《春》课堂笔记整理
七年级春课堂笔记
七年级《春》课堂笔记
1、朗读“盼春”部分，品味语言美。
（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急切向往之情。
（2）“东风来了，春天的脚步近了”。
运用了拟人的修辞手法，宣告春天的到来，表达喜春之情。
2、第②段是如何写春天的？说说你的理解。
这个自然段是宏观勾勒春天。
先用“一切”画出春的轮廓。
用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
运用拟人、排比，展现出春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象。
3、描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们:抓住大好春光，奋发向上。
体现了文章主旨。
4、本文如何写景？
①运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
②从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
③按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
④虚实结合，动静结合，正侧结合。
5、课文小结
春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它感情和生命。
作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
课文春的课堂笔记整理
课文春的课堂笔记整理
一、文章主题
《春》是一篇描写春天景色的散文，通过描绘春天的自然风光、草木生长、鸟语花香等，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
二、文章结构
本文采用总分总的结构，开头先总述春天的到来，然后分别从草、树、花、鸟等不同角度描写春天的美丽景色，最后总结全文，表达作者对春天的热爱和赞美之情。
三、重点词语解释
1.朗润：明朗润泽的意思，形容山的颜色鲜亮润泽。
2.酝酿：原指造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里像发
酵似的，越来越浓。
3.卖弄：炫耀、夸耀或骄傲地显示。
4.宛转：同“婉转”，形容声音圆润柔媚。
5.嘹亮：形容声音洪亮。
6.黄晕：昏黄不明亮。
7.烘托：陪衬，使明显突出。
8.静默：沉默，不出声音。
9.舒活：舒展活动。
10.欣欣然：草木旺盛的样子，荣茂的样子。
11.繁花嫩叶：花儿繁多，叶儿鲜嫩。
12.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
13.抖擞精神：振作精神。
14.花枝招展：比喻姿态优美。
七年级上册语文第一课课文《春》课堂笔记
七年级上册语文第一课课文《春》的课堂笔记一、生字注音酝酿(yùn niàng) 卖弄(mài nòng) 喉咙(hóu lóng) 应和(yìng hè) 嘹亮(liǎo liàng) 烘托(hōng tuō) 静谧(jìng mì) 篡夺(cuàn duó)二、多音字散sàn（散步） sǎn（散漫）和hé（和平） hè（和诗）三、重点词语解释酝酿：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
卖弄：有意显示、炫耀。
嘹亮：声音清晰圆润而响亮。
应和：答应并与别人合作。
烘托：用水墨或淡的水彩画在纸上的国画称为写意画。
也用来比喻文学创作通过对环境的描写或突出主要人物的语调、行动来突出中心的手法。
静谧：安静。
篡夺：用不正当的手段夺取（地位或权力）。
恍然大悟：一下子明白了。
苦思冥想：深沉地思索。
忍俊不禁：忍不住笑。
获益匪浅：得到很多益处。
匪，通“非”，不的意思。
四、句子理解1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
这句话写春风图，作者运用了拟人和引用等修辞手法，写出了春风的温暖、柔和的特点。
通过“像母亲的手抚摸着你”这一形象的比喻，把春风的轻柔之态淋漓尽致地表现出来。
2.他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
“静默”一词将“草屋”人格化，突出了“草屋”在雨中默默无闻地奉献、虔诚、肃穆的特点，形象地写出了“草屋”“沐浴”春雨的情景，营造出一种清新宜人的氛围，寄托着作者对“草屋”的情感，这样的情感正是源于作者对农村淳朴民风的喜爱之情。
同时该句也从侧面描写出春雨的可爱。
五、问题研究1.本文是写春的，但为什么前面却提到了秋和冬？作者在这里运用了什么手法？有什么作用？答：前面提到秋和冬，是为了突出春的美丽和生命力。
这是运用了对比的手法，通过对比，更能突出春的特点和魅力。
初一第一课语文《春》笔记
初一第一课语文《春》笔记
以下是一篇关于朱自清《春》的课堂笔记，包括了对这篇文章的理解和生词的注释：
1.主题和内容：
o这篇文章是朱自清先生的一篇写景抒情的散文，主要描绘了春回大地、生机勃勃的景象，表达了作者对春天的热爱和对新的一年的希望和期
待。
o文章分为三个部分：盼望、描绘和赞颂。
每一部分都围绕着“春”的主题，分别表达了作者对春天的渴望、对春天的描绘和对春天的赞美。
2.重要词汇和短语：
o春意盎然：形容春天的气氛十分浓厚，生机勃勃。
o欣欣向荣：形容事物繁荣昌盛，生机勃勃。
o百花齐放：所有的花都开放，形容春天的繁花似锦。
o莺歌燕舞：形容春天的生机勃勃，充满活力。
o鸟语花香：形容春天的美好和富有生机。
3.好句欣赏：
o“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”这句话用拟人的手法，形象地描绘出春天万物复苏的景象。
o“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”这句话用生动的比喻，描绘出春天的山、水和太阳的美丽。
o“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
”这句话表达了作者对春天的热爱和对新的一年的期待和希望。
4.思考题：
o你如何理解作者在文章中描绘的春天的景象？你在生活中有过类似的感受吗？
o通过阅读这篇文章，你感受到了作者什么样的情感和精神？你如何将这些感受应用到你的生活中？。
课文春的课堂笔记整理
一、梳理主要内容，把文章分成三部分。
第一部分：1 盼春
第二部分：2~7绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
第三部分：8~10赞春
二、精读课文，体会语言的生动性。
第一段：拟人、反复反复：急切喜悦拟人：欢快，热烈
第二段：拟人、排比欣欣然：欣喜，欢欢喜喜的样子
第三段：拟人、排比钻：动作动词的作用：准确而生动地描写出小草富有情趣，侧面表现了小草的可爱。
（颜色、质感、生长旺盛，生机勃勃）
第四段：拟人、排比、比喻、虚实结合百花竞相开放；颜色绚丽；热闹，生机勃勃；写出了野花细小而明艳的特点。
第五段：引用，感官春风和母亲的手：轻柔，温暖。
（触觉）（嗅觉）（听觉）
第六段：比喻、排比牛毛（多，细）表现了春雨多而细密，亮而闪烁，柔而绵长的特点。
动静结合拟人，写出了春雨中安静而和平的气氛，静谧温馨。
第七段：人工夫：时间告诉人们要抓住大好春光，奋发向上。
第八九十段：比喻，拟人娃娃——新（生机勃勃）小姑娘——美（娇美多姿）青年——力（健壮强盛，无穷活力）
三、读写迁移，总结写景类写作方法
1.运用各种修辞方法（比喻、拟人、排比、反复、引用等）；
2.从不同的感官角度描写景物（视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉等）；
3.按照一定的顺序来描写景物（从远到近、从高到低）；
4.虚实结合、动静结合的运用。
四、情感态度和价值观
这篇散文，抓住了春天的特点，赞美了春天给人们带来无限的希望，激励人们在大好春光奋发向上，表达了作者热爱春天，热爱生活，积极进取的情感。
七年级上册《春》课堂笔记
七年级上册《春》课堂笔记一、作者简介。
朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
他是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文风格独特，语言简练、朴素，情感真挚，写景则融情于景，叙事则化意入事。
在文学史上有着重要的地位呢。
二、整体感知。
1. 文章结构。
- 盼春：文章开头就像一个孩子盼着心爱的礼物一样，盼望着春天的到来。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”这开头多有节奏感啊，就像小鼓敲起来，一下下敲在我们心上，让我们也跟着作者急切地盼春。
- 绘春：这可是文章的重头戏。
作者就像一个超级画家，用他的笔描绘出春天一幅幅美丽的画卷。
这里面又分成好多小部分呢。
- 春草图：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”这个“偷偷地”和“钻”字用得特别妙，就好像小草是个调皮的小娃娃，趁着我们不注意，一下子就冒出来了。
而且作者还从视觉上写小草的颜色“绿绿的”，从触觉上写它的质地“嫩嫩的”，让我们全方位地感受到小草的可爱。
- 春花图：那可真是繁花似锦啊。
作者写了花的颜色，像“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这比喻多形象，就像把一大束鲜花直接摆在我们眼前。
还写了花的味道，“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”这是通过写花香来引起我们的想象，从嗅觉到想象，真的是很厉害的写法。
- 春风图：春风本来是无形的，但是作者通过写触觉“吹面不寒杨柳风”，就像妈妈的手抚摸着你，让我们感受到春风的轻柔。
又写了听觉，像鸟儿的歌声，牧童的短笛，让我们知道春风还带来了美妙的声音呢。
- 春雨图：“像牛毛，像花针，像细丝”，这几个比喻把春雨的细密写得淋漓尽致。
而且春雨还很轻柔，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，就像给屋子穿上了一层薄薄的纱衣。
- 迎春图：写人们在春天里出来活动了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”，这就写出了春天的活力，不仅是大自然有活力，人也充满了生机。
七上语文书春的课堂笔记
七上语文书春的课堂笔记
一、课文概述
《春》是七上语文书中的一个重要课文，它是一篇充满生机和活力的散文，描绘了春天的美丽景象。
通过学习这篇课文，我们可以更好地了解春天的特点，提高我们的文学欣赏水平。
二、段落分析
1. 段落一：开头段，以三个连续的问句引入，生动有趣，引起读者兴趣。
2. 段落二：描述春天的景象，使用生动的语言，如“嫩嫩绿绿”的草，“偷偷地从土里钻出来”的花，“轻柔的风”等，让读者仿佛身临其境。
3. 段落三：描述春天的声音，通过鸟儿的叫声和流水的声音，表现春天的活力和生机。
4. 段落四：结尾段，再次点题，表达对春天的喜爱和赞美之情。
三、重点词汇和学习建议
1. 重点词汇：嫩绿、欣欣然、卖弄、宛转、应和等，需要重点记忆和翻译。
2. 学习建议：建议反复朗读课文，体会语言的生动和优美；重点理解词语的意思，加强阅读和写作时的运用能力。
四、拓展阅读推荐
1. 朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《背影》等，可以进一步了解朱自清的文学风格。
2. 一些描写春天的古诗名句，如“春风又绿江南岸”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等，可以提高文学修养。
五、课后作业
1. 背诵《春》课文。
2. 运用所学到的描写春天的词汇和句式，写一篇短文，描述你眼中春天的景象。
3. 阅读朱自清的其他散文作品，回答文后问题。
总的来说，《春》是一篇非常优秀的课文，通过学习它可以让我们更好地了解春天的美丽和生机，提高我们的文学欣赏水平。
课文《春》的课堂笔记
课文《春》的课堂笔记一、作者简介朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
他是中国现代著名的散文家、诗人、学者，代表作品有长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《荷塘月色》、《绿》等。
二、文章结构全文按照“盼春—绘春—颂春”的思路行文，描绘了大地春回、生机勃勃的动人景象。
盼春（第1自然段）：开篇点题，总领下文，通过反复的修辞手法表达了作者对春天的急切盼望。
绘春（第2—7自然段）：春醒（总写）：概括春天的到来，万物复苏。
五福春图（分写）：春草图：通过拟人手法描绘小草破土而出的情景，展现其旺盛的生命力。
春花图：运用拟人、排比等修辞手法，从色味、虚实、动静几个方面描绘了一幅五彩缤纷的春花图。
春风图：利用触觉、嗅觉、视觉、听觉等多感官描写，展现春风的柔、暖、和煦、芳香、清新。
春雨图：通过比喻、排比等修辞手法，生动形象地写出了春雨的细密绵长。
迎春图：表现人们争相迎春的热闹场景，展现春天的生机与活力。
颂春（第8—10自然段）：通过比喻和拟人的修辞手法，将春天比作刚落地的娃娃、小姑娘和健壮的青年，突出了春天的生机、美丽和力量，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
三、修辞手法及写景方法修辞手法：反复：如“盼望着，盼望着”，强调了对春天的急切向往。
拟人：如“小草偷偷地从土里钻出来”，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”，赋予自然景物以人的情感和行为。
比喻：如“像牛毛，像花针，像细丝”，“像母亲的手抚摸着你”，生动形象地描绘出春雨和春风的特点。
排比：如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，增强了语言的气势和节奏感。
写景方法：多感官描写：结合触觉、嗅觉、视觉、听觉等多种感官来描绘春天的景象。
虚实结合：如由花想到秋天的果实，虚实相生，丰富了画面的层次感和深度。
动静结合：既有静态的景物描写，如春草、春花；又有动态的场景展现，如蜜蜂采蜜、鸟儿歌唱。
七年级上册第一课春的课堂笔记
七年级上册第一课《春》的课堂笔记一、重点字词1.生字（1）朗润（lǎng rùn）：明朗润泽。
（2）酝酿（yùn niàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
（3）卖弄（mài nòng）：有意显示、炫耀。
（4）喉咙（hóu lóng）：咽喉。
（5）应和（yìng hè）：回应，呼应。
（6）嘹亮（liǎo liàng）：清晰响亮。
（7）静默（jìng mò）：沉默不语。
2. 一词多义（1）欣欣然：欢欢喜喜的样子。
（2）朗润：明朗润泽。
（3）软绵绵：形容柔软舒适。
（4）绿油油：形容浓绿而润泽。
3. 重点词语解释（1）嗡嗡：形容昆虫飞动的声音。
（2）宛转：形容声音抑扬动听。
（3）嘹亮：声音响亮。
（4）静默：寂静，没有声音。
二、重点句子分析1.“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”这句话运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出春天到来时万物复苏的景象。
2.“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”这句话运用了排比和拟人的修辞手法，形象地描绘出春天到来时万物复苏的景象。
同时，通过使用叠词“起来了”，强调了春天的到来是动态的过程。
3.“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”这句话运用了引用、拟人和比喻的修辞手法，形象地描绘出春风的温暖和柔和。
通过引用诗句“吹面不寒杨柳风”，增强了描写的诗意氛围；通过使用拟人手法，将春风拟人化为母亲的手抚摸，更加生动形象地表达了春风的柔和；通过使用比喻手法，将春风比喻为母亲的手抚摸，更加具体地表达了春风的温暖和柔和。
4.“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
”这句话运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出春天到来时鸟儿的欢快和自由自在。
通过使用拟人手法，将鸟儿拟人化为有意识、有情感的存在，表达了它们在春天到来时的欢快心情；同时通过使用叠词“呼朋引伴”，强调了鸟儿之间的亲密关系和集体的行动方式。
春课文笔记
春课文笔记
摘要：
一、春天概述
二、春天的特点
三、春天的景象
四、春天的活动
五、春天的意义
正文：
【春天概述】
春天是一年四季中的第一个季节，每年大约在3 月至5 月间，此时气温逐渐回升，万物复苏。
在我国，春天分为孟春、仲春和季春三个阶段。
春天不仅是自然界生物生长的关键时期，也是人们户外活动、赏花踏青的美好时光。
【春天的特点】
春天具有以下特点：气温适中，日夜温差较大；湿度较高，雨水较多；春风拂面，空气清新；植物生长旺盛，繁花似锦。
【春天的景象】
春天的景象美不胜收，万物复苏，大地披上了绿色的新装。
树枝抽出嫩芽，草地上小花争艳，湖泊河流的冰层融化，候鸟迁徙归来。
此外，春天还是农耕的重要时期，农民们忙碌于播种、耕作，为丰收打下基础。
【春天的活动】
春天是人们进行户外活动的好时光。
踏青、赏花、放风筝、春游、徒步、
骑行等各种活动丰富了人们的生活。
同时，春天也是运动的好时节，许多体育赛事都在春天举行，如马拉松、篮球赛等。
【春天的意义】
春天是一年四季中充满希望和生机的季节。
在春天里，大地重新焕发生机，万物生长，为世界带来了美好与活力。
初一人教版第一课春课堂笔记
初一人教版第一课春课堂笔记
摘要：
一、课程内容简介
1.课文标题：《春》
2.作者：朱自清
3.类型：散文
4.主题：描绘春天的美好景色，表达对生活的热爱
二、课文主要内容
1.盼春
a.人们盼望春天的到来
b.春天给大地带来生机
2.绘春
a.春草：嫩绿、生机勃勃
b.春花：五彩缤纷、争奇斗艳
c.春风：温暖、和煦
d.春雨：滋润、细腻
3.颂春
a.春天的美好激发人们的创造力
b.春天是生命的象征，充满希望和活力
三、课后思考与练习
1.分析课文的描绘手法
2.讨论春天在文学作品中的象征意义
3.结合个人经历，描绘自己心目中的春天
正文：
《春》是人教版初一年级第一课，是一篇描绘春天美好景色的散文，作者是著名作家朱自清。
文章通过对春天景色的细腻描绘，表达了对生活的热爱。
课文分为三个部分：盼春、绘春和颂春。
在“盼春”部分，作者通过描绘人们盼望春天的到来，突显了春天给大地带来生机的重要性。
在“绘春”部分，作者运用丰富的形容词来描述春草、春花、春风和春雨的特点，形象生动地展现了春天的美好景色。
在“颂春”部分，作者通过赞美春天的美好，激发人们对春天的喜爱和向往，强调春天是生命的象征，充满希望和活力。
课后思考与练习部分鼓励学生分析课文的描绘手法，讨论春天在文学作品中的象征意义，并结合个人经历，描绘自己心目中的春天。
这有助于学生深入理解课文内容，提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
总之，《春》是一篇描绘春天美好景色的优美散文，通过对春天的细腻描绘，表达了作者对生活的热爱。
初一语文《春》课堂笔记
初一语文《春》课堂笔记一、作者简介朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
二、字词积累1. 生字-朗润（lǎng rùn）-酝酿（yùn niàng）-卖弄（mài nong）-喉咙（hóu lóng）-应和（yìng hè）-嘹亮（liáo liàng）-烘托（hōng tuō）-静默（jìng mò）-风筝（fēng zhēng）-抖擞（dǒu sǒu）-健壮（jiàn zhuàng）-呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）-花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）2. 词语解释-朗润：明亮滋润。
-酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
-卖弄：炫耀。
-应和：（声音、语言、行动等）相呼应。
-嘹亮：（声音）清晰响亮。
-烘托：陪衬，使明显突出。
-静默：寂静；没有声音。
-抖擞：振作。
-健壮：健康强壮。
-呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
-花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。
这里比喻姿态优美。
三、课文结构第一部分（1）：盼春，总领全文。
第二部分（2 -7）：绘春，分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
第三部分（8 - 10）：赞春，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的新、美、力。
四、句子赏析1. “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”-这句话运用了反复和拟人的修辞手法，表达了作者对春天的急切盼望之情。
“盼望着，盼望着”反复强调了人们对春天的期待，“春天的脚步近了”把春天拟人化，生动形象地表现出春天即将到来的喜悦。
2. “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”-“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间破土而出的动态，表现了小草的生命力和活力。
四年级下册语文第1课课堂笔记
四年级下册语文第1课《春》课堂笔记一、课文内容回顾1.1 课文主题概述《春》是四年级下册语文的开篇课文，主要讲述了春天的美好和变化。
通过对春天的描写，引导学生感受大自然的魅力，激发他们对美好的向往和追求。
1.2 课文重点段落在课文中，作者通过描绘春天的景象，如“春风吹拂着大地”，“江水清澈见底”，“花儿点缀着河岸”，生动形象地表现了春天的美丽景象。
还有课文中反复出现的“春”字，也是一大特色，无处不显得春天的气息。
1.3 作者的观点和情感从课文中可以感受到作者对春天的热爱和赞美之情，他用生动的语言和形象的描写，让读者仿佛置身于春天之中，感受到了春天的美好和活力。
二、个人理解和感悟2.1 对春天的感受春天是一个充满生机和希望的季节，它给人们带来了活力和愉悦。
在春天里，大地万物复苏，一片生机勃勃的景象让人心旷神怡。
2.2 对课文的理解通过课文的阅读，我对春天的美好有了更深刻的认识。
作者通过描写自然景象，让我感受到了春天的美丽和魅力，也让我更加珍惜眼前的一切。
2.3 关于生活的感悟春天让人感到温暖和愉悦，它也教会了我珍惜眼前，享受当下，因为生活有太多美好的事物在等待着我们去发现和感受。
三、个人观点3.1 春天的意义春天是大自然的恢复和更新季节，它带给人们的不仅仅是生机，还有对美好的追求和向往。
它让人们感受到了生命的勃勃活力，也让我们对生活充满了希望和憧憬。
3.2 学习的启示课文《春》让我明白，在学习中需要用心感受，并且要善于发现并欣赏生活中的美好事物。
在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对美好的追求和向往。
总结：通过这篇课堂笔记的撰写，我更深入地思考了春天这个主题，也更加理解了课文《春》所要表达的意境。
在阅读和感悟的过程中，我领略到了春天的美丽和生机，也明白了享受当下和珍惜眼前的重要性。
希望在今后的学习和生活中，能够时刻感受到春天的美好，敏锐地发现生活中的美妙，并且珍惜眼前的一切。
春天的到来，给人们带来了无限的喜悦和希望。
七上语文春课堂笔记
七上语文春课堂笔记
七年级上册语文《春》的课堂笔记主要包括以下内容：
1. 重点字词：
（1）重点字：嗡、朗润、酝酿、卖弄、喉咙、应和、嘹亮、黄晕、烘托、静默、风筝、抖擞、健壮。
（2）重点词语：朗润、酝酿、卖弄、喉咙、应和、嘹亮、黄晕、烘托、静默。
2. 句子品味：
（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的。
（3）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
（4）风轻悄悄的，草软绵绵的。
3. 主旨及文章思路：
《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的热爱和赞美之情。
文章大致可以分为三个部分：盼春、绘春、颂春。
4. 写作特色：
（1）抓住景物特征进行描写。
（2）采用拟人化的语言，从儿童的角度描写景物。
（3）运用叠词，加强景物形象感。
（4）情景交融，将情感融入景物描写之中。
5. 重点问题：
（1）作者在描绘春花图时，除了写花本身之外，还写了什么？这样写有什么作用？
（2）在描绘春风图时，作者抓住了哪些特点？运用了哪些感官来写？这样写有什么作用？
（3）在描绘春雨图时，作者通过哪些细节来表现春雨的特点？这样写有什么作用？
6. 课外拓展：
（1）朱自清的《荷塘月色》是一篇优美的写景抒情散文，可以与《春》进行比较阅读，体会两篇文章在情感表达和景物描写方面的异同。
（2）阅读朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，加深对朱自清散文风格的认识。
课文春的课堂笔记整理
课文春的课堂笔记整理摘要：一、课堂笔记整理的重要性1.帮助巩固知识2.提高学习效率3.培养良好的学习习惯二、课文《春》的内容概述1.作者简介2.作品背景3.主要内容4.主题思想三、如何整理《春》的课堂笔记1.梳理文章结构2.提炼关键信息3.结合个人理解与感悟4.及时复习与总结四、通过整理课堂笔记收获的成果1.对《春》的理解更加深入2.提高自己的写作能力3.培养自己的审美情趣正文：课堂笔记整理是学习过程中非常重要的一环，它有助于我们对所学知识进行巩固，提高学习效率，并养成良好的学习习惯。
今天，我们就以课文《春》为例，来谈一谈如何整理一篇课文的课堂笔记。
首先，我们来了解一下《春》这篇课文。
《春》是朱自清先生创作的一篇描绘春天美景的散文。
通过作者对春天的描绘，我们可以感受到春天的生机勃勃，体会到人与自然的和谐相处。
在了解课文背景和作者简介的基础上，我们要深入研读课文，把握其主题思想，这样才能更好地理解课文内容。
那么，如何整理《春》的课堂笔记呢？首先，我们需要梳理文章的结构。
可以按照段落划分，逐段分析文章的内容，提炼出关键信息。
在这一过程中，我们要关注作者描绘春天的方式，以及运用了哪些修辞手法。
同时，我们还要结合个人的理解与感悟，对文章进行深入的剖析。
这样，我们才能真正领悟到《春》这篇课文的精髓。
在整理完课堂笔记后，我们还需要及时进行复习与总结。
这样，我们才能更好地消化吸收课堂所学知识，将其内化为自己的能力。
通过整理《春》的课堂笔记，我们不仅可以加深对课文的理解，还能提高自己的写作能力，培养自己的审美情趣。
总之，课堂笔记整理对于我们的学习具有重要意义。
在整理《春》的课堂笔记时，我们要关注课文内容、结构、修辞手法等方面，并结合个人理解与感悟进行深入剖析。
七年级上册春的课堂笔记重点
七年级上册春的课堂笔记重点一讲到《春》这篇课文，我心里头那个美呀，就像是春天里刚探出头的小草，绿油油的，还带着露珠儿，透亮透亮的。
咱们七年级上册的这本子里，这篇朱自清的《春》，简直就是一幅活生生的春日画卷，让人读了心里头暖洋洋的，跟晒了半天的太阳似的。
开头第一句，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”哎呀，这话说得多贴心啊，就像是你最亲近的朋友，在你耳边轻轻告诉你：“嘿，春天要来了，咱们得准备迎接啦！”那种期待感，真是让人心里头痒痒的，恨不得马上跑到田野上去撒欢儿。
接下来，朱自清老先生带着咱们，就像是领着小孩子逛公园一样，一步一步地走进春天里。
他说：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”你瞅瞅，这多形象啊！春天一来，万物复苏，大树小草啊，花儿鸟儿啊，都像是从冬眠里醒过来一样，一个个精神抖擞，准备好好享受这美好的春光呢。
最让我喜欢的，还是那几段描写春雨的。
他说：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”哎呀，这春雨啊，就像是天空派下来的小精灵，轻轻地、悄悄地落在地上，给大地披上一层朦胧的纱衣。
走在这样的雨里，不打伞也不觉得冷，反而觉得特别舒服，特别自在。
还有还有，那春风，也是一绝！“吹面不寒杨柳风”，这句话简直是说到我心坎里去了。
春天的风啊，它不像冬天的风那么刺骨，也不像夏天的风那么燥热，它就像是妈妈的手，温柔地抚摸着你的脸，让你整个人都放松下来。
走在这样的风里，你还能闻到一阵阵花香，听到鸟儿们欢快的歌声，那感觉，简直是人间仙境啊！当然啦，春天里最让人开心的，还是那些花花草草了。
你看那桃花、杏花、梨花，一个个都争着抢着要开花呢！它们红的像火、粉的像霞、白的像雪，把整个世界都装扮得五彩斑斓的。
还有那小草啊，也是不甘示弱，一个个都从土里钻出来，绿油油的，像是给大地铺上了一层厚厚的地毯。
走在这样的草地上，就像是走在云端上一样，软绵绵的，舒服极了。
《春》教师听课笔记
《春》教师听课笔记
一、导入新课
老师利用多媒体播放一些春天的美景图片，引导学生进入春天的氛围中。
然后老师问学生：“你们喜欢春天吗？你们觉得春天美吗？”由此引出本课主题——《春》。
二、课文分析
老师让学生朗读课文，纠正字音，并对一些词语进行解释。
老师引导学生分析课文结构，让学生了解文章分为盼春、绘春、赞春三个部分。
在“绘春”这一部分，老师让学生找出文章中描述春天的词语和句子，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”等，并让学生分析这些词语和句子表现了春天的什么特点。
在“赞春”这一部分，老师让学生分析文章中运用的修辞手法，如排比、拟人、比喻等，并让学生体会这些修辞手法表达了作者对春天的什么感情。
三、小组讨论
在课文分析的过程中，老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法和理解。
例如，老师让学生讨论文章中描述春天的词语和句子有哪些精妙之处，并让学生分享自己的感受。
四、课堂互动
在课堂互动环节，老师让学生提出自己在理解课文过程中遇到的问题，并让其他同学和老师一起帮助解答。
例如，有学生提出为什么文章中要用“脸红”来形容太阳，老师引导学生理解这是拟人的修辞手法，表达了春天的温暖和生机。
五、课堂小结
在课堂即将结束时，老师对本节课进行总结，让学生回顾文章中描述春天的词语和句子以及表达的感情。
同时，老师也提醒学生在写作中可以运用类似的修辞手法和表达方式来描述景物和表达感情。
七年级上册语文第一课春课堂笔记
七年级上册语文第一课春课堂笔记摘要：一、课文概述1.课文标题：春2.作者：朱自清3.类型：散文二、课文主题1.春天景色的描绘2.春天的生机与活力3.人们对春天的喜爱和向往三、课文结构1.盼春2.绘春3.颂春四、重点内容解析1.盼春：描述人们期待春天的到来2.绘春：描绘春天各种景物的变化3.颂春：表达对春天的赞美和喜爱五、学习重点1.理解课文内容，感受春天的美好2.学习作者通过细腻的描绘展现春天魅力的写作手法3.培养学生的审美情趣和对生活的热爱正文：七年级上册语文第一课《春》是朱自清先生创作的一篇描绘春天美景的散文。
通过对春天的描绘，展现了春天的生机与活力，表达了人们对春天的喜爱和向往。
课文中，作者首先通过“盼春”部分，描述了人们期待春天的到来。
春天象征着希望和新生，让人们充满期待。
接着，在“绘春”部分，作者用细腻的笔触描绘了春天各种景物的变化，如：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”形象地表现了春天景物的苏醒。
此外，作者还描绘了春天的花海、绿草、微风等景象，展现了春天的美好。
在“颂春”部分，作者通过对春天景色的赞美，表达了对春天的喜爱和向往。
春天象征着生命的勃发和美好，让人们心生喜悦。
作者通过描绘春天的美景，引导读者去感受春天的魅力，培养审美情趣和对生活的热爱。
总的来说，《春》这篇课文通过对春天景色的描绘，展现了春天的生机与活力，表达了人们对春天的喜爱和向往。
学习这篇课文，我们要理解课文内容，感受春天的美好，同时学习作者通过细腻的描绘展现春天魅力的写作手法。
《春》课堂笔记整理
个人收集整理-ZQ
为什么叠用“盼望着”？
在第二自然段里，作者分别选取了哪些有代表性地事物？用了哪些词语来描述他们？
作者在第二自然段中抓住了主要景物地主要特点，写出了春天地总体景色，然后又选取了哪五幅画面来具体描绘春天地美景.文档来自于网络搜索
第段共四个句子，各是从什么角度描绘春草地？
第三段春草图用词非常准确.试举例说明
、“偷偷”
、“钻”
、“嫩嫩地”
、“一大片一大片满是地”
、写人地动作
、“风轻悄悄地，草软绵绵地”
. 春花图（第自然段）作者是按什么层次描写春花地.
.如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？
. “红地像火，粉地像霞，白地像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？
. 作者是从哪几个角度写“树上”地花地？
“闹”改为“飞”好不好？为什么？
写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？
.“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？
.体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨地”这两个比喻地妙处
. 引用志南和尚地诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？
.“像母亲地手抚摸着你”写出了春风什么特点？
春风本身是无味地，作者又是怎样写出春风地味儿地呢？
这些味儿和前文地“春草图”“春花图”有没有关系？、
. 春风“轻悄悄地”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声地？
“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨地哪些特点？
体会“斜”“织”“全”“笼”所表现地内容.
. 简析本文最后一部分.（～自然段）
①三个比喻句抓住了春天地什么特点？
. ②这三个比喻句能不能颠倒？为什么？
1 / 1。
七年级《春》课堂笔记
七年级《春》课堂笔记一、作者简介朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
二、文章结构1. 盼春（第1段）开篇点题，总领全文，表达了作者对春天的急切盼望之情。
“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法，强调了盼望春天到来的急切心情。
2. 绘春（第2 7段）春草图（第2段）从“小草偷偷地从土里钻出来”开始描写春草。
“偷偷地”“钻”这两个词运用拟人的修辞手法，写出了春草在人们不经意间悄然而出的情景，赋予小草以人的情感和动作，使小草的形象更加生动可爱。
“嫩嫩的，绿绿的”从质地和颜色两个方面描写春草，写出了春草的鲜嫩和生机。
“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”写出了春草的生长范围之广。
春花图（第3段）按照由上到下的顺序进行描写。
先写树上的桃花、杏花、梨花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了春花的艳丽色彩，给人以强烈的视觉冲击。
接着写花下的蜜蜂和蝴蝶，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”字不仅写出了蜜蜂的声音，还写出了蜜蜂采蜜时的热闹繁忙景象，侧面烘托出春花的繁茂、香甜。
最后写野花，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，把野花比作眼睛和星星，写出了野花的繁多和闪烁的特点。
春风图（第4段）从触觉、嗅觉、听觉三个角度来描写春风。
“吹面不寒杨柳风”，引用诗句，引出对春风的描写。
“像母亲的手抚摸着你”运用比喻的修辞手法，从触觉角度写出了春风的轻柔、温暖。
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉角度写出了春风中各种气息混合的清新、芳香。
“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《春》课堂笔记整理
1.
2.在第二自然段里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？
3.For personal use only in study and research; not for commercial use
4.
5.作者在第二自然段中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了
哪五幅画面来具体描绘春天的美景。
6.第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
7.
6.春花图（第4自然段）作者是按什么层次描写春花的。
7.如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？
8.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？
9. 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
10.“闹”改为“飞”好不好？为什么？
11.写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？
12.“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？
13.体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处
14.引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？
15.“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？
16.春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？
17.这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？、
18. 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？
18.“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
19.体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
20. 简析本文最后一部分。
（8～10自然段）
①三个比喻句抓住了春天的什么特点？
21.②这三个比喻句能不能颠倒？为什么？
仅供个人参考
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studie n, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文。