我的音乐教学小故事

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小学音乐教师教育故事简短

小学音乐教师教育故事简短小学音乐教师张老师在教学中十分用心，经常通过有趣的游戏和互动，让孩子们更好地理解音乐知识。

有一次，他在课堂上给学生们讲解不同的乐器，然后让孩子们试着吹奏口琴。

虽然大多数孩子都能吹出声音，但有一个孩子却始终无法吹奏出来。

张老师并没有嘲笑这个孩子，而是鼓励他继续努力。

他让孩子一个人留下来，教他如何正确地吹奏口琴，不厌其烦地重复讲解，直到这个孩子成功吹奏出声音。

从那时起，这个孩子对音乐产生了浓厚的兴趣，也逐渐展现出了自己的音乐天赋。

最终，他在学校的音乐比赛中获得了第一名，感谢张老师一直以来的耐心指导和关心。

这个小故事告诉我们，好的教师不仅需要有丰富的知识和教学经验，更需要有耐心和关爱，用心去引导学生。

只有这样，才能真正激发学生的学习热情和创造力，让他们在音乐教育中获得成长和乐趣。

除了在教学中传授知识外，小学音乐教师也要帮助学生发现和培养自己的音乐兴趣和爱好。

在张老师的课堂上，除了传授音乐知识，他还会带领学生们一起唱歌、跳舞和演奏乐器，让学生们在欢乐中学习和成长。

有一次，学校举行了一次音乐比赛，张老师决定让学生们一起合作创作一首歌曲，并参加比赛。

他鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力，一起思考歌曲的主题和歌词，并共同完成这首歌曲的编曲和演唱。

在张老师的指导下，学生们克服了困难，成功地创作了一首动听的歌曲，并在比赛中获得了好成绩。

这个小故事告诉我们，好的小学音乐教师不仅需要有教育教学的专业知识，更需要具备创新和领导力。

他们应该激发学生的想象力和创造力，培养学生的领导才能和团队合作精神，让学生们在音乐教育中获得全面的发展和成长。

音乐教师的教育故事(11篇)

音乐教师的教育故事（精选11篇）音乐老师的教育故事（精选11篇）故事在现实认知观的基础上，对其描写成特别态性现象。

是文学体裁的一种，侧重于大事进展过程的描述。

下面是我为大家整理的音乐老师的教育故事，盼望能够关心到大家。

音乐老师的教育故事 1作为一名音乐老师，首先应当明确音乐教育的目标是培育同学对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染同学，要以音乐中丰富的情感来陶冶同学，进而使同学逐步形成健康的音乐审美力量。

为了实现这一目标和推动新课程改革，我认为，在教学中，要使同学先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。

只有这样，同学才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。

要乐观引导同学，从而使同学不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对同学进行教育和培育：一、规划好学期或学年的总目标，以我的小目标去实现同学的远目标，音乐老师在授课同时，教学目标很简单被限制在每一个课时的教学内容上，很难清晰地了解和分析同学的实际需求，所以每一节课下来尽管是按着自己的思路去完成，但还是存在着深深的缺憾感。

教学实践证明，缘由就在于总的进展目标没有建立起来。

总目标，就是一个学期或一个学年，要培育同学哪方面学问、力量和情感价值。

比如农村的孩子由于条件和专业音乐老师资源的限制与缺乏，视谱成了学唱歌曲中最大的难题和阻碍。

那么作为一个音乐老师，视谱是最根本的力量。

遇此状况，我就依据同学的状况制定一个长时期的训练目标，从音阶的唱名和音准开头，制定一个学年内让同学们精确熟记、唱准7个音，即使是一个学期把握一个音我觉得也是可以的。

假如从一班级开头为其设下这个目标，时常的带上这个小目标去训练，信任到了学校毕业，同学们就可以唱任何一首自己喜爱的乐曲。

又如，低班级孩子喜爱听到音乐并随着自己当时的心情，按着自己喜爱的速度和节奏去唱歌。

在这种状况下可以设定个节奏训练的远目标，在平常的唱歌、朗诵歌词等都可以提示轻轻击打着节拍进行。

我的音乐教学小故事

我的音乐教学小故事——磨刀不误砍柴功陈埭镇群德小学丁少虹从事小学音乐教育教学已有17个年头了。

在这十年多的教学生涯中，我深深地体会到，要上好一堂课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一、两节课就能完全解决，而是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输孩子们对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确方向，并且成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。

在教学中，我经常会遇到一些有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

期初，我接手刚升上二年段3个班的孩子。

开学第一节课，我想了解这些孩子的音乐基础，就试着问问这些第一次与我见面的孩子们。

上课的内容是：《认识七个唱名》。

当我问：“同学们，哪一位同学能把这七个音的唱名唱一唱？”全班的孩子们把眼睛瞪得大大的、眼巴巴地望着我。

当时，我已从他们的眼神中读懂了四个字“我不认识”。

其中一个胆子特别大的孩子，举起手站起来对我说：“老师，那不就是我们数学课上，学的阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7吗？”一听这话，我不禁笑了笑，这时全班的同学也笑了起来。

说实在，一听到这回答，我知道了，这是一群比一张白纸还白的孩子。

这七个音名是在一年级时，就应该已经认识的知识了。

当时我哭笑不得，但又想了想说：“同学们，我们来玩个游戏好不好？”因为我知道，兴趣是最好的老师。

于是，我用游戏的方式，激发孩子们对音乐的兴趣，同时，辅助孩子们认识七个唱名。

首先，我先让孩子们跟音频唱一唱七个音（数遍）；接着，我先给七个音编上名字，带着孩子们以“找朋友”的游戏，认识了七个音的唱名；然后，又带孩子们学一学、做一做柯达伊手势，明白七个音的音高。

用以上这三种方法反复学习七个音的唱名和音高比较枯燥乏味。

这时，我又想了一个更好更有效的学习方法：让孩子们为这七个音编上喜欢的动作，以此熟悉七个音的高低。

还没等我话说完，就有好几个孩子举手争先恐后地说：“老师，老师，能让我来试一试吗？”甚至还有几个同学站起来，迫不及待地离开座位到讲台上进行表演。

我的音乐教学故事

我的音乐教学故事篇一：我的音乐教学故事我的音乐教学故事我是一名进入音乐教学行业不久的老师，教了几年的地理，习惯了课堂上学生鸦雀无声、聚精会神的听课，从今年9月开始教音乐，发现上音乐课的纪律很难控制，特别是面对职高学生，比如：有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语，还有的写别的学科的作业，更有甚者还和你反抗说这首歌不好听等。

根据以往的经验我都会采用“目光暗示”的方法提醒他们，效果往往也很好，学生们有时会不好意思，有时会和我会心的一笑，赶紧收起自己的“副业”，专心听课。

我还时常会为自己的这种方法暗自得意。

可是今天。

上课了，我走进乱哄哄的教室，课堂礼仪过后，教室里似乎安静了些。

我知道这是一个纪律有些“活”的班级，便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。

教学过程开始了，先是复习演唱了上节课的歌曲，然后我想给他们欣赏几首歌曲。

我开始放音乐，因为出现了一点问题。

这时候的课堂一片嘈杂，学生们开始高声谈论自己喜欢的各种话题。

看着这种乱哄哄的场面，我的心里突然升起了一股无名火，于是，我气乎乎的问：“班长呢？给我站起来。

”“你们班这么乱，你为什么不管？”我问。

那个班长低头不说话。

我余怒未消地冲全班发了一通火。

并取消欣赏音乐的内容，让他们自由复习，一直到下课。

回到办公室里，我继续想着刚才的事情，反思刚才自己的行为。

终于发现，其实做错的不仅仅是学生，更主要的还是我呀！第一，我没有充分备课，只是一个教案几个班反复上。

没有“因材施教”。

第二，教学内容不吸引学生。

如果我的课生动、精彩，相信学生不会不感兴趣，不会乱成一团。

第三，自己的情绪影响了课堂。

当我发现课堂纪律不好时，没有给他们调整的时间，（当时控制不住）于是，情绪突然很坏，并把这种坏情绪传播给了学生。

而下一节课当我重新调整了自己的情绪时，面对另一个班的学生，竟然觉得那些调皮的学生也很可爱了。

------所以说，这是自解情绪在影响自己的课堂。

怪不得有人说，教师不要带着怀心情去上课呢。

我的教学故事音乐（9篇）

我的教学故事音乐(9篇)以下是网友分享的关于我的教学故事音乐的资料9篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

我的教学故事音乐篇一认识七个唱名一直以来，音乐课被称为副课而不受重视，随着素质教育的不断深入以及音乐教育事业获得迅速发展，作为一名音乐教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐走进学生的内心世界，这是我在多年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。

上好一节音乐课的手段虽然很多，在教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课。

平时我在教学细节之处慢慢灌输学生对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确方向。

在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

本学期我任教三至六年级的音乐课。

针对学生性格特点，每次开始上课，我都会在黑板的左上角写上小组课堂纪律评比栏并贴上星星，作为奖励给表现最好的小组，这一招，总会特别奏效。

孩子们也特别喜欢上我的音乐课。

我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得有一次我上一节音乐课的内容是《认识七个唱名》。

当时我问：同学们，哪一位能把这七个音的唱名唱一唱？全班的学生把眼睛瞪得大大的望着我。

当时我已从他们的眼神中读懂了什么。

其中一个胆子特别大的学生举起手站起来对我说“老师，那不就是我们数学上学的阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7嘛！一听这话，我不禁大声笑了笑。

这时全班的学生也笑了起来。

说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？此时我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。

首先，我让学生跟电子琴唱一唱（数遍）；接着，我先给七个音编上名字，带着学生以“找朋友”的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名；然后，又带他们模仿我做手势。

这时我又想了一个更好更有效的学习方法：让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低。

于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个同学举手争先恐后说：“韩老师，韩老师，能让我来试一试吗？”甚至还有几个同学站起来颇不期待离开座位到讲台上进行表演。

郭娟音乐教学小故事

我叫郭娟，2013年12月份就任于陕西省榆林市府谷县木瓜学校，现任中学音乐教师，在中学音乐教育教学已经有两年了，在这两年的教学中，我慢慢体会到，我已是多年不知是自己的能力差了，还是学生的要求高了，或是跟不上时代的脚步了，初中年级的音乐课堂有些许难驾驭了。

无论我在讲什么、唱什么、听什么，或者再怎么变花样，就是引起不了他们的兴趣。

下一节音乐课就是八年级的了，该怎么上呢？铃声已经响起，我快步走进了八年（1）班。

因为刚开学，一切还很乱，包括纪律。

我环视了一下教室，学生们有的在说话、有的在写作业、还有的在乱动，一点都没有要上课的样子。

使我上课的心情更加低落了。

学生到底想上什么样的音乐课呢？想到这，我脑子一转，这节课何不让他们自己来写写他们心中的课堂呢？我做了个安静的手势，清了清嗓子笑着说：”今天是新学期的第一节音乐课，我们也来点新招。

”还没等我说完，同学们就在下面议论开了。

我示意让大家静下来，说上学期大家对音乐课不是十分感兴趣，所以我想听听大家的意见。

你们心中的音乐课、音乐老师是什么样的？请你把自己的想法写下来！”刚刚说完，有同学拿出笔和纸开始写了，还有的托着脑袋在思考，教室里一片安静。

快下课时，我整理好孩子们的字条，对学生说道：等老师看完你们的建议，再给你们上一堂你们心目中的音乐课吧！”课后，我马上认真地一条一条看了起来。

有同学写道：音乐给人快乐，音乐可以带走我们的烦恼，”有同学说：我们学生的音乐书太枯燥无味了，如果可以换成一些流行歌曲，那就太好了。

”有同学写道：音乐老师的表情很严肃，您也是一位时尚人士。

”还有的学生写道：在每次个别检查歌曲演唱时，有的同学不敢大声的演唱，老师可以跟他一起接唱，这样的合作也能增加学生的信心呀！”看着孩子们写的这些建议，我心里的感触很深，对于上课调皮捣蛋的同学我好像都是狠狠批评，每次的音乐课总是急于把内容上完，很少去体会学生的心情，没有站在孩子们的角度认真地去想一想。

我知道，其实大家都是十分喜爱音乐的，但是现在的课堂步骤太过老套、呆板，很难吸引学生的注意。

我的音乐教学故事_2

让知识带有温度。

我的音乐教学故事我的音乐教学故事农村学校音乐老师。

对于我来说，是一个很难做的工作，由于，我仅仅是名音乐老师，有时还兼任语文、体育……等多学科。

有时我甚至无法界定自己到底是一名什么老师，我为自己感到悲伤，这种悲伤时常攻击着我，使我心痛。

我会做一名学校音乐老师，我愿把我的一技之长教给同学。

教他们唱准音阶，一遍又一遍订正他们的错误，他们最终不再把re唱成lei,si 也不再唱成qi。

我又开头带他们接触节奏，但小学连一样容易的打击乐器都没有，我绞尽脑汁，想出了一个很土的方法——让同学预备一个吃饭用的瓷碗，一双筷子，作为“打击乐器”。

每次节奏敲击练习，课堂氛围十分的愉悦，我给他们创作了一段三声部节奏练习曲《大碗小碗举行曲》，现在成了课前必演。

一个学期下来，他们对容易节奏型都把握得不错，能识读容易的节奏谱，这令我有了点小小的成就感，做一个教师最大的欢乐就在于自己的教学有所成效——这一点我到现在最终有所体味。

有时候也会碰到尴尬。

我很难与外界同行老师沟通，凡事都是在自己的试探下渐渐的举行。

在书刊上知道了竖笛、口琴之后，我发觉竖笛、口琴可真是样好东西，容易易学，对稳定同学的音高有很大的协助，于是我动员同学去购买八孔竖笛，口琴，这样每个人都有了一样乐器，我校从今开头了器乐进课堂，孩子们已经满足于我的这点小小才学，他们的音乐世界变得新奇，而我的世界，也变得新奇。

我的教学故事平淡无奇，没有可贵的可供大家借鉴的教学阅历，没有煽人泪下的感人篇章，也没能带领孩子们在灯光四射的舞台上灿烂演出过，靠着我从无到有的教学热烈，靠着我并不高超的教法，坚守着岗位，更有一种由于牵挂而产生的责任感在我心头：我与这群孩子都成为了好伴侣，我还想继续教他们歌唱、第1页/共2页千里之行，始于足下跳舞、弹琴，与他们快欢乐乐的度过每一个“六一”，还有太多太多好的东西要跟他们共享，我很珍惜我这份来之不易的欢乐。

文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。

我的音乐教育故事

我的音乐教育故事我对音乐的热爱始于我很小的时候。

在我还是一个孩子的时候，我经常听到父母在家里播放各种类型的音乐，从古典到流行都有。

每当我听到美妙的乐曲时，我就会感到内心深处的愉悦和激动。

我渴望能够自己演奏音乐，与别人分享我的感受。

当我八岁的时候，我开始研究钢琴。

那是我人生中第一次接触乐器。

我记得当我第一次弹奏一首简单的曲子时，我感到非常兴奋和自豪。

从那时起，我对音乐的热情变得更加强烈，我开始努力研究和练，希望能够成为一名出色的钢琴家。

在我的音乐教育过程中，我遇到了许多挑战和困难。

研究一项技能需要时间和耐心，而我的钢琴研究之路也不例外。

有时候我会感到沮丧，觉得进展很慢。

但我从不放弃，我知道只有通过坚持不懈的努力才能够取得突破。

逐渐地，我的钢琴技巧得到了提高，我开始在学校的音乐比赛中取得好成绩。

这些成功经历进一步激发了我对音乐的热情和动力。

我意识到音乐不仅仅是一种个人享受，它也可以成为我表达自己情感和与他人沟通的工具。

除了钢琴，我还研究了其他乐器，如吉他和长笛。

这些不同的乐器为我提供了更广阔的音乐世界，并且让我能够参与不同类型的音乐演奏和合作。

现在，音乐已经成为我的生活不可或缺的一部分。

通过音乐，我可以找到情感的出口，获得内心的平静和满足感。

我也希望能够通过我的音乐影响他人，让他们感受到我所热爱的美妙世界。

音乐教育故事就是我的成长故事，它教会了我永不放弃，坚持不懈的品质。

我相信音乐会一直伴随着我，给予我力量和启示，让我成为更好的自己。

音乐教学故事分享

音乐教学故事分享引言音乐教学不仅仅限于传授技能和知识，更重要的是激发学生对音乐的兴趣和热爱。

本文将分享一些音乐教学故事，探讨如何通过故事的方式提升教学效果。

故事一：音乐的魔力故事：从前有一个小男孩，他对音乐一无所知。

有一天，他偶然听到一首美妙的音乐，心中产生了强烈的共鸣。

他开始探索音乐，研究乐器和音乐理论。

最终，他成为了一名杰出的音乐家。

这个故事告诉我们音乐有着无穷的魔力，它能够改变一个人的命运。

教学应用：通过讲述这个故事，教师可以激发学生对音乐的兴趣。

同时，告诉学生只要放下成见，努力研究，每个人都能够成为音乐的奇迹。

故事二：音乐的情感表达故事：有一只小鸟，它无法飞翔，但它却能通过歌唱表达自己的情感。

每当它感到快乐、悲伤或者愤怒时，它会用美妙的歌声传递给身边的伙伴。

其他动物也被它的歌声所感染，从而形成一种独特的音乐群体。

教学应用：讲述这个故事可以帮助学生理解音乐是一种情感的表达方式。

教师可以鼓励学生通过音乐来传递自己的情感，用音乐表达内心的感受。

故事三：音乐的文化融合故事：世界各地有许多不同的音乐文化，它们都有各自独特的风格和特色。

一天，几位来自不同国家的音乐家相遇了。

他们相互倾听、研究，并将各自的音乐元素融合在一起，创作了一首富有世界文化特色的音乐作品。

教学应用：通过这个故事，教师可以教导学生音乐无国界的思想。

鼓励学生尝试欣赏和研究不同文化的音乐，通过融合创造出独特而丰富的音乐作品。

结论通过音乐教学故事的分享，可以激发学生对音乐的热爱和兴趣。

故事中传递的信息能够帮助学生理解音乐的不同层面，包括魔力、情感表达和文化融合。

通过故事的方式，教师能够在课堂中提供更生动和有趣的教学内容，提升学生的学习效果。

同时，教师也可以鼓励学生自己创作音乐故事，进一步培养他们的创造力和表达能力。

一个小学音乐教师教学故事我的教育故事小学音乐教师

一个小学音乐教师教学故事我的教育故事小学音乐教师一个小学音乐教师教学故事我是一名小学音乐教师，我想和大家分享我的教育故事。

作为一名音乐教师，我的目标是激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的音乐才能和审美能力。

我相信音乐是一门可以让学生全面发展的学科，可以培养他们的创造力、表达能力和团队合作精神。

我的教学方法主要是结合理论与实践，让学生在研究音乐的同时亲身体验音乐的魅力。

我经常引导学生参与各种音乐活动，如合唱团、乐队表演和音乐比赛等。

通过这些活动，学生可以发现自己的音乐潜能，并通过实践不断提高自己的音乐技能。

我还注重培养学生的音乐欣赏能力。

我会给他们播放各种不同类型的音乐作品，让他们感受不同风格和文化背景的音乐。

我鼓励他们积极参与讨论，分享自己对音乐的感受和理解。

通过这种方式，他们可以培养自己的审美能力，并且更好地理解音乐的内涵。

在教学中，我还注重培养学生的表演能力。

我经常安排学生进行音乐会和演出，让他们有机会展示自己的才华和努力。

在这个过程中，他们可以提高自己的舞台表现力和自信心，同时也可以感受到来自观众的鼓励和认可。

作为一名小学音乐教师，我很幸运能够见证学生在音乐方面的成长和进步。

每当看到他们在音乐上取得的成就，我都感到无比骄傲和满足。

我相信，通过我的努力和引导，他们会成为优秀的音乐人和对音乐有深刻理解的人。

教育是一项伟大的事业，我不仅仅是传授知识，更是在塑造学生的人生。

通过音乐教育，我希望每个学生都能找到属于自己的音乐之路，为他们的人生增添美妙的旋律。

我会继续努力，坚持为学生提供高质量的音乐教育，让他们在音乐的世界里找到自己的舞台，展示自己的才华。

感谢大家的聆听！。

小学音乐故事完整版

小学音乐故事HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学音乐故事我是一名小学音乐教师，在我的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。

在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

? 记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。

其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。

说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。

首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。

然后，又带他们模仿我做手势。

但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。

我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“老师，老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。

于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。

看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。

于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。

我的音乐教育小故事

我的音乐教育小故事
我们上课的班级中总有几个学生是老师的宠儿，受关注的是他们，被表扬的也是他们，长此以往，他们中的一部分同学也就会变得很矫情，容不得别人批评抱怨他们丝毫。

在我的教学中，也遇到了这样一个学生，这样一件事。

一（2）班有个学生叫陈宇璇，是成绩较好的那种，一般老师都喜欢她。

她是我的音乐科代表。

有一次上音乐课，她一边带队一边讲话非常不规范，我忍不住批评了她几句，她到音乐教室后，就怄气一个人红着脸坐在那里狠狠地撕纸，把刚发的书都撕光了，学生都看看我，我当作没看见，后来我发现她老偷偷瞄我有没有看他，我的眼睛一扫过去，她就故意又撕，我心里实在好笑，就偏不看她。

下课后，我留下她坐在他旁边不说话，也不看他，他搞不清楚我在想什么，就主动答腔，我还是不说话，抬头看看她又低头顾自己看手指，她就更搞不清楚了，沉默了许久我突然抓起书，赶她出去。

她急得叫了起来“老师老师，我错了我错了！”我还是不说话，看看他，拿出书要给她补课。

小丫头就乖乖的唱起来。

其实小孩子都有自己的想法，有时他们淘气我就告诉自己，孩子们还小他们都是挺可爱的！面对捣蛋的几个我觉得发火解决不了问题。

跟孩子们相处真是挺费心思的，每个都那么个性鲜活，对淘气的孩子我们的职责是教育他们而不是伤害他们！事后，我和陈宇璇进行了一次的谈话，并语重心长地告诉她，老师对她好，是因为对她充满期望，
对他充满信心，如果她因此作为筹码而作威作福，那老师会渐渐对她失望，关注的目光也会渐渐转移到别人身上，同学也会讨厌他……听完我真诚的劝告后，陈宇璇发誓今后要努力做一个老师同学眼中真正的好学生……。

我的小学音乐教学故事

我的小学音乐教学故事
我叫小明，是一名小学音乐老师。

在我一年级的时候，我曾和同学们一起参加合唱比赛，那时候我第一次被音乐的魔力所吸引，这之后我就开始了我的音乐探索之旅。

现在，我已经是一名教育工作者，而我的教学实践中，音乐教育一直是我最热衷的领域。

我的音乐教学方法有以下几点：
1. 注重培养学生的音乐兴趣：在音乐教育中，我认为，学生的音乐兴趣是非常重要的，只有在学生们感受到音乐的魅力时，他们才会更加主动地去研究。

因此，在我的音乐课堂上，我总是尽可能多的利用课外音乐案例，来吸引学生们参与到我的课堂中来。

2. 突出实践环节：在我看来，音乐是一门需要实践的学科。

因此，我在教学中，总是将实践环节放在很重要的位置。

例如，在学生们研究了音乐理论知识之后，我会让他们亲自动手去演奏，或是去唱唱觉。

这样做不仅可以帮助学生们将理论知识用于实践中，还可以帮助学生们更好地体验音乐的魅力。

3. 打破教学界限：在我给学生们上音乐课时，通常会涉及到很
多不同的学科。

例如，我们会在音乐课中谈论音乐家的生平事迹，
这就需要学生涉猎到历史等课程。

这种跨学科教学，不仅可以让学
生们获得更全面的知识，同时也可以激发学生们对其他学科的兴趣。

我的音乐教学饱含着我的热情和创意，希望我的教学能够让学
生们更加热爱音乐，也希望我的教学能够帮助学生们更好地体验音
乐的魅力。

以上即是我的小学音乐教学故事，谢谢！。

幼儿园音乐教学故事

幼儿园音乐教学故事幼儿园音乐教学故事在幼儿园，音乐教学是非常重要的一环。

不仅可以提高幼儿的音乐欣赏能力，还可以促进其情感表达、交往与合作能力的发展。

而音乐教学的方式，也是多种多样的。

教师可以通过讲故事、唱歌、跳舞等多种形式，让孩子们在玩耍中感受到乐趣。

一位经验丰富的幼儿园音乐教师，曾经给孩子们讲过一则幼儿园音乐教学故事，让他们产生了浓厚的兴趣。

这个故事叫做《小蓝鸟》。

《小蓝鸟》的故事情节如下：一个春天的早晨，唱歌的小鸟在飞过一片树林的时候，听到了乐器合奏的声音。

好奇心驱使着小鸟向声音来源的方向飞去，原来是一支群星乐队正在排练。

在经过几次观察后，小鸟体验到了音乐的欢乐和美妙。

它忍不住向乐队询问如何能够学会演奏乐器，于是乐队中的艺术家们便热情地介绍给小鸟一些他们的演奏方法和技巧。

小鸟感激他们的帮助，并下定决心自己练习，成为一名乐器演奏家。

这个故事中，小鸟的热情、勇气和毅力，打动了许多幼儿园的小朋友。

而在教师的带领下，他们也一起进行了课堂活动，让孩子们更好地理解音乐的魅力。

接下来，我们就一起探讨一下，如何通过故事来实现幼儿园音乐教学的目标。

1. 提高幼儿的情感表达能力教师可以通过讲故事的方式，帮助幼儿形成自己的情感体验。

例如，当故事中的小鸟听到了音乐的声音，他表现出了极大的兴趣和好奇心。

而当小鸟想要成为一名合格的音乐家时，通过坚持不懈的练习，最终也实现了自己的梦想。

教师可以通过这些情节，引导幼儿们表达他们的感受，如兴趣、好奇心、坚持不懈、自信等。

这有助于孩子们从情感上发现音乐的魅力，增强其情感表达能力。

2. 培养幼儿的音乐欣赏能力音乐是一种具有文化意义的艺术形式，它可以通过不同的手段引发我们的情感共鸣。

故事作为一种富有文学性的表达形式，通过表现音乐的美妙和力量，让幼儿更好地理解和欣赏音乐。

例如，在《小蓝鸟》这个故事中，小鸟能够感受到音乐的美妙和欢乐，而艺术家们则通过自己的演奏，展示出了音乐的魅力。

通过讲故事让孩子们体验音乐魅力，提高他们的音乐欣赏能力和审美水平。

我的音乐教学故事

我的音乐教学故事我的音乐教学故事随着艺术教育的蓬勃开展，孩子们从小掌握一种或几种乐器技能已是社会家长迫切的要求，能为孩子提供开展创造精神和创造能力的时机。

青少年活动中心是学校教育的补充，课堂教学的延伸。

作为活动中心弦乐教师，我有责任有义务教好每一个学生。

下面是我在实际教学中的一个小故事。

音乐源于生活、表现生活。

从儿童心理开展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。

我在课堂教学生活中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，我的课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终到达育人的目的。

良好的试唱习惯是学好乐器的前提，每一节培训课我都先教会乐理知识再试唱，然后进行示范练习，最后与学生齐练，放手让学生自己练习发现错误及时纠正。

这样，感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。

教学中，我从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，真心鉴赏音乐，鼓励学生对所听音乐有独特的感受与见解，调动多个感知通道，交流互动，升华情感，开展学生的音乐感受力、表现力、创造力，为学生终身学习和享受音乐奠定根底。

回首几年课改之路，充满欣喜，满载收获，细细想来这一路的欣喜和收获还源于那一段段令人回味的教学故事。

那堂小提琴课，我站在教室门口，面带笑容把孩子们迎了进来。

教材第一单元有趣的声音世界，从寻找声音模仿声音创造声音利用声音表现情景由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地完成对声音的初步探索。

要把学生带入一个奇妙、有趣的声音世界，我是这样设计的：我先说一个关于耳朵的谜语，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音，说一说，然后教师会将学生所倾听到的声音进行分类，城市的、森林的、乡村的等等，最后学习一首小提琴曲《大雨和小雨》。

小学音乐教学叙事故事

我的音乐教学故事广西省田阳县百育镇逸夫小学李钰娟从教十八年，我就兼职小学音乐教学十八年。

回想起我的教学经历，有许多地方值得反思和总结。

刚开始拿起音乐课本的时候，心里就想着去忽悠学生两下就过一节课了。

走进教室的那一刻起就开始板起面孔，学生也在战战兢兢中一句一句的跟老师唱，我唱跑调，学生也跟着跑调，一节课教会学生一首歌自已觉得很有成就感！可是有一天，有个小学生在我上音乐课的时候跑出教室，我去把他追回来后问他“为什么？”学生对我说不喜欢上音乐课，我转身问全班同学，学生大部分也说不喜欢，我鄂然！突然间发现自己是多么失败，那一刻我终于明白：原来学生一点都不喜欢我上的音乐课！这件事以后的一个星期里我一直在反思：学生为什么会这样？百思不得其解，直到有一次有幸去上海音乐培训，观摩了上海一些学校的音乐课堂以后，才找到了学生为什么不爱上我的音乐课，最重要的原因是学生不感兴趣，导致这一原因的形成主要就是老师没有激发和培养出学生学音乐的兴趣。

在接下来的教学中我开始去研究怎样上好音乐课。

我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到新教学目标的要求和充分利用并实践新的课程改革怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢？果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在师范的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：农村孩子和城市的孩子是不一样的，如：接受能力、实践能力、小学生自信力等等方面。

在这一点上我没有特别注意教学设计，因此最初的教学目标基本都没有怎么达到的。

在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢？教学任务也无法完成，目标也是困难。

所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合农村孩子的教学模式。

主要有以下几个方面：一、纠正学习态度，激发学生学习音乐的兴趣学生不喜欢上音乐课本人认为主要是老师没有把学生的兴趣激发出来。

大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。

我的音乐教学故事

我的音乐教学故事我是一名刚入岗位不久的小学音乐教师，参加工作仅仅只是一年的时间。

在这一年的时间里，我已经深刻体会到了上好一节课的不容易。

在教学中很多的问题并不是仅仅只靠一两节课就能解决的，而是靠平时的课堂上孩子们对音乐潜移默化的影响，在点滴中向孩子们慢慢灌输自己对音乐这门有声艺术的理解，使孩子们真正喜欢上你，这才是一名音乐教师最难做的。

本学期，我带的是二年级的音乐课，针对低年级学生学习的特点，学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解，这一时期对今后的学习也有了很大的作用，我们必须抓住这个阶段的学习，培养他们的兴趣，为今后的学习打下坚实的基础，因此，每次在上课前，我都会在学习歌曲前做一些简单地视唱练习，这里面有基本的二三度音阶及发声的一些小练习没这样能培养出孩子们的兴趣，也对嗓子（声带）起到了一定的保护作用，避免了孩子们从中大喊的不良习惯。

记得那一堂音乐课学习的内容是：二年级音乐课本第七单元“do re mi”《音阶歌》这一课，认识我们的新朋友，七个基本音级的唱名，我提出问题：有没有哪儿位小朋友认识这七位新朋友呢？孩子们把眼睛瞪得大大的，眼睛眨巴眨巴的，很迷茫的望着我。

期中，有一个小家伙兴奋地说：“老师，你说的这七位新朋友不就是我们数学老师上课讲的“1、2、3、4、5、6、7。

”吗？”顿时，教师里一片喧笑声。

是啊，想起自己还是学生时，第一次在课堂上听音乐老师讲时，也难眠不会将这七个基本音级认成数学符号。

于是，我用电子琴弹奏了一首歌曲《音阶歌》，以加进手势让孩子们边唱边做，这样，不仅能使他们很快地认识这七位新朋友，还能明确地区分音乐符号与数学课上的数字的区别，让他们聆听这七位朋友不同的声音的高低，之后，分组请小朋友们做游戏，听音级做手势，避免过多的专用音乐术语，转化为孩子们能够接受的方式，以轻松，欢乐的游戏让他们来学习，这就是我在日常音乐教学生活中的一则小故事。