登高说课稿
杜甫登高说课稿_说课稿
杜甫登高说课稿
以下是杜甫登高说课教案，仅供参考!
一、说教材
《登高》这首诗选自高中语文课本第三册第7课《近体诗六首》。本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健全个性，形成健全人格。唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。在《登高》之前，本单元已经鉴赏了伟大的浪漫主义诗人李白的古体诗《梦游天姥吟留别》和白居易的新乐府诗《琵琶行》，学生懂得了一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫七言律诗《登高》。
根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本科的知识目标：1、了解诗人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握诗歌的主要意象;根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确立了本课的能力目标：培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力;根据大纲教学目的中要培养学生有自己的情感体验和新课标中要求的审美体验和价值观统一这一维度，确立了本课的德育目标：培养学1/ 10
生的爱国情怀和审美体验。
诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。
根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。
《登高》说课稿8篇
《登高》说课稿
《登高》说课稿8篇
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《登高》说课稿，希望能够帮助到大家。
《登高》说课稿1
一、说教材
《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情
高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：
（一）知识技能
1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。
2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料，了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。
（三）情感态度价值观
怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点：
登高说课稿
登高说课稿
登高说课稿
一、课程背景
登高课程旨在培养学生攀登高峰的技能和勇气，提高团队协作和自我挑战的能力。
二、课程目标
1.掌握登山基本技能和安全规范；
2.培养团队协作和自我挑战精神；
3.提升学生的耐力、毅力和勇气。
三、教学内容与过程
1.登山基本技能讲解；
2.装备使用与安全操作；
3.团队组织与协作技巧；
4.登山路线规划与攀登实践；
5.紧急情况处理与应急预案。
四、教学方法与手段
1.理论讲解：结合图片、视频等多媒体资源进行讲解；
2.实践操作：学生实际操作，教师指导纠正；
3.小组讨论：学生分组讨论，分享心得体会。
五、教学重点与难点
1.重点：登山基本技能和安全规范；
2.难点：紧急情况处理和团队协作。
六、教学效果评估
1.学生技能掌握情况；
2.学生团队协作能力；
3.学生勇气和耐力提升程度。
七、教学反思与改进
1.对教学内容进行反思，根据学生掌握情况调整教学计划；
2.对教学方法进行改进，提高教学效果；
3.加强与家长的沟通，了解学生需求和反馈。
八、结语
登高课程旨在让学生体验登山的过程，掌握登山技能，提高团队协作能力，挑战自我。通过反思和改进教学，我们将不断提高教学质量，帮助学生更好地成长和发展。
《登高》说课稿
《登高》说课稿
一、教材分析
本课程中的文学作品为唐代杜甫的《登高》。该作品是一首五言绝句，是唐代“山水田园诗”的代表作之一。在课程中，将通过解读这首诗歌，让学生了解唐代文学的特点和语言表达方式，以及探究作品所蕴含的哲理思想。
二、教学目标
1.知识目标
•了解唐代文学的发展和特点；
•熟悉唐代文学中的“山水田园诗”；
•掌握五言绝句的基本结构和写作技巧；
•理解《登高》这首诗歌的意境和内涵。
2.能力目标
•锻炼学生的阅读理解和文学鉴赏能力；
•提高学生的创作能力，让他们能够运用所学知识进行诗歌创作；
•培养学生的思维能力，让他们能够探究作品所蕴藏的哲理思想。
3.情感目标
•培养学生对文学艺术的欣赏和热爱；
•启发学生对自然和人生的思考和感悟，增强他们的情感体验和生命感悟。
三、教学重难点
1.教学重点
•唐代文学的发展和特点；
•《登高》这首诗歌的意境和内涵。
2.教学难点
•对于一些学生来说，唐代文学的古文语言和句式结构可能较为陌生，需要耐心引导和解释；
•一些哲理思想的理解需要学生具备一定的思维能力和感悟能力。
四、教学策略
1.导入策略
通过放映相关图片和短片，让学生感受到登高的美景，从而引发他们对作品的
浓厚兴趣。
2.讲解策略
采用逐字解读、词句分析等方式，让学生逐渐了解作品的语言、形式和情感内涵，同时通过阅读调研等方式，让学生了解唐代文学的发展和特点，提高他们对文学的鉴赏能力。
3.拓展策略
通过学生课外阅读、现代诗歌欣赏等方式，让学生扩大阅读视野，增强对文学
艺术的感受。
4.创新策略
让学生进行诗歌创作，通过学习《登高》的创作技巧和表达语言，激发他们的
《登高》说课稿5篇
《登高》说课稿5篇
（经典版）
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序言
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《登高》说课稿
王国维说：“一切景语皆情语。”诗人将情感寄托在诗歌的语言中，寄托在诗歌的情境中。诗歌的意境就是由多个意象构成的。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。因此要解答上面提出的两个问题，必须要引导学生把握住诗歌的意象，张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，从而明确诗歌的情感。这一过程中可让学生自由诵读，分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？(急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江)分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？要求学生用散文化的语言描写诗歌前两句的意境。
(2)写作背景(3分钟)
知人论世是鉴赏诗歌的重要方法。了解写作背景可以帮助学生更好的理解诗歌内容。
这首诗是杜甫55岁(去世前三年)在夔州所作，当时正是秋天的重阳节。写这首诗时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争不断。在这种内忧外患的形势下，
2、教学用具
多媒体教学
灵便运用多媒体，展示图片、背景资料，播放背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容，增强教学的吸引力。
3、教学时数
1课时
(二)具体设计及其理由
高中语文说课稿：《登高》4篇
高中语文说课稿：《登高》
高中语文说课稿：《登高》精选4篇（一）
登高是唐代杜甫的一首七言律诗，表达了诗人对国家兴衰的思考和对个人理想的追求。这首诗创作于唐代政治动荡时期，诗人借登山之喻，娓娓道出了自己对社会现状的痛
苦与忧虑，同时展现了对理想境界的向往和追求。
首先，我们来分析一下诗的结构和意境。整首诗共分为四个部分，第一、二、四节分
别描写了作者在登高途中所见所感，第三节是诗人的自述和自我反省。整体结构排列
严密，白描一股登山的过程，既具有逻辑性又有层次感。
在第一节中，诗人用亲近的词语描绘了登山的过程，达到了吸引读者的效果。通过描
写眼前美景的方式，诗人在给读者展示这个诗中的登高活动，这是与社会的现状和理
想有关的。第二节则描绘了山中景色的迷人之处，景物的描写与诗人能够达到的最理
想的境界相对应，体现了诗人内心的追求。在第三节中，诗人表达了对自己过去行为
的反省，也让读者对诗人的心路历程有了更清晰的认识。最后一节是诗人对当下和未
来的反思，表达了对社会现状的痛苦和对理想追求的坚定。
诗中的意境主要通过描写山水的方式进行构建，以唤起读者的思考和情感共鸣。通过
描绘登高过程中的风景和感受，使读者产生了被大自然环抱的感觉。这种感受与诗人
对社会的观察和对理想的追求相比较，使诗中意境更加丰富和深入。
其次，我们来分析一下诗中的艺术特色。首先，是用景物描写来抒发内心情感的手法。诗中诗人通过描绘登山的场景来抒发内心的苦闷与追求，使得读者可以更加直观地感
受到诗人的心境。另外，在诗中也运用了对偶和排比等修辞手法，使诗篇通顺流畅。
《登高》说课稿 (人教版高二必修二)共3篇
《登高》说课稿 (人教版高二必修二)
共3篇
《登高》说课稿 (人教版高二必修二)1
《登高》是唐代杜甫的一首诗，在人教版高二必修二中担任选修课的角色。这首诗虽然短小精悍，但却隐含着深刻的哲理，是一首极富思考性的诗歌。本篇文章将通过对《登高》的解读，来为大家详细介绍这首诗歌。
首先我们来看一下这首诗的简要内容。《登高》的写作背景是杜甫在游历西南地区时写的。这首诗可以分成两部分，前半部分主要描述作者登高的景象，后半部分则抒发了作者的情感。首先，杜甫写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”这里，杜甫用诗人的笔触描绘了天际的高原上猿猴的啸声和鸟儿的飞行画面，形象生动。在这句话中，有一个非常重要的关键词，那就是“高”。在诗歌中，高山被赋予了很重要的象征意义，它代表人们想要追求的、向上的精神高度，也象征着成功和雄心壮志。
接着，杜甫写到：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这句话不仅写出了大江奔流的壮阔，还通过“千古风流人物”这个意象表达出对历史人物的崇敬之情。由此，我们不难看出，杜甫钟情于自然和历史这两个宏大的主题。
紧接着，杜甫进入了他情感的抒发：“故垒西边，人道是，三山半落青天外，二水中分白鹭洲。”这里，杜甫以故垒为依托，
在心中憧憬着一个更加宏伟、更加美好的未来。他希望通过向高处努力，来实现他内心的所得所愿。并且，在这句诗中，杜甫使用了一种非常独特的表达方式，那就是“青天外”。这里“外”字表达了杜甫心中隐藏着若干无法道尽的情感和渴望。
在杜甫的诗歌中，我们还可以发现一些其他的趣味。比如说，一些特定的名词出现的频率，以及诗歌中的句子结构和节奏。在《登高》中，“青天”和“白鹭”等词语频繁地出现，被反复引用；此外，句子的几个部分以“半落”和“二水中分”为划分标志，非常规矩。总之，这些细节如同彩色画笔一般，为全篇诗歌增添了更加精致的层次。
《登高》说课稿
《登高》说课稿
一、说教材
《登高》选自部编版语文新教材必修上册第三单元，与《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》一起构成诗歌的群文阅读。《登高》通过写登高所见所感，抒发漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，再现忧国忧民、伤时伤己的诗人形象。
本单元学习目标是感受诗人精神世界、体会诗人对社会、人生的思考感悟，同时逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
而根据新课标学科核心素养以及课程目标的要求，学生在语文实践活动中，应运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受和理解，提高审美能力；能够感受体验文学作品的语言、形象、情感之美，鉴赏不同时代的文学作品。
二、说学习目标
根据新课标以及单元要求，设置三个学习目标：
1.熟读并背诵诗歌；
2.通过诵读、联想、想象分析意象，感受诗歌悲凉、旷远的意境，把握情景交融的表现手法；
3.体悟诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉感情，知人论世，感受杜甫忧国忧民的精神境界，增强对人生的感悟，传承中华优秀传统文化。
其中，把握诗歌情景交融的表现手法、体悟作者浓厚的家国之悲是本节课的教学重难点。
三、说学情教法、学法
学生阅历尚浅，《登高》情感沉郁顿挫，很难感同身受。但初中时学习过杜甫的《望岳》《春望》等作品，对杜甫的个人经历、时代背景有一定了解。为此，我将通过知人论世、研究写作背景的方式，帮助学生体悟诗歌情感；
学习第三单元《短歌行》等三首诗歌后，学生已初步掌握一些诗歌解读的方法。为此，我将使用自主合作探究、联想与想象法，引导学生深入文本；在各个环节贯穿诵读法；同时及时点拨，帮助学生解决疑难，升华课堂。
《登高》的说课稿（精选7篇）
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿（精选7篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《登高》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《登高》的说课稿篇1
一、说教材
《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标
新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。
杜甫《登高》说课稿
杜甫《登高》说课稿
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登高说课稿
恭敬的各位领导，各位同仁：
大家下午好！
今天我说课的题目是《杜甫诗三首》(其一《登高》 一、说教材
《登高》这首诗选自人教版高中语文课本必修三第二单元第五课.本单元是诗歌单元，主
要目标是鉴赏唐代诗歌。在《登高》之前，本单元已经学习过李白的古体诗和杜甫的两首诗
歌。学生已经初步掌握了诗歌鉴赏的方法，本节课结合以上三首诗歌讲的方法，让学生自主
赏析.
高考语文 “考试大纲”要求：准确、全面地把握诗歌的内涵，鉴赏文学作品的形象、语
言和表达技巧。根据大纲要求和学情分析我确立了本课的教学目标：
1、知识与能力： 掌握诗歌吟诵的基本方法。赏析情景交融艺术特点
2、过程与方法：分析景物意象，体味作者的思想感情
3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 根据新课标和大
纲中“要培养学生自主、探索、合作的新的学习方式”据此确立了本课的教学重点：诵读指
导、鉴赏诗歌的表现手法 本课的教学难点：赏析情景交融艺术特点
二、说教法
这课的教学，主要采取如下方法： 1、以读代讲。采用多种形式让学生充分的去读，调动学生读的兴趣。在读中整体感知课
文，在读中品评语言。
2点拨议论。师生之间、同学之间讨论，平等对话，有利于关注个体差异，使每一个学生
得到更充分的发展。
3、规律总结法。“授之以鱼不如授之以渔“重视规律总结，提高学生自学能力
三、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，于是在教学中
要特殊重视学法的指导。学生特点分析：我校普通班的学生特点，聪明，不好学；积极，不
主动；想学，习惯不好。因此学习中需要学生广泛的积极主动参预学习，调动学生学习的热
《登高》说课稿++2023—2024学年统编版高中语文必修上册
《登高》说课稿
尊敬的各位评委、老师们:
大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《登高》是人教版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。本单元的主题是“生命的诗意”，旨在让学生通过阅读古代诗歌，感受诗人对生命的思考和表达。《登高》是杜甫的代表作之一，通过描绘秋日登高所见的萧瑟景象，表达了诗人年老多病、壮志难酬的悲愤之情。
二、学情分析
高一的学生对于古代诗歌已经有了一定的了解和阅读基础，但对于诗歌中深刻的意境和情感的理解还存在一定的困难。因此，在教学中需要引导学生通过反复诵读和深入分析，体会诗歌的意境和情感。
三、教学目标
1. 了解杜甫的生平及诗歌创作风格。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的意境和艺术手法。
3. 感受诗人的悲情，培养学生对古典诗歌的热爱。
四、教学重难点
1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感，赏析诗歌的艺术特色。
诗歌的意境和情感是诗歌的核心，理解它们可以让学生更好地把握诗歌的内涵和意义。
赏析诗歌的艺术特色可以让学生学会欣赏诗歌的美，提高他们的文学鉴赏能力。这对于学生今后阅读和欣赏其他文学作品也有很大的帮助。
2. 教学难点：体会诗人的复杂情感，把握诗歌的主题。
《登高》这首诗表达了诗人多种复杂的情感，如壮志难酬的悲愤、年老多病的愁苦、对身世飘零的感叹等。这些情感相互交织，需要学生仔细品味和揣摩，对于一些学生来说可能会有一定的难度。诗歌的主题可以有多种解读，不同的读者可能会有不同的理解。这就需要学生具备一定的批判性思维和分析能力，从多个角度去思考和探讨诗歌的主题。
人教版高二语文必修三《登高》说课稿
人教版高二语文必修三《登高》说课稿
一、教材背景介绍
《登高》是人教版高二语文必修三中的一篇课文，作者是
唐代诗人杜牧。这篇诗以描写大自然的壮丽景色为主题，通过对登高观赏美景的描写，抒发了诗人的豪情壮志和对人生的热爱。同时，诗中也表达了作者对现实困境的思索和对人生意义的追问。
二、教学目标
本节课的教学目标主要包括： 1. 理解诗人通过描写登高
的景色展现的情感和思想。 2. 分析诗歌的意境和表达手法，掌握相关的文学知识和技巧。 3. 培养学生对大自然的审美情趣，增强他们对生活的热爱和追求。
三、教学重点和难点
本节课的教学重点和难点主要有： 1. 分析诗歌中的意象
和修辞手法，理解诗人表达的情感和思想。 2. 让学生理解诗歌中的意境，培养他们的审美能力。 3. 引导学生思考诗歌中表达的主题，启发他们对人生意义的思考。
四、教学内容和方法
1. 教学内容
本节课主要包括以下内容： - 登高的背景介绍和课文整体
理解。 - 对诗歌中的意象、描写手法和修辞格进行分析和讨论。 - 分析诗歌的意境和主题，探讨诗人的思想与情感表达。
2. 教学方法
为了实现上述教学目标，本节课将采用以下教学方法： -
情境导入法：通过图片和文字描述登高的情境，引起学生的兴
趣和好奇心。 - 分组讨论法：将学生分为小组，让他们共同
思考和讨论诗歌中的意象和表达方式。 - 知识点讲解法：通
过教师的讲解，向学生介绍和解释诗歌中的修辞手法和意境。- 个案分析法：选择一些学生的表达或问题进行分析和点评，引导学生深入思考和反思。
五、教学步骤安排
本节课的教学步骤安排如下： ### 步骤一：导入（5分钟）1. 引入诗歌《登高》的背景，简要介绍登高的情境，并呈现
《登高》 说课稿
《登高》说课稿
一、说课程标准
《普通高中语文课程标准》中指出：在鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。根据这一精神，我将采用深入浅出、以学为主的方式进行我的教学设计。
二、说教材分析
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
（一）、教学目标
认知目标：如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这
四个意象？借助联想和想象，体味诗歌的意境美。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：启发学生的审美情趣，与诗人同呼吸共悲喜，让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。
（二）。教学的重点、难点
重点：品读诗歌的语言，抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；
难点：通过品味诗歌的语言，掌握诗歌的形式和表达方式，杜甫沉郁顿挫的诗风特色。
三、说教法
讲授法：本文为讲读课文，应以教师讲授为主，教学课时为一个课时。教学对象是高一学生，感情丰富却阅历不深，感性体会较多，理性认识有限。按学生认识规律，在情感目标培养上，按“读—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初读——研读——品读”三个阅读环节，设计一些问题来引导学生，由感性升华到理性。结合多媒体补充材料，声画同步，结构清晰，富有感染力，激发学生的学习兴趣，培养高尚的情感以及审美情趣。
《登高》名师教学说课稿5篇
《登高》名师教学说课稿5篇
《登高》名师教学说课稿1
一.说教材
《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首.这个单元学习唐代诗歌.唐代是我国封建社会的鼎盛时期,政治开明,经济繁荣,文化上兼容并包,音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展,这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响.同时,诗歌本身的发展也趋于成熟,体裁扩大,诗体完备,诗家辈出,风格多样.唐诗体现了我国古典诗歌创作的成就,具有极大的社会认识意义和审美价值.
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗.古人评价它是〝杜诗第一〞.
〝古今七言律第一〞,可见其重要位置.这首诗充分体现了杜甫律诗〝沉郁顿挫〞的风格,具有极高的鉴赏价值.学好此诗,有助于提高学生的诗歌鉴赏能力.
二.说教学目标
新课程标准要求诗歌鉴赏要〝理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领
悟作品的艺术魅力〞〝丰富自己的情感世界,健康高尚的审美情趣,提高文学修养〞.古诗如浩瀚之海,实现上述目标,让学生自己在诗的海洋里乘风破浪,应是最理想的选择.
1.叶圣陶先生曾说〝诗要反复地读,词要低回地诵〞,引导学生在朗读中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点.掌握方法,分析得更准,理解得更透,读得会更动情,感悟会更深刻,受益会更多.因此,我把学习诗歌鉴赏的一般方法,提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标.
2.学生观决定教育观.让学生成为课堂主体,尊重学生个性,注重学生个性发展,是新课改的精神之所在.师生平等对话是一个不错的选择.因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标.
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《登高》说课稿
彬县范公中学张敏
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家下午好！
今天我说课的题目是杜甫的《登高》，我将从这七个方面对这篇文章进行说课。
第一：说课标
《高中语文新课程标准》提出“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征”；2018高考语文“考试大纲”要求：1、默写常见的名句名篇（A）
2、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（D)
3、评价文章的思想内容和作者的观点态度(D）
根据大纲要求和学情分析我确立了本课的学习目标：
学习重点：①挖掘和把握诗歌的主要意象。
学习难点：②体会作者深沉的忧思。
第二：说教材
《登高》这首诗选自人教版高中语文课本必修三第二单元第五课。在《登高》之前，本单元已经学习过李白的古体诗和杜甫的两首诗歌。学生已经初步掌握了一些诗歌鉴赏的方法，本节课引导学生掌握写景类诗歌的答题方法。
第三:说学情
这堂课我授课的班级是高一（14）班，学生在古诗文阅读部分存在答题语言不规范，层次不清楚的问题；对课文的“机械式”记忆也达不到近年来“情境式默写”题型的要求。
第四：说教法
1、提问法和点拨法。《登高》这首诗,由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我设置了梯度性的问题，并进行简要的点拨，突破这一难点。
2、讨论法。
语文教学很大一部分在于兴趣教学，这堂课通过师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，有助于激发和培养学生学习诗歌的兴趣，同时有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生的语文能力得到更充分的发展。
3、规律总结法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视规律总结，提高学生自学能力。
第五：说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本课，学生可以采取以下方法学习：
1、小组合作。本诗中作者选取的意象众多，让学生与同学合作交流，挖掘和体会景物的特点。
2、粗读和精读相结合。由于《登高》这首诗意蕴极深，应通过粗读与仔细揣摩、
深入探究的“精读”相结合才能更好地理解文本。
第六：说教学过程
由题目《登高》引入登高类诗歌常见的三类情感，引出作者写作本诗的具体背景，导入课堂。
（一）自主学习：学生自由诵读，并根据情和景的关系划分出本诗的内容层次。（二）精讲互动：1、在同学所划分层次基础上理解诗歌，先找出前两联的景物形象，然后小组合作，分析猿、鸟、落木、长江等重点意象的特点；教师引导学生通过情和景的关系把握前两联作者的情感，掌握写景类诗歌答题步骤：罗列意象——分析意境——体会情感。明确：作者选取了急风、哀猿、飞鸟、无边落木、不尽长江等意象，营造了凄凉、广阔、悲壮的意境，表达了作者的孤独伤感。2、分析颈联的人生感受。同学们能从“悲秋”“多病”把握主要情感为“愁苦”，再结合名家观点，体会作者表达的人生“八种愁苦”。
3、鉴赏尾联：我提问：“艰难苦恨是并列短语吗？”启发学生结合课本注释得知“艰难”兼指国运和自身命运，进而理解引入作者忧国忧民的情怀，感受作者崇高的人生境界。
4、小结全诗的情感特征，引入对诗眼的确定。进行“精读”。在情感把握的基础上，再次引导学生细读诗歌，注意感受抒情色彩浓烈的词，如“哀，滚滚，悲秋，独”等。
（三）达标训练：阅读杜甫《江汉》，帮助学生掌握诗歌情景交融的特点，规范答题语言：作者选取了……意象，营造了……氛围，表达了……情感。
（四）小结：
鉴赏诗歌的主要方法：
意象分析法；知人论世法；移情入景法。
（五) 布置作业:仿写句子。对诗人的“悲”进行仿写。
示例：
诗人悲在飞鸟低回，孤独哀伤；
诗人悲在长江滚滚，似水流年；
要求：句式相同，不少于两句。
（六）板书设计：根据板书的内容提示，完成全文背诵。
第七：课后反思
在分析前两联“景——境——情”关系时引导语言不够简洁；“五环节”对话式教学模式运用不够灵活，以后教学中要注重能力迁移。