依托肢体语言 让孩子赢在英语学习的起跑线
教师肢体语言的重要性
教师肢体语言的重要性
肢体语言顾名思义是借助人体的某一部位做出的一种动作并表达某种含义。然而，肢体语言在教学中的作用不仅能让学生明白教师所要表达的某种含义，而且，能帮助学生迅速并牢固的记忆课堂上的新授知识。运用肢体语言进行教学也符合小学生爱动的天性，从而更好的激发学生们的课堂参与意识。肢体语言配合课堂教学,帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛,有效地提高教学的质量,是一种辅助性教学手段。它的特点主要如下:
1. 直观性。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令,有助于吸引学生对所学知识的注意,加深印象,激发学生学习的积极性。对于必须理解的内容,学生可以通过教师的形体语言直接获得知识信息它比其他任何直观教学手段更方便、更形象、更具魅力,给学生留下的印象更深刻。
2. 解释性。对于教师组织课堂教学时尤其是讲解一些抽象的或只可意会不可言传的东西,使用形体语言便可弥补教师这方面的不足,增强有声语言的表达效果。这时,形体语言的作用会显得非常重要。
3. 交际性。除了有声语言,形体语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。因此,形体语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。
当代著名教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术……”教育作为一门艺术如何去打动人、感染人？本人认为这要求教师不仅要有丰富的口头语言，而且需要形象的肢体语言。如果能够在从事低年级的数学教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用。让肢体语言在课堂上发挥的作用，真正做到“此时无声胜有声”。
此时无声胜有声——让肢体语言优化小学英语课堂
爱抚 的动作 ， 都会让 幼儿感 受到 爱、 支持和信任 。肢体语言在教 学字母 、 单词 、 词组 、 句型和说唱歌谣方 面贯 穿
教学始终 ， 以有效地提 高课 堂教 学效 果， 可 让我们 更好地 完成 时代赋 予教 师的神 圣使命 。
关键词 肢 体语言 英语课 堂 优化 文章编号 ：０ ２７ ６ （０ １０ —０ ３０ １０ ．６ １２ １ ）３０ ６ —２
眼睛 是心 灵 的 窗 口。肢 体 语言 的 一个 重要 方 面 是 目光 接触 。在 实 际教学 中我 发现 ， 孩子 都 具备 同一个 特 点 ， 就 那 是渴望表 扬 与关注 ， 师 的鼓励对 于 学生来 说是 一个 前进 的 教
不 由 自主” 如不 及 时利 用教 学 后记 去捕 捉 ， 会 稍纵 即逝 ， 。 就 会 给今 后教 学 带来 遗憾 。 以下 是 北 京第 十五 中学 蔡福 全老 师 的一 个机 智案 例 ： 案 例 ３ 队列练 习“ 钥匙 ” ： 金 —— 同动作 展 示方 向 ＡＢ交 替。 四列横 队 ， 列十 人 ， 至 ２报 数 ， 数 为 Ａ， 数 为 Ｂ。 每 一 单 双
力 。根 据学 生 争强 好胜 的心 理特 点 ， 师抓 住 时机 提 出 ： 教 看 哪 组 呼号洪 亮 、 作 整齐 规 范 的要求 （ 体快 稳 、 动 转 臂腿 夹紧 、 双 目有 神 、 向要 准 ） 方 。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是一种在日常生活中广泛使用的语言，在小学英语教学中拥有重要的作用。
首先，使用肢体语言可以激发孩子们的兴趣，使他们充分参与其中。有研究表明，孩子们对身体语言吸引力更强，他们能够从课堂上得到更多的乐趣。而使用肢体语言可以提高他们对英语学习的热情，从而改善孩子们的学习积极性和持久力。
其次，肢体语言可以有效地让孩子们找到英语语法的规律。通过身体语言，孩子们可以快速有效地掌握语法的技巧，语法的重点可以非常直观的教给他们。
此外，肢体语言可以帮助学生掌握英语发音规律。孩子们如果能用肢体语言进行英语朗诵，可以帮助他们掌握正确的发音，减少发音的错误率。
总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要性。它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，而且还可以帮助他们更好地掌握所学知识，提升学习效果。因此，学校和家长应该提倡孩子们在学习英语时使用肢体语言，为他们的英语学习提供有效的帮助。
英语(心得)之英语课中如何使用肢体语言
英语论文之英语课中如何使用肢体语言
肢体语言的重要性
肢体语言，也称身体语言（body language），是指教师在教学过程中用来传达信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势。肢体语言一般包括目光语、手势语、表情语和姿势语等。肢体语言是一种辅助性教学手段。在英语课堂中，教师如能准确、适当、自然协调地运用肢体语言，如面部表情、手势、动作、服饰、身体距离等手段，就可以使课堂教学更为生动活泼，激活学生学习情绪，帮助他们更容易、更深刻地理解教学内容；同时教师在活跃课堂气氛的同时，达到增进师生间的感情交流和提高教学质量的目的。
使用肢体语言的基本原则
在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作、一个真诚的表情都会让学生感受到关爱、信任和支持。我们应该利用一切机会，有效地利用肢体语言组织好课堂教学。肢体语言在课堂教学中应遵循以下几个原则：
肢体语言应具有交际性。英语课堂教学以交际活动为主，教师直观、生动、形象、极富感染力的表情和姿势，为学生营造了一个语言学习的轻松的课堂气氛，促进了交际活动的顺利进行。因此肢体语言是交际活动中不可缺少的一个组成部分。
肢体语言应具有示范性。在英语课堂上，教师在教学过程中讲英语时的语音、语调会对学生产生深刻的影响。同样，教师的肢体语言也必然会成为学生进行模仿的榜样。教师的肢体语言能充分反映出教师本人的气质和人格，会深深地印在学生心目之中。所以教师在课堂教学中应当努力保持灿烂的笑容、高昂的情绪、热情的语调和丰富的肢体语言，来感染每一个学生，使他们做出积极的回应。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用
论文摘要
在英语教学中,恰当的运用肢体语言不仅可以增强学习的乐趣、活跃课堂气氛，更使学生乐于学习，从而更好地掌握语言。本文论述了肢体语言的涵义、运用肢体语言的意义、肢体语言在小学英语教学中的运用等问题，其中重点论述了赏识激励性眼神与面部表情、手势、旋律与动作、服饰运用艺术等在小学英语教学中的作用。
论文提纲
一、肢体语言的涵义
二、运用肢体语言的意义
（一）肢体语言的形象性便于学生接受新知识
（二）肢体语言的分析性利于学生理解新内容
（三）肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣
三、肢体语言在小学英语教学中的运用
（一）赏识激励性眼神、面部表情在小学英语教学中的运用
（二）手势（gesture）在小学英语教学的运用
（三）旋律、动作在小学英语教学的运用
（四）服饰运用艺术在小学英语教学中的作用
关键词
小学英语教学肢体语言意义运用
在新课程改革中，洋思教学、任务型教学走进我们的课堂，更加强调教师的主导作用和学生的主体地位。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。教师在课堂上如能恰当地应用肢体语，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。
一、肢体语言的涵义
肢体语言，也称身体语言（body language），是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。它具有形象、直观，易理解、易模仿、易运用的特点。小学英语内容简单，但学生大多数初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。因此，肢体语言在小学英语教学中有着极其重要的作用。
关于肢体语言的英语演讲
关于肢体语言的英语演讲
第一篇：关于肢体语言的英语演讲
Eye contact is the most obvious way you communicate.When you are looking at other person, you show interest.When you fail to make eye contact, you give the impression that the other person is of no importance.Maintain the eye contact about 60% of the time in order to look interested, but not aggressive.Facial expression is another form of nonverbal communication.A smile sends a positive message and is appropriate in all but a life-and-death situation.Smiling adda warmth and an aura of confidence.Others will be acceptive if you remember to check your expression.Your mouth gives clues, too, and not just when you are speaking.Mouth movement, such as pursing your lips or twisting them to one side, can indicate that you are thinking about what you are hearing or that you are holding something back.The position of head speaks to people.Keep your head straight, which is not the same as keeping your head on straight, will make you appear self-assured and authoritative.People will take you seriously.Tilt your head to one side if you want to come across as friendly and open.How receptive you are is suggested by where you place your arms.Arms crossed or folded over your chest say that you have shut other people out and have no interest in them or what they are saying.This position can also say, “I don't agree with you.” You might just be cold, but unless you shiver at the same time, the person in front of you might get the wrong message.The angle of your body gives an indication to others about what's going through your head.Leaning in says, “ Tell me more.” Leaning away singals you've heard enough.Adding a nod of your head is another way to affirm
润物细无声,于无声处看语言学习的艺术
润物细无声，于无声处看语言学习的艺术
发表时间：2020-07-29T09:05:02.388Z 来源：《中小学教育》2021年第409期作者：沙丽[导读] 学生获取教育教学信息时不仅仅来自有声语言，还有很多来自教师的无声语言。
——浅谈体态语在英语教学中的应用
山东省德州市平原县桃园办事处中心小学253100
摘要：在教育教学中，无声语言意即教师的体态语言。它是一种独特的教育艺术，是教师在教育教学中为达到一定的教育教学目的而做出的表情、眼神、动作和姿势的总和。体态语对教育教学的影响是一种隐形力量，运用得当，就会达到“润物无声”的教育教学效果。尤其是在英语学习过程中，体态语言更是显得尤为重要。它是教师必不可少的一种教学辅助手段，是教师表情达意的一种重要方式。
关键词：无声语言英语教学运用效果
学生获取教育教学信息时不仅仅来自有声语言，还有很多来自教师的无声语言。无声语言是运用非语言符号系统进行的人际沟通方式，包括服饰、眼神、面部表情、肢体语言等。教师倘若能运用好这些无声语言，在英语教学的过程中会达到“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”的教育教学效果。
一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。美国的一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中具有重要地位。
一、师为生而容——教师的衣着语言
要做一个受学生喜爱的老师，让学生真正地“亲其师，信其道”，就要让学生成为教师的“fans”。那么教师首先应该为学生而着装，为教学而容。如在教学green, yellow, red, black等表示颜色的英语单词时，可以搭配相应颜色的服饰，给学生以视觉的冲击，让学生不断地将抽象的英语单词和具体的颜色联系起来。教师的服饰如无声的语言，向学生展示了语言学习的背景和环境。教师的衣着语言很容易被老师忽视，认为衣着的选择不会对学生的学习效果产生影响。其实在我的课堂上经常会出现用我的服装进行教学设计的机会，比如学习衣服类别时，可以穿上特定的衣服进行教学，也可以让孩子们参与进来，会收到事半功倍的效果。
浅谈肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用及运用
浅谈肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用及运用
教师在课堂教学中如能适当而又形象地运用肢体语言，能充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿的思维活起来，从而使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高教学效率的目的，真正达到“此时无声胜有声”的艺术效果。下面我就浅谈一下肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用及运用。
一、肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用
（一）激发幼儿学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力。只有让幼儿产生了兴趣，幼儿才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使幼儿对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富，简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得幼儿的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，幼儿也会受到感染。当幼儿有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让幼儿感受到成功的喜悦。教师一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为幼儿带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
（二）帮助幼儿理解内容，加深记忆。记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领幼儿边做边学，能帮助幼儿理解学习内容，激发幼儿学习的兴趣，加深幼儿学习记忆。儿童一般来说属于形象思维，运用形象的肢体语言进行教学可以内化理解，促使幼儿在学习过程中达到顺乎自然的记忆，并加深记忆。他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的，牢靠的，并且遗忘率低。
肢体语言在教学中的重要性
肢体语言在教学中的重要性
肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。在小学教学中充分使用肢体语言，能充分调动学生的积极性，让课堂活起来，让学生的思维随身体动起来。
（一）激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富。简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
（二）利于学生记忆
记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维，运用肢体语言的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率低。
（三）沟通师生感情
如何在小学英语教学中运用肢体语言
如何在小学英语教学中运用肢体语言
随着新一轮课程改革的不断深入,教学发生了翻天覆地的变化,以往的教学模式几乎被完全取代,英语作为一门国际通用语言,如何才能让小学生快速进入角色呢?除了口头和书面教学以外,绝对不能忽视使用肢体语言进行教学,小学英语内容简单,但学生大多数初次接触,所以教起来却不太容易。在教学过程中,教师应针对小学生的年龄特点和心理特点,采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学。那么,如何在小学英语教学中有效地利用肢体语言,使英语教学效果更好呢?下面就根据我的教学经验谈谈如何在小学英语教学中有效地使用肢体语言进行更好的教学。
一、眼睛是心灵的窗口
小学生天真、可爱,在课堂上与老师沟通最多的其实就是眼睛,从一进入课堂到本节课结束,老师时刻都在注视学生,而同时学生大部分时间都在看着老师,因此,教师如何使用眼睛辅助教学对于小学英语教学至关重要。教师在讲课时,应不时地用眼睛环视整个课堂,使学生感到你在对他讲课,个别学生听课不认真,也可以通过这种环视,提醒他的注意,督促他认真听讲和学习。另外,局部专注能够对学生进行仔细的心理调查,发现自己的讲授效果如何,可以启发、鼓励学生大胆发言,打破课堂提问的冷场现象,更重要的可以制止部分或个别学生走神或骚动。比如有学生上课不认真时,老师用眼睛盯着他,施以严厉的眼神,就会使他警醒。如果教师有一双会说话的眼睛,课堂效果就会截然不同。
二、面部表情是传意的桥梁
人们常说喜、怒、哀、乐都挂在脸上,对于小学生来说,他们不会像大人一样能够控制自己的情感,往往什么事情都写在脸上,同时,他们也非常注意别人的面部表情,因此,教师如果能在课堂上更好地运用面部表情语言,就可能有效地调节课堂气氛,提高教学效果。在小学英语教学中,教师对待学生回答问题的对错,就可以充分运用面部表情,学生答对了,老师极为高兴,笑若桃花,是对学生的一种肯定和赞许,学生答错了,老师也以微笑鼓励,使学生不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。相反,如果脸部表情僵硬,就会使学生感到困惑。对于小学生来讲,学习英语这门语言是较困难、枯燥、难以理解的。这样,就需要使学生在课堂上产生乐观、自信、积极向上的心态,而面部表情的恰当运用正好弥补教学中的不足。
肢体语言在英语教学中的好处
肢体语言在英语教学中的好处
肢体语言（Body language），也称非语言交际（Noverbal Communication），是通过表情、手势以及身体其它部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。在英语教学中恰当地使用形体语言，对提高英语教学质量有着积极作用。
一、肢体语言能够吸引学生的注意力，帮助教师更好的驾驭课堂。
教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。例如，在学生回答对问题时，可以竖起大拇指表时赞赏，摆手示意其坐下。又如，教师在教学活动中，发现有学生搞小动作，可以用眼神表达对学生的暗示。再如，在讲课的同时借助特殊的手势表明起立、停止、坐好等涵义。
二、肢体语言能帮助学生理解英语单词或者句子的汉语意思。
肢体语言的运用尤其符合低年级的英语教学。因为低年级学生单词量少，肢体语言代替复杂的英语口语，更利于学生接受。
三、肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯躁的语言表达出来，把教材的内容活化为实际生活，把教学活化为交际。例如，教师在教学动词类单词时可以利用动作让学生猜单词。这样既增添了学生的学习兴趣，又调动了学生的学习积极性。
四、肢体语言可以降低学习英语的难度，有利于发展良好的师生关系。
肢体语言的运用不仅可以降低学生学习英语的难度，增添学习英语兴趣，还可以在愉快的课堂学习中，建立平等、和谐的师生关系。
肢体语言在英语教学中益处显著。因此，在今后的教学中作为英语教师应该多多的运用恰当的肢体语言去帮助教学。英语教学之路越来越光明。
肢体语言在沟通中的重要性英语作文50
肢体语言在沟通中的重要性英语作文50 The Importance of Body Language in Communication.
Body language plays a vital role in communication, often complementing verbal messages and conveying additional meaning. While words express our thoughts, emotions, and intentions, our body language can either reinforce or contradict them. For instance, a smile can indicate friendliness and openness, while crossed arms may suggest defensiveness or resistance.
Furthermore, body language helps to establish rapport and build connections with others. Nonverbal cues such as eye contact, facial expressions, and gestures can convey sincerity, empathy, and understanding. They enhance the overall effectiveness of communication by fostering trust and mutual understanding.
肢体语言在幼儿园教育中的作用
肢体语言在幼儿园教育中的作用
第一篇：肢体语言在幼儿园教育中的作用
浅谈肢体语言在幼儿园教育中的作用
肢体语言，即无声语言。就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度。对于幼儿园的小朋友来说，由于他们年龄小，口语表达能力还不够成熟，那肢体语言在语言发展的过程中就起着关键作用。在日常教学及观察中，我发现儿歌、故事、唱歌等等教学活动中，无一不有着体态语言的辅助。因为它形象生动，而幼儿思维的主要特点是具体形象性的，孩子们对教师的眼神、表情、动作等都能很明显地接受和理解，固易为幼儿接受并喜爱。因为它变化丰富又不需要什么辅助材料，所以深受幼儿教师的喜爱，也就成了一种教育手段。那么，它在幼儿园教学中究竟有什么作用呢？就此谈几点看法。
一、能激发幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。只有让幼儿产生了兴趣，幼儿才会积极探索，成为学习的主人。而富有童趣、幽默、夸张的肢体语言就能达到这一效果。如：我在上《鹅大哥出门》时，我利用夸张的一摇一摆的动作、神气的表情表现出鹅没有跌进泥水坑里时的神气样子，去吸引孩子，让整个教学活动生动有趣。又如：《小动物走路》这首歌曲中，利用肢体语言，让幼儿轻松愉快地掌握了小乌龟走路慢、小花猫走路轻的体态特征。并在边唱边学小动物们走路的过程中体验到了快乐，达到激发幼儿学习兴趣的效果。所以教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用幽默夸张的动作，就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激起幼儿的学习兴趣。
二、变化多样，激发幼儿注意的持久性
人的身体、头、四肢都能变化出各种动作，加上丰富的面部表情，表现的内容就更加广泛了。故事中的角色，总离不开人的各种体态动作，就连各种动植物的出现，也都具有人类的语言和思想，如给幼儿讲故事，讲到开心快乐的时侯，会眉开眼笑；表达气愤时，会横眉瞪
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用
肢体语言是人类交流中非常重要的一部分，它是非言语交流的一种重要方式。在小学英语教学中，肢体语言作为重要的辅助手段，可以更好地帮助学生理解和掌握语言知识。本文将从三个方面探讨肢体语言在小学英语教学中的运用。
一、肢体语言的重要性
肢体语言是一种非常直观的语言表达方式，它是人类语言交流中不可或缺的一部分。肢体语言包括身体姿势、手势和面部表情等多个方面，不仅可以增加语言表达的丰富性，还可以有效地传递情感和信息，使得学习者更能够深入地理解语言内容。
在英语教学中，肢体语言的运用可以有效地增加学习者对语言知识的理解和掌握，同时也可以提高学习的积极性和自信心。通过使用肢体语言，教师可以更有趣地呈现知识，激发学习者的兴趣和愉悦感，并且可以更好地帮助学习者记忆和理解英语知识。
二、肢体语言的应用场景
在小学英语教学中，肢体语言的应用场景主要包括以下几个方面：
1、单词和语音的教学
在单词和语音的教学中，可以借助肢体语言来帮助学习者记忆
和理解。比如，在教授单词apple时，教师可以拿一个苹果来展示，通过指示、触摸等方式，让学习者更好地理解其含义。同时，在发音讲解中，可以通过张嘴、舌头的动作来帮助学习者更好地模仿音标和发音。
2、情景表达的教学
在情景表达的教学中，可以通过肢体语言来表达情感和行为，使得学习者更好地理解语言的用法和表达方式。例如，在教授“How are you?”这个句型时，教师可以通过面部表情、手势等方式来表达“很好”、“不好”等情感和反应，从而使学习者更好地理解句型的用法和含义。
如何培养小学生大胆开口说英语
如何培养小学生大胆开口说英语
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。小学生是学习第二语言的最佳时期。《小学英语新课程标准》对小学生英语口语能力的要求在听、说、读、写四项技能目标中是较高的。那么，作为小学英语教师怎样才能使孩子能够大胆地讲英语，怎样培养孩子“说”英语的习惯呢？
1营造英语口语表达的氛围
在课堂教学中，我尽量用英语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。一开始的时候，学生会有听不懂得现象，于是我运用肢体语言帮助解释，学生通过肢体语言明白了老师说的意思。时间久了之后，学生就记住了这些常用语。并且在课后鼓励学生尽量用英语和老师打招呼，许多学生已经形成了良好的习惯。
2创造和谐的学习氛围，也是培养“敢说”的前提
古人曰：“亲其师，才能信其道。”英语不同于我们的汉语，它没有语言环境，为了学生在课堂上多说英语，教师的亲和力也是十分重要的。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，成为学生可以交流的朋友，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。
3创设情境，激发学生“说”的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的事情他才会去做。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。所以我会尽可能的给孩子们一些有趣的图片，对话，或者是生活中某些有趣的话题，让孩子们有“话“可说。给孩子们准备的时间，让他们在班里展开活动，去说，去演，告诉孩子们能说几句说几句，让他们感觉到没有任何负担地说，这会激发他们想说的欲望，达到他们想说，敢说的目的。
英语启蒙文案
英语启蒙文案
1. 让英语成为孩子们探索世界的工具，从现在开始，开启他们的英语启蒙之旅！
2. 英语启蒙，从听、说、读、写开始，为孩子们打开一扇通向世界的大门。
3. 用英语与孩子们交流，培养他们的语感和语言能力，为未来的学习打下坚实的基础。
4. 英语启蒙，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，享受学习的乐趣。
5. 用英语故事、歌曲、游戏等方式，激发孩子们的学习兴趣，让英语启蒙变得更加有趣。
6. 让孩子们在英语启蒙中，学会用英语表达自己的想法和感受，培养他们的自信心和语言表达能力。
7. 英语启蒙，不仅是学习英语，更是培养孩子们的跨文化交流能力，让他们更好地理解和尊重世界。
8. 从小开始英语启蒙，让孩子们赢在起跑线上，为他们的未来创造更多的机会和可能。
9. 英语启蒙，是孩子们成长过程中的重要一步，让我们一起为他们的未来加油助力！
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依托肢体语言让孩子赢在英语学习的起跑线“Look at me!Do you know them?”一个熟悉的小女孩的声音传来。放学了，我
小心翼翼地跟在三年级52班的几个小女孩后面，看着她们比划着今天课堂上刚学的物体形状的单词：长方形rectangle、正方形square、圆形circle……看着孩子们兴奋地比划出各种物体形状、大声地说着英语，我很欣慰。
孩子们什么时候开始将英语学习延伸到课外?孩子们什么时候开始借助肢体语言成为英语学习的小主人?孩子们什么时候开始学会如何赢在英语学习的起跑线?
还记得在三年一期的时候，我尝试了很多种提高小学生英语学习兴趣的小游戏，如单词领养、踩地雷、开火车、摘苹果等等，课堂是欢乐的课堂，可是我发觉这样下来效果甚微，我和孩子们都无意识地将英语课堂当成了游戏课堂，课堂上唱主角的永远只有那么十来位学生，有一次家长对我说：“老师，我总是在思考这个问题，如果我拿着一件东西问孩子英文，他说得出来，但如果我将单词写出来，他就不认识了，这是怎么回事呢?”面对这一局面，我不禁自责、反思：我的英语游戏已与课堂脱节了，要赶快走出这片误区，将英语主动权还给每一个学生!
有一次我无意识地在学到单词frog时，我模仿青蛙跳的动作，孩子们异口同声地说出“青蛙”，然后我说frog，孩子们都站起来在自己的位置上模仿青蛙跳，边跳边大声地说，这时我灵机一动，出示frog的英语卡片，让孩子们自己将frog 拼读出来，边拼边将该单词的字母在空中写(“write in the air”)，然后我用同样的方法教了天气的单词：sunny、rainy、snowy……我发觉，当我说到这些单词、孩子们读到这些单词时，他们会不自觉地边说边做动作，当我用做动作展示哪个单词时，孩子们都能大声地说出来，当我出示单词时，孩子们都能用动作展示。
在所授三个班级的英语课堂上，我多次用该方法试验、验证，觉得用肢体语言学单词，“white in the air”写单词(这是我们独特的英语文化，当我说到“write in the air”时。孩子们都会举起小手在空中写下这个单词)这个方法十分有效。在课堂前，当某个单词我不知用何种动作来表达时，我会请来学生，让孩子们来告诉我如何表达。我与学生已形成了一种自然的默契，做动作猜单词一说单词做动作—write in the air(在空中写单词)一用动作辅助每一次的单词巩固。每天的英语晨练十分钟里，我很多时候只是当一名最忠实最热情的观众，孩子们自发地当小老师组织自己的小分组，运用我们共同“研发”地动作与表情，快乐地表演着他们所学过的英语知识，我想把三年级语文《可贵的沉默》里所说的一句话改一改：“这一片可贵的模仿，带给了我多少快乐啊。”
教师要选择最适合自己的教学方式。我发现，运用做动作猜单词——说单词做动作—write in the air(在空中写单词)——用动作辅助每一次的单词巩固，效果良好。这样，每个学生都会参与，才显得灵动，只有把英语学习当作婴儿的牙牙学语，教师才会有无穷的耐心和无限的灵感，让孩子赢在英语学习的起跑线上。