对学校的投入和学校自身的创收能力两个方面。
在现实情况下经济好的学校才更有能力建设好的硬件设施和吸引好的人才来提升软件方面。
2.学校教学环境和教学设备：好的教学环境更能使学生和教师感到舒服和满足，从而以更佳的状态来学习和教学，也能更容易取的好的教育效果。
好的教学设备可以让知识以更好的形式出现，便于学生更有效率地学习。
二．软件方面；1. 领导对教学的认识和理解：学校领导是学校的领头羊，负责学校办学和发展的方向。
领导对教学的认识和理解很大程度上决定了学校的方向。
所以只有领导对教育有了正确的理解才能指导学校教师和学生沿正确的方向发展，如果办学的思路不适应当前形势的话，即使再努力也很难有理想的结果。
2.学校的制度：制度是保障理想转变为实际的途径。
一个学校要根据自身的实际情况制定适当的制度。
具体地包括（1）学校办事的行为准则。
这样可以判断任何人行为的正确与否，同时也可以规范每个人的行为，从而保证学校所做的每件事情都是有利于学校的生存和发展。
（2）明确具体事情的办事流程制度。
这样可以使学校办事情时思路明确，提高办事效率。
同时也可以真正地做到责任明确到人，避免发生相互推委现象。
（3）奖罚分明制度：根据已经指定的规范对为学校发展做出劳动并且使学校向积极方向发展的个人和集体进行明确，公平的奖励。
相反也要对学校产生负面影响的人接受得当的，公平的惩罚。
这样的话可以鼓励所有的人给学校付出努力劳动的积极性，也避免对学校产生消极的影响。
（4）民主的决策制度。
对于学校中重大事情，学校能广泛的听取所有人的建议和意见。
这样的话可以最大程度地达成共识，形成合力。
3. 教师的敬业精神和业务水平：在学校中的教师包括班主任老师和课任教师两种。
（1）班主任是学校里最小单元的领头羊，是执行学校和上级教学任务直接推动者。
浅谈影响教学效果的因素
任 ， 以现 代 的科 学 、 化 知识 武 装 青少 年 的 头 脑 ， 把 他 们 塑 造 成 具 要 文 并
有共 产 主义 理 想 和 道 德 品质 的接 班 人 。 为教 师必 须 深 刻 认 识 到 党 和 做 人 民 的 需 要 ． 立 无 限 忠诚 党 的 教 育 事 业 的 信 心 与 决 心 ， 有 社 会 主 树 具
【 键 词 】 师 ； 学 效果 ； 响 因素 ； 施 ； 法 关 教 教 影 措 方
教 师 ， 人 们 誉 为 “ 类 灵 魂 的工 程 师 ” 是 人 类 文 明 的传 播 者 和 地 抓 住 学 生 的 心 理 特 征 ， 键 是 抓 住 三 个 因 素 ： 一 ， 师 要 具 备 心 理 被 人 ． 关 第 教 智力资源的开发者 ， 在社会发展中发挥 着重要 作用 ， 如果没有教育 ， 没 学 的 基 本 知 识 ， 习 和 掌 握 心 理 学 ， 别 是 教 育 心 理 学 的 基 础 理 论 和 学 特 有 教 师 ， 的社 会 化 进 程 就 无 法 实 现 ， 师 职 业 的 产 生 是 人 类 生 存 和 常 识 ， 能 够 正 确 加 以运 用 。第 二 ， 师 要 有 心 理 分析 的 能力 ， 学 生 人 教 并 教 对 发 展 的需 要 。 的心 理 活 动 要 善 于 分 析研 究 ， 断探 索 和掌 握 学生 心 理发 展 的一 般 规 不 教 师 的 劳 动 ， 维 护人 类 生 存 和 推 动 社 会 前 进 的 特 殊 劳 动 ， 促 律 。 三 ， 师要 因人 施 教 ， 据 学 生 的 共性 心 理特 征 或 每 个 学 生 的 个 是 它 第 教 根 进 了全 体 社 会 成 员 在 德 、 、 、 、 智 体 美 劳各 方 面 的 和 谐 发 展 ， 人 变 得 更 性 心 理 特 征 ， 用 相 应 的方 式 方 法 实 施 教 育 ， 到 因人 制 宜 ， 材 施 使 采 做 因 加 完 美 高 尚 。教 师 肩 负 着 培 养 有 社 会 主 义 觉 悟 有 文 化 的劳 动 者 的 重 教
小学语文课堂教学效率影响因素分析
小学语文课堂教学效率影响因素分析语文课堂教学是小学教育中的重要组成部分，对学生语文素养的培养起着至关重要的作用。
在实际的教学中，教学效率的高低往往受到各种因素的影响。
本文将从教师因素、学生因素、教学资源因素和教学方法因素四个方面对小学语文课堂教学效率的影响因素进行分析。
一、教师因素教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接影响着教学效果。
教师的教学能力和经验是影响教学效率的重要因素。
一个经验丰富、教学能力突出的教师，能够更好地组织教学内容，抓住教学重点，让学生更容易理解和掌握知识。
教师的教学态度和情感因素也会对教学效率产生影响。
教师的热情和耐心会激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，进而提升教学效率。
教师的管理能力和课堂组织能力也是决定教学效率的关键因素。
一个组织有序、高效率的课堂，能够更好地调动学生学习的积极性，提高学习效果。
二、学生因素学生是学习的主体，其学习态度和学习能力会直接影响教学效果。
学生的学习态度是影响教学效率的重要因素。
如果学生对语文学习缺乏兴趣，对知识学习缺乏积极性，那么即使教师再有耐心再有热情，也难以取得好的教学效果。
学生的学习能力也会对教学效率产生影响。
学生的学习能力包括认知能力、思维能力、语言表达能力等，如果学生的学习能力较差，那么教师需要更多的时间和精力去帮助学生理解和掌握知识，这就影响了教学效率。
三、教学资源因素教学资源包括教辅资料、教学设备、教学环境等，它们的好坏也会对教学效果产生影响。
教辅资料的质量和数量是影响教学效率的重要因素。
如果学校的教辅资料不足或者质量较差，教师在备课和教学过程中会遇到很多困难，从而影响到教学效率。
教学设备和教学环境也会对教学效率产生影响。
一个良好的教学设备和教学环境，可以为教师的教学提供更好的支持，进而提高教学效率。
教学方法直接影响着教学的效果和效率。
教学方法的多样性是影响教学效率的重要因素。
不同的教学内容和不同的学生需要采用不同的教学方法，只有灵活运用各种教学方法，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
影响课堂教学效果的因素
影响课堂教学效果的因素影响课堂教学效果的因素⼀、课堂教学⾃⾝的因素学⽣的“学”。
这是课堂教学的中⼼，是课堂教学的⽬的，也是教学的根本。
影响学⽣“学”的因素主要包括学习基础、学习兴趣及学习能⼒三个⽅⾯教师的“教”。
是课堂教学的主导者、促进者。
“教”的好坏直接影响到学⽣的“学”。
影响教师“教”的因素主要包括下⾯⼏点：第⼀，良好的师德形象是上好⼀节课的前提。
教师⾛进课堂的每⼀节课，学⽣的第⼀印象就是这位⽼师的外部形象。
如果⽼师⾐着得体，谈吐⽂雅，举⽌⾃然，就会赢得学⽣的尊重，学⽣就会愿意也乐意与⽼师配合上好这节课。
反之，如果⽼师⾐冠不整，油头垢⾯，⾔语粗俗，⾏动随意，必然会让学⽣反感，也就会对这位教师失去好感，课堂上师⽣合作也就可想⽽知了。
在⼀次教研活动中发现，有的⽼师形象⽓质好，课堂效果明显就好，⽽有的教师在讲课时常将⼀只⼿插在裤兜⾥，给⼈⼀种很随便的感觉，事实证明这⼏位教师的课效果显然不是很好。
第⼆，过硬的教师素质是上好⼀节课的保证。
⼀堂课能反映⼀个教师的基本素质。
课堂中能够反映出教师的语⾔表达是否清晰、是否流畅，普通话是否标准，书写是否⼯整、美观、⼤⽅，媒体操作是否熟练，知识是否厚实⼴泛，是否有较好的组织能⼒、调控能⼒、随机应变能⼒等。
教师素质硬，课堂教学就能随⾏应⼿、运筹帷幄，教学效果⾃然不在话下，反之就很难把⼀节公开课上好。
课堂中，有的⽼师漂亮、得体的板书能发挥较好的作⽤；有的⽼师清晰、流畅、⼲净、利落的课堂语⾔充分发挥了对课堂的有效驾驭；有的⽼师亲切、和蔼的教学风格拉近了师⽣间的距离。
相反也有教师由于普通话不标准，造成学⽣的误解，甚⾄有少数学⽣课堂上还学⽼师跑调了的⽤语，⼲扰了学习思路。
第三，充分的准备是上好⼀节课的关键。
成功的统帅绝不打⽆准备之战，必须是战前对交战时间、交战场地、交战双⽅兵⼒、武器装备、⼈⼼向背等等情况做出准确判断和分析，才能运筹帷幄、决胜千⾥。
上课也是⼀样，要想上好⼀节课，必须课前深钻教材，精⼼准备，选择好恰当的教学内容，定位好切实可⾏的教学⽬标，设计好合理的教学流程，确定好合适的教学⽅式，预设好课堂可能发⽣的⼀些情况的应对策略等等。
影响教育教学效果的校本因素
影响教育教学效果的校本因素赵振英影响教育教学质量的因素有很多，有来自社会方面的，包括社会环境、教育体制等；学校方面的，包括学校管理、办学理念、师资队伍等；家庭方面的，包括家长教育观、家庭环境、经济状况等，学生方面的，智力因素、非智力因素等。
在这些因素中，有许多因素是我们所不能左右的，我不想纸上谈兵，作泛泛之谈。
但是有些因素是我们可以掌控的，例如校本因素，我们可以从这些因素入手，认真研究、充份发挥这些因素的积极作用，就会把学校办得更出色。
影响教育教学的校本因素是作为一名学校管理者必须研究的问题，在这里我想结合自己的做法谈谈如何处理影响教育教学的校本因素。
我认为影响学校教育教学的校本因素有以下几个方面：1、领导因素。
2、教师因素。
3、学生因素。
4、评价机制。
5、教科研情况等。
下面逐一分析。
一、领导因素校长是学校的核心，校长决定着学校的办学方向和办学理念，决定着学校的活力。
一个积极上进的校长，会制定科学的计划，严谨的工作方案，完善各种制度，积极进取用自己的努力带动师生。
传递给广大师生的是正能量，他的热情会感染全体师生，能延伸至学校的每一个角落，使老师干劲十足、学生奋发向上。
作为一个学校的核心，校长不仅要有正确的指导思想，还要坚持教育教学理论学习和研究，不断充实自己。
办学理念要前卫，能够时刻走在教师的前端，能够引领教师专业发展。
要熟悉学校业务，善于管理，对学校发展有长远规划和阶段性发展目标，能做出优质的顶层设计。
如果校长思想颓废、扯皮推诿，心无目标不思进取的校长。
那学校发展就失去了方向，原地打旋、止步不前；同时也会给广大师生带来一些消极、负面的影响，教师们就会不思进取，我行我素、自由散漫、拈轻怕重、攀比享受。
事事推诿扯皮阻碍学校发展；学生们精神涣散、贪图玩耍，不学无术。
二、教师因素教师是学校教育教学工作的执行者，教师的教学理念、专业素养、工作状态直接决定了学校教育教学质量。
教学理念决定了教学方法，决定了课堂教学的形式和课堂效果。
影响课堂教学实效性的因素有哪些呢？
影响课堂教学实效性的因素有哪些呢？
孙陶中学李书梅
1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。
目的是你要达到的地方，是终极点，目标则是这中间的一个一个的站点。
教学目标就是这节课你要
学生学到什么。
2、重视结果忽视教学的过程。
教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。
老师考虑的是教学任务的完成，并没有关注学生是否会了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学更少关注，不提问，不了解他们的想法，原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话，显得冷清。
3、课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。
如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。
再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，不能简单的问题学生也合作，看似轰轰烈烈，实则无效。
问题的设计要有一定地点思维力度。
4、教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。
5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。
如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。
6、课堂教学组织不佳。
部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。
教学效果的因素分析
教学效果的因素分析教学效果是评价一门课程质量的重要指标之一。
它反映了学生在学习过程中所获得的知识和技能是否得到有效的传授和掌握。
而实现良好的教学效果需要考虑多方面的因素。
本文将从师生因素、教学内容和方法、学习环境等几个方面进行分析，以探讨教学效果的关键因素。
一、师生因素教师是促进学生学习和提高教学效果的核心力量。
因此，教师的素质和能力对于教学效果起着至关重要的作用。
首先，教师应具有深厚的学科知识和专业技能，以便能够准确地传授知识，并解答学生的疑问。
此外，教师还应具备良好的沟通能力和教学表达能力，以确保教学内容能够清晰地传达给学生。
此外，教师还应注重对学生的个性化教育，因为不同的学生有不同的学习方式和需求。
另一方面，学生的积极性和学习态度也是影响教学效果的重要因素。
学生应具备主动学习的精神，积极参与课堂讨论和活动。
他们还应有较高的学习动力和目标感，以便更好地吸收和理解所学内容。
因此，教师应激发学生的学习兴趣，鼓励他们展示自己的才华和思维能力。
二、教学内容和方法教学内容和方法是直接影响教学效果的因素之一。
教学内容应具有针对性和前瞻性，以满足学生的学习需求和未来的发展要求。
同时，教学内容应具有科学性和全面性，包含必要的基础知识和实用技能。
此外，应通过多种方式呈现教学内容，如文字、图表、图片等，以满足不同学生的学习需求。
教学方法也是影响教学效果的重要因素之一。
教师应根据学生的不同特点和学习方式选择合适的教学方法。
例如，对于喜欢单独思考的学生，可以采用讲授和示范的教学方法；对于喜欢团队合作的学生，可以采用小组讨论和合作学习的教学方法。
此外，教学方法还应灵活应变，根据教学效果的反馈及时调整和改进。
三、学习环境良好的学习环境对于提高教学效果起着重要的支撑作用。
学习环境包括物理环境和心理环境两个方面。
物理环境应具备舒适和安全的特点，如合适的温度、充足的光线和通风良好。
此外，教室内的座位布局也应合理，以方便学生的互动和教学实施。
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浅谈影响教学效果的因素
发表时间：2017-07-04T10:57:29.953Z 来源：《中小学教育》2017年7月第284期作者：包秀梅[导读] 近年来，在一些教育发达的地区，各位从事教育的人们一直都在探索一个问题。
辽宁省朝阳市龙城区八里堡小学122000
摘要：如何提高教学效果，使学生成才是我们教育工作者一直追求的目标。
教师在教学过程中，如果能正确认识影响教学效果的主要因素，不断地总结、探索，教学效果就会大大地有所改善。
关键词：教学准备教学实施课堂语言
近年来，在一些教育发达的地区，各位从事教育的人们一直都在探索一个问题：如何在短暂的课堂内来提高我们的教学效果，从而使学生得到全面的发展。
我认为要实现这一目标，我们必须在精心的教学准备、科学的教学方法和教学后的总结等方面下功夫。
一、精心的教学准备
1.全面精准地备学生。
首先要了解学生的年龄特点。
这直接关系到教学环节的设计，教学内容的安排，问题的设置，习题的难易程度，教学实践的安排等一系列的问题。
再次是了解学生的兴趣爱好。
在教学中尽量满足学生的需要，这样不但能使教学效果提高，还能加深教师与学生之间的感情。
还要了解学生的知识结构，便于我们对知识的整合，以旧带新，以新固旧，最终达到学生对知识的了解、掌握运用。
这里我想说一说了解学生爱好这一点，低年级的学生认知水平低，所以我们在教学的过程中要尽量采用一些直观、易懂的手段。
有一位语文教师做得就比较好，她在教授《燕子妈妈笑了》这一课的板书时，没有用文字冬瓜和茄子，而是在黑板上呈现了冬瓜和茄子的图片，当时一年级的小学生一下子就被吸引住了，精神饱满，学习兴趣浓厚，这都得归功于这位授课教师在备课时精准地备了学生。
2.明确教学目标。
做什么事情都要有目标，然后以后所有的环节都为这一目标服务。
教学工作也是如此，每堂课都要根据学科的新课程标准明确教学内容、教学的重点和难点，以及这节课所要达到的教学效果。
课堂如同战场，接下来教师就打一场有准备的教学实践战。
3.教学内容的选择。
优化整合教材，把握本学科不同年级知识的纵向联系，以及不同学科知识的横向联系。
再有就是对知识拓展、延伸部分内容的选择，要有一定的针对性，难度和深度要适宜，涉及的范围要适度。
在对知识内容关注的同时，对学生情感教育的引领和指导也不容忽视。
这一点在英语教学之中显得特别地重要。
英语是一门语言学科，大量的单词，我们一定要掌握科学的方法去记忆。
那么对老师的教学就提出了更高的要求。
我从事了多年的英语教学，在这方面我有一个小小的经验。
在教授英语单词的时候对相同字母和字母组合的单词一定要大量地拓展。
4.优化教学设计。
教学设计包括教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计和教学过程的设计。
教学设计就是一节课的骨架、灵魂，教学效果跟它有着直接的关系。
最基本的要做到有整体性、层次性和连贯性。
我们的教学设计还要有创新意识，要有新时期教学的特点和思路。
比如在授课式教学的教学环节是：目标—讲授—接受—训练—达标；而在新时期的教学环节是：目标—问题—思维—阻滞—启发—流畅—达标。
板书是一篇优秀教学设计的点金之处，力争做到简单、精细、准确、到位。
二、科学的教学实施
1.灵活地运用课堂语言。
课堂语言要言简易懂，尽量不要有口误，或者是对知识点把握不准，语言啰嗦，拖延课堂时间，影响教学效果。
教师语言还要抑扬顿挫，不要让孩子有乏味的感觉，尽量有吸引力，时而严肃，有幽默感，时而和蔼，像朋友交谈一样，不要让孩子和教师之间感到有距离，用真情实感去上课。
同时我们还要重视肢体语言的运用，它的作用也是不容忽视的。
有一次，我们去听一位同事的语文公开课，文中有一段话需要学生背下来，这位老师根据课文的内容，给文字配上了相应的动作，老师一边做动作，一边说，结果学生很快就背下来了，大大地节约了课堂教学的时间。
还有我们在进行英语课堂教学时，所使用的表扬学生的语言——bingo、wonderful、good、 very good、excellentgood job，它们的效果也是有所不同的，根据实际的经验，小学阶段的学生更喜欢用bingo,如果教师边说边竖起大拇指，就能一下子调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，从而提高教学效果。
2.教学中注意劳逸结合。
教师不要一味地按照自己的想法去实施教学，要注意与学生之间进行沟通，了解学生的状况和学生的情绪。
比如新学期开始的阶段，学生刚刚过完假期，无论再怎么收心，学生的状况也不是很好，这时就需要教师尽量调整自己的教学计划，不宜讲得太快太急，这样学生的接受情况也不会太好。
三、积极的教学反思
所谓的教学反思，用很直白的语言来理解就是，上完课之后，静下心来，找一找自己教学中的优点和缺点，对于优点我们当然要继续发扬下去。
重点是我们来考虑一下我们的不足：我们是否完成了教学目标，是否调动了学生的积极性，重难点是否突出，教学语言是否得体……通过教学反思我们可以很客观地审视自己的教学，以实践为载体，提升自己。
总之，要想提高课堂教学效果，有效地利用课堂上短短的40分钟时间，不是我们某个人在短的时间内就能做到的事情，它是一项综合教学艺术运用的结果。
我们教师要在长期的教学实践中不断地总结、学习，扬长避短，灵活地使用教材，充分发挥自己的聪明才智，勇于创新，在新课程理念的指引下去创造出优质、高效的课堂教学。
参考文献
徐英俊教学设计[M].北京，教育科学出版社，2001。