登高说课稿

《登高》说课稿

彬县范公中学张敏

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家下午好！

今天我说课的题目是杜甫的《登高》，我将从这七个方面对这篇文章进行说课。

第一：说课标

《高中语文新课程标准》提出“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征”；2018高考语文“考试大纲”要求：1、默写常见的名句名篇（A）

2、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（D)

3、评价文章的思想内容和作者的观点态度(D）

根据大纲要求和学情分析我确立了本课的学习目标：

学习重点：①挖掘和把握诗歌的主要意象。

学习难点：②体会作者深沉的忧思。

第二：说教材

《登高》这首诗选自人教版高中语文课本必修三第二单元第五课。在《登高》之前，本单元已经学习过李白的古体诗和杜甫的两首诗歌。学生已经初步掌握了一些诗歌鉴赏的方法，本节课引导学生掌握写景类诗歌的答题方法。

第三:说学情

这堂课我授课的班级是高一（14）班，学生在古诗文阅读部分存在答题语言不规范，层次不清楚的问题；对课文的“机械式”记忆也达不到近年来“情境式默写”题型的要求。

第四：说教法

1、提问法和点拨法。《登高》这首诗,由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我设置了梯度性的问题，并进行简要的点拨，突破这一难点。

2、讨论法。

语文教学很大一部分在于兴趣教学，这堂课通过师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，有助于激发和培养学生学习诗歌的兴趣，同时有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生的语文能力得到更充分的发展。

3、规律总结法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视规律总结，提高学生自学能力。

第五：说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本课，学生可以采取以下方法学习：

1、小组合作。本诗中作者选取的意象众多，让学生与同学合作交流，挖掘和体会景物的特点。

2、粗读和精读相结合。由于《登高》这首诗意蕴极深，应通过粗读与仔细揣摩、

深入探究的“精读”相结合才能更好地理解文本。

第六：说教学过程

由题目《登高》引入登高类诗歌常见的三类情感，引出作者写作本诗的具体背景，导入课堂。

（一）自主学习：学生自由诵读，并根据情和景的关系划分出本诗的内容层次。（二）精讲互动：1、在同学所划分层次基础上理解诗歌，先找出前两联的景物形象，然后小组合作，分析猿、鸟、落木、长江等重点意象的特点；教师引导学生通过情和景的关系把握前两联作者的情感，掌握写景类诗歌答题步骤：罗列意象——分析意境——体会情感。明确：作者选取了急风、哀猿、飞鸟、无边落木、不尽长江等意象，营造了凄凉、广阔、悲壮的意境，表达了作者的孤独伤感。2、分析颈联的人生感受。同学们能从“悲秋”“多病”把握主要情感为“愁苦”，再结合名家观点，体会作者表达的人生“八种愁苦”。

3、鉴赏尾联：我提问：“艰难苦恨是并列短语吗？”启发学生结合课本注释得知“艰难”兼指国运和自身命运，进而理解引入作者忧国忧民的情怀，感受作者崇高的人生境界。

4、小结全诗的情感特征，引入对诗眼的确定。进行“精读”。在情感把握的基础上，再次引导学生细读诗歌，注意感受抒情色彩浓烈的词，如“哀，滚滚，悲秋，独”等。

（三）达标训练：阅读杜甫《江汉》，帮助学生掌握诗歌情景交融的特点，规范答题语言：作者选取了……意象，营造了……氛围，表达了……情感。

（四）小结：

鉴赏诗歌的主要方法：

意象分析法；知人论世法；移情入景法。

（五) 布置作业:仿写句子。对诗人的“悲”进行仿写。

示例：

诗人悲在飞鸟低回，孤独哀伤；

诗人悲在长江滚滚，似水流年；

要求：句式相同，不少于两句。

（六）板书设计：根据板书的内容提示，完成全文背诵。

第七：课后反思

在分析前两联“景——境——情”关系时引导语言不够简洁；“五环节”对话式教学模式运用不够灵活，以后教学中要注重能力迁移。