依托肢体语言 让孩子赢在英语学习的起跑线
肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言在小学英语教学中的重要性众所周知，课堂学习是学生学习英语最重要的途径。
就小学生来说，提高其学习兴趣，对他们以后高年级的学习有着重大的意义。
说到培养学生对英语学习的兴趣，我们大家都知道方法是很多的，譬如游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。
但是，所有这些教学方法都离不开我们教师生动的肢体语言。
教师通过肢体语言来传达情绪或信息给学生，透过实际的肢体动作，老师可以做自然且有效的表达，且易于吸引学生的注意力。
而没有肢体语言的支持，我们的教学效果将大打折扣。
一、教师的肢体语言直接影响小学生的性格和行为小学生的模仿能力较强，尤其喜欢模仿老师的一举一动。
在我的英语教学中，我便发现了很多学生很喜欢也很擅长模仿我的一些动作。
譬如我在说OK的时候，有时我会不经意的耸耸肩。
就这么一个动作学生就看在眼里，最近我就发现有很多学生在说OK的时候，也学着我的样子耸耸肩。
教学时，教师站立或走动的姿势应自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态，不能给人随便的感觉。
我们一定要注意自己的肢体语言，给学生树立一个良好的榜样。
二、教师的肢体语言能拉近师生之间的距离，营造一个和谐的学习氛围学生喜欢一个老师，跟这个老师的距离近了，那么他自然就比较有兴趣学好这一门课，这就是所谓的爱屋及乌。
很多老师因身体与学生距离较远，而无法与学生建立亲密的人际关系，形成了一种阻力。
教师经常站在教室前方，或坐在桌子后面，都是明显的例子。
学生较喜欢与他们亲近的老师，所以教师置身于学生中进行教学活动，比在学生旁边、后面、或坐在桌后的老师，使人更有温暖、友善的感觉。
譬如，当我们表扬一个学生的时候，这时我们最好就是伸出我们的手抚摩一下这个学生的头或是拍拍他的肩膀。
这样这个受表扬的学生会感觉到老师的鼓励是实实在在的，他肯定会更加努力，争取下次做得更好。
当我们批评一个学生的时候，肢体语言也是十分必要的。
一个有多年教学经验的老师曾经告诉我，当你批评教育学生后，你一定要抚摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。
肢体语言在英语教学中的运用
肢体语言在英语教学中的运用
肢体语言在英语教学中是一个不可忽视的重要导师工具，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效果。
一、吸引学生的注意力
老师可以通过肢体语言来吸引学生的注意力，让学生更加专注地聆听讲解。
老师可以在说话的时候挥舞手指和双手，还可以用动作和表情来突出重点或反复强调重点，以帮助学生更好地理解英语知识和结构以及词语的用法。
二、提高学习积极性
老师还可以使用肢体语言来激发学生的学习积极性，比如老师可以通过主动伸手或双手挥舞来祝贺学生在测试中取得优秀成绩；老师可以在类中活动或比赛中走进文学舞台中，使学生更加有动力地参与到语言学习中；老师还可以做一些有趣的动作，比如用手指模仿会说话的动物，用手做出动作，从而让课堂活跃，激发学生的学习热情，让学生以真实的情感状态投入到学习中。
三、增强学生的模仿能力
肢体语言是学习英语有效的教学方式之一，它有助于学习者熟练掌握语言结构和语调，增强学生对说话发音和语言表达的理解。
老师可以
在口语中加入一些肢体动作，教会学生学习英语时的用法，增强学生的模仿能力，使其学习英语口语更加真实、地道。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是一种在日常生活中广泛使用的语言，在小学英语教学中拥有重要的作用。
首先，使用肢体语言可以激发孩子们的兴趣，使他们充分参与其中。
有研究表明，孩子们对身体语言吸引力更强，他们能够从课堂上得到更多的乐趣。
而使用肢体语言可以提高他们对英语学习的热情，从而改善孩子们的学习积极性和持久力。
其次，肢体语言可以有效地让孩子们找到英语语法的规律。
通过身体语言，孩子们可以快速有效地掌握语法的技巧，语法的重点可以非常直观的教给他们。
此外，肢体语言可以帮助学生掌握英语发音规律。
孩子们如果能用肢体语言进行英语朗诵，可以帮助他们掌握正确的发音，减少发音的错误率。
总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要性。
它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，而且还可以帮助他们更好地掌握所学知识，提升学习效果。
因此，学校和家长应该提倡孩子们在学习英语时使用肢体语言，为他们的英语学习提供有效的帮助。
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用肢体语言是通过身体姿势、手势、表情等非语言符号来传达信息和情感的一种沟通方式。
在小学英语教学中，肢体语言的应用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高他们的听说能力和互动能力。
本文将从三个方面来浅析肢体语言在小学英语教学中的应用。
肢体语言可以帮助学生理解和记忆英语知识。
在教学过程中，教师可以运用肢体语言来解释词汇和语法知识。
当教师要教学生一个新的单词时，可以用手指来指代这个物体，或者用手势来描述这个物体的特征，这样可以帮助学生更好地理解单词的意义。
教师还可以利用肢体语言来帮助学生记忆语法知识。
当教授英语动词时，教师可以示范这个动作，然后让学生跟着做，这样可以帮助学生更好地记忆动词的形式和用法。
肢体语言可以提高学生的听说能力。
在小学英语教学中，学生的听说能力是非常重要的。
通过肢体语言的应用，教师可以帮助学生更好地理解和模仿英语的发音和语调。
当教师要教学生一个句子时，可以利用面部表情和手势来演示这个句子的语气和情感，从而让学生更好地理解并模仿这个句子的发音和语调。
教师还可以通过示范和肢体语言来指导学生进行口语训练，比如教学生如何用肢体语言来表达自己的观点和意见，这样可以帮助学生提高口语表达能力。
肢体语言可以促进学生之间的互动和合作。
在小学英语教学中，学生的合作与互动能力也是非常重要的。
通过肢体语言的应用，教师可以创设一种活跃、积极的学习氛围，让学生之间更好地进行交流和合作。
在小组活动中，教师可以要求学生通过肢体语言来描述和交流自己的观点和想法，同时还可以通过肢体语言来引导学生之间的沟通和合作，从而培养学生的团队合作能力和表达能力。
肢体语言在英语教学中的好处
肢体语言在英语教学中的好处
肢体语言（Body language），也称非语言交际（Noverbal Communication），是通过表情、手势以及身体其它部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。
在英语教学中恰当地使用形体语言，对提高英语教学质量有着积极作用。
一、肢体语言能够吸引学生的注意力，帮助教师更好的驾驭课堂。
教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。
例如，在学生回答对问题时，可以竖起大拇指表时赞赏，摆手示意其坐下。
又如，教师在教学活动中，发现有学生搞小动作，可以用眼神表达对学生的暗示。
再如，在讲课的同时借助特殊的手势表明起立、停止、坐好等涵义。
二、肢体语言能帮助学生理解英语单词或者句子的汉语意思。
肢体语言的运用尤其符合低年级的英语教学。
因为低年级学生单词量少，肢体语言代替复杂的英语口语，更利于学生接受。
三、肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯躁的语言表达出来，把教材的内容活化为实际生活，把教学活化为交际。
例如，教师在教学动词类单词时可以利用动作让学生猜单词。
这样既增添了学生的学习兴趣，又调动了学生的学习积极性。
四、肢体语言可以降低学习英语的难度，有利于发展良好的师生关系。
肢体语言的运用不仅可以降低学生学习英语的难度，增添学习英语兴趣，还可以在愉快的课堂学习中，建立平等、和谐的师生关系。
肢体语言在英语教学中益处显著。
因此，在今后的教学中作为英语教师应该多多的运用恰当的肢体语言去帮助教学。
英语教学之路越来越光明。
浅谈肢体语言在小学英语课堂中的应用
浅谈肢体语言在小学英语课堂中的应用
肢体语言在小学英语课堂中的应用
肢体语言是指人们通过肢体动作来表达自己的情感和思想，它是一种非言语的交流方式，
在小学英语课堂中也有着重要的作用。
首先，肢体语言可以帮助学生更好地理解课堂内容。
学生可以通过肢体动作来表达自己的
想法，老师也可以通过肢体语言来更好地解释课堂内容，从而更好地帮助学生理解课堂内容。
其次，肢体语言可以激发学生的学习兴趣。
学生可以通过肢体动作来表达自己的想法，老师也可以通过肢体语言来激发学生的学习兴趣，从而更好地帮助学生更好地理解课堂内容。
最后，肢体语言可以提高学生的口语表达能力。
学生可以通过肢体动作来表达自己的想法，老师也可以通过肢体语言来提高学生的口语表达能力，从而更好地帮助学生更好地表达自
己的想法。
总之，肢体语言在小学英语课堂中有着重要的作用，它可以帮助学生更好地理解课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力，从而更好地帮助学生更好地学习英语。
让肢体语言走进小学英语课堂
让肢体语言走进小学英语课堂肢体语言就是通过身体的各种动作，借以达情表意的一种沟通手段。
那么如何将肢体语言恰当地运用到小学英语课堂呢？一、肢体语言在单词教学中的运用在教学中我常常采用先示范然后猜单词的方法，让孩子在动作中领悟单词的意思，从而避免了英语课堂中汉语过多的弊端。
然后让学生跟我一起边说边做动作，学生很快掌握了这些单词。
其次在教一些抽象的单词时，我抓住这些单词的特点，把它编成动作，从而提高课堂效率，并增强孩子的记忆效果，再见，针对一些重点并容易混淆的单词，我采取了取之以己，用之以近的方法，让学生以最快的速度将其记忆下来。
这种教学方法式生动有趣，很受学生欢迎，可以长时间吸引学生的注意力，使他们乐“学”不疲。
二、肢体语言在句子教学中可以说是起着承上启下的作用，它的重要性是不言而喻的。
一遍又一遍地听读虽然加深了学生对句子的印象，但他们不能将句子运用到实际生活当中，也就是常说的“哑巴英语”。
我在教学中将句子设计在情景之中，并编以动作，即让学生领悟句子的含义，又能将其运用到实际生活当中，可谓一举两得。
三、肢体语言在歌曲和韵律诗学习中的运用。
英语教学不同于其它学科，它有自己的热身活动，每一个同学都应该学会几个chant和song，为了让孩子们感受到学习英语的快乐，常常将韵律诗和歌曲加以动作，使其生动，并用来活跃气氛，让孩子们真正投入进英语的氛围之中。
如﹕This is mama ,kind and dear, This is fafa , standing and near…(妈妈擦口红的样子，爸爸，强壮的样子…)这些歌谣通过动作的演示，即增加了歌曲本身的艺术效果，又吸引孩子的注意力，使英语歌谣充满无穷魅力。
四、肢体语言在课文教学当中的运用由词到句，在到文，这是一个连贯的过程。
肢体语言在学习课文中的过程中能够制造良好的气氛，拉近师生之间的感情。
如﹕在讲授we are having a picnic .一课中我用了一个玩偶引出课文，让孩子们真正进入课文并对课文感兴趣。
巧用肢体语言,让小学英语课堂动起来
巧用肢体语言，让小学英语课堂动起来经过了多年的小学英语教学实践，我发现小学英语内容虽然简单，学生大多初次接触，学习兴趣也比较高，但因为英语在一些方面与汉语有一定的相似之处，容易混淆，另外，英语对于小学生来讲毕竟是一门新的语言，很少接触，因此学起来不太容易。
那么，如何让学生们在轻松、愉快的氛围中学好英语？新英语课程标准中提到教师要努力创设一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣。
如何做到这一点，我认为在小学英语课堂教学中，巧用肢体语言是一种很有效的方式。
肢体语言是口头交流之外的一种沟通方式，这种沟通需要借助表情、动作或体态等工具来进行，比如眼神的交流和手势传递的信息。
有了身体语言的配合，整个沟通过程才显得更加充实和活跃。
美国心理学家通过实验也得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。
从而，在小学英语教学中，恰当地使用肢体语言，可以使教师在课堂教学中更充分地表达自己，轻松地突破难点，增进师生感情，激活学生学习情绪，让课堂气氛活跃起来，使学生更乐于学习，从而提高教学效果。
具体体现在以下几个方面：一、巧用肢体语言，活跃课堂氛围浓厚的学习兴趣是学生学习的动力，激发和培养学生之间兴趣是教学得以成功的首要条件。
如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较枯燥无味。
特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是最不能拘泥于单一的一类群体。
如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。
所以，有时可以让学生也参与进来。
小手甩一甩，小脚扭一扭，小嘴动一动，愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。
二、巧用肢体语言，增进师生感情在各种肢体语言中，人们常常通过面部表情互相传递信息，像眼神、微笑、愤怒、悲伤等表情都可以起到传递信息的作用。
眼神的动作和变化尤其能反映人们内心的思想和情绪等，因此，教师一定要学会利用眼神的交流向学生传递你的真诚和关心等。
活学活用肢体语言促进小学英语教学曲国丽(4)
活学活用肢体语言促进小学英语教学2016年我承担了《活学活用肢体语言促进小学英语教学》这一课题的实践及研究，在这将近一年的课题实施中，我尽全力围绕课题，打造全新英语课堂。
在课堂上我认真钻研课题，力求多角度、全方位体现课题，将课题主旨最大限度发挥到课堂上。
接下来我和大家交流一下自己在践行课题中的具体做法:首先和大家交流一下何谓肢体语言？所谓肢体语言(Body Language)是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。
它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。
一、肢体语言构建动感教学打造活力课堂本学期我承担了三年级英语教学任务，三年级的孩子年龄比较小，性格活泼好动，有效注意时间短，这对于英语教学来说是个比较棘手的问题，为此我大伤脑筋，在平日里对学生的鼓励当中，我看到了学生眼睛里闪烁的光彩，于是我就下定决心，尝试在课堂上不断以肢体语言来吸引学生的眼球，让学生集中注意力，感受英语，体会英语的快乐。
我努力为学生构建一种亲切、自然、互动的动感英语课堂，让学生全员动起来，充分调动学生眼、耳、口多种感官，把字母读成跳动的字母，把单词读成跃动的单词，把句子读的有节奏快慢，有停顿连读，有语调变化的感觉。
在课堂上，我和孩子们是平等的合作者，我做他们的大朋友，解决课堂中的点滴问题，与他们一起成长。
在讲述26个英文字母时，我把大写字母A让学生充分发挥想象，看看像什么？学生们想到了金字塔、积木、三角形等，我把手搭成尖形，放在头顶，高高举起，带动学生一起练习，通过练习，加深了学生对字母A的感知，从而更好地识记字母。
我的课堂，学生做主。
打造适合学生的、学生喜爱的课堂，让动感始终伴随课堂始终，呈现完美的教学带，构建师生合作的和谐画面。
在教学《Unit Four We love animals》时，当我出示课题后，我会以自己的肢体语去诠释这个课题：We指向学生们和我，love左手在下竖起大拇指，右手在左手上五指分开轻轻转动，animals右手握拳竖起大拇指，在头上方轻轻晃动，左右手在胸前晃动。
让肢体语言为小学英语教学增效
让肢体语言为小学英语教学增效摘要在小学英语课堂教学中，除了有声语言外，更需要一种无声语言，那就是肢体语言。
恰当的运用肢体语言不仅能有效的吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛，增强学习的乐趣，达到提升课堂教学效果的目的。
关键词小学英语；肢体语言；英语教学；课堂效率一、组织教学展风采课堂教学中，教师可用手势来辅助语言，让学生正确理解老师所表达的一些课堂指令的含义。
如：Come here老师前伸一只手，手掌向里，并向着自己招动表示让学生过来！向学生一招手，然后手指向讲台边表示Come to the front！想让学生安静时，就伸出食指放在嘴唇上，右手握拳向下有力一拉意思是Come on！老师把手放在嘴巴做喇叭状，意思是让学生说话能大声点Be loud，please。
当学生回答精彩的时候，老师竖起大拇指意思就是Great！老师把右手的食指和大拇指围成一个圆圈，其它三个手指往上翘表示OK！Chain work，Group work，Pair work老师都可以用不同的手势来表达意思。
手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，具有丰富的表达力。
因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然，学生就能从老师的肢体动作中明白其中的意思，达到心领神会的地步，既节省了时间，又提高了效率。
二、歌曲教学有动感小学生活泼好动、爱说爱唱，利用歌曲、歌谣或顺口溜等进行教学，配以肢体语言边唱边拍，使英语课堂“动感十足”，学生在轻松愉快的氛围中学得快、记得牢。
教师在教唱歌曲时，给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来，学生会学得更有趣。
记得学生刚开始学英语时，有一首歌曲《Teddy Bear》，学生学着熊的样子，边唱边笨笨地在座位边转圈，摸地，唱得非常的投入。
唱《Ten Little Candles》时，学生伸出手指做舞动状，恍惚蜡烛在风中摇曳，随着歌词内容变化着手指，唱得别有一番趣味！PEP五年级下Unit 5 Let’s chant.Koalas are sleeping…学生边说边学动物做睡觉、打呼噜、打架等动作，热情高涨。
浅析肢体语言在幼儿英语教学中的应用
浅析肢体语言在幼儿英语教学中的应用在幼儿英语教学中，肢体语言作为一种非言语交流方式，发挥着至关重要的作用。
它不仅能帮助孩子们更好地理解英语知识，还能激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
那么，如何在幼儿英语教学中巧妙运用肢体语言呢？下面我们来一探究竟。
肢体语言在幼儿英语教学中的重要性不言而喻。
幼儿时期，孩子们的语言表达能力尚未成熟，对于抽象的语言符号难以理解。
而肢体语言具有形象、直观的特点，能让孩子们更容易地理解英语单词、句子和语法。
同时，肢体语言还能调动孩子们的感官，增强他们的记忆力和学习兴趣。
我们来看看肢体语言在幼儿英语教学中的具体应用。
一、课堂导入在课堂导入环节，教师可以利用肢体语言吸引孩子们的注意力。
比如，教师可以用手势表示“早上好”，让孩子们模仿，既活跃了课堂氛围，又让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、单词教学在单词教学中，教师可以将肢体语言与单词结合起来，让孩子们在动作中学习英语。
例如，教“run”这个单词时，教师可以做跑步的动作，让孩子们模仿，同时发音“run”。
这样，孩子们在动作中理解了单词的含义，提高了记忆效果。
三、句子教学在句子教学中，教师可以利用肢体语言帮助孩子们理解句子的含义。
如教“Lookatme!”这个句子时，教师可以做出看向自己的动作，让孩子们模仿。
通过这种方式，孩子们在动作中学会了句子的用法。
四、语法教学在语法教学中，肢体语言同样发挥着重要作用。
如教进行时态时，教师可以边做动作边说“NowIameating.”，让孩子们在动作中感受进行时态的用法。
五、课堂互动在课堂互动环节，教师可以利用肢体语言进行游戏，增强孩子们的参与度。
如“Simonsays”游戏，教师做出各种动作，让孩子们模仿。
这种游戏不仅能锻炼孩子们的反应能力，还能让他们在愉快的氛围中学习英语。
六、课堂评价在课堂评价环节，教师可以用肢体语言对孩子们的表现进行反馈。
如竖起大拇指表示“棒”，拍拍肩膀表示“加油”。
肢体语言在儿童学英语中的重要性
肢体语言在儿童学英语中的重要性1.兴趣是孩子学习英语最好的老师。
讲道英语我们首先想到的是很复杂的单词和枯燥无味的语法，但是英语目前已经成为了一个很重要的学科了，和艺术性教学相比的话，英语教学很枯味。
兴趣是孩子们最好的老师，让孩子们从小就学好英语，爱上英语单词，那么对于他们今后的道路会有很大的帮助。
作为一名英语老师，自己曾经用过很多方法教学，试图让英文课堂变得更加生动，让孩子们接受英文知识的时候感到是很有趣味的。
孩子们会很自然的认为学习英文是一件很快乐的事情，下面就来讲述一下课堂中老师们的肢体语言在英文教学中的重要作用。
2.斯坦利潜能英语老师通过适当的肢体语言让孩子学会英语。
肢体语言正是用肢体动作来表达内心的想法，反应出这个人现在要表达的是什么意思。
跟一般的语言来讲就是一个附属的作用。
动作开始之前根本就不需要有任何的准备因为肢体动作不会很统一要根据不同人的喜好进行决定。
斯坦利潜能英语的老师会在在英语课堂中用肢体语言表达自己要讲的意思，用自己肢体言语带动课堂气氛。
比如说吃惊，安静，生气，很不服气都是可以用自己的肢体语言来表达。
表扬我们学生的时候就可以大声的讲道，you are gond然后加上自己的大拇指指向要表扬的同学。
开始讲课之前可以锻炼一下孩子们的肢体语言，从一数到十并且要有附带动作。
老师们说出英文单词孩子们的第一反应要做出单词的意思。
老师们要是讲到一句话学生们同样要做出相应的反应。
比如说我们的老师讲到thank you孩子们的反应就应该是you are welcome 当我们的老师做出类似哑语的表情孩子们猜测单词是什么。
用固定的句型和固定的模式表达自己的肢体语言，同时英文单词用语言表达的时候肢体语言要有节奏感。
老师们已经把肢体语言用在了英文课堂中，不仅活跃了课堂中的气氛同时调动起了学生们的积极性。
将孩子们要学习的英文单词简单化，固定化，完全有利于孩子们对英文单词的理解和应用，很明显语言和动作的相互结合很大的基础上帮助了学生们复习时候事半功倍。
分析肢体语言在小学英语教学中的魅力
分析肢体语言在小学英语教学中的魅力
肢体语言是指人们通过身体姿势、手势、眼神、表情等方式进行非语言交流的能力。
在小学英语教学中，合理运用肢体语言可以增强教师和学生之间的交流和沟通效果，提高
英语教学的效果。
本文将探讨肢体语言在小学英语教学中的魅力。
首先，肢体语言能够增强学生的注意力和兴趣。
教师在英语教学中运用适当的肢体语言，如手势、表情等，可以吸引学生的注意力，使学生更加积极参与课堂。
例如，当教师
讲解单词“dog”的时候，可以用手比划一只小狗的形状，表情逗趣，让学生更容易理解、记忆这个单词。
其次，肢体语言能够帮助学生理解和记忆英语知识。
在教学中，教师通过适当的肢体
语言来表达英语单词的意义，可以帮助学生更好地理解和记忆单词及其含义。
例如，教师
可以打比方让学生更好地理解某个单词所表达的意思，比如拿一个空瓶子示范单词“empty”的含义。
最后，肢体语言能够缩短师生之间的距离，建立更好的师生关系。
教师在教学中运用
适当的肢体语言，可以让学生更容易接受教师的教学方式，增强互信。
此外，肢体语言也
能够帮助教师更好地了解学生，把握学生的学习能力和需求，并且更加注意学生的表情和
肢体语言，及时发现学生的问题，做出及时调整。
综上所述，肢体语言在小学英语教学中发挥着重要作用，能够增强学生的兴趣、提高
教学效果、建立师生关系、提升教学的质量和效率。
因此，在小学英语教学中，教师可以
使用适当的肢体语言，让教学更加生动有趣。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用引言肢体语言是指人们通过身体动作、面部表情、手势等非语言形式进行交流的方式。
在教学中，肢体语言可以起到非常重要的作用。
本文将探讨肢体语言在小学英语教学中的应用，以及它对学生学习英语的影响。
肢体语言在小学英语教学中的作用1. 增强学生注意力肢体语言可以吸引学生的注意力，使他们更加专注于课堂内容。
教师通过自己的肢体语言来表达自信和激情，从而激发学生的兴趣，促使他们积极参与课堂活动。
2. 促进学生理解通过合适的肢体语言动作，教师可以帮助学生更好地理解英语单词和句子的意义。
例如，教师可以使用手势来模拟动词的动作，帮助学生掌握单词的意义，并加深记忆。
3. 提升学生表达能力肢体语言可以帮助学生更好地表达自己的意思。
在英语口语练习中，教师可以鼓励学生使用手势和面部表情来配合语言表达，增强交流的效果。
4. 增加教学趣味性肢体语言在教学中可以增加趣味性，使学生更加投入。
教师可以通过模仿动物的动作或使用小道具来引起学生的兴趣，从而加深学习的记忆。
肢体语言的有效运用策略1. 注重动作的准确性在使用肢体语言时，教师应注重动作的准确性。
通过大致的手势或动作，学生可能产生误解，导致理解错误。
因此，教师应确保自己的肢体语言清晰明了，避免产生歧义。
2. 与语言内容相呼应教师在运用肢体语言时，应与所教授的语言内容相呼应。
例如，在教授动词时，教师可以通过配合动作进行示范，帮助学生理解动词的含义。
但教师应避免过度使用肢体语言，以免分散学生的注意力。
3. 引导学生运用肢体语言除了教师的运用，还可以引导学生在口语练习中使用肢体语言。
教师可以设计各种互动活动，鼓励学生用手势、面部表情等肢体语言与同伴交流，提升他们的表达能力。
4. 适度利用小道具教师可以适度利用小道具来辅助肢体语言的表达。
例如，在教授形容词时，教师可以使用颜色卡片或模型来帮助学生理解形容词的意义。
肢体语言的教学效果评估对于肢体语言在英语教学中的运用，教师应该进行及时的评估。
利用肢体语言提高英语兴趣
4、躯体动作发出的语言
课堂教学是视觉和听觉同时运用的教育方式，教师在课堂 上的一举一动，一招一式，一撇一笑都在向学生传递信息。因 此教师的身体动作应当稳重大方，轻松自如，一举一动尽可能 给学生以美的享受。
三、如何利用肢体语言学习 1、利用肢体语言学习英语词汇
就英语中的词汇来说，课本上有许多词汇能直接用动作引出。 如动词sleep（睡觉），jump（跳），fly（飞），walk（走）， cut（切），eat（吃） 等，名词tiger，monkey，bird，duck， bear，rabbit，dog，cat 等，形容词fat，thin，long，short，tall， strong 等，教师可直接做动作，用夸张的动作提高词汇学习的趣 味性。在教学中如学习球类和乐器时，教师可以做各种球类的击打 动作和乐器的吹拉动作让学生说英语；在学习身体部位时，以小游 戏的方式指出身体部位让学生快速抢答，这样很容易活跃课堂气氛， 学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会学习内容。
1 、合理适度：不要过多重复一个手势和体态，以免学生感到乏
味。不要做不适合教师的手势和体态，不做不雅的动作。
2、 自然和谐：不要动作过大，不要太夸张。
3 、大方优美：不要让手势和体态的手势太快，以免学生感到突
然。
总而言之，肢体语言是博大精深的，是丰 富多彩的。教师应该清醒的认识到肢体语言在 小学英语课堂教学中所起到的重要作用，把握 好运用肢体语言的力度和尺度，进而使得动作 和谐、活泼，只有这样，才能让肢体语言更好 的服务于英语教学。
利用肢体语言提高英语兴趣
构林镇袁宋小学 彭燕
英语课堂教学是一门艺术，恰当的运用一些肢 体语言可以调动学生的学习心兴趣，使英语教学达 到声情并茂的境界，最终提高英语学习的质量。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用【摘要】肢体语言在小学英语教学中扮演着重要的角色。
通过肢体语言，教师可以更好地吸引学生的注意力，增强教学效果。
肢体语言在课堂教学中的应用包括示范动作、面部表情等，有助于学生更好地理解英语知识和文化习惯。
肢体语言也对提高学生的口语表达能力和促进学生之间的合作和互动起到积极作用。
在未来，肢体语言在教学中的应用将进一步发展，需要教育工作者重视和加强肢体语言的运用，以提升学生的学习兴趣和参与度。
肢体语言在小学英语教学中具有重要意义，应当在教学中得到更多的重视和应用。
【关键词】肢体语言、小学英语教学、重要性、影响、课堂教学、口语表达能力、英语文化、合作、互动、学习兴趣、参与度、发展、应用、教育工作者、运用。
1. 引言1.1 介绍肢体语言在小学英语教学中的重要性肢体语言在英语教学中能够增强学生的注意力和记忆力，使得学习更加生动有趣。
通过身体动作、表情和手势等方式，教师可以吸引学生的注意力，使他们专注于课堂内容，提高学习效果。
肢体语言还可以帮助教师和学生建立更加亲近和融洽的关系，增强师生之间的沟通和交流，从而促进教学的顺利进行。
肢体语言在小学英语教学中的重要性不言而喁。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的认知发展和语言能力的提升。
在教学实践中，教师应该灵活运用肢体语言，让学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握英语知识。
1.2 阐述肢体语言对学生学习的影响肢体语言在小学英语教学中起着至关重要的作用，它不仅可以有效地帮助学生提高英语口语表达能力，还可以帮助学生更好地理解英语文化和习惯。
在学习过程中，学生通过老师的肢体语言可以更加直观地理解课程内容，从而提升学习效果。
肢体语言还可以促进学生间的合作和互动，让课堂氛围更加活跃。
通过肢体语言的运用，教师可以更好地吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
肢体语言在小学英语教学中扮演着不可或缺的角色，对学生的学习和发展具有重要的影响。
巧用肢体语言 展现英语课堂魅力
巧用肢体语言展现英语课堂魅力摘要：在初中英语课堂教学中，肢体语言有着非常积极的作用，有利于表达教师的思想，有利于培养学生的角色。
教师的一言一行都可以成为学生潜意识中的模仿对象。
教师优美的肢体语言，有助于提高学生的艺术欣赏和思想品德。
如果培养学生美好的肢体言，就可能使他们形成积极、乐观的心态，使更多的学生顺利地进行人际交往，为进一步学习英语奠定基础。
因此，把肢体语言运用到初中英语课堂上是极有现实意义的。
关键词：初中英语肢体语言课堂教学在新课程改革中，任务型教学走进我们的课堂，更加强调教师的主导作用和学生的主体地位。
如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。
教师在课堂上如能恰当地应用肢体语言，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。
1 各种肢体语言在组织教学中的运用1.1肢体语言之一——手势有的学生自控能力差，会交头接耳。
面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。
有时笔者又会双手交叉，做“坐”的动作，让学生模仿笔者，比一比，谁做的动作最像笔者做的，他们立刻就会来精神，做的很好，同时他们也明白：这时候不能做小动作，不能说话。
1.2肢体语言之二——表情不一样的表情带给孩子不一样的感受。
如果这节课你一直是绷着脸或一直是同一个表情进行的，那孩子会觉得无趣。
记得在教句型：“Here you are” “Thank you.”时，笔者就告诉学生，老师饿了，想吃他们手里的水果，笔者一边说：“I’m hungry.”一边用手捂着肚子，弯下腰，做出很饿，很想吃的表情，孩子看到了，觉得很好玩，他们会很愿意跟你说：“Here you are.”并把水果给你。
当授新课文的时候，笔者会露出很神秘的表情，装着偷偷摸摸的，不想让他们知道，这时他们会很好奇，坐地特别好，听地很认真。
1.3肢体语言之三——眼神所谓“眼睛是心灵的窗户”，它能说话，当学生开始在课上说话的时候，笔者会用眼睛看着这个学生“不可以说话了”，而他也立刻能够明白，学生中不乏有聪明而又内向的孩子，他们上课时会认真地听，老师提的问题他也能够回答，可从他的眼神中笔者知道他在害怕，他不敢举手，这时的笔者会用眼神告诉他：来，大胆些，你行的，老师在等你。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用及作用
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用及作用肢体语言是一种非言语的交流方式，它通过身体动作、姿势和面部表情传递信息。
在小学英语教学中，肢体语言的运用及作用十分重要，它可以帮助学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学习的效果。
本文将论述肢体语言在小学英语教学中的运用及作用。
其次，肢体语言可以提高学生的参与和表达能力。
在英语课堂上，教师可以引导学生通过肢体语言来表达自己的观点和理解。
例如，当教师提问一个问题时，可以要求学生以肢体语言来回答，而不仅仅是口头答复。
这样可以激发学生的兴趣，增加他们参与讨论的积极性。
同时，通过肢体语言的表达，学生可以更好地表达自己的态度和情感，提高英语口语的流利程度。
再次，肢体语言可以促进学生之间的互动和合作。
在小学英语教学中，教师可以引导学生通过肢体语言来进行配对、分组和角色扮演等活动。
比如，教师可以让学生两两搭档，其中一个学生以肢体语言来描述图片内容，而另一个学生则需要通过观察肢体语言来猜测图片是什么。
通过这种互动和合作，不仅可以增强学生的语言沟通能力，还可以培养他们的团队合作精神和相互帮助意识。
最后，肢体语言可以促进学生对英语文化的了解和接受。
英语不仅仅是一门语言，还承载了丰富的英语文化。
通过肢体语言的运用，学生可以更好地领会英语文化的特点和习惯。
比如，教师可以通过肢体语言的手势来告诉学生英语国家的问候方式，例如举起手臂摇动手掌表示打招呼。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解英语国家的文化背景，增加对英语的接受度和兴趣。
总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要的作用。
教师可以通过肢体语言来帮助学生理解和记忆课堂内容，提高学生的参与和表达能力，促进学生之间的互动和合作，以及提高学生对英语文化的了解和接受。
因此，教师在教学中应该注重肢体语言的运用，创造积极的英语学习环境，发挥肢体语言的重要作用，提升学生的学习效果。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用及作用
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用及作用在小学英语教学中，教师除了用语言来表述外，还可以通过肢体语言来对学生加以教学暗示，它有时甚至可以达到无声胜有声的效果。
在教学课堂中，教师的肢体语言是吸引学生的一项利器。
肢体语言能使学生在轻松的气氛学到很多知识，它既能营造课堂气氛沟通师生感情，又能鼓励学生激发学生的学习兴趣，是构筑良好的教学平台。
随着国际竞争越来越激烈，科学技术不断发展，英语已经成为21世纪人才中不可或缺的交际工具，目前我国英语学习还处于初级阶段。
作为一名小学英语教师，我始终以培养学生学习兴趣为主。
让学生愚乐于学，体会到学习英语带来无限的知识与乐趣。
而培养学生的学习兴趣，则离不开教师的肢体语言。
教师的肢体语言是激发学生学习兴趣的一种手段。
恰当的运用肢体语言，可以使我们教师的英语课堂更加充分的展现语言的内涵，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果可以使一节优秀的英语课锦上添花。
下面就肢体语言在小学英语课堂教学中运用及其作用试图进行一些探讨。
就小学阶段的英语教学来说，教师要注意激发学生的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。
学生对英语学习有了浓厚的兴趣，對他们以后的学习有着很大的帮助。
一、Body language在小学英语教学中的运用1、Body language在vocabulary上的运用小学生模仿力强，好新奇，但是注意力持续时间短。
针对这一特点，教师在教学时，可以运用丰富的肢体语言去吸引他们的注意力。
如在教低年级学生“eat，fly，sing”等单词时，我会边出示单词卡边做相应的动作，尽管有些动作可能会夸张可笑，但所收到的效果是不可言喻的。
教师在教学过程中适当的运用肢体语言，可以使原本枯燥无味的单词变得生动起来，学生很快便能掌握，而且印象深刻。
如在教到“open”时，教师可以边教单词边做开门的样子，学生边做动作边念单词，学生的口和身体一起动起来，记忆更加深刻；再如，教monkey时可做猴子的动作；教drink时，可做喝水的动作；等等。
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依托肢体语言让孩子赢在英语学习的起跑线“Look at me!Do you know them?”一个熟悉的小女孩的声音传来。
放学了，我
小心翼翼地跟在三年级52班的几个小女孩后面，看着她们比划着今天课堂上刚学的物体形状的单词：长方形rectangle、正方形square、圆形circle……看着孩子们兴奋地比划出各种物体形状、大声地说着英语，我很欣慰。
孩子们什么时候开始将英语学习延伸到课外?孩子们什么时候开始借助肢体语言成为英语学习的小主人?孩子们什么时候开始学会如何赢在英语学习的起跑线?
还记得在三年一期的时候，我尝试了很多种提高小学生英语学习兴趣的小游戏，如单词领养、踩地雷、开火车、摘苹果等等，课堂是欢乐的课堂，可是我发觉这样下来效果甚微，我和孩子们都无意识地将英语课堂当成了游戏课堂，课堂上唱主角的永远只有那么十来位学生，有一次家长对我说：“老师，我总是在思考这个问题，如果我拿着一件东西问孩子英文，他说得出来，但如果我将单词写出来，他就不认识了，这是怎么回事呢?”面对这一局面，我不禁自责、反思：我的英语游戏已与课堂脱节了，要赶快走出这片误区，将英语主动权还给每一个学生!
有一次我无意识地在学到单词frog时，我模仿青蛙跳的动作，孩子们异口同声地说出“青蛙”，然后我说frog，孩子们都站起来在自己的位置上模仿青蛙跳，边跳边大声地说，这时我灵机一动，出示frog的英语卡片，让孩子们自己将frog 拼读出来，边拼边将该单词的字母在空中写(“write in the air”)，然后我用同样的方法教了天气的单词：sunny、rainy、snowy……我发觉，当我说到这些单词、孩子们读到这些单词时，他们会不自觉地边说边做动作，当我用做动作展示哪个单词时，孩子们都能大声地说出来，当我出示单词时，孩子们都能用动作展示。
在所授三个班级的英语课堂上，我多次用该方法试验、验证，觉得用肢体语言学单词，“white in the air”写单词(这是我们独特的英语文化，当我说到“write in the air”时。
孩子们都会举起小手在空中写下这个单词)这个方法十分有效。
在课堂前，当某个单词我不知用何种动作来表达时，我会请来学生，让孩子们来告诉我如何表达。
我与学生已形成了一种自然的默契，做动作猜单词一说单词做动作—write in the air(在空中写单词)一用动作辅助每一次的单词巩固。
每天的英语晨练十分钟里，我很多时候只是当一名最忠实最热情的观众，孩子们自发地当小老师组织自己的小分组，运用我们共同“研发”地动作与表情，快乐地表演着他们所学过的英语知识，我想把三年级语文《可贵的沉默》里所说的一句话改一改：“这一片可贵的模仿，带给了我多少快乐啊。
”
教师要选择最适合自己的教学方式。
我发现，运用做动作猜单词——说单词做动作—write in the air(在空中写单词)——用动作辅助每一次的单词巩固，效果良好。
这样，每个学生都会参与，才显得灵动，只有把英语学习当作婴儿的牙牙学语，教师才会有无穷的耐心和无限的灵感，让孩子赢在英语学习的起跑线上。